数的顺序课件汇编

顺序课件。

教案课件是老师教学工作的起始环节，每位教师都应该按要求准备自己的教案课件。只有写好教案，才能够创造出完整的课堂教学效果。生日祝福语网为您准备的“数的顺序课件”或许可以满足您的阅读需求，希望这篇文章能够帮助您实现您的目标！

数的顺序课件 篇1

《课题2 金属的化学性质——金属活动性顺序》教学设计

同济附中钱彩霞

教学目标

知识与技能：通过实验总结出金属活度的顺序。

过程与方法：能进行**金属活动性强弱的实验设计，学习控制实验条件以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。

情感态度和价值观：在**活动中培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学态度和良好的合作精神。

金属活度序列的重要性、难点及其简单应用

教学过程

[引入]回忆1：镁、锌、铁、铜与盐酸或稀硫酸的反应，镁、锌、铁都能与盐酸或稀硫酸的反应生成氢气，而铜不行，这说明镁、锌、铁的金属活动性比铜强，能置换出盐酸或稀硫酸中的氢。

回忆2:在铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验中，把铁钉放在硫酸铜溶液中，铁钉上会有紫红色的铜生成，这说明铁的活动性比铜的强，能把铜从硫酸铜溶液中置换出来。

[提问]通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗？

（学生回答）

[小结]

一、实验方法

1金属与盐酸或稀硫酸反应：观察是否产氢

2利用金属与金属化合物的溶液反应：观察是否能发生反应

[布置]

二、实验设计与实施

利用以上实验方法和所提供的仪器和药物，能否设计一个方案，通过实验比较锌、铜、银的金属活性？

（学生设计方案，分组实施实验，教师到每组了解情况并给与实当指导。）

[展示]选择有代表性的几组方案利用实物投影进行展示（设计方案、实验现象）并讲解。

[评价]学生和教师一起点评展示的方案，得出实验结论。

[讲述]经过很多类似上述实验的**过程，人们归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序，我们刚才的设计正是重演了这一科学结论得出的过程。

[展示]

三、实验结论：

常见金属的活动性顺序：

[朗读]它可以给你以下一些判断的依据：

1按金属活性排序，金属位置越高，活性越强；

2.按照金属活性的顺序，氢前面的金属可以代替盐酸和稀硫酸中的氢；

三。按照金属活度的顺序，前面的金属可以把后面的金属从化合物的溶液中置换出来。

[练习]教材13页课后习题第5题

（学生作答）

四、知识应用

人民币五角硬币色泽金黄，它的表面含有金属金吗？请你利用所给的药品动手实验来检验。

（学生做实验，用金属活动的知识回答）

[小结] 学完本节课你应该知道

1利用金属与盐酸或稀硫酸，或金属与金属化合物溶液的反应，可以判断金属的活性。

2常见金属的活度顺序如下：

金属活性的顺序可以用作判断金属是否可以在溶液中替代的基础。

附实验记录单

组长-记录实验者-观察者-报告者_________

目的：设计比较锌、铜、银金属活度的实验。

实验药物：锌粒子、铜丝、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸

实验提示：1.每次只用一种固体与一种液体药品反应，试管上可以贴标签。

2注意节约药品。每次取固体2-3粒或根，液体2-3ml。

三。分组工作，注意记录、观察、分析。

4在实验过程中，对小组预设的方案进行分析和修改，最终找到您认为最佳的实验方案。

实验过程：

结论：铜和铜的活性顺序为金属

金属活动性逐渐减弱

数的顺序课件 篇2

活动目标

1、能在连接的小于号、大于号之间，对10以内任意四数进行大小排序。

2、初步理解10以内四数之间大小关系的传递性。

3、能保管好材料，操作完后能够还原。

活动准备

1、《数的顺序》，皮球物群卡、数字卡磁铁各1-10。

2、磁贴：皮球物群卡1-10两套，数字卡1-10两套。

活动过程

一、引导幼儿观察、理解连续大于号、小于号表示的大小顺序，

按序排皮球物群卡，并填放数学卡表示大小顺序关系。

1、情境导入

教师出示底纸5《数的顺序》、皮球物群卡1-10：

麦麦想挑出几张数量不一样的皮球卡片，按顺序填空。

(指一下底纸上面的4个方框)，你愿意帮她的忙吗?

2、引出问题教师指着底纸上连续的三个大于号：

(1)看，麦麦画出了三个'大嘴鱼'的符号，每个'大嘴鱼'的大嘴都对着前面，

(用双手模仿大于号的'样子，帮助幼儿理解)

(2)你们猜，麦麦想按什么顺序来做皮球卡片的填空呢?是要从多排到少，还是要从少排到多?(从多排到少)为什么?

3、演示规则

(1)教师：现在我们要根据'大嘴鱼'的提示来学习放皮球了。谁愿意来试试?

(2)请一幼儿任意挑出4张皮球物群卡。

(3)教师：他挑出来的卡片上各有几个皮球?

(4)教师：看看三个'大嘴鱼'要求怎么排?(从大数排到小数)

那皮球卡片就要怎么排呢?(从多排到少)

请幼儿排出皮球物群卡。

(5)教师出示数字卡1-10：

谁会选四个数字来表示这些皮球的数量呀?

