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老舍《猫》教案

发表时间：2023-12-17

老舍教案。

每个老师都必须拥有教案课件，但要明白教案课件不是凭空写的。详细的教学教案可以帮助教师了解课程知识的发展情况，那么教案课件应该从哪个角度来编写呢？这篇名为“老舍《猫》教案”的文章非常值得一读，编辑强烈推荐给大家，你可以将该网址添加到收藏夹中以便日后查阅。

老舍《猫》教案(篇1)

我家也养了许多盆花，所以老舍先生的散文《养花》，深深地吸引了我。原以为妈妈精心照料家里的花仅仅是为了装饰、美化我们的家庭而已，可当我细读了《养花》一文后，不仅使我体味到了养花的乐趣，还明白了一个真理。

“我爱花，所以也爱养花”，“我只把养花当作生活中的一种乐趣。”仔细体会文章的思想感情，使我从中悟出了这样的真谛：要做好一件事并取得成就，关键在于必须付出辛勤的劳动。只有这样才会享受到取得成果的欢乐。

老舍先生这样写道：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”可是我呢!每当看到别人所干的事有了成就，自己也想干。可总是一过新鲜劲儿就不想做了，学习弹琴就是一个例子。去年，我看到别的同学跟老师学弹琴，很有趣。所以，我让爸爸也给我买了一架电子琴。可没学两天，就烦了，觉得练琴太苦，便把电子琴冷落到了一边，再也不理它了。这件事，不是从反面印证了老舍先生说的那个真理吗!不付出辛苦的劳动，什么事也干不好，到头来就会同“白头翁”一样，到老总是两手空空，一事无成。

每当读到“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，这使我们全家都感到骄傲”时，我也好像闻到了花香，也似乎看到了作者一家自豪的神情。是啊，只有通过劳动才能真正体会、享受到取得劳动成果的快乐。

老舍《猫》教案(篇2)

一提起老舍，人们马上会想起十几年前曾轰动过全国的电视连续剧《四世同堂》。老舍在《四世同堂》中把北京城描绘得那么可爱，把各色各样的北京人刻画得活灵活现，让人看了回味无穷。老舍这位人民艺术家，他生在北京，长在北京，舍身在北京。他在北京住了一辈子，也写了一辈子北京的人和事。今天就让我们结合他的作品，说说那条在北京家喻户晓的小羊圈胡同，并以此来寄托对这位人民艺术家的纪念。

小羊圈胡同位于新街口大街路东，是条极不惹人注意的小巷（现为小杨家胡同）。站在胡同的入口处朝里一望，半截小巷只有三块方砖那么宽。进了胡同走不了二十步，迎面出现一间房子的侧墙，沿着墙根向左一转弯，再走上几步，眼前便豁然开朗，然后胡同又曲里拐弯儿地伸展开去，把行人引向胡同的深处，这里北、东、南三面全是小四合院，中间是一块空场，倒真像个羊圈。老舍在《四世同堂》里这样描写这条小胡同的：说不定，这个地方在当初或者真是个羊圈，因为它不像一般的北平的胡同那样直直的，或略微有一两个弯儿，而是颇像一个葫芦。通到西大街去的是葫芦嘴和脖子，很细很长，而且很脏。葫芦的嘴是那么窄小，人们若不留心细找，或向邮差打听，便很容易忽略过去。进了葫芦脖子，看见了墙根堆着的垃圾，你才敢放胆往里面走，像哥伦布看到海上漂浮着的东西才敢向前进那样。走了几十步，忽然眼一明，你看见了葫芦的胸：一个东西有四十步、南北有三十步的圆圈，中间有两棵大槐树，四周有六七家人家。再往前走，又是一个小巷葫芦的腰。穿过腰又是一块空地，比胸大着两倍，这便是葫芦的肚了。胸和肚大概就是羊圈吧！老舍这般描述，与今天小杨家胡同的形状丝毫不差，而且他还给我们提出了这条胡同的名称由来。写到此，有人也许会问，老舍先生怎么这么熟悉这条胡同，难道说他在这儿住过？岂止是住过，老舍就出生在这里，而且在这儿度过了他的童年。他当年的出生地就是《四世同堂》里位于葫芦肚五号的祁家大院（现在这个小院的门牌是八号）。

