书法教学课件。
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书法教学课件【篇1】
四年级下册书法教案教学目标:
1、培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
2、使学生养成正确的写字姿势,掌握执笔,运笔的方法,在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点,初步掌握汉字的书写方法,逐步做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定的速度。
要重视毛笔字的教学,加强书写训练,使学生从描红、仿影到临贴,逐步做到毛笔字写得匀称,纸面干净。
教学重点难点
使学生养成正确的写字姿势,掌握执笔,运笔的方法。
做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定的速度。
毛笔字写得匀称,纸面干净。
书法教学课件【篇2】
教学目标:
1、指导学生认清本课生字的间架结构、字形规律;
2、指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点、平捺斜捺的特点和规律;
3、指导学生规范、端正地书写本课生字。
教学重点:
指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字:“惯”、“渡”;“末”、“基”“遍”三字的捺画指导,教师教给方法,学生自主写字。
教学难点:
指导学生观察,并能领悟其特点和规律。
教学准备:
本课部分生字卡片、优秀作业展示板、教学课件、配乐、名人书法作品、优秀中小学生作品等。
1、《说勤奋》这篇课文在结尾告诉我们:只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。我们小学生正是读书学习的黄金时期,那就让我们从读好书写好字开始“勤奋”吧。
距离笔尖三厘米,
拇指食指相对夹。
中指首节垫笔杆,
二、出示生字,整理归类。
今天我们要写的生字有哪些呢?
2、我们平时学习生字时都用到哪些方法?
3、师:好,那么我们首先来看字形,按结构将这些生字分分类。学生观察生字结构特点后归类投影示:
三、指导书写。
1、这一课左右结构的生字最多,这些字有什么共同特点呢:(左窄右宽)。
2、下面我们主要来写写、写好这些左窄右宽的字。
1、指导书写“惯”。
学生仔细观察:这个字除了注意“左窄右宽”,还要注意什么?
(左右紧凑、间距匀称、横画较长,右上跟“母”的写法不同;“贝”字末笔是长点等)
(1)师示范书写,并强调重点。
(4)师生评议,表扬,有问题学生投影指正,学生再次临写、再评。
2、指导书写“渡”。师边范书边指导。
“渡”:注意三点水不能写一条直线,“度”的长撇插到三点水提的下面,最后一笔捺是斜捺,长度适中即可。左边谦让一些,这样整个字结构才好看。就同做人一样,教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让,这样才能和谐相处。
学生描红临写。师生评议,表扬,有问题学生投影指正,学生再次临写、再评。
3、其他几个生字,请同学任选一个字说说写好这个字应注意什么?
“稍”:小字头的左右两点相呼应,和下面搭配的`“月”要对正。撇改为竖,贴别是“月”的上部要在横中现上面。
4、 观察这些字在田字格中的占位和书写规律,说说写好这类字有什么规律。
生说后,师出示以口诀形式总结的规律,然后读一读。
体形窄,左边站,
横向短,捺笔收。
右边宽,要舒展,
笔画穿插不分家,
左右谦让才美观。
指导写“基”、“遍”、“末”(卡片示)。
1、学生根据方法,观察“基”、“遍”、“末”。
(1) 说说这几个字的注意点。
(2) 学生交流,师点出共性:
我们所说的“捺’多指“斜捺”。大家回忆一下,我们坐滑梯时有那些感觉?写捺和坐滑梯一样,很舒畅,斜捺是一种动态的笔画,要写得流畅、飘逸。
看示意图(略),比较“平捺” 与“斜捺”的异同。
学生回答,教师归纳——写法基本相同,主要是斜度不同(平而长),平捺的用法及在字中的作用。
平捺的作用:起托载作用,因而不能短,要写得平(与水平线夹角约5o~10o)(画示意图)
(3)板书“遍”,讲解平捺与字的其他部位的位置关系。
