大洲大洋课件。
每个老师不可缺少的课件是教案课件,然而老师也应该明白教案课件并不是随意写写就可以的。设计教案时应注重学生的社会化和拓展视野,而制作优质的教案课件需要一些技巧和方法。我们为您准备了“大洲和大洋课件”这篇文章,希望能够为您的工作和生活带来更多的满足感!
大洲和大洋课件(篇1)
第一节 概述
教学目标
一、通过读图使学生了解大洋洲的位置、范围、居民构成、历史演变、在世界交通上的重要地位。
二、通过阅读大洋洲政区图,了解澳大利亚、新西兰等国家的位置。从而培养学生读图能力。
教学重点
大洋洲的位置、范围和岛屿。
教学难点
本节无明显难点。
教学方法
讲授法、谈话法。
教学媒体
大洋洲图、跨越太平洋航海线和海底电缆图。
教学过程
【引入新课】从今天起,我们从西半球的南、北美洲开始进入到跨东西半球的大洲——大洋洲、南极洲的学习。
现在我们先来学习大洋洲。
【引导读图】请同学们仔细阅读课本大洋洲图,思考以下问题:①在图中找到赤道和东160度经线,说出大洋洲跨哪些半球。②在图中找到位于西半球的群岛,主要位于北半球的群岛,主要位于南半球的群岛。③找出大洋洲的四个岛屿,并说出它们的名称。①哪些重要的纬线从大洋洲穿过?⑤说出大洋洲濒临的大洋。
【学生回答】(略)
【教师小结】大洋洲是一个既跨南北半球、又跨东西半球的大洲。大洋洲由一块陆地、三组群岛、四个岛屿组成。即澳大利亚大陆、波利尼西亚、密克罗尼西亚、美拉尼西亚以及新几内亚岛、新西兰南北岛、塔斯马尼亚岛等组成。大洋洲介于亚洲和南极洲之间.西临印度洋,东临太平洋。南北回归线和赤道均从大洋洲穿过。大洋洲面积近900万平方千米.约占世界陆地总面积的6%。澳大利亚大陆位于大洋洲的西南部。新西兰由南北岛屿组成.位于西半球。l万多个大大小小的岛屿大致散布在东经140度至西经130度、北纬30度至南纬40度的广阔的大洋中.大洋洲因此而得名。
【引导读图】请同学们仔细阅读“跨越太平洋航线和海底电缆”图.说出大洋洲地处哪些大洋之间?大洋洲的位置有什么重要的意义?
【学生回答】(略)
【教师小结】大洋洲处于亚洲、北美洲、南美洲和南极洲之间.众多的岛屿对于国际交通运输有着重要的作用。跨越太平洋的海上航线、空中航线和海底电缆都通过这里,轮船和飞机均可在这里获得各种补给。所以大洋洲的地理位置在战略上有着重要意义。而且这里风光旖旎,有许多世界的旅游胜地。
【板书】第十八章 大洋洲
第一节 概述
一、重要的地理位置
【教师讲解】大洋洲人口约2 800多万.占世界总人口的0.5%。人日稀少.平均每平方千米只有3人,约80%的人口居住在城市。
大洋洲曾长期成为英、法、美等国的殖民地.因此居民多为欧美移民的后裔.也有一些亚洲移民和少数土著居民。土著居民保留了各自不同的风俗习惯。目前.独立较早的澳大利亚和新西兰都已成为发达国家。20世纪60年代以来,又有10多个岛国先后独立,使大洋洲进入了新的发展时期。
【板书】二、人口稀少,岛国众多
【教师小结】我们今天学习了大洋洲的概况,其中大洋洲的位置和岛屿及范围是本节课的重点。希望同学们回去以后,完成填图作业。
板书设计
第十八章 大洋洲
第一节 概述
一、重要的地理位置
二、人口稀少,岛国众多
大洲和大洋课件(篇2)
一、设计理念:
以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学,创设情境,激发学生兴趣,引导学生学以致用,落实教学目标。用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维,引导学生去主动学习,学会运用地理图表资料说明和解决地理问题,从而实现学习方式的改变,逐渐从“学会”到“会学”,掌握学习方法,促进学生学习能力发展,体现以学生发展为本的教学理念。
①知识目标:
通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图,使学生说出全球海陆分布和海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡,并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力,达到灵活运用掌握的目的。
②能力目标:
学习过程是循序渐进的过程,从学生讨论是“地球还是水球?”到了解海陆的分布,到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别,从科学的角度认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法,使学生会用地球仪、世界地图,培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息的能力。培养学生的问题意识,以及通过师生双边活动,培养学生加强理论联系实际的能力。
③情感目标:
通过对本节的学习,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度,激发学生对地理问题的兴趣,同时渗透开放性的话题,组织讨论,鼓励学生大胆发表自己的观点,培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动,增强学生的竞争意识,团结协作精神,并加强语言表达的能力训练。通过师生互动,创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。
六、教学过程:
遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,把本课教学过程设计了六个环节:
师:同学们,地球是我们生活的家园,但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说:“我们给地球起错了名字,它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球?