请一幼儿选数字卡，贴在下方的方框里。

(6)教师：他选的数字对吗?

(7)教师：我们一起来读给麦麦听一听。

(8)引导幼儿用"……大于……，……大于……，……大于……"的句式表述。

4、梳理规则

(1)教师：再来看下面的三个'大嘴鱼'的方向和上面三个一样吗?(不一样)

(2)那你知道要怎么来拍皮球卡片吗?(要从少排到多)

(3)你会在下面的方框里填放皮球卡片和数字卡吗?先做什么?(任选4张皮球卡片)

然后干什么?(按'大嘴鱼'的要求排一排)

最后要怎么样?(填上数字，读一读)

5、介绍巩固活动

(1)依次出示"数的邻居--画圈"和"烧烤一串串"的活动材料。

(2)今天老师还准备了'数的邻居'和'烧烤一串串'，看看你们桌上的材料，

老师放在了哪些组的桌子上呀?

6、提出操作要求

教师：请小朋友先完成自己小组的活动以后，再换组操作。

二、幼儿自选操作活动，教师帮助幼儿理解规则，并做个别指导。

1、分组操作

请幼儿开始操作，并提示："玩'数的顺序'的小朋友，

要注意看'大嘴鱼'的指示方向来排皮球卡片和数字卡。

2、观察指导

教师观察幼儿能否按步骤进行操作，看幼儿能否按正确的顺序排雷物群卡并填放数字。

提示完成的幼儿读一读，看看填得对不对。

3、提示常规

教师提示幼儿：做完要请好朋友检查;换组前好检查操作才来哦是否撒落，及时捡起并

还回材料盒中，上述查完成后再换组。

请最后做"数的顺序"的幼儿保留操作结果，以备交流环节用。

三、集体交流并纠错，引导幼儿思考数量关系的传递性，进行活动小结并点评。

1、交流

展示一幼儿的操作结果：我们来看看这个小朋友做的，大嘴鱼要求按什么顺序排呀?

2、看看他放的数字卡对吗?顺序排对了吗?我们一起读一读。

如果有出错的情况，教师则组织幼儿纠错。

数的顺序课件 篇3

教学目标

1. 使学生通过填写百数表，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。

2. 使学生通过观察百数表，探索并发现百数表中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。

3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

教学准备

照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个田字框、一个十字框和一个1010的方格图。

教学过程

一、 完成百数表，明确数的顺序

1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。

2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。

3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。

学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为百数表。

4. 根据填表的过程，回答问题。

（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？

（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？

（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？

5. 按顺序填数。

（1） 出示教科书第36页第2题的第一张表。

28

29

33

要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。

（2） 出示教科书第36页第2题的第二张表。

98

97

93

要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。

【说明：数的顺序和数的读写、组成、大小比较一样，都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学习数的读写以及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写百数表的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知百数表中所蕴含的规律。】

二、 观察百数表，引导发现规律

1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？

引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。

2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？

引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、39；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。

3. 比一比，看谁写得又全又快。

（1） 写出1～100中个位上是5的所有的数。

学生完成后，追问：个位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？

（2） 写出1～100中十位上是5的所有的数。

学生完成后，追问：十位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？

猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？

4. 解决实际问题。

（1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着百数表猜一猜，他可能排在多少号？

学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗？如果告诉你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？

（2） 做想想做做第4题。

先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。

（3） 在想想做做第4题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？

引导学生用数数的方法找到答案。

【说明：探索并发现百数表中数的排列规律，不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识，而且也利于学生在活动中体验数学学习的趣味性和挑战性，发展数学思维，增强自主获取数学知识的意识。上述教学的重点是引导学生发现每个横行和每个竖排中数的排列规律，也适当渗透了百数表中数的其他排列规律。这样安排主要是考虑到学生已有的知识基础。因为表达规律时，有可能涉及求两个数差的计算，求每一横行中相邻两个数的差或求每一竖排中相邻两个数的差，容易根据两位数的含义及组成进行推算，但求如34与23、37与28的差时，不少学生就会感到困难。此外，这里安排的解决实际问题，目的有二：一是引导学生进一步感受百数表中数的排列规律；二是引导学生在综合运用有关数的顺序解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。】

三、 利用百数表，开展框数游戏

1. 提出要求：用课前准备好的田字形框，在百数表中每次框出四个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？

2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？

3. 出示图。

提问：有人用田字形框在百数表中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

4. 继续提出要求：用课前准备好的十字形框，在百数表中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？

5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？

6. 出示图。

提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

7. 呈现问题：有人用十字形框在百数表中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？

【说明：用不同图形在百数表中框出几个数，探索发现框出的数之间的关系，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动，一方面能促进学生对百数表中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。】

四、 重填百数表，启迪新的思考

启发：这节课我们通过填教科书上的百数表以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填百数表吗？用其他方法填出来的百数表中又会有什么规律呢？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。

【说明：百数表中的规律除了与百以内数的顺序有关，也与这100个数的排列方式有关。通过让学生重新设计百数表，既能把学生对百数表的兴趣自然延伸至课外，从而增强教学效果，又能有效地激发学生的创造热情，启迪学生产生更多富有价值的思考。】