走之儿到上部右侧所在竖线处才能收笔。
(4)学生选择书写。
(5)投影示师生评议,表扬。
(6)学生再次临写。将优秀作业贴上“今日书法之星”优秀作业展示板。
四、熏陶与拓展。
1、导语:(投影示)中国书法是我们中华民族的艺术瑰宝。汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔,每一画都深具美感。学习书法能陶冶我们的情操、提高我们的审美水平。下面我们一起来欣赏历代书法名家的作品。
欣赏学生优秀作品。
3、名人谈写字。
王惠松先生是著名的社会活动家和书法家,他学术方面的兼职很多:中国硬笔书法协会主席团委员、全国写字教育研究中心委员、江苏省硬笔书法家协会常务副主席、《硬笔书法》杂志执行主编等。最近,老师去拜访他,当他知道我是一名喜欢写字的小学语文老师时,王主席语重心长地说:“中小学生是硬笔书法家协会的后备军和新生力量。在中小学中,要树立‘堂堂正正做人,规规矩矩写字’的教育理念,并要把学生的写字教育落到实处。好好地从事硬笔书法教学,真是件利国利民利己的大好事。中国人应该写好中国字。”说得多好啊,一起来读:
课件示:
堂堂正正做人,规规矩矩写字。中国人应该写好中国字。
书法是第一国学,我们写好汉字就是爱国。
1、有请四位写字组长和老师一起评选出今天的“书法之星”,颁发证书,掌声鼓励。
师:今天,老师看到同学们练字的进步,很高兴。写一手漂亮的钢笔字确实令人羡慕。只要我们持之以恒地练字,我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们一块继续努力吧。
3、赠送礼物。向客人老师赠送自己精心准备的书法习作,请书法家老师指导。
六、课堂总结,下课。
书法教学课件【篇3】
教学目标:
1、正确认识书法的含义。
2、认识汉字的特点和书写艺术特点。
3、学习欣赏汉字书法艺术。
课前准备:
多媒体课室的影视设备,电脑,介绍书法的VCD光碟等。
教学过程:
一、讲述关于汉字和汉字书法的有关知识。
书法是我国一门古老的传统艺术,源远流长,博大精深,它从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史,凝聚着炎黄子孙的无穷无尽的智慧,不仅是我国民族文化的重要组成部分也是世界文化的宝贵财富。
1、什么是书法?
2、中国文字书法的发生的诸因素
3、汉字书法艺术的形成因素
4、书法艺术与其他艺术的关系
(1)书法与中国画。
(2)书法与篆刻。
二、介绍书法欣赏的有关内容(如何欣赏书法作品)。
书法欣赏就是欣赏者接触书法作品而产生的一种审美活动。
1、书法欣赏的`特点。
(1)书法欣赏的再创造
欣赏者欣赏书法作品,总是根据自己的学识修养在感受的基础上展开丰富的联想和想象,对书法作品进行积极的能动的再创造。
(2)书法欣赏的模糊性。
书法欣赏的模糊性是什么?首先是线条的抽象性。中国书法中的线条,是书法者内心感情活动的轨迹,它区别于几何学上的线条,它活生生,有感情,有力量,有形象。但它究景是什么情调和意趣,难以确指。
2、书法欣赏的标准。
书法欣赏同其他艺术的欣赏一样,有个相对的审美标准。具体主要有下面几方面。
(1)点画的线条美;
(2)结构的造型美;
(3)章法的整体美;
(4)风格的个性美;
(5)构思的意境美;
三、展示一些书法作品并欣赏。
1、实物展示。
2、电脑上播放(投影)。
3、现场示范书写。
书法教学课件【篇4】
《我是什么》教学设计
教学目标:
1.认识11个字,会写1个字
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学重、难点
1.认识本课生字。
2.知道水的变化。
三、教学用具
多媒体课件
四、教学过程
(一)谈话导入
1.师:同学们,平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师,它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它,想学习吗
咱们就一起来学习30课,认真看老师写课题。
2.指名读课题(疑问口气)
3.齐读课题
(二)初读课文,检查生字
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想“我”究竟是什么
2.你从课文的哪些句子中看出了“我”是水。