学生活动:
1、观察地球仪和火箭升空的动画演示,觉得新奇。
3、由学生讨论后请代表发言,在此基础上教师归纳,这种教学方式,强化了讨论法这一学习方法
(直观生动的形象,引发了学生的兴趣,学生的注意力集中在课堂上;通过对问题的讨论和交流,让学生发表了不同的见解,培养了语言表达的能力,发挥了学生学习的主动性,营造了宽松的学习环境。)
1、师:引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动,观察任何半球是陆地大还是海洋大?最后统计学生的`拥抱结果,从而得出结论。(海洋比陆地大)
2、师:看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?
2、世界海陆面积比较图。
3、水、陆半球图。
学生活动:
1、随机的用双手拥抱地球,看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。
2、观看展示。
(活动调动了学生的学习热情,培养和提高了学生读图的能力,让学生在使用地球仪、世界地图的过程中提高了分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会到了人类认识世界是需要不断的探究和拼搏的,追求真理是人类永远的目标。)
1、师:无论是哪个半球,海洋面积总是比陆地大,接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)
2、师:看完海洋,我们一起来看我们熟悉的陆地吧。(引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲)
2、世界地形图。
学生活动:学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式,并回答问题。
(学生大多学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡)
1、师:地球上有广大的海洋和陆地,我们可以用六个字含盖全部。
“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北”
4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线(大多数学生可以完成,学习困难的学生可以向组长和老师求助)
6、“一笔绘五洲”
学生活动:
1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。
2、让全体同学根据世界地图,说出主要大洲的分界线。
3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置。
4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线。
(学生深入的自主学习,培养对新知识的理解能力,亲自的绘图加深了学生的空间印象,也提高了绘图技能。通过师生互动,创建一种民主、平等、和谐交往的新型师生关系,共同突破难点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”,掌握学习方法,促进学生学习能力发展,体现了以学生发展为本的教学理念)
1、设置抢答题:
(1)七大洲面积由大到小排序如何?
(2)亚洲和欧洲的界线是什么?
(3)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?
2、把各组的得分写入表格,对各组的表现作点评。
学生活动:以小组为单位参加竞赛活动,以抢答形式为主(各组任一成员都可抢答,答对的为本组得分)
(中学生好胜心强,用竞赛的方式,培养了学生的识图、读图能力和团结协作的精神,又提高了学生的竞争意识。使学生增强自信心,激发学习热情,同时通过课堂练习,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标。)
1、师:“本节课你学习了那些?”引导学生总结,并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来,巩固本节知识。
大洲和大洋课件(篇3)
本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识,教材配备了14张各种类型图,设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。
本节主要讲述三部分内容:世界的海陆概况,七大洲和四大洋,以及大陆漂移和板块运动。其中,七大洲、四大洋的名称和分布,是本节的重点内容。
“大洲和大洋”部分,是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题,出现的地理概念和地名比较多,大多数是学生在小学已经学过的,或在日常生活中已经了解的,如大陆和大洲、海和洋概念,七大洲和四大洋的名称等,可作为学生的已有知识。但从读图的意义上,如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点,是新的教学任务。
七大洲、四大洋的位置和分布上,有以下几个环节,1。七大洲、四大洋的相对位置,即哪个大洲面临哪些大洋?哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系,相连的大洲(大陆)、大洲间的分界(山脉、河流、运河、海峡)3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。
对于七大洲三和四大洋部分,以读图为主:
第一步:读图讲解:读“大陆、岛屿、半岛示意图”,让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。
第二步:读“东、西半球图”,和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称,位置和三条洲际分界线。
第三步:读图比较:读“七大洲面积比较图”,让学生说出哪个洲的面积最大?哪个洲的面积最小?并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆:“亚非北南美,南极欧大洋”)。
第四步:读“东、西半球图” 。读图讲解:找出四大洋的名称和位置。读图比较:比较四大洋的面积大小。指图讲解:在图上结合具体的洋、海、海峡,列表讲清它们的概念,并让学生在地图册上找出实例加以区别。
“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容:1、海陆面积的比例,即三分陆地,七分海洋(或陆地占29%,海洋占71%);2、海陆分布的大势,即陆地集中分布在北半球,海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点,无论是在北半球还是在南半球,都是海洋面积大于陆地面积。
本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学中,应尽量使用地图、图表,增强直观性,便于学生记忆和掌握。由于图较多,设计问题不但要具体、明确,问题的难度要由浅到深,也要注意系统性、层次性。
对于世界海陆分布:设计了三个环节,1.观察比较:对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”,看看地球表面是陆地面积大,还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势? 2。组织讨论:是“地球还是水球?这是一个开放性的讨论,教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3.读图对比:在“南、北半球海陆分布图”上,看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?