数的顺序课件 篇4

【教学目标】

1、知识目标：使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。

2、过程目标：使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。

3、情感目标：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

【学习重点】

能对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数字排列的基本规律。

【学习难点】

自主探求规律，灵活运用规律。

【学习准备】

水彩笔，多媒体课件。

【学习过程】

一、完成“百数表”，明确数的顺序。

今天，数字王国的数字宝宝们正在进行比赛，看谁先找到自己的家。你们看，哪些数字宝宝已经找到了自己的家？

1、出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。让学生先整体观察这张未填满的百数表，说说你有什么发现？

2、这张表中一共可以填多少个数？你是怎么知道的？（横着数十行，竖着数也有十排）我们把它叫做“百数表”（板书：百数表），今天我们就通过百数表来学习百以内数的顺序。板书课题：数的顺序你能帮其他的数字宝宝找找家吗？请小朋友们把它们全部写出来吧！

3、学生各自填表，教师巡视。

4、核对，检查。

5、找数活动如：请学生从36读到44请学生从57往后数5个数师问：第4行第8个数是多少？（生答）55前面一个数是多少？与50相邻的两个数是多少？

二、观察“百数表”，引导发现规律。

师：刚才，小朋友们很快就帮数字宝宝找到了自己的家，那你们想不想帮它们涂涂颜色？下面我们就来进行涂色比赛。请男生给十位是3的数涂上绿色，女生给个位是3的数涂上黄色，看谁涂得又快又好！

（一）1、横着找规律

（1）给十位是3的数涂上绿色学生完成后，问：十位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？学生齐读这行数。说说你有什么发现？生：这些数十位上……（前九个数十位上都是1）个位呢？（就是依次多1）谁来完整地说说我们的发现？还有谁想说的？

（2）你也选几行读一读，说说你有什么发现？和同桌说说你的发现。

（3）全班交流（指名2位学生）（我读的是我发现了）横着看，第2行的前九个数十位上都是1，第3行的前九个数十位上都是2，第3行引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。

（4）师小结：横着看，每一行，前9个数的十位都不变，个位依次多1，最后是个整十数。

（5）练习

2、竖着找规律

（1）给个位是3的数涂上黄色学生完成后，问：个位上是3的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？读一读，说说你有什么发现？

（2）竖着选几排数分别读一读，你有什么发现呢？

（3）全班交流。（我读的是我发现了）竖着看，第1排的个位上都是1，第2排的个位上都是2，第3排，找一找：个位是5的数有哪些？（第5排）个位是0的数呢？（第10排）

（4）师小结：竖着看每一排的个位都不变，十位从上到下依次多1，也就多了1个十。从下往上看呢？（依次少1个十）也就是说，上下两数相差10。

（5）生自己说一说竖排的规律。

（6）练习

（二）、斜着找规律

师：小朋友们，刚才我们给一些数字宝宝涂上了漂亮的颜色，还有一些数字宝宝也想涂一涂颜色，你们愿意帮帮它们吗？给个位和十位数字相同的数涂上粉色。

问：个位和十位数字相同的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？读一读。

（三）、你从表里还能发现哪些有趣的排列？斜着看:个位与十位数字相加的和是9……

三、勇闯智慧岛。

第一关：我会填

比99多1的数是（）。比60少1的数是（）。92后面连续5个数是（）。

第二关：我会选

35、57、75、95、25、56、28、15、50、55个位上是5的数是（）。十位上是5的数是（）。

第三关：我会猜

王医生从1号病人看起,现在要看第35号病人、已经看了多少病人？

四、回顾全课，整理收获。

今天我们一起通过整理百数表学习了100以内数的顺序，你知道了哪些百数表的知识呢？

五、重填“百数表”，启迪新的思考。

启发：这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及看表、用表，进一步认识了100以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了刚才的这种填法，还可以用其他方法填“百数表”吗？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。

【教后反思】

本课时的教学内容是在学生认识了100以内的数以及会读写100以内的数之后进行教学的。在教学开始前，通过对上节课内容的简单复习让孩子对于新的知识不是那么的陌生。在听了各位老师对我的课程点评之后发现这节课中有很多的不足之处。首先是课前的准备还是不是很充分，在课堂进行当中对于自己课件的熟悉程度不够深。

其次在课堂中对于学生的引导不是很到位，对于学生在回答问题时出现的不完整没有进行及时的纠正。

最后就是对于课程中出现的“百数图”中规律的研只是浮于表面，没有进行进一步的探索和研究。同时，这次讲课的过程当中我还意识到自己的板书很不到位。

今后我会有意识地自问：我备课了吗？没有认真研读课标与解读也是我的一大弊端。今后一定抽出时间认真学习理论知识，为自己充电。

在研究教材、教参的过程中，一定要反复考虑本课的知识点，思考每道题目的出题意图，联系整套教材，以便迁移与运用。思考教学目标，切实按照目标进行课程设计。重、难点以及用何种方法突破。最后再落笔进行教学设计。总之要好好认真细致地备课，备教材，备教参，备学生。