那是清末光绪二十五年（1899年）的腊月二十三，当时老舍的父亲舒永寿是皇城护军的士兵，正红旗人，母亲马氏也是满族。他们和老舍的姑母同住在八号院内。这天正是过小年的日子，天快亮时，老舍便呱呱坠地了。老舍后来在他的《老舍生活与创作自述》中用诙谐的语气写道：从五六点钟起，已有稀疏的爆竹声，到了酉时左右（就是我降生的伟大时辰），连铺户带人家一齐放起鞭炮灶王爷上了天，我却落了地。这不能不叫姑母思考思考：这小子的来历不小哇！说不定，灶王爷身旁的小童儿因为贪吃糖果，没来得及上天，就留在这里了呢！这么一想，姑母对我就不能不在讨厌之中，还有那么一点点敬意！老舍出生后的第二年，八国联军便侵入了北京，他父亲在与侵略军交战中不幸牺牲，从此老舍便成了孤儿，等到他下地会走的时候，便在这座小院里开始了他的童年生活。

今天如果我们来到这小院，便会发现它是一个很普通的院落。一个简单的门楼，里边南北两侧各一溜房子，中间是一条有三四块方砖那么窄的小夹道。在一座南房的前边长着一棵枣树，虽然很粗壮，但树身却和小杨家胡同一样打了几个弯儿，很艰难地从南北两排房檐间向空中探出了头，在房顶上撑起了一个巨大的伞盖，把整座院子罩了起来。由于老舍诞生在这里，所以他对这个普普通通的小院有着特殊的情感，这里的一屋一树他后来在许多作品中都有很详细的叙述。他在自传体小说《小人物自述》中写到这个小院时说：街门门楼是用瓦摆成了一些古钱的，到我记事的时候，可是那些古钱已然都歪七扭八的，在钱眼里探出些不十分绿的草叶来两扇门的破旧是不易形容得恰到好处的，大概的说，它们是瘦透玲珑，像画中的石头那么处处有孔有缝。自然这一点也无碍乎我们天天晚上把它们关好影壁是不值得一提的，它终年的老塌倒半截，渐渐地，它的砖也都被撤去有它用，于是它也就安于矮短，到秋天还长出一两条瓜蔓来，像故意率俏似的。

瞧，老舍把这破门楼、坏影壁写得多么招人喜爱。关于那棵大枣树，他又写道：院里一共有三棵树：南屋外与北房前是两株枣树两株枣树是非常值得称赞的，当夏初开花的时候，满院都是香的，甜梭梭的那么香。两棵枣树把个院子挤得满满的，后来靠北房的那棵被伐了，但小院仍不显有多宽绰，再加上地势低，所以每逢下雨，院中便积满了水，很像是一条小运河。

老舍就是在这样狭窄而又破旧的院中度过了他贫穷、孤寂而又欢乐的童年。他常常在院子里和小姐姐一起玩羊拐子，玩腻了便又用模子扣出各式各样的泥饽饽。老舍在回忆他的童年时说：我不知在这里曾消磨过多少光阴；啼哭过多少回。老舍在童年时不爱说话，也没处撒娇，他甚至连一件像样的玩具都没有，然而他对那贫穷的家和那条不起眼的小羊圈胡同有着深厚的感情，对勤劳的母亲和姐姐充满了爱。生活对他展开的仍然是一幅幅朴实而美好的图画，在《小人物自述》中他写道：那里是我的家，我生在那里，长在那里，那里的一草一砖都是我的生活标记。老舍先生就是这样，带着对故土的热爱，从小杨家胡同中走出来，捧着自己的心灵写出来一部部传世佳作，奉献给他的人民，奉献给那些和他一样爱着北京城中一草一木的人们。

老舍《猫》教案(篇3)

1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

1.由作者入手，积累词语。

①“铎”读什么音?

②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)

2.由课题入手，整体把握。

课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。

1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。

2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?

4.展示共享。

重点语句：

①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。

重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)

6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?

第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)

1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?

2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?

3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……

①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?