第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿,起到了承上启下的作用:一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布,说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因;另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括,是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说,为讲述板块运动作了铺垫。
教材安排了一段的阅读材料,介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示,转向对大陆漂移的研究,并且坚持不懈,直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素,它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神,还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。
大陆漂移和板块运动(选学)的内容,。以学生活动为主,通过读故事,谈读后感,找证据,用魏格纳不畏艰难,不怕失败的精神,来学习他的学说,发挥学生学习的主体作用,培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。
读图训练方面,可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图,说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化? 读图讲解:读“六大板块示意图”,讲解板块学说的主要内容。引导学生读书:为什么海陆分布不是固定不变的,从板块学说的角度做出解释:
(1)地球表层分成六大板块;
(2)板块都处在不断地运动之中;
(3)板块交界地带多火山、地震。
大洲和大洋课件(篇4)
《大洲和大洋》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。过程与方法
本节学生的学习过程是循序渐进的过程,发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别,从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法,使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力,培养学生的问题意识,以及通过师生双边活动,培养学生加强理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观
过认识人类探索地球全貌的历程,激发学生的求知欲望和探索精神。
二、重点和难点
重点:七大洲、四大洋位置、分布特点。难点:熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
三、教法和学法
教法:启发、互助、探究、讨论、引导等方法。
学法:分组讨论法,学生讲解法。
教具使用:多媒体电脑 自制多媒体课件。
四、说教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
课件演示
教学效果
1.师:同学们,喜不喜欢海探观察地理事物图险呢?今天就为大家提供这
(一)片,直观地感受其样一个机会,我们一起去海上创设情景导入本探险。我为大家准备好了船、含义。
课
各种装备、航海图以及食物,在出发之前,还需要做两件事
情。先说第一件事。我们已经
明确了世界海陆的分布情况,可以阅读一些世界地图,在读
图的过程中,我们常常可以看
到这样的词语:大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。它们都是什么意思呢?一起 认识一下他们,请看图(展示
以上地理事物图片)。
2.侧重讲解大陆、半岛、岛屿
的区别,引出大洲的定义。
3.测试学生对地理事物的掌握学生抢答 程度,通过老师点击图片完
成。
1.再看第二件事,航海活动是1.学生认真读需要团结合作的,所以我把全班同学分成4个航海小队,并为每一个小队准备了一支船 队,分别是太平洋号、大西洋 号、印度洋号和北冰洋号。各 航海小队的活动范围和你们
《大洋和大洲分布图》
1.大陆、半直观生动的形象,引岛、岛屿和发了学生的兴趣,学海峡的图片 生的注意力集中在2.地球上六大大陆图片
3.全球图
课堂上;通过对问题的讨论和交流,让学生发表了不同的见解,培养了语言表达的能力,发挥学生学习的主动性,营造宽松的学习环境。
(二)师生互动 突出重点
活动调动了学生的学习热情,培养和提高学生读图的能力,使学生在使用地球仪、世界地图中,培养学生分析资料、提取信息、发现问题、船队的名称是一致的,分别是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你们要完成的第一个任 务,就是确定船队的活动范 围,请大家参照书中的地图,在大屏幕显示的地图上(flash:世界海陆分布)找到 自己所在的大洋以及它周围 的大洲(包括相互方向介绍)。
上有七大洲和四大洋。
大屏幕上指出自己航队所在位置及说出周边有哪些大洲?且在他们的什么方位?