数的顺序课件 篇5

摘要：本次教研设计基于初三任课教师的教学内容和课堂经验，经**和研究总结出初三化学中考热点之金属活动顺序表的教学模板。所有在职教师可根据该模板和板积具体教学情况进行调整，新教师可根据该模板积极有效地备课和改进。

关键词：金属；金属活动顺序表；置换反应；教学设计

一、 教研目的

通过任课教师将在上课过程中有关金属活动顺序表相关部分的教学内容与方式的分享，各位教师根据自己的经验以及建议进行互相的补充和改进，经过大家的研究和讨论后，把此部分内容统一化、规范化，并制定出相应模板，以供大家备课时参考。教师可以根据模板流程、班级具体教学情况和学生整体水平调整教学内容和深度。

二、 教研内容

1、 引入方法之情景引入法举例

讲故事：提问——如何区分铜锌合金和真金。根据上一主题（第8章金属和金属材料主题1：

金属材料）提出物理解决方案，然后老师提出用化学方法进行鉴定。因此，我们可以介绍并给学生第一个知识点：不同的金属有不同的化学性质。

2、 系统教研研究

教师可以引导学生比较以往化学学习中熟悉和掌握的两种试验：金属与氧的反应和金属与酸的反应。通过回顾实验使学生明白不同金属在相同反应的情况下所需要的不同条件，以及从剧烈程度、反应速率、生成物等角度出发可发现不同的实验反应所产生的不同的实验现象，初步引导学生根据这些实验条件及实验现象排列出几种常见金属的活动顺序。

可配合使用多**教学***、**或**等方式给学生展示出金属在盐溶液中的置换反应，比如铁在硫酸铜溶液中的反应等。用这些感官明显的实验现象来带领大家认识和学习新的反应和化学知识，并由此再推导出这几种金属之间的化学活泼性的顺序。

教师可在此**顺序后给出金属活动顺序表，告诉学生技巧性的记忆方法，并通过化学名称、化学符号等不同的书写方式帮助学生强化记忆，并开始指导学生在其四个方面应用的相关学习和练习。

3、 教学重点和难点

重点介绍和学习化学基本四大反应之一置换反应的概念，这是一个新的知识点，可以顺带回顾之前学习的化合反应和分解反应。一定要与本课题开始时的金属与酸的反应相结合，给出定义及常见常考的化学反应方程式。

本课题的难点在于金属活度序列表的应用。各位教师注意将本课题难点与中考考点和真题相结合，有目的性地进行分类，针对学生容易出错的几个知识点进行详细讲解和练习。

三、 教研成果

具体的总结模板（流程）、描述和扩展（教师的具体情况和扩展的具体内容**）如下：

*说明：[1]此处的酸为非氧化性酸，即非浓硫酸或硝酸。

扩展：1。金属自由态和结合态的概念及金属的熔炼方法；

2钝化概念（浓h2so4和hno3）

三。na2o2的**：与水反应形成的气体及其水溶液；

4、 na与cuso4溶液反应及现象的**；

5重点识别滤渣/液体成分（p35t7）；

6重点讨论金属与酸反应的**问题

1） 观察斜坡：坡度越陡，反应越迅速和剧烈；

2） 平台：与金属化价和原子量有关；

3）、 总结规律，比如

四、教研反思

金属活度序列表是中学化学中的一个重要规律，它反映了金属元素失电子难的本质。教师应让学生们感受到，任何化学性质其实都是有判断标准和相对顺序的，掌握好规律，不仅能够顺利地解决化学问题，同时也能了解事物发展的一般规律和研究事物的方法。作为教师，一定要从学生以有的认知层面进行教学，抓住学生们已经知道的内容，从已知发展到未知，例如学生已经知道了有些金属活泼而有些金属不活泼，但是对于其他不常见的金属的性质是不了解的，老师根据生活经验入手，利用化学实验，让学生们亲身感受到作为不同金属活泼性的不同差异，这是从生活经验和化学实验入手，得出感性的认识，这时需要老师在进一步，把前科学概念上升为科学概念，形成科学的金属性强弱的规律，告诉学生这些事实，都是从实验得出的，我们不用再重复地去走发现之路，而只需要记住重要的结论，通过对前人间接经验的学习从而大大地缩短了学习的时间，这就是学习的意义。

讲到此处，只是对以往知识的总结，但是还没有利用规律去解释新问题，接下来，教师就可以进入金属与盐溶液的学习阶段，在这里可以根据学生的水平和接受程度，适当地讲讲拓展的内容。黑格尔曾说过：万物都有其自身的规律，其规律是事物的内在逻辑。

然后我认为学生有必要了解金属活度序列表的内在逻辑。也就是说，失去电子的难度和第一电离能的相对大小。

这也反映了结构性质的决定性关系。

数的顺序课件 篇6

《位置与顺序—左右》教学设计

刘喜娟

背景分析：

本课是北师大版一年级上册的内容《位置与顺序—左右》。在日常生活中学生对上下，前后、左右的认识虽然已经具备了一定的生活经验，但是认识还不成熟，学生还不能很准确表述方位，尤其对左右方位的判断就更困难一些，从心里学的角度分析：一年级儿童对左右的概念正处于比较固定化地辨识自己的左右方位这一阶段。所以《左右》一课是在学生学习了“上下”、“前后”的位置关系之后安排的。本课时教材安排了例1和例2两个例题，例1感知自身的左右，例2体验左右的相对性。完成例