师:原来藏在课堂上的小魔术师就是水呀
3.课件出示生字卡片,认读生字。
4.去拼音开火车读生字。
5.认读词语
(三)精读课文,指导朗读
(1)出示名子“我会变”,读了这句话,你想知道什么
(2)自由读课文1-2自然段,说说我先变成了什么
是怎么变的
变成云
1.指名读
2.在平常的生活中你都见过怎样的云呢
(理解白衣服、黑衣服、红袍)
3.请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧
(出示课件)喜欢吗
教师配乐读
4.带着喜爱的感情咱们一起来读
变成雨、雪、雹子
1.师:水会变,变成气,升到空中又变成—(云),它还会变吗
变成什么
2.课件出示连线(同桌互相讨论)
雨 打
雪 落
雹子 飘
3.理解打、落、飘,并指导朗读
(3)学习课文第三自然段
1.通过你们的朗读,老师知道了原来雨、雪、雹子都是水变的,多有趣呀
现在同学们都很累了吧,请趴在桌子上休息一会儿。
理解“安静”,并指导朗读。
2、除了在池子里睡觉,咱们还可以去哪呢
你为什么想去那呢?3、指导读出小溪的悠闲,江河的你追我赶、海洋的热闹。
4、指名读—小组读—引导背诵
(4)学习课文第四自然段
1.师:小水珠们有着多样的变化和丰富多彩的生活,那它们的性格又是怎样的呢
默读第4自然段。
2.理解温和、暴躁
3.温和的时候做什么
暴躁的时候做什么
4.课件播放(浇灌田地、发动机器、淹没庄稼、田地)
5.男女合作读6.齐读第4自然段。
7.师小结:课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。
让我们一起和水交上好朋友吧
(四)指导写字
1.课件出示“冲、池、浮、黑”四个字,说说你发现了什么
2.根据学生的喜好指导写一个字。
(五)总结
生活中你看到水也在变呀
回家后可以背诵你喜欢的部分。
书法教学课件【篇5】
写字要有一定的速度,这是一个学生必备的最基本的素质。
这位家长反映的孩子书写速度过慢的问题,在我们的日常教学中也很常见。
孩子书写速度慢,看起来是个小问题,其实不可小视。
孩子书写速度慢会带来一系列的问题:其一,由于书写速度慢,拖延了时间,降低了学习效率,原本半个小时可以完成的作业,有的孩子却要用两三个小时才能完成,这样就加重了课业负担,导致休息时间少,影响身心发展;其二,由于书写速度慢,孩子没有多余的时间游戏、活动,也没有多余的时间看课外书,个性发展和知识面的扩展受到影响;其三,抄写慢的孩子抄写时关注的是字怎么写,一个字、一个词要重复观看才能抄下来,生字、生词不能变成熟字、熟词,语言发展和表达也会受到限制。
更有甚者,书写速度慢还有可能导致孩子学习跟不上,成为后进生。
因此,提高小学生书写速度,是摆在老师和家长面前的一个刻不容缓的问题。
如果遇到这种情况,家长朋友千万不要不分青红皂白一味催促、埋怨孩子,这样可能会适得其反。
孩子写字太慢可能有以下原因:1.执笔不正确,直接影响到书写的速度;2.没有时间观念,一边写一边玩;3.对学过的生字掌握不够熟练,看一个字写一个字;4.注意力不集中,东张西望;5.过分追求字体的美观,反复擦、改。
1.纠正孩子不正确的执笔方法。
孩子执笔方 -确,可以大大提高书写速度。
正确的执笔方法应该是:右手执笔,在离笔尖约一寸的地方,大拇指与食指捏住笔杆关节自然弯曲;中指的第一节垫在笔杆下端;无名指、小指依次自然弯曲向手心,并放在中指下方;笔杆后端斜靠在虎口处,与纸面约成45度角;五指自然用力,掌心要空。
2.规定孩子限时完成作业。
我们可以根据作业量的多少给孩子限定完成时间,开始不能急于求成,限定时间一定要宽裕些,增强孩子的自信心,视情况再循序渐进,逐渐缩短时间。
3.帮助孩子掌握汉字规律。
如果孩子写字慢是因为看一个字写一个字,说明孩子对生字的掌握和识字量还要加强。
汉字虽然字数繁多,字形各异,但其中也有一定的规律。
汉字的有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提八种基本笔画,写好基本笔画是写好汉字的基础。
当孩子有了一定的基础后,家长一定要帮e79fa5e98193e4b893e5b19e31333363366133助他们养成“想好再写”的习惯:认真观察笔画的变化、结构的特点,分析笔顺的规则,达到“意在笔先”,做到“观察仔细认真,书写一气呵成”。
熟练把握了汉字的书写规律,写字时才不至于“想一笔,写一笔”。