大洲分布图》
3.《大洲面积比较图》
4.四大洋面积比较结果图。5.知识竞赛习题。
路线题。
7.全球轮廓
图
解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的,追求真理是人类的永远的目标。
2.通过学生的回馈,总结世界2.每组派代表在2.《大洋和3.比较各大洲的面积,且总结3.观察P35页。记忆口诀,“亚非北南美、南 极欧大洋”。
4.比较各大洋的面积,且总结4.观察P34页。记忆口诀,“太大印北,四洋 贯通”。
5.通过知识竞赛习题让学生自5.观察P33图。学掌握大洲大洋位置分布内 容。
6.通过环球旅行的路线设计,6.边读题,边在世6.环球旅行让学生掌握大洲,大洋在世界界地图寻找路线地图中的确切位置。
经过的大洲和大洋。
7.通过全球图解析路线过程。7.读图记忆 给予学生2分钟时间记忆各大 洲轮廓。
表,四组比赛。8.展示轮廓卡片图,以分组比8.每组选一个代赛进行。刺激学生记忆。9.选一个同学将卡片上轮廓
贴在黑板上相应的空白轮廓9.任选一个学生图上,看学生对各大洲轮廓的拼图。掌握。
10.观察每一个大洲轮廓的形 状及思考分布有何特点?(三10观察轮廓图思角形且对称分布)
11.让学生体验三笔画世界。12.讲解各大洲分界线。伊士运河。14总结且布置作业
(三)小结本课布作业
1、师:“本节课你学习了那些?”引导学生总结,并以板
1、学生总结并记录重点难点
考。
10.全球轮廓图 11.动画演12.分界线总结图
12.读世界地形图示画“世界”
13.对比讲解巴拿马运河和苏找
板书和作业内容
培养学生归纳总结能力,通过书面作业对所学知识加以巩
固,书将重、难点内容用彩笔表示
2、记录作业内容出来,巩固本节知识。
2、布置作业: 地理填充图册P12-13
并做作业
大洲和大洋课件(篇5)
2015年《大洲和大洋》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能:
⑴利用地图能够说明全球海陆分布特点,记住海陆面积比例。⑵运用地图准确判别大洲、大洋、半岛、岛屿、海和海峡。
二、教学重点、难点:
1. 海洋和陆地的分布特点。2. 七大洲和四大洋的名称及分布。
3.七大洲的轮廓及大洲和大洋的相对位置关系
三、教学过程设计
(一)新课导入,浮想联翩
新课导入:播放杨利伟在宇宙中看到的地球视频
【设计意图】让学生看到我们日常不能看到地球景观,把地球的神秘展现在眼前,学生激动兴奋,引发学生探究自然世界奥秘的欲望,想不动行动起来都很难。这样抓住学生心理的兴奋点,创设兴趣氛围,为进入第二环节学习创设了良好的情境。立足宇宙,观赏地球
(二)观赏地球,疑问探究
(三)拉近镜头,走近地球。
(四)拨开云雾,豁然开朗
1.七大洲周围分别环绕着几个大洋? 2.四大洋周围分布着几个大洲? 3.哪个大洲跨经度最广?大洋呢? 4.赤道穿越了几个大陆,穿过了几个大洲? 5.哪些大洲完全在北半球? 6.哪些大洲完全在西半球? 7.哪个大洲没有阳光直射? 8.哪个大洲有极昼极夜现象? 9.北极地区以什么为主?南极地区呢?习题训练 1.判断对错。
⑴半岛三面临海,而岛屿四面临海,是面积较大的陆地。⑵海是大洋的边缘部分,岛屿与大陆之间的狭窄水道称为海峡。⑶大陆与它周围的岛屿合称为大洲。
⑷地球表面七分陆地,三分海洋,陆地分布不均。2.选择题
⑴下列地理事物不是亚洲和欧洲分界线的是()A乌拉尔山
B 大高加索山脉
C土尔其海峡
D地中海 ⑵从北冰洋进入太平洋的最近的通道是()
A白令海峡 B直布罗陀海峡
C土尔其海峡
D德雷克海峡 ⑶下列大洲中有赤道穿过的是
⑷下列大洲呈南北对称分布的是()A南、北美洲
B欧洲和大洋洲
C亚洲和欧洲
D南极洲和非洲
3.读图回答下列问题:
⑴从东西半球来看,陆地和海洋分别主要分布
半球。⑵从南北半球来看,陆地和海洋分别主要分布
半球。⑶北极地区是(),南极地区是()。
⑷无论哪个半球,都是()面积大于()面积。
4.资料表明,喜马拉雅山主峰----珠穆朗玛峰每年以大约增高1.27厘米在升高,东非大裂谷在扩大,太平洋在缩小……这是真的吗?为什么?
