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收藏惯性课件（必备14篇）
发表时间：2026-01-12♛ 惯性课件 ♛
饮食组成不良(25%)：
如米面过于精细，食量过少，食用含粗纤维特别是不消化纤维的蔬菜、水果、粮食过少，油脂太缺，饮水不足等。水果是指多汁且有甜味的植物果实，不但含有丰富的营养且能够帮助消化。水果是对部分可以食用的植物果实和种子的统称。
排便习惯不良(25%)：
有便意时不及时排便，抑制便意。习惯排便时看书，不积极排便。依赖泻药排便或滥用泻药，使肠道排出敏感性降低。
生活习惯(20%)：
生活起居无规律，每日排便无定时，睡眠不足或久睡不起。长途旅行或因工作繁忙(如空中小姐)未养成按时排便习惯。
机体因素(20%)：
老年体衰排便无力，多胎妊娠全身体力过弱，膈肌、腹肌、肠壁平滑肌无力等，均可造成排便困难。
♛ 惯性课件 ♛
“老长西洲取众华，一身香气两般花。相思入握犹留扇，止渴凭君不用茶。珠玑想邀鱼子结，金沙重办马娘家，双双子玉琴宫影，都化仙人萼绿华。”戏曲是中国传统的艺术，说起戏曲，便想起来著名戏曲家、艺术家四大花旦之一梅兰芳先生。他曾经表演过的著名戏剧有《霸王别姬》、《洛神》、《贵妃醉酒》等。梅兰芳先生曾促进中国与国际间文化交流方面做出卓越的贡献。
“舞转回红袖，歌愁敛翠细。满堂开照曜，分作严婵娟。”她曾经说过一句话：“我有一千只手，却讲不出一句话，”说到这里她便是著名的舞蹈家邰丽华，最为著名的代表作是，《千手观音》震撼人们的.心灵。
“善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷徒自舞，楚客不堪听。苦调凄金石，清音入杳冥。苍梧来怨慕，白芷动芳馨。流水传湘浦，悲风过洞庭。曲终人不见，江上数峰青。”音乐是情感中的艺术，听一首悦耳的音乐，可以舒缓人们的心情，没有了烦恼。
随着新时代、新科技的发展，电影渐渐走近了我们的生活之中，它是一种由照相术和幻灯放映结合起来的一种连续画面，是一个现代的艺术。可以容纳很多文学等多种艺术的综合体。是我们人们不可缺一的部分。
中国的历史是多姿多彩，而留下的艺术更是百花齐放、不假雕琢、博大精深。放飞思维翅膀，展现中国好未来。
♛ 惯性课件 ♛
惯性课件主题范文随着科技的发展，越来越多的老师和学生开始使用课件作为教学和学习的主要工具。然而，在使用课件的过程中，我们不可避免地会遇到一些问题，比如课件内容单一、学生阅读能力不足等等。为了解决这些问题，很多老师开始尝试使用“惯性课件”，并取得了不错的效果。本文将从以下三个方面分析惯性课件的优点和应用。
一、什么是惯性课件？
惯性课件是一种由学生自主创建的教学资源，可以在实际课堂中灵活使用，充分发挥学生自主学习的特点。与传统的课件相比，惯性课件更加多样化和生动，由于其权威性和可信性的提高，一些学校和教育机构也开始将其纳入到正式的教学计划中。
二、惯性课件的优点
1. 增强主动性和自主性
惯性课件的制作方式比较自由和灵活，学生可以根据自己的兴趣和专业特长选择相关的内容进行制作。这种自主学习的方式既可以增加学生的学习兴趣，也可以提高学生的自我认知和自主性。
2. 贴近课程实际
惯性课件的制作过程使得学生需要深入研究相关的知识和技能，从而更好地理解和应用这些知识。在实际的教学过程中，利用惯性课件可以更加精准地贴合授课的教材和实际需求。
3. 提高学习效果
惯性课件的制作和使用过程可以有效地借助各种媒体资源，比如视频、图片等等，这不仅可以使教学过程更加生动和形象，也能够提高学生的阅读和理解能力。
三、惯性课件的应用
目前，惯性课件已经在许多学校和教育机构得到了广泛的应用。以下是一些实践和应用案例：
1. 学生自主进行专题研究和制作课件，以分享和讲解的方式向全班同学呈现。
2. 组织学生进行网络课件制作比赛，以鼓励学生在学习和制作方面的积极性。
3. 在教学过程中鼓励学生使用惯性课件进行互动和讨论，以增加学习效果和活跃课堂氛围。
综上所述，惯性课件作为一种新型的教学资源，具有广泛的应用前景，能够有效地提高学生的学习主动性、探究能力和创新意识。在实际的教学过程中，老师应该积极引导学生进行制作和使用，发掘其潜力和无限创造力。
♛ 惯性课件 ♛
牛顿第一定律
在很久很久以前，希腊有一个叫做亚里士多德的贤人，他通过生活实践观察得出结论：物体受力才运动，不受力就静止。结果这个结论影响了人类好几千年，直到有一个叫伽利略的人，他通过斜面实验得出结论：物体在不受外力时，可以做不停息地做匀速运动。
后来法国有一个物理学家笛卡尔也做了这个斜面实验并进一步得出结论：物体在不受外力时，不仅做匀速运动，而且还会保持直线方向，永远运动下去。