1、例2的教学，教材让学生充分经历各种与“左右”相关的实践活动全面领会“左右”的意义。通过本课时的学习，不仅仅使学生的空间观念得以培养，还将为今后继续学习位置与方向的知识奠定基础。课程整合思路：

新课标指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材，让学生去主动建构数学知识。因遵循儿童的认知规律，本课时我是按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。具体有以下四个环节：

第一：用课件演示理解左右的概念。第二：拓展到群体中的左右。第三：体验左右的相对性 第四；左右的应用。教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验左右的位置，初步了解它们的相对性。

2、能确定物体左右的位置，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：

学生能确定物体左右的位置。教学过程：

一、认识左右，体验自身的左右：

1、谜语引入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就一起来猜个谜语吧！“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写能算还会画，天天干活不说话。”（双手）

对，就是每个人都有的这双手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手吗？（知道。）

2、联系左右手在生活中的作用，建立左右的认识： 大家想一想，生活中我们常用右手做什么？（拿筷子、写字…..）我们常用左手做什么呢？（吃饭时用左手拿碗、写字时用左手压本……）

练习：举手比赛。

那我们来做个听口令举手的比赛吧！（师说左手、右手、右手……，生按要求举手）

3、体会自己身体各部分的左右：

左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你们身上还有这样的一对的好朋友吗？（耳朵、眼睛、手脚、胳膊、腿、大脑…..）游戏1：听口令做动作。

要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳……（可以师对生，也可以小组内生生互动）游戏2：转一转

例如：请同学往右转，或往左转…。

想一想:你是根据什么来判断左右的？（左右手）

[这部分内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验。教学时，要结合学生已有的生活经验，认识左右的意义。这部分的内容不要把它作为单纯的知识点来讲授，而是要在经验的基础上让学生获得体验和理解。另外，这样的活动还可以使学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。]

二、体验自身周围的左右：

1、找邻居： 说说你的前、后、左、右的同学都是谁？（可小组交流）

2、猜一猜：

说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友他是谁。

3、计算机演示：

（按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒”4样学具）

师： 摆在最左边的是什么？（铅笔）

摆在最右边的是什么？（文具盒）

尺子的左边有什么？右边呢？（尺子左边是橡皮、右边是文具盒）

有不同意见吗？（尺子左边是橡皮和铅笔、右边是文具盒）

你们同意哪种说法？（第二种比较好，没有遗漏）

4、摆一摆：

小组内同侧的同学进行活动，一个说一个摆。

例如：把尺子放到书的左边；把铅笔放到书的右边…… [此环节判断左右，还是以自身为中心，但要判断的不是自己身体上的，而是自身周围的，目的是使学生进一步建立左右的空间观念。]

三、体验左右的相对性：

1、设疑引伸，体验相对性：

（1）体会参照物不同，左右是相对的。

延续前面的活动，教师问：橡皮在谁的哪一边? 学生可能说：橡皮在铅笔的右边。

学生可能说：橡皮在尺子的左边。问：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会儿在左边呢？（因为比的东西不同）

（2）体会人所占的位置不同，左右也是相对的。

①前后2个同学面对面为一组，说说尺子在书的哪一边？（一生说：左边；一生说：右边。）

为什么尺子一会儿在书的左边，一会儿在书的右边呢？（因为我们俩人是面对面的。）

对，当我们面对面时，因为方向相对，所以看到的尺子所在的位置就刚好相反了。

②握一握：

前后2个同学面对面为一组，互相握一握对方的右手。

都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？（因为是相对的。）[引起认知冲突，体会左右的相对性。]

2、变式练习，加深理解：

前后2个同学面对面为一组，一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边？

说说你是怎么想的？

[在这部分的教学中教师要注意结合一年级学生和学习素材的特点，组织学生开展多种生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏，从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等思考活动，以促进学生的发展。]

四、左右在生活中的应用： 一个社会没有秩序，生活将会变得杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则。请看录像。（播放有关交通规则的录像）

你们看，大家按规则行事，生活就变得井然有序了。生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？

（生举例：上下楼梯*右行；车辆行人*右行；过马路时先看左再看右；上课发言举右手；……）

[让学生一方面在实际生活中体会左右，另一方面养成遵守交通规则的好习惯，同时还能了解生活常识。]

五、数学游戏：

1、笔练：P9/6（题略）

圈出短裤左边晾着的是哪件衣服？……

2、想一想：

从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？（图略）

[在解题过程中，学生可能有多种解法。教师要鼓励学生独立思考，并组织讨论与交流，培养学生的想象和推理能力。]

3、综合练习：帮小明布置房间，说一说东西放在什么位置合适。

让同学亲自动手摆一摆，并说一说摆放的理由。

[通过“帮小明布置房间”的实际操作活动，使学生进一步明确“上下、前后、左右”的方位。同时体会了用所学知识解决实际问题的乐趣。]