4.为孩子营造安静的学习环境。
对于注意力不集中的孩子,家长应该注意减少外界环境对孩子造成的干扰,在孩子一旁谈笑,随意走动,吃东西或在另一个房间看电视都是不可取的。
最好坐在孩子身旁和他一起完成作业,陪陪他,督促他,这样让他静下心来,待孩子习惯养成家长再放手。
此外,中低年级的孩子年龄小,可塑性强,要想提高书写速度,熟练是基础。
首先要常练,家长每天留充足的时间让他们练习写字,并提出适当的速度要求。
其次是巧练,注重归纳总结字与字之间的区别和联系,熟悉和把握同一类字的共同点,在练习中体验规律,再用规律更好地指导练习,巩固和提高书写技能,进而提高书写速度。
书法教学课件【篇6】
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识字1.春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第1课《春夏秋冬》二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生7a64e78988e69d8331333433623831对于本课内容的理解难度并不大。
三、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
四、教学目标1.通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。
五、教学重难点教学重点:识字写字,理解短语意思。
教学难点:认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱。
六、教具准备生字卡片,制作多媒体课件七、课时安排二课时八、教学流程第一课时(一)出示图片,激趣导入1.师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、
书法教学课件【篇7】
课前要求:
1、选定一本自己最喜欢的楷书(硬笔书法、毛笔小楷)帖。
2、准备一本书法笔记本,记录我们所要学习的书法理论知识。
3、遵守课堂纪律,认真按时完成作业和课堂笔记。
4、执笔:拇指与食指夹住笔杆,其它三个指头辅助运笔,指实掌虚。
5、坐姿:头正、身直、臂开、足安
课题:临、摹和创造的关系
课时:1课时
教学目的:
让学生了解临摹的方法和作用;了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法,提高学习效率。
重点难点:掌握临、摹的方法,了解只有继承才有创新。
教学过程:
<一>、组织教学:稳定学生情绪。(1分钟)
<二>、讲授新课:
临摹,是学习书法的第一步,是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说,却不能以此为止境。在初学的时候,总是越摹越不对,越临越不像,甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧!这种想法是不对的,因为,古代优秀的书法作品,是积累了很多年和无数人的写字经验(直接地学习和间接地学习)而创造出来的。所谓创造,并不是凭空出现,而是在继承了前人的经验以后,再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧,融会贯通,然后可以自出新意,变化笔法,别具形体,创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之,也是从艰苦的实践和体验中成长起来,不是生来就是大书家的。
一、摹法:
(1)描红:
小学生初学写字,要先描“红模”。红模是印好的红字范本,用墨笔照样填上;填得多了,手就熟了,对于每个字的形体,在心中手上都能有个大概。
(2)摹书:
把油纸或其他透明而不浸墨的纸,罩在碑、帖上面来摹写,古人叫作“响拓”。
初学写字不先摹写,就不容易入手,如用透明的纸蒙在上面,笔随影写,练习久了,字的结构自然就会写好,所以“对临”(是对着碑、帖临写的意思)之先,应从摹写开始,可以事半功倍。
二、临法:
(1)方格临写:
凡是临写楷书,要用有方格的纸来临,这是为把字体大小、笔画长短排列匀称,有些依靠。将碑、帖放在对面或旁边,看一字,临一字。
(2)去格临写:
如临行、草书,应用无格的纸,就其行笔连接的地方,注意临写;所以用无格的纸,是为了免受拘束。(以上两种方法都算作“对临”。)
(3)分临:
就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个,把这一个字分拆开来,看它一点一画的安顿,学它的结构;再看它每一点、一画的起止转折,学它的笔法。每天一字,至多三、五字,不可贪多。
(4)空临:
古人学习书法,随时随地都能用功,就是用一枝竹筷或用手指代笔,坐着无事,画沙、画地;睡在床上,画被、画腹;甚至书空作势,只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象,用指画空临,也可以收到效果。
(5)背临:
平时将所临写的碑、帖,熟记心中,临写的时候,将碑、帖合起来,照它的笔法、结构,背着摹仿,写完之后,用原碑、帖来对照,如果发现有不对的地方,随时重写更正。凡经过更正的字体,印象较深,以后便不易忘记,能收到较大的效果。
三、摹临法:
同时摹临:
先用透明不渗墨的纸,将所要临写的.碑、帖摹出,然后用较薄的纸,罩要摹本上,再对照碑帖临写出来。既摹之后,对于结构、笔法已经大概明了,再加临写,形体和精神,更可以结合起来,这对于学习书法是很有益处的。
从前王羲之说:“始书之时,不可看其形势,一遍正手脚,二遍得形势,三遍微微似本,四遍加以遒润,五遍益加抽拔,如其生涩,不可便休,两行三行临之,为取滑健能,不计其遍数。”(《笔势论》)他所说的一遍正手脚,是说写第一遍的时候,要先把字的手脚端正起来,手脚就是字的笔画,横、坚、撇、捺之类,先把它摆端正了;第二遍得形势,形势就是每个字的形体,因为第一遍,只能将手脚安放端正,不暇注意全体,到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置;第三遍微微似本,既在第一遍端了手脚,第二遍注意到整体结构,现在第三遍就应该求其稍微像原本了。
这是专指结构而言,到了第四遍,就是应该注意笔法的时候,所以说:“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲,这是说运笔不论方、圆,笔画总要挺拔;“润”是笔墨秀健不枯槁的意思,行笔太快,墨气不匀,写出来的字,干燥枯焦,当然不会秀润;行笔太慢,笔画滞肥,墨气钝涩,这样“润”倒“润”了,却以不“遒”,就像一个胖子徒有虚肉,不见筋骨,臃肿无力;行笔应该是不快不慢,从容运行,写出字来,不肥不瘦,自然会秀润有劲;最末写到第几遍,已经到了熟能生巧的火候,所以说:“益加抽拔”。“抽拔”的意思,就是笔能提得起来(在新学写字的时候,笔是塌在纸上,提不起来的。),灵活运笔,纵横挥毫。如果运笔还是生涩,则并末达到纯熟,仍要多写,不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度,逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习,自然会有成功的一天。俗话说:“字无百日功”,就是说,要经久不断的练习,才会见到功效。
四、读碑、帖法:
上面所说摹、临的方法,是学习书法必经的阶段,决不可少的。而帮助摹、临,使得进步更快,还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候,把碑、帖摊开来对它的一笔一画,以至字体的结构变化仔细端详。其次,再研究它的笔法,对它的起笔、住笔和运笔中间的转折,都一一加以领会。这样,对于临碑、帖是有极大帮助的。
<三>、课堂小结:
今天我们学习了临、摹的方法,知道了临、摹是学习书法的必经之路,也就是要继承传统,只有在继承传统的基础上才能有所创新,所以我们要努力学好书法基本功。
布置下堂课学具准备。
(教学参考)书法家刻苦学习的故事
故事之一《智永和尚的“退笔冢”》
隋唐时代的著名书法家智永和尚,是王羲之的七世孙。据说他曾住在永欣寺楼上,刻苦学书三十年。他身边备有一个大竹篓,将写秃的笔扔进竹篓里,整整装满了五篓,后来将秃笔取来埋在一起,称为“退笔冢”。经他亲手临写的《千字文》有八百多本,分别散在江南各寺庙里。“只要功夫深,铁杵磨成綉花针”,智永终于成为当
时著名的书法家,每天来求他写字的人络绎不绝,把他家的门限都踏穿了,于是用铁皮包上,被人称为“铁门限”古人说:“水滴石穿,绳锯木断”,不正是智永和尚的写照吗?