4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。

2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

老舍《猫》教案(篇4)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2、由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。

3、通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

教学重点：由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。教学难点：通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

教学过程：

一、出示图片，导入新课

（出示母鸡图片）这是什么动物？你喜欢吗？（说说喜欢的理由）你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗？正巧他写了一篇文章，题目就是《母鸡》。（板书课题，齐读课题）那么我们一起走进他的作品，也许你就能找到答案。

二、初读课文，整体感知

（一）检查预习，巧过字词关

老师知道大家都有预习的习惯，接下来就要检查一下你的预习合不合格了。第一组：如怨如诉颤颤巍巍啼叫欺侮聋子雏鸡嘎嘎咕咕凄惨慈爱（指名读）

第二组：可恶结起个小疙瘩

第三组：一撮儿毛挺着脖儿挺着身儿

（二）默读课文，理清文章脉络

（出示）作者对母鸡的态度有变化吗？找找、划划，用文中的句子来回答。（齐读）

（1）我一向讨厌母鸡。

（2）我不敢再讨厌母鸡了。

作者是如何把这两部分连起来的？是课文的第几自然段？

是啊，作者利用了第4自然段，有一个关键的词语——（可是）连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的，我们把这样的自然段叫做——（指名回答）对啊，我们把这样的段落叫做过渡段，起到了承上启下的过渡作用，使文章的内容更连贯。

三、品味语言，体会作者语言特点

（一）讨厌母鸡

同学们， “我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思？（一直，表示讨厌的时间长，可能是三年五年，可能是从出生讨厌到现在了。）作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡？读读课文1—3自然段，说说作者为什么讨厌母鸡？请你从文中找出相关的句子，并划下来。

（品读句子，说感受）读这个句子，你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡？

第一自然段：叫声讨厌（出示）听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

（整理朗读，读好长句。指名读；男女生对比读，读出母鸡的讨厌）

第二自然段：欺软怕硬（引导学生说出词语，记在段落旁边，作积累，读）

第三自然段：拼命炫耀（出示）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。（读）

（为什么讨厌？你试着叫出声来；叫出点什么内容来。）

（不就是下了个蛋嘛，有什么了不起的，母鸡还这样——拼命炫耀）

（作者是怎么表现出来的？（读）恨不能——就是聋子——夸张手法）

（作者多会写啊！运用夸张的手法，写出了母鸡爱炫耀的毛病，仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢！你能模仿这说一说，写一写吗？）

（出示）慢吞吞的蜗牛不动的乌龟热情的小狗好动的兔子（先说后写，交流）

（三）不敢再讨厌母鸡

那后来又是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？课文中有一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能把它找出来并划出来吗？

（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。）

同学们真棒！我们一起来读一读！（齐读）课文哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？（5—8自然段）默读课文的5—8自然段，你觉得每个自然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质，并填写好你的表格。

第5自然段：勇敢、负责

第6自然段：负责、慈爱、勇敢

第7自然段：慈爱、辛苦

第8自然段：辛苦

那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受，真棒！那么现在，我们觉得这只母鸡负责吗？（负责）母鸡慈爱吗？（慈爱）母鸡勇敢吗？（勇敢）母鸡辛苦吗？（辛苦）此时此刻，在作者的心中，这只母鸡仅仅是一种动物吗？它还是一位——（母亲）我们作者是怎样称赞它的？我们一起来找一找？（读，出示）——它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！（再读）

这个时候，作者对母鸡不仅仅是喜爱了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，我对母鸡应该喜爱的，应该尊敬的，应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读！一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情！

（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

我们班谁朗读得最好？大家推荐一下。你能把这段话读好吗？那么我为你配上音乐吧！（指名读，齐读）

读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切，我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲！（出示改编版）

（她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了我。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

相信，你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。（配乐指名读；齐读）

四、总结写法，进行迁移

同学们，老舍先生的这篇《母鸡》中，老舍先生采用了对比的写法，对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡，到后来的喜爱、尊敬，不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时，老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后，老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面，以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们，老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣，请你试着摘录文中的好词好句，积累在属于你自己的文字库里。

板书设计：

16 母鸡

叫声一不慈爱

欺软怕硬向敢负责

爱炫耀讨再辛苦

厌讨勇敢

厌

母亲

老舍《猫》教案(篇5)