最后由英国物理学家牛顿总结了这两个人的结论，提出了牛顿第一定律：物体在不受外力作用时，总是保持匀速直线运动或者静止状态。
也就是说，当物体处于匀速直线运动或者静止状态时物体是不受外力的，或者物体不受外力的话，一定是处于匀速直线运动或者静止状态。
但是在地球上或者宇宙中的物体是不可能不受外力的，所以牛顿第一定律可以理解为：当物体所受合外力为零时，总是保持匀速直线运动或者静止状态。
那什么是斜面实验呢？
就是在一个斜面上同一位置静止释放一个小球，在水平面上铺不同材料的物质，比如说毛巾、木板和玻璃，结果发现小球在玻璃上滑行的距离最远，因为玻璃相对光滑，阻力比较小，所以滑行比较远。
所以我们可以逻辑推断一下，如果水平面绝对光滑，物体将不会停止，速度大小和方向也不会变化，将做匀速直线运动。
牛顿第一定律也叫做惯性定律，这里我们就引入了惯性这一概念。
惯性是什么呢？
在物理学上惯性是指物体维持原来的运动状态不变的性质。物体原来静止，则保持静止；原来做匀速直线运动，则保持做匀速直线运动。
谁会打破惯性的因循守旧呢？
答案就是力，物体受力才会改变原来的运动状态。那么惯性与什么因素有关系呢？
当我们上到高中学过牛顿第二定律F= ma我们就知道惯性和质量是有关系的，当然这是在受力情况相同的条件下，质量m越大，加速度a越小，物体改变运动状态就越慢；质量越小，加速度a越大，物体改变运动状态就越快。
生活中有很多利用惯性的地方，比如说跳远运动员助跑，这是利用了自身的惯性；比如说锤头松了，可以将锤柄向石头上撞击，这样锤头就紧紧套牢锤柄了。
当然惯性也会带来很多的危害，比如说开得很快的汽车突然刹车，所有乘客都会向前倾倒，很容易受伤；汽车刚启动的时候，如果启动过快，也容易让乘客向后仰，导致受伤！
所以我们在坐出租车的时候一定要系好安全带，防止汽车刹车后由于惯性给乘客带来的伤害。
当然惯性也有很多有趣的知识。
我们知道地球是在不停地自转，所以如果我们跳起来是不是就会落到另一个地方？这样我们岂不是可以免费进行环球旅游了吗？（faNwen.hao86.CoM 好工具范文网）
哈哈，当然这种事是绝对不会发生的。因为我们跳起来之前随着地球一起自转，即使竖直跳起来后，我们也随着地球一起自转，最终还是会落在原地。
但是惯性还是有很多应用，在生活中同学们应该勤于思考，怎么样可以利用自己所学的知识为我们生活服务，这样才是学习知识真正的意义。
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有趣的惯性游戏400字作文
大家都知道“惯性”这个词吧？在我们的生活中经常会遇到惯性比如说上体育课时都会跑步，跑完一段距离之后会不会立刻停住呢？答案只有一个：不会！这就是惯性。
那么，脑子在思考过程中会不会也遇上惯性呢？让我们来做三个游戏吧。第一个游戏是：1＋1＝3。怎么玩呢？你先找几个同学，然后反反复复地出示一个手指，问大家是多少？再反反复复地出示两个手指，继续询问。此时你只要突然问一句：
“1＋1＝？”并同时出示三个手指，最有趣的事情就在这时发生了，1＋1＝3！哈哈哈……
第二个游戏叫猫怕老鼠。大家都知道猫和老鼠是天敌，怎么变成了猫怕老鼠呢？你先请几个同学和你一起快速地念10遍老鼠。当同学们念到第9遍时，你迅速地问一句：“猫怕什么？”很自然，“老鼠！”……
最后一个游戏：发展体盲运动。咦？这不是运动会上常听见的`口号吗？可“体育”怎么变成“体盲”了？这正是这个游戏的经典之处。你事先把这句话写在一张纸上，要求同学们在2秒钟内一个接一个地读出这句话，同学们肯定都读成“发展体育运动。”而你要夸张地说错，因为你写的是“体盲”而不是“体育”。因为第一个人读成了“发展体育运动”，所以所有的人都跟着这么读，这就是头脑惯性。
通过这3个游戏，我们知道了只要留心观察，惯性在生活中是随处可见的。
♛ 惯性课件 ♛
惯性课件是一种快速制作教学课件的工具，它的特点是方便、易用、操作简单，是现代教育教学的重要组成部分，尤其在网络教育、远程教育和在线教育等新兴教育模式中得到广泛应用。本文将围绕惯性课件的主题展开阐述，分别从惯性课件优点、惯性课件缺点和优化惯性课件的方法三个方面进行详细讨论。一、惯性课件的优点
1.方便快捷：惯性课件制作工具十分简单，只要掌握了一定的操作技巧，就能够轻松地完成课件的设计和制作。
2.灵活多样：惯性课件可以根据不同需求进行不同的制作，在设计风格、内容呈现等方面都有很大的自由度，可以充分发挥教师的创意和想象力。
3.可重复利用：惯性课件可以多次使用，只要保存好课件，就能在需要时快速调用，节省了大量的时间和精力。