故事之二《红叶作书,郑虔三绝》
郑虔是唐玄宗时代的著名学者,书法家,学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画,但令人心酸的是家境贫寒,穷得连纸张也买不起,用什么来练字呢?正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶,他便搬到寺庙里住下,每天取红色的柿叶当纸,刻苦学书。时间一长,把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人,郑虔终于艰难而玉成,他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就,唐玄宗见了赞叹不已,称之为“郑虔三绝”。
前人说:“梅花香自苦寒来”,从郑虔学书的故事中,不是给我们很大的启发吗?
故事之三《穷和尚成了大书法家》
唐代的大书法家怀素和尚,也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦,买不起纸张,他每天取芭蕉叶来写字,后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了,于是又作了个木盘子,刷上漆,在上面练习写字,时间长了,笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔,可能比智永还多,后来将秃笔埋成一座坟,名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年,终于自成一家,他的草书是我国书法艺术中的珍品。
常言道:“世上无难事,只怕有心人”。同学们,今天我们的学习条件,比智永、郑虔、怀素要好得多,难道不应该趁这大好时光,奋发自励吗?
故事之四《身残志坚的书法大师》
前面介绍的三位书法家,生活在离我们一千多年前的隋唐时代。现在,我再给大家介绍几位当代著名书法家的事迹。这几位书法家都有相同的美德:身残志坚,老当益壮,生命不息,勤奋不巳,堪为我们年轻一代的表率。他们的名字早已为国内外所知晓,那就是:邓散木、林散之、费新我三位老人。三老之中,邓老已于一九六三年去逝。费老、林老都已有八十多岁高龄,他们每天仍挥毫作书,豪情溢于笔端。
三位老人从青年时代就热心艺术,但在他们艺术生命最旺盛的时候,都遭遇很大的不幸:邓老六十三岁时,左脚因疾病截去,此后右手伤筋不能握笔,胃又切除三分之二。他身带病残,以惊人的毅力和意志,右手握不信住笔就练左手,执不了刻刀就用凿子、锤子,而他这时的作品,不但不减当年,反而有一股奇倔之气,把他的崇高品德融会在杰作之中,给我们留下了极其宝贵的精神财富。林老在年近七旬时,全身严重烫伤,无名指和小指残废。书法家失去手指该是何等不幸!林老坚持用三指握笔作书,终于大成。他那神采飞扬的行早书,是我国书苑的一朵奇葩。
费老原是江苏画院的著名画师,一九五八年,右手不幸患病残废,他痛苦万分,从此改用左手写字。志之所向,无坚不摧。经历十多个寒暑,费老终于以崭新的面目,异峰突起,他的佳作驰名国内外书坛。
同学们,象邓老、林老和费老,在他们生命的晚年,致病致残,却以顽强不屈的意志,锲而不舍地追求,取得显著的成就。我们正当年少,精神充沛,身体健康,不更应该有早努力吗?当然,对于大多数同学,并不要求人人都成为书法家,但至少应该把字写清楚、整洁,要学习历代书法前辈们的奋斗精神,用在我们的学习与工作中,就一定可以作出成绩来!