数的顺序课件 篇7

教学目标：

1.让学生在交流中经历比较100以内两个数大小的多种方法。

2.归纳并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

3.能正确运用“>”“

教学重难点：

重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“>”“

难点：理解并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

教法与学法：引导与探究法。

教学准备：课件，计数器。

教学过程：

一．复习旧知，导入新课。

5○7 20○12 15○15（学生思考，交流）

再大一些的数，会比较大小吗？这节课老师与大家一起学习100以内两个数的大小比较。（板书课题）

二．新知探究。

1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。

（1）大家当裁判：谁赢了？

小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多？用什么符号连接？

（学生独立思考）

（2）交流比较的方法。

预设：

①根据数的顺序来比较。42在37的后面，所以42>37。

②42根小棒比37根小棒多，所以42>37

③根据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。

出示小棒图，一对一对应摆放，发现42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37。

小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。

④42够减37，所以42>37.

42>37，换个说法什么？（37

2.比较十位相同，个位不同的两位数。

如果老师把42改成32，32和37哪个数大？

学生独立思考，全班交流。

预设：

（1）32

为什么直接比较个位数字？

（十位数字相同）

小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。

（2）按顺序，37排在32大后面，所以32

（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。

用计数器，怎样比较42和37？

数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以32

3.归纳比较的一般方法。

同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。

比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大；如果十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。

数的顺序课件 篇8

《前后》教学设计

一课时

教学目标

1、通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

二、教学过程(一)谈话导入

师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”

师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。(二)新课探讨

1、创设情境，引入新知。

师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(指导学生看第一幅图)师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。)生：学生发现顺序不对，纷纷举手发言

师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢?

2、小组竞赛。

师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

（可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。)

3、播一播。(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。(2)出示运动员们的头上的问号。

师：你们能帮每个运动员提一个问题吗?(学生之间采取一问一答的形式说一说。)(3)指导看书，把课本中的填空补充完整。(三)游戏巩固

1、乘车游戏。

(1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。

(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

2、排队游戏。

学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面„„

3、排队比赛。(1)每组5人。

(2)按照游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)

三、总结

今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。教学反思：

《上下》教学设计

一课时

一、教学目标

1、在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。

3、能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

二、教学过程(一)复习旧知

同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么? 同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?(二)自主探索，合作解决 1．在情境中渗透“上下”位置关系。

出示书中情境图讲故事。同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?(1)4人一组交流合作：把3只小动物，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。

(2)小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?(3学生汇报反馈小组内讨论的结果。

2、深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。

(1)同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢? 现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。

(2)谁愿意说给大家听一听? ①指名说。②同桌互说。(3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。

老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。(4)学生组内交流，然后汇报。(5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗?

3、举生活实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。

其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。(1)请同桌互相说一说。

(2)谁愿意说给大家听一听?(指名说)(三)实践应用

1、运用新知解决疑问。(1)看图提问解答。

出示书中：书柜图。

①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢? ②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。

③汇报。

(2)听要求写答案。

老师发现同学们很善于动脑筋，问题提的、答的都非常好。现在老师有一道题想请你们做一做，行吗? 把6写在上一行，把9写在下一行。(同桌互对答案。)

2、巩固基础知识，发展思维能力。

数学游戏：分房子。

美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房，大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们安排好房间好吗?

3、巩固深化，拓展创新。(1)聪明屋。老师带你们到聪明屋去看看，今天它给我们出了一道什么样的难题? 有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿? 出示书中图。

全班交流反馈。(2)正反口令游戏。

①听老师口令，学生指方向。

如：老师说“上”，学生指“上”。

②听老师口令，指相反的方向。

如：老师说“上”，学生指“下”。

三、总结

谁来说说你今天都学到了什么? 教学反思：

《左右》教学设计

一课时

一、教学目标

1、用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

2、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3、通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学准备

铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀、练习本、三、教学过程

(一)谈话激趣，导入新课

师：同学们，XX同学的坐姿真好，就让我们为他鼓鼓掌吧。

师：刚才我们鼓掌用的是什么? 师：对了，我们都有两只手，左手和右手，请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。你会用右手做哪些事情? 师：再举起你的左手，你会用左手做哪些事情? 师：左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿„„

师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们更进一步来认识：“左右”(板书课题：左右)。(二)感知自身的“左右”

1、师生共同活动。

伸出你的左手转一转，伸出你的右手转一转；举起你的左手，举起你的右手，拍一拍。

2、动作游戏。

师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，你们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又快又准。准备好了吗?开始!师：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左脚跳两下，右脚跳两下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。(三)实践操作，理解“左”和“右”

1、摆一摆。

师：做完了游戏，我们再来活动一下双手，同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。(同桌合作完成。)师：摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

2、数一数。

师：从左边数起，橡皮是第几个? 师：从右边数起，橡皮是第几个? 师：为什么同一块橡皮，排第几却不一样? 师：原来同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。

3、说一说。

师：××同学，尺子的左边有什么?尺子的右边有什么? 师：学老师的样子，同桌进行互相提问题(互相回答)的游戏。

4、练一练。

(1)按老师的指令做一做。

师：把练习本放在数学书的下面，把尺子放在数学书的左边，把铅笔放在数学书的右边„„

(2)说一说你相邻的同学是谁。

生：我的左边是××，我的右边是××，我的前面是××，我的后面是×ׄ„

(四)体验“左右”的相对性

1、想一想。

请一个同学上讲台来，用右手拿着东西与下面的学生面对面站着，然后提出数学问题：这位同学拿着东西的手在你的左边还是右边? 学生出现不同意见时，引导同桌同学进行讨论、实践和验证活动。

得出结论：因为这个同学与我们面对面，方向相反，所以这位同学举的右手和我们的右手方向也相反。

2、比一比。

学生面对面一起举右手，一起举左手，看谁举得又对又快。(五)解决问题，增强应用意识

1、说一说。（Www.j458.CoM 励志的句子）

你能用今天学的左右来介绍我们教室的左边和右边有些什么吗?