为达成以上的教学目标，我采用一下教学步骤。

（一）谈话导入，激发兴趣

上课一开始，让同学们欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？并上台演示各种猫的动作及声音。今天我把老舍爷爷喜欢的猫也带到了我们的课堂上，这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。

这样的导入，会引起学生对猫的强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣。

（二）检查课前预习及课后复习的情况。通读课文，想想课文写了有关“猫”的哪些特点，勾画出来。

五年级的学生学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学的知识。

（三）整体感知，读中感悟

1、让学生默读课文，自读感悟，以小组交流的形式，派出代表，概况一下“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”

通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在：性格古怪、满月可爱）

【板书：性格古怪、满月可爱】

再来引导同学思考：看着这些表示性格的词，你有什么疑问吗？作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？

（四）细品精读，撞击情感。

1、通过细读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格的特点作为本课的精讲部分。

让学生从文中找出表现猫性格古怪的词语。

并通过填空练习来体会猫性格古怪的特点：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【板书：既（），又（）】

归纳起来有三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴（温柔可亲）和不高兴（一声不出）；既胆小又“勇猛”。

针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

2、指名读课文第4自然段，感受小猫的可爱，重点体会作者爱猫之情。

投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？

【板书：更】

在体会到了老猫的性格古怪之后，引入对小猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。

【板书：喜爱】

最后再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

（五）总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

（六）拓展练笔

请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。

这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察，并把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时，这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作创新的新平台。

五、说板书设计

好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

6猫

性格古怪：既（）又（）满月（更）可爱

六、说练习设计

通过精心编排的一些习题，以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。

总之，在这个教学过程中，我按照预设进行教学，设计多种读文形式，因为语文是学生读懂的，正所谓读书百遍其义自见。同时关注课堂生成资源，灵活采用教学机制，结合“四有”教学模猫喜爱

式展开教学，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性，最终达到教学目的。

说课完毕。

我将从以下几个环节展开的教学设计。

老舍《猫》教案(篇6)

教学目标：

【知识与能力目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的叙述顺序和表达方式。

3.会认文中10个生字，会写13个生字。

【过程与方法目标】

抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

【情感态度价值观目标】

通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

4.教学重、难点：

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

教学步骤：

一、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么?

(学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。)

设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

师：关于老舍，你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。

二、初读课文，扫清字词障碍。

检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。

容易读错的字：撮土供给提倡就寝

不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。

2、全班交流，理清脉络。

设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。

老舍散文《我的母亲》教案(二)

一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。

师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲;最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉;是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心?不让人怀念呢?1942年，老舍的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念!

这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、回顾全文，走进文本。

上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象?教师板书。

三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。

出示中心话题：

默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情?将自己的感受及时记在书上。

1、全班交流。

2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。

“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样?从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情?

几个关键词：从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护

从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。

3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。

“可是，母亲并不软弱”。

抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的?你觉得母亲给了作者哪些生命的教育?由此，你有没有联想到自己的亲人?将你想到的说给大家听。

关键词：心横起来不慌不哭生命的教育

4、感悟母亲对子女深深的爱。

儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走;儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪;而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。

重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。”

让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。

三、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。

通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。

“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感?感受老舍对母亲的挚爱深情。

再次深情朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。

四、赞颂母亲，向课外扩展。

师：我们和老舍一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人涌起一种酸楚。关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌、作品等和大家一起分享吧。

播放轻柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。

五、作业：

读着《我的母亲》，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方?请将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起交流。

老舍《猫》教案(篇7)

一、教学要求：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

二、教学重点和难点：

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分层次。

2、指名读，交流。

① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

读出句子语气。

3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

②挑战朗读，评议。全班齐读。

1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

1、熟读课文；

这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

a.品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。）

2、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

凭谁呼唤，它也不肯回来。

3、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在——

4、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

5、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

2、小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3、交流朗读。

①猫的温柔可亲：

a、用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c、丰富多腔地叫唤。

d、给自己解闷。

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

④学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

4、小结这一节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

1、师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2、朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

b.品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1、你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

3、根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

1、老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

1、完成练习册；

2、课外寻找有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。

老舍《猫》教案(篇8)

我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。

花虽多，但无奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。我不愿时时落泪。北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆;秋天最好，可是忽然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀!不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识，一定不是坏事。

我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢;我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀!不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么?