书法口诀点中周旋运笔锋,欲右先左横无平;
欲下先上坚无直,悬针垂露两分明;
撇勿过弯如劲啄,一波三折捺始成;
钩挑顿处忽迅出,心手相应百日功。
书法教学课件【篇8】
教学目的:
1、掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征,培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力,养成良好的心理品质。
3、培养学生书写名人名言的格式,以及如何珍惜时间。
教学用具:
小黑板、卡片。
教学过程:
一、出示例字,揭示课题。
1、出示小黑板:身 之 正 会
2、齐读,这四个字的字形各有什么特点
根据学生的回答归纳:
第一个字属于长形字。
第二个字属于短形字。
第三个字属于方形字。
第四个字属于圆形字。
今天我们来学习“字形特点(一)”。
二、指导书写。
出示卡片:身
仔细观察,这个字怎样写才好看
学生边议论边试写。
指名学生发言,谈谈自己试写的感受。
(即:怎样写好“身”字)
指一名学生上台边说边写。
师生评议。
学生自由练习同一类的字三个。
2、出示小黑板:(贴有写字的图片)
想一想:这些字个有什么特点
如何写好它们
字形较短:血 之
字形较方:正 画
字形较圆:会 香
3、名人名言行款练习。
学生读一读,讲讲这句话的意思。
分析名人名言的书写格式。
学生试写,要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习。
P4
第二课 字形特点(二)教学目的:
掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律,培养良好的书写习惯。
培养学生细心观察的品质,规范书写的习惯。
继续练习名人名言的书写行款。
教学准备:写有字的小黑板。
教学过程:
出示字例,导入新课。
出示小黑板:天 口
齐读。
想:这两个字有什么特点
仔细观察,这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别
指名说,老师板书:字形较大 字形较小
指导书写。
较大字形:
要点:撇、捺或长横、长竖要舒展。
老师写:发
生试写:天年
较小字形:
要点:要写在格的中心位置,字中的笔画较短。
师边将边示范:白
学生试写:口 日
3、偏斜字形:
左斜字 主笔不可过于左斜。
范写:夕 勿
学生试写。
右斜字 主笔不可过于右斜。
范写:戈 飞
生试写。
名人名言行款练习。
生读名人名言。
讨论:写这一段话应该注意什么
小结:格式、字:
学生边听音乐边写名人名言。
老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。
生继续练习。
第三课 整齐平正教学目的:
掌握字的书写规律—整齐平正。
培养学生良好的书写习惯
培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。
教学用具:
写有华罗庚名言的小黑板。
教学过程:
出示写有名人名言的小黑板,导入新课。
出示小黑板,让学生仔细观察。
边看边想:这一段话写得漂亮吗
为什么
小结并板书:整齐平正。
指导书写:
指导写“卫”字。
横向笔画较平,竖画要直。
范写:卫
生试写一个。
指导写“不”字。
横较平,竖宜直。
撇、点相称。
范写:不
生试写。
生自学自悟。
学生看书P9—10。
讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。
指名谈并演示:
革 横向笔画上下对正,长竖居中。
寻 长横较平,上下部对正。
歪 横较平,上下两竖对正。
〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。
名人名言练习。
读 想含义。
讨论:如何写好名人名言
学生试写。
同桌之间互相欣赏、指正。
生边听音乐边练习 P9—10 的字各两个以及第二条名人名言。
教师创意设计及反思:
第四课 分配匀称教学目的:
掌握要使字端正、美观,应将笔画安排匀称的写字规律。
培养学生细心观察的品质,规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。
继续练习行款练习。
教学用具:
写有字的小黑板(一个字美观,一个字分布不均匀)教学过程:
复习旧课,导入新课。
展示上节课同学们写得好的作业。
好在哪里
(整齐平正)
出示小黑板:让学生观察黑板上的字是否达到要求了
哪个好些
为什么
不太好看的字毛病在哪