2、数学游戏。

教师请一些同学，由一名学生发口令，如“XX请站在我的左边”“XX请站在我的右边”„„同学们按照指令站到对应的位置，并让坐在下面的同学进行评价。

教学反思：

《教室》教学设计

一课时

教学目标

1、能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境，让学生叙述教室里物体的位置，引导学生进行仔细观察和有条理地表达。

2、通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感体验。通过想一想、说一说，进一步发展学生应用数学的意识。让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，培养探索意识和协作精神。教学过程

(一)活动一：我说你摆(由慢到快)

同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。

(学生摆好后，同桌互相检查，指名个别学生说说自己摆放的情况。)(二)活动二：说一说

1、找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。

(学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸，说一说。)

2、小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?

(学生根据自己本班教室布置的情况发言，学生说得有道理，老师就给予肯定。)

3、下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。

(学生互相说，找个别学生汇报。)

4、现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?

师小结：大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好，可以使我们的教室更整洁、更美观。

5、教室是我们小朋友共同的家，谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候，要说说你家里的物品是怎样摆放的，同学们可以想像一下他家是什么样的?

(同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述家里物品的位置。)(三)活动三：实际应用

课件出示课本第69页练一练第4题图，把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。

老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走?”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。(四)总结

通过这节课，你有哪些收获?回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。教学反思：

小学数学第一册第五单元 《位置与顺序》检测

班级 ______ 姓名 _______ 得分 _______

一、填一填。1、3的前面是()，9的后面是()，6的左边是()，右边是()。写出8前面的3个数()、()、()。2、2和7之间有()个数。它们分别是()、()、()、()，其中最大的是()，最小的是()。

3、(1)、排在最前面的是()，倒数第一个是()。(2)、从左数，第3个是()，★是第()个。(3)、从右数，△是第()个，第7个是()。(4)、□的后面第三个是()，前面第二个是()。

二、赛车。

1、一共有()辆车参加比赛。

2、这次比赛第一名是()号车，第二名是()号车，5号车是第()名，4号车前面有()辆车。

三、请在图形的中间写上3，它的上面写上5，下面写上2，左右两边各写什么数能使横行、竖行三个数相加都得10。

四、乘车。

小明从汽车站出发去动物园，下一个站是()，要经过()个站才能到达目的地，动物园前一个站是()。

五、给小动物们找家。

1、松鼠住2楼的左边，它上面住的是小鸟，下面住的是小熊；

2、小鹿住在右边的最下面，猴住在小兔的上面。

数的顺序课件 篇9

活动目标

1、学习20以内数的顺唱和逆唱。(重点)

2、感知20以内数的顺序，并且会按从大到小的顺序依次排列。(难点)

活动准备数字卡、小皮球勾线笔。

教法设计操作法，游戏法。

学法指导指导幼儿通过操作和游戏来学习20以内数的顺序。

教学过程

一、游戏导入

1、小朋友们好，今天我们来玩个报数游戏吧。

2、你刚才报的数字是几?为什么每个人报的数字不一样呢?

3、发给幼儿数字卡片，与幼儿报的数字一一对应。让幼儿拿着卡片散开，听口令按顺序排队。

4、你们是怎样排队的?手中的卡片对你排队有什么帮助?

二、探索20以内数的顺序

1、小朋友们，刚才我们通过排队，了解了数字的先后顺序。现在，老师请大家给这些大乱了的数字宝宝来排队，谁应该排在最前面呢?接着应该是谁?下一个呢?教师引导几个后，幼儿自己来排队。