送牛奶的`同志，进门就夸“好香”!这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候)，下了暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵!全家都几天没有笑容!

有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

老舍《猫》教案(篇9)

学习目标：

1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

课前准备：

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。

课前活动

【你说我猜】猜常见动物

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?

动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

课件出示：(各种形态猫的图片)

一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。

(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

二、整体感知

(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段

(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?

(一)了解大猫性格古怪

(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)

(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!

学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

(生)：这些词语的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

学生练说。

(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情

(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。

(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。

生再读这个句子。

(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

出示填空：闭息凝视——————()

一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)

非把老鼠等出来不可—()

生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

学生男女合作读第一段。

(三)总结猫的性格，学习摘录法

(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

五、作业：巩固词语

古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

学生完成作业。

老舍《猫》教案(篇10)

1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。

2.反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。

3.体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳;郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。

1.作家作品。

老舍(1899―1966)，原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

2.关于济南。

位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。

3.教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

4.学生自由读。

响(xiǎng)晴着(zhuó)落宽敞(chǎng) 贮(zhù)蓄

澄(chéng)清髻(jì) 水藻(zǎo) 狭(xiá)窄空灵

(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

5.学生展示读，可配乐。

师生共同体会朗读的情感把握。

教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容;细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

1.学生默读，思考。

(1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。

(2)济南冬天的总的特征是什么?

(3)文中具体描绘了那些景物?

(4)作者对景物怎样描写?

全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

老舍《猫》教案(篇11)

1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

2、理清本文的层次结构。

(二) 能力目标：

1、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

2、培养学生分析、综合的能力。

3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。

1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。

(一)文章导入：中国地大物博，四季景色也是千姿百态，美不胜收。前一篇文章我们领略了朱自清先生笔下姹紫嫣红鸟语花香的《春》，那么接下来，我们一起来学习老舍先生笔下的冬天，哪里的冬天呢?(生：济南的) (板书题目)好，同学们都说对了，看来昨晚是预习好了，在进入课堂的学习之前，我们先来解决一下几个问题。

(二)1.济南在哪个地方?(省份)2.北方还是南方?(学生回答，教师做相应的点评)

(三)当“冬天”这个词语进入你的脑子里，你想到了什么呢?(学生各抒己见，播放PPT上整理好的关于冬天的诗句，让学生适时做笔记。)

(四)(师：“在北中国，冬天给人们的印象是这样的，那么，济南的冬天会有什么不一样呢?”出示PPT上“想一想”中的四个问题，并让学生带着这四个问题默读全文，并标出生字词。)

(五)作者简介：(师：你对老舍的了解有哪些?可以结合文章下面的注释回答)

老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。182月3日生于北京。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。“舍予”、“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。

八、出示PPT 关于文中生字音，并让全班同学朗读两遍。

九、板书(找出文中几个多音字写在黑板上，并让学生上台标出来，其他同学则对其注音进行评价改正，然后教师重点讲几个多音字：澄、薄、看)

十、出示PPT关于字义一张，全班同学每个词齐读两遍。

十一、回答前一张PPT中关于“想一想”中的四个问题。

十二、解析第一自然段(以学生自主理解为主，教师提问，并根据学生给出的正确答案及PPT上的板书设计串讲起来)

3.提问，拿什么和什么进行对比，突出了什么地方的什么特点?

5.提问，从这些对比及作者态度中得出了什么结论?(济南真的算个宝地)

五、引导学生回顾前面所学习的生字词，生字义。

2、课文导入：温故而知新，可以为师矣。这是出自《论语》十二章中的《为政》篇，想必同学们都已经学过了，那么现在请一位同学来告诉老师“温故而知新”的意思。(提问)我们只有在不断学习新知识时温习旧的知识，才能不断取得进步・・・・・・(切换到上次课的内容)

3、播放PPT关于字义一张，让学生再温习一遍，并在黑板上板书，回忆上次课的几个多音字的读音及用法，再补充几个漏掉的多音字(着、看)

4、提问，1.济南的冬天总的特点是什么?(温晴)，2.济南在中国的北方，既然是北方，那就应该是“千里冰封万里雪飘”、寒风刺骨才对，它怎么就温晴了呢?3.下面，我们来一起揭示它温晴的原因。(引出第二段)

5、1.默读，解析第二段(过渡段)，2.本段用的修辞手法是哪些?(拟人)3.哪一句?作用?