指名发言并归纳板书:分布匀称
一个字写得美观、端正,不仅要将笔画写得整齐平正,而且笔画的分配要匀称。
指导书写。
学生看书P13—14。
理解“匀”与“称”。
匀—笔画间隔均匀 称—笔画左右相称
3、讨论如何写好“主、衣、回、困、言、京、再、奋、杰、春、事、带”这十二个字。
4、讨论发言归纳:
“主”横的间距均匀;示范:主
“衣”内外笔画间隔均匀;示范:回
“京”左右笔画相称;示范:京
“奋”撇捺相称,下部笔画间隔均匀。
示范:奋
“事”横的间隔均匀;示范:事
“杰”撇捺相称,四点间隔均匀;示范:杰
5 课堂练习:生随音乐试写以上十二个字,一字写两遍。
三、行款练习。
生读两则名人名言,明其含义。
试写第一则名言。
同桌交流。
师指正存在的问题。
生继续练习第二则名言。
四、作业:
将书上P13—14的字各写三个。
第五课 比例适当教学目的:
掌握在写字时,应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。
培养学生细致敏锐的观察力,养成他们良好的观察事物的心理品质。
培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。
训练行款练习。
教学用具:字卡片、小黑板。
教学过程:
一、1、以小故事导入新课。
问:如果一个人头大身子小或头小身子大,他走在大街上,你看到他第一个反应是什么
(想笑)
为什么想笑呢
(上下不对称,即比例失调)
小结:我们写字也是一样的道理。
如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当,那么写出来很难看。
如:孟
3、揭示课题:今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。
板书:比例适当
二、指导写字。
1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察,想:这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么
苗 孟 篮 封 睡 谢
2、看书P17—18
3、指名回答并归纳:
〈1〉上下结构的字:
上宽下窄:苗(上、下长短相等)
上窄下宽:孟(上部长度占三分之一)
上下相等:篮(上中下长短相等)
〈2〉左右结构的字:
宽窄相等:封(右部稍长)
左宽右窄:到(左部占三分之二,右部稍长)
左窄右宽:睡(左边占三分之一,右部占三分之二)
〈3〉左中右结构的字:
如“谢”(左中右宽窄相等,左部较短)
三、随轻音乐,生将以上的字各写两个。
四、行款练习。
1、生读,明其含义。
(第一则)
2、生试写。
3、同桌交流。
作业:
将书上P21—22的字各写三个以及第二则名言。
第六课 重心平稳教学要求:
掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律,书写中注意写字“平稳”的要点和细节。
继续进行行款练习,在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。
培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力,激发学生对书法的热爱。
教学过程:
复习旧课:上节课我们学习的是什么书写规律
怎样才能使汉字的比例适当呢
二、新课学习。
过渡:汉字不仅要各部分比例适当,还要做到重心平稳才美观。
(揭示课题,齐读)
对比写两个“乡”字,重心稳:“乡”,反之“乡”让学生感悟。
阅读书中“概述”,记号,交流。
认读本课例字,慢读一遍,初步感知字形。
以“手”字教学为例:
自己阅读领悟要求,对照例字体会后说说。
指名写一个“手”下面同时练习一个。
点评学生板演,同桌依此互查互评。
改进后再练习写一个“手”。
以下的字可一齐指名书写,如一人写两个字,集中点评,全班每字各练写两个。
每个例字的最后一个字临摹一起进行,要求尽量不看要求,心领神会,熟练掌握“重心平稳”这一规律。
行款练习。
认读行款内容。
观察行款整体,要注意哪些问题。
交流:
a、字居格中 b、字间距匀称(包括标点)
c、每个字的结构要注意,如:
础(√)石出(×)笔画之间要互相兼顾。
〈4〉书写练习,教师辅导。
三、作文展评。
同桌互评,将结构最好、整体最美的汉字记号,如“手”互相比一比,谁写得好。
四人小组展评。
3、交流感受。
四、布置作业
继续进行行款练习。
找一些名言进行课外练习。
行款要有一定速度。
了解颜真卿的故事(见书)