2、运用顺唱、小段唱、接唱的方法练习20以内的数字顺序。

(1)教师拍皮球，幼儿来数数。

(2)教师拍球过程突然停止，接着再拍，幼儿来数数，不能抢。

(3)教师拍球，男孩数几个，女孩数几个，轮流数数，不漏数。

：数数要注意前后顺序，点数是要与实物一一对应，不抢不漏。

三、操作幼儿用书

1、看一看，月亮里有些什么数字?找一找数字1在哪里?沿着数的顺序寻找其他数字，并连线。

2、连完线后看看会出现什么画面?展示自己的画面。

课后反思

这节课，孩子们在游戏活动中理解了20以内的数序，并且会按顺序来排列，达到了预期的目的。但也有部分孩子对10——20的数序有的不清，可能是游戏的要求和不到位。

活动点评

本节活动环节过渡自然，幼儿参与性高，体现了教师“支持者、引导者、合作者”的角色转变。

数的顺序课件 篇10

单元学习目标：

1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。

2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数

以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。

3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。

教学重点：

（1）100以内数的读法和写法。

（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。

教学难点：

数100以内的数。

课时划分：

（10课时） 认识整十数1课时； 整十数加、减整十数1课时； 认识几十几1课时； 整十数加一位数

及相应的减法1课时； 数的顺序、单双数1课时； 比较数的大小1课时；多些和少些1课时；

教学内容：

教科书第11页的例题，第12~13页想想做做的习题。

教学目标：

1、通过自主探索、合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。

2、运用操作活动，结合显示背景，了解单数、双数并进行简单应用。

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

教学过程：

一、自主探索，整理百数表

1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？

要求同桌学生相互说一说。 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

二、小组合作，探索规律

1、各小组展示百数表。

2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等）

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个魔力框，大家仔细观察，在魔力框里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

三、巩固深化，应用拓展

1、想想做做第1题。

出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

2、想想做做第2题。

让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。

3、想想做做第3题。

先填一填，在讨论。

4、想想做做第4题。

先出示分类标准

（1）个位是5的数；

（2）个位是0的数；

（3）十位是5的数。

要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作我们的朋友。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

5、想想做做第5题。

出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。

6、想想做做第6题。

先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断的理由。

7、想想做做第7题。

先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行讨论：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？

四、总结评价

提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

教学后记：尾数是零的双数理解的不够好.

数的顺序课件 篇11

【教学内容】

教材第41、42页例4、例5及“做一做”。

【教学目标】

1、通过填写百数表，了解100以内数的顺序，构建数与数之间的关系。

2、通过观察、分析百数表，探究100以内数，培养学生探究的兴趣，发展学生的思维。

3、能根据数位的意义，解决一些简单的问题。

【重点难点】

重点：掌握100以内数的顺序。

难点：探究和发现100以内数的规律。

教学过程：

【情景导入】

师：上节课我们学习了100以内数的读法和写法，请任选几个数读一读写一写。

出示数字。

师：这些数字排的有点乱，那你们能帮它们排好队伍吗？他们之间的顺序又是怎样的呢？这节课我们就来学习数的顺序。

（板书课题：数的顺序）

【新课讲授】

1、 教学例4。

填表。

出示百数表。

师：请看100以内的数目表，它是按顺序，有规律地排列的：你能按数的顺序，在空格里填数吗？

请两位学生上台填数。

展示并评论。

师：填完了百数表，现在让我们给百数表里的数字涂一涂美丽的颜色吧。

涂表。

a、给十位上是3的数涂上绿色；

b、个位是3的数涂上黄色；

c、个位和十位数字相同的数涂上粉色。

请两位学生上台填数。

展示并评论。

找规律。

师：现在我们来仔细地观察数的顺序表，以小组为单位说一说看从表里能发现哪些有趣的排列？

横着看。

师：先观察绿色这组数，看看横着看有什么规律。

生1：每个数的十位上都是3，个位上的数依次多1。

生2：从横行看，第二行前9个数的十位上都是1，第三行前9个数十位上都是2……一直到第10行，前9个数的十位上都是9。

小结：横着看，每一行十位上的数都相同，个位上的数都依次多1（除最后一个数）。左右相邻的两个数相差1。

竖着看。

师：再观察黄色这组数，看看竖着看有什么规律。

生1：每个数的个位上都是3，十位上的数依次多1。

生2：从竖行看，第一列的个位上都是1，第2列的个位上都是2，第3列的个位上都是3……第10列的个位上都是0。

从左边斜着看。

师：最后观察粉色这组数，看看斜着看又有什么规律。

生1：从11到99，这一组数十位上的数和个位上的数相同。

生2：十位上的数依次多1，个位上的数也依次多1。

从右边斜着看。

总结所有规律。

应用100以内数的顺序表解决问题。

师：第4行第8个数是多少？

生：38。

师：第5行第8个数是多少？

生：48。

【课堂作业】

1、完成教材第41页“做一做”。让学生独立比较，汇报时让学生说一说比较的方法。

2、完成教材第44页练习九的第1题。

（1）让学生按数的顺序从“21”开始连点成画。

（2）说一说连成的'画像什么？

此题重点是练习按顺序数数，同时培养学生学习数学的兴趣。

3、完成教材第44页练习九的第2题。

（1）让学生独立完成填空。

（2）说一说是按什么规律填空的。

答案：

1、第1题 29＜30 81＞18

第2题 ＜ ＜ = ＞ ＜ ＞

2、鸭子

3、73 74 75 77 78 80 77更接近80，72更接近70。

【课堂小结】

提问：这节课你学习了什么？有什么收获？

小结：这节课我们学习了100以内数的顺序和比较数的大小。数的顺序中隐含着很多规律，我们要会发现，会运用这些规律解决一些实际问题。

【课后作业】

教学板书：

数的顺序

横着看：

竖着看：

从左边斜着看：

从右边斜着看：

教学反思：

教学数的顺序时，教师首先让学生填写百数图，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序。然后放手让学生探究百数图中隐含的诸多规律，这样做既可以培养学生探究的乐趣，又能发展学生的思维。