3.让学生把段落中运用修辞手法的句子画出来，并进行赏析。

4.人们为什么“面上含笑”，作用是什么?(提问，并适当做出解析)

2.回忆《春》中老师教授的写景的五个点。

4.赏析句子:“山上的矮松越发・・・・”“等到快日落的时候・・・・”

1.哪些句子用了什么修辞手法?

2.两个“卧”字的作用。

(八)解析第六自然段。

1.明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。

2.本段写水，怎样写?(扣住“暖”字，突出水“温晴”的特点)结合PPT

3.让学生把运用修辞手法的句子画出来，并要求对其进行赏析。

四、出示关于“赏析具有修辞手法句子的格式”并要求学生记下来。

五、结合课后“研讨与练习”第三题，运用所给的赏析格式，想让学生对其进行赏析，再给出答案(在PPT上)。

六、让学生在文中找出其他运用修辞手法的句子，并用所给的赏析句子格式进行赏析练习。

七、总结。

2.文章所描写的景物可以总结为几幅图景?

3.写景的五种手法。

4.赏析具有修辞手法句子的答题格式。

老舍《猫》教案(篇12)

①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

③体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②理解作者采用对比写法的作用。

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

景物描述方法和作者感情的抒发。

同学们，知道吗? “若贝尔文学奖在瑞典揭晓，是谁?中国作家莫言，它成为了中国第一人，诺贝尔文学奖是世界文学的最高奖项。其实很早中国有几位作家与若贝尔奖擦江而过。”1968年在颁发诺贝尔文学奖时，瑞典大使说：“你知道吗?这次得奖的本不该是你，而是一位中国作家，只可惜他已经去世了，而这个奖项只颁给健在的作家。”他是老舍。(1968年通过评审及投票，获得第一名的就是中国作家老舍。当确定提名后，瑞典方面通过调查得知老舍1966年已经去世，而诺贝尔奖一般不颁给已故之人的。最后，那年是日本的川端康成获奖。)

老舍曾说，上帝把夏天的艺术赠给瑞士，把春天赠给了西湖，把秋和冬赠给了济南。那么，冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?今天我们来了解。

多媒体显示：

老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，被誉为人民艺术家，杰出的语言大师。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，作品收在里。

(1)济南(jǐ) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)

(一)教师配乐范读(《高山流水》)。

要求：注意听读，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

(二)学生“三读”课文。

重音的把握。

二读感知内容，体悟感情。

(2)课文写了济南冬天的哪些景物?

(3)文章表达了作者怎样的思想感情 ?

三读跳读自己喜欢的段。讨论品析你最喜欢济南冬天的哪一种景色?你认文中的哪个词语或句子写得最妙?妙在何处?

组织小组讨论。教师点拨、明确：

(1)济南冬天的“温晴”。无风、响晴、温晴。

写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

(2)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

(3)喜爱和赞美。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3.吟咏体味第3语段。

昨天我们布置了一个小练笔：选我们家乡冬天的一个景物，写一个片段。小组推荐优秀片段在全班交流。

你的写景片段与老舍的这篇文章相比，有什么不同，能试着模仿大师的写作技巧，写一篇写景散文吗?也写冬天，《家乡的冬天》

要求：写家乡的冬天，抓住景物特征，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，字数不限。

同学们，知道吗? “20若贝尔文学奖在瑞典揭晓，是谁?中国作家莫言，它成为了中国第一人，诺贝尔文学奖是世界文学的最高奖项。其实很早中国有几位作家与若贝尔奖擦江而过。”1968年在颁发诺贝尔文学奖时，瑞典大使说：“你知道吗?这次得奖的本不该是你，而是一位中国作家，只可惜他已经去世了，而这个奖项只颁给健在的作家。”他是老舍。(1968年通过评审及投票，获得第一名的就是中国作家老舍。当确定提名后，瑞典方面通过调查得知老舍1966年已经去世，而诺贝尔奖一般不颁给已故之人的。最后，那年是日本的川端康成获奖。)