4.易于发布：惯性课件制作后可以保存为多种格式，如PPT、PDF、Flash等，方便教师在不同平台上发布和分享。
二、惯性课件的缺点
1.教学质量受制于教师水平：惯性课件工具虽然方便易用，但是教学内容和质量完全取决于教师的教学水平和能力。
2.呈现效果单一：惯性课件的呈现方式一般只有文字、图片、音频等，不能像视频一样表现更为生动的教学场景，影响了学生对接受知识的兴趣和积极性。
3.容易产生“教师化”问题：惯性课件虽然具有灵活多样的特点，但是由于其制作过程主要由教师控制，故很容易陷入教师一切为我所掌控的心态，较难体现学生的主体地位，从而影响教学效果。
三、优化惯性课件的方法
1.提高教师素质：优化惯性课件需要教师提高自身的教学素质和能力，通过不断观摩、学习、实践等方式，掌握更多的教学技巧和方法，从而保证教学质量。
2.丰富教学内容：优化惯性课件需要教师将更多的教学内容和方法融入到课件中，通过多样化、生动化的教学方式，唤起学生的兴趣和参与度，达到更好的教学效果。
3.强化互动性：优化惯性课件需要强化课件的互动性和反馈机制，将学生的主体地位体现到课件的制作和呈现中，促进学生自主学习和探究，提高学习质量。
总之，惯性课件的制作工具十分方便、易用，但是教学质量和效果受制于教师的教学能力和技巧。在使用惯性课件的过程中，教师需要不断提高自身素质，丰富教学内容，强化课件的互动性和反馈机制，从而优化惯性课件，达到更好的教学效果。
♛ 惯性课件 ♛
生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。并根据学校提出的“培养农村学生自主学习能力的实践研究”教学模式的要求。我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。讲《牛顿第一定律》第二部分内容。对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣物理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。
这节课我主要突出以下几个方面：
一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣
本节课我共设计了四个实验，即1.惯性球;2.小车运木块(起动和刹车);3.用钢尺打击叠在一起钢片和钢珠中的钢片;4.套紧铁锤等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。
二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力
1、通过让学生动手的形式来探求知识。这节课设计的四个实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养了学生科学的探索精神和实践能力。
2.通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜测—→演示—→分析—→归纳”这么一条主线。在做每一个实验前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看看谁猜得对?然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力，取得了较好的教学效果。
三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维
在向学生提问的过程中，尽量避免“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维;应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。
本节课中，老师首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。
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♛ 惯性课件 ♛
活动目标
1、熟悉常见玩具的多种启动方式，通过操作、观察、比较，初步感知惯性玩具汽车的运动原理，了解一些常见的民间惯性玩具。
2、乐意参与科学探索活动，体验动手操作的快乐。
活动准备
1、幼儿收集惯性、电动、回力、发条、拉线等多种玩具。
2、画有电池、发条、回力、拖拉线等各种标志的篓子。
3、玩民间惯性玩具的视频一段，包括竹蜻蜒、空竹、木质陀螺等。
活动过程
一、初步分享玩具，感知不同启动方式并分类
1、幼儿自