【设计意图】巩固练习梯度明显,层次分明,让不同层次的学生都有收获,有的放矢,留给了学生足够的思考空间。同时又对重点内容作以补充,注意了知识的横向联系与拓展,并留下悬念,为过度到下节的海陆变迁打下伏笔。四.板书设计
大洲和大洋
【设计意图】使本节内容简单明了,容易构思出本节课内容之间的相互联系。同时又让学生明确,地理学习以图为本,地图是辅助地理学习的必要手段,充分利用好地图是简化知识,记忆知识的简捷途径,是地理教学中的一个重要学习方法。
大洲和大洋课件(篇6)
七年级地理上册《大洲和大洋》教学反思
一、本课的成功之处:
1、我感觉本节课的导入部分比较理想。本节课通过“太空旅”图片设问:“加加林为什么说他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新课,较好地创设了教学情境,激发了学生学习和探究的兴趣。
2、注重培养学生学习知识与运用知识的能力。在学生观察完“大陆、半岛、岛屿与海洋”的立体图后,展示“世界海陆分布”的平面图,让学生充当小老师进行讲解,培养了学生的观察分析与图象迁移能力。在学习亚洲与欧洲的分界线时,再次让学生判断哪个“海” 其实是“湖泊”,培养了学生运用知识的能力,强化了对地理概念的理解。
3、注重培养学生读图能力。本节课能充分利用地图进行教学活动,通 过师生活动、生生互动,了解七大洲、四大洋的名称、位置、分界线、轮廓、面积和分布特征,形成教学问题场与教学情景场的叠加,充分发挥了教师的主导作用和 学生的主体作用,并为以后的学习打下了坚实的基础。
4、注重学法指导。本课教学难点是让学生认识七大洲和四 大洋的位置,我在教学中,先以“亚洲”为参照,引导学生说出与亚洲相邻的大洲和大洋,然后利用“分半球记忆”和“特殊纬线记忆”法,让学生合作交流了解各 大洲和大洋的相对位置,最后,让学生练习“一笔画世界”,充分调动学生的多种感观参与记忆七大洲和四大洋的位置,使这节课的难点迎刃而解。
二、本课不足之处:
1、本节课难度不大,但读图较多,内容丰富,教学容量大,时间略紧,有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。
2、受时间限制,对于部分学生的质疑不敢放开讨论,如“大洲和大洋名称的含义”和“英文解释”,学生显得意犹未尽。
3、纵观这节课,我从设计和讲授力求做到“自主探究”的学习理念。但是一讲起来自己就把自己的角色定位在主角了,课堂上学生自己真正探究的不是很多,而且即使是学生进行的探究和自主学习了,自我感觉也是“蜻蜓点水式”的,教学过程中依然是教师说得多学生亲自体验的不多。看来要做到真正把课堂还给学生,充分发挥学生的主动性,自己要做的事情还很多。
三、对今后课堂教学的一些思考
本节课我运用了小组合作探究的教学模式,力图培养学生研究问题与协作学习的能力。我希望通过分组讨论学习,改变应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式,在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣,体会协作学习带来的成功培养学生自主学习的意识。但是不能不说,这种小组学习还远没有达到我们所期望的高效,甚至个别环节还流于形式,课堂是热闹了但是学生沉心思考确实不够,并且多是部分学生代表小组发言。这种情况在我们学校的课堂教学中还是普遍存在的。如何真正的实现合作探究,培养学生的学习能力,是我今后教学工作努力的方向。
大洲和大洋课件(篇7)
第一节 大洲和大洋
复习目标
1.了解全球海陆分布的概况,记住海陆面积比例,记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线,2理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。
复习过程
1.世界海陆分布
(1)海陆分布概况地球表面由 和 组成,海洋面积大,占 %;陆地面积小,占。概括地讲,七分是,三分是。(2)半球的海陆分布
世界海陆分布很不均匀。陆地主要集中在,但是北极周围却是一片 ;海洋大多分布在,而南极周围却是一块。地球的任何两个大小相等的半球,都是 面积大于 面积。
在判断南北半球时,极点周围是陆地的是,极点周围是海洋的是(3)七大洲的分布
①主要在东半球的大洲是、、和 ;主要在西半球的大洲是 和。
②赤道穿过的大洲是、、、;主要在北半球的有、、、;主要位于南半球是、和 ③完全在北半球的大洲是 和 ;完全在南半球的大洲是 ④跨东西南北四个半球的大洲有 和。⑤纬度最高,跨经度最广的大洲是。(4)主要大洲的分界线:
①亚欧两洲:、、、、、。②亚非两洲: 运河③欧非两洲: 海峡 ④亚洲和北美洲: 海峡⑤南北美洲: 运河 ⑥南极洲与南美洲: 海峡 4.四大洋 太平洋:位于 洲、洲、和、美洲之间。大西洋:位于 洲、洲、洲和、洲之间。印度洋:位于 洲、洲、洲和 洲之间。北冰洋:被 洲、洲、洲环抱。
四大洋中跨四个半球的大洋是太平洋、大西洋,纬度最高,跨经度最广的大洋是北冰洋。
创新例题点拔
【例1】读“世界海陆分布图”(如图2.1-10所示)回答:
(1)填写出下列名称:
大洲:A,B ,C。大洋:D,E,F。(2)写出大洲分界线名称:
山脉:a ,e。河流:b。运河:f , g。【例2】读图2.1-11,回答:
(1)A 洲,B 洲,C 洲,D 洲。(2)E 洋,F 洋,G 洋。(3)在图上标出地球自转方向。
学习效果评估
一、填空题
1.陆地占地球表面积的 %,而海洋占 %。
2.从南北半球来看,陆地主要集中在 半球;北极和南极地区分别以 和 为主。
3.和它附近的 合起来叫做大洲。
4.洲、洲、洲和 洲主要分布在东半球。5.是沟通两个海洋的狭窄水道。6.七大洲中面积最大的是 洲。
7.地跨寒、温、热三带的大洲是 洲和 洲。8.南北回归线都穿过的大洲是 洲和 洲。
9.世界各大洲和大洋中,跨经度范围最大的分别是 洲和 洋。
三、读图题
1.读“亚、欧、非三洲的分界线”图(如图2.1-12),完成下列要求:
(1)亚
欧
两
洲
之
间
是以、、、、、、一线作为分界线。
(2)黑海与地中海之间的狭窄水道是,它也是亚洲与洲的分界线。(3)亚洲与非洲的分界线是。
(4)海船从黑海驶向印度洋,依次经过 海峡,海,运河,海。2.读东西半球图(如图2.1-13所示)回答:
(1)既被赤道穿过,又被南北回归线穿过的大洲是。
(2)既有阳光直射,又有极昼、极夜现象的大洲是、。(3)既被赤道穿过,又被极圈穿过的大洲是。(4)既跨东西半球,又跨南北半球的大洲是。
(5)纬度位置最高的大洲是,跨纬度最多的大洲是。
四、连线题
将下列地理界线与其相关的大洲连接起来:
①北美洲和南美洲
a.乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山和土耳其海峡 ②亚洲和欧洲
b.苏伊士运河 ③亚洲和非洲
c.巴拿马运河 ④亚洲和北美洲
d.直布罗陀海峡 e.白令海峡
大洲和大洋课件(篇8)
目标导学
第一阶梯目标:1、学会运用地图说明全球海陆分布特点,记住海陆面积比例。
第二阶梯目标:2、能够在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、分布特征。 学习过程
一、预习导学
1地球表面 %是海洋,陆地面积仅占 %,所以从太空看到的地球更像“ ”。
2、世界海陆分布不均,从南北半球看,陆地主要集中在 半球,海洋大多分布在 半球。
从东西半球看,陆地主要集中在 半球,海洋主要集中在 半球。
南北两极看:北极周围是________,南极周围是________(填陆地或海洋)
3、从课本第32页图2.4中可以看出,无论我们怎样划分,地球的任何两个大小相等的半球,都是 面积大于 面积。
4、阅读课本第32页图2.5,把下列地理名称与其相对应的描述组合。
A.大陆 ① 陆地伸进海洋的凸出部分
B.大洲 ② 大陆与其周围的岛屿
C.岛屿 ③ 大洋的边缘部分
D.半岛 ④ 地球上面积广阔而完整的陆地
E.海 ⑤ 四面环水的一块陆地
F.海峡 ⑥沟 通两个海洋的狭窄水道
A—( ) B—( ) C—( ) D—( ) E—( ) F—( )
5、陆地分为 个大洲,按照面积大小排列,最大的是 ,最小的是 。
6、四大洋按面积大小排列,最大的是 ,最小的是 。
【合作探究】
观察“世界地形图(地图册第二页)”,“大陆、半岛、岛屿与海洋图(课本32页图2.5)”,分清半岛、岛屿、大陆、大洲、海、大洋、海峡等概念。
大陆
面积 的陆地
世界最小的大陆
世界最大的大陆
岛屿
面积 的陆地
世界最大的岛屿
大洲
和周围的 合起来 例如:
半岛
陆地伸进海洋的凸出部分(三面 ,一面与陆地相接)
例如:
海洋的 (中心、边缘)部分,离大陆较
(远、近)
例如:
海洋的 (中心、边缘)部分,离大陆较
(远、近)
例如:
海峡
沟通两个海洋的狭窄水道
例如:
探究二:在下图相应位置填写七大洲和四大洋的名称。
探究三:读大洲和大洋分布图
1、世界有七大洲,面积由大到小分别是
2、七大洲的分布及特点:从南北半球看,亚洲、欧洲、北美洲主要位于 半球,大洋洲、南美洲、南极洲主要位于半球。从东西半球看,亚洲、欧洲、非洲和大洋洲主要分布在 半球,南美洲和北美洲主要分布在 半球。
3、世界有四大洋,面积由大到小的顺序依次是
(一)精挑细选
1、世界上面积最大的洲是(? )?
A、?亚洲 B、欧洲 ?C、非洲 ?D、南美洲?
2、下列各洲能看到极昼极夜现象的大洲是()?
A、非洲 ?B、大洋洲C、南美洲? D、?南极洲?
3、跨经度最多的大洋是( )
A、北冰洋 B、太平洋 C、大西洋 D、印度洋
4、全部位于南半球的大洲是( )
A、大洋洲 B、非洲 C、南极洲 D、南美洲
5、关于世界海陆分布的说法,正确的是( )
A、北极地区以陆地为主 B、南极地区以海洋为主
C、有两块大陆被赤道穿过 D、地球上七分是海洋,三分是陆地
6、世界最大的洲和最大的洋的组合是:?
A、欧洲、太平洋 B、亚洲、太平洋? ?C、南极洲、大西洋 D、非洲、印度洋
7、将图中字母所代表的大洲和大洋名称填在相应的空格内。
大洲:A B C D E F____ G 大洋 H I J k
大洲和大洋课件(篇9)
教学目标
通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图,使学生了解全球海陆分布,记住海陆面积。
通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”,学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡,并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
通过认识地球表面的海陆变迁,了解大陆漂移----板块运动学说的发展过程和基本观点,培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。
通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题,组织讨论,鼓励学生大胆发表自己的观点,培养学生的口头表达能力和求异思维。
教学建议
关于“七大洲和四大洋”的教材分析
本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识,教材配备了14张各种类型图,设计了多个从图中直接读取 地理信息的环节。
本节主要讲述三部分内容:世界的海陆概况,七大洲和四大洋,以及大陆漂移和板块运动。其中,七大洲、四大洋的名称和分布,是本节的重点内容。
“大洲和大洋”部分,是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题,出现的 地理概念和地名比较多,大多数是学生在小学已经学过的,或在日常生活中已经了解的,如大陆和大洲、海和洋概念,七大洲和四大洋的名称等,可作为学生的已有知识。但从读图的意义上,如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点,是新的 教学任务。
七大洲、四大洋的位置和分布上,有以下几个环节,1。七大洲、四大洋的相对位置,即哪个大洲面临哪些大洋?哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系,相连的大洲(大陆)、大洲间的分界(山脉、河流、运河、海峡)3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。
关于“七大洲、四大洋”的教法建议
对于七大洲三和四大洋部分,以读图为主:
第一步:读图讲解:读“大陆、岛屿、半岛示意图”,让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。
第二步:读“东、西半球图”,和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称,位置和三条洲际分界线。
第三步:读图比较:读“七大洲面积比较图”,让学生说出哪个洲的面积最大?哪个洲的面积最小?并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆:“亚非北南美,南极欧大洋”)。
第四步:读“东、西半球图” 。读图讲解:找出四大洋的名称和位置。读图比较:比较四大洋的面积大小。指图讲解:在图上结合具体的洋、海、海峡,列表讲清它们的概念,并让学生在地图册上找出实例加以区别。
关于“世界海陆分布”的教材分析
“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容:1、海陆面积的比例,即三分陆地,七分海洋(或陆地占29%,海洋占71%);2、海陆分布的大势,即陆地集中分布在北半球,海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点,无论是在北半球还是在南半球,都是海洋面积大于陆地面积。
关于“世界海陆分布”的教法建议
本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在 教学中,应尽量使用地图、图表,增强直观性,便于学生记忆和掌握。由于图较多,设计问题不但要具体、明确,问题的难度要由浅到深,也要注意系统性、层次性。
对于世界海陆分布:设计了三个环节,1.观察比较:对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”,看看地球表面是陆地面积大,还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势? 2。组织讨论:是“地球还是水球?这是一个开放性的讨论, 教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3.读图对比:在“南、北半球海陆分布图”上,看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?
关于选学部分内容的教材分析
第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿,起到了承上启下的作用:一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布,说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因;另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括,是 教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说,为讲述板块运动作了铺垫。
教材安排了一段的阅读材料,介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示,转向对大陆漂移的研究,并且坚持不懈,直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素,它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神,还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的 教育。
关于选学部分的教法建议
大陆漂移和板块运动(选学)的内容,。以学生活动为主,通过读故事,谈读后感,找证据,用魏格纳不畏艰难,不怕失败的精神,来学习他的学说,发挥学生学习的主体作用,培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。
读图训练方面,可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图,说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化? 读图讲解:读“六大板块示意图”,讲解板块学说的主要内容。引导学生读书:为什么海陆分布不是固定不变的,从板块学说的角度做出解释:
(1)地球表层分成六大板块;
(2)板块都处在不断地运动之中;
(3)板块交界地带多火山、地震。
关于“大洲和大洋”的 教学设计示例
〈 教学重点〉
1.利用地图说明全球海陆分布特点,记住海洋面积比例。
2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。
3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。
4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程,对形式进行科学史的 教育科学兴趣和探究精神的培养。
〈 教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。
〈 教学过程〉:
(引课)地球是我们生活的家园,早已广被接受,但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说:“我们给地球起错了名字,它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球?先不要早下定论,还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。
( 板书) 第三章 世界的陆地和海洋
大洲和大洋 海陆分布
(学生活动).观察比较,对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”
(总结 板书)三分陆地,七分海洋
组织讨论:你认为是地球还是水球?两种说法是在什么背景下产生的?(宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球,觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上,过去以为海洋是陆地的边缘,甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心,并未认识到海洋比陆地大。因此,起名地球。这反映了人们的认识的不断发展)
(读图对比)在“南、北半球海陆分布图”上,看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?
总结:陆地主要集中在北半球,海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋,南极地区即是一块陆地,无论是在北半球还是在南半球,都是海洋面积大于陆地面积。
提问:我们仔细观察世界海陆分布图,就会发现地球表面的海洋是连成一片的,陆地呢?和海洋一样也是连续的吗?
不是。陆地被海洋分割成许多块,有的是大陆、有的是岛屿、半岛。
你能把他们区分出来吗?
(学生活动)读图讲解:读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。
(学生活动)读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”
看看地球上共分为哪几个大洲?并牢记七大洲的名称。并回答:
哪几个大洲主要分布在东半球?哪几个大洲主要分布在西半球?(欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)
赤道横穿哪几个洲的大陆?哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球?哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道横穿南美洲、非洲的大陆;欧洲、北美洲全部在北半球,非洲、亚洲大部分在北半球;南极洲全部在南半球,南美洲、大洋洲大部分在南半球。)
(3)掌握下面几条洲际分界线
亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉
亚、非分界线——苏伊士运河
南、北美分界线——巴拿马运河(
(学生活动)读图比较:读“七大洲面积比较图”
让学生说出哪个洲的面积最大?哪个洲的面积最小?并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆:“亚非北南美,南极欧大洋”)。
(总结 板书)七大洲:亚非北南美,南极欧大洋”
我们总结了陆地有七大洲,各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?
它被大陆分割了四大洋,下面通过读图了解它们的基本情况。
(学生活动)读图讲解“东、西半球图” 读图比较“四大洋面积比较图”
看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋,
找出四大洋的名称和位置。
比较四大洋的面积大小。
(3)指图讲解:在图上结合具体的洋、海、海峡,讲清它们的概念,并让学生在地图册上找出实例加以区别。(洋,海洋的中心部 ;海,是洋的一部分,位于大洋边缘,面积较小,一般靠近大陆;海峡,沟通两个海洋之间的狭窄水道)
(总结 板书)四大洋:大洋、海、海峡
我们已了解了世界的海陆分布,即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题,地球表面的海陆轮廓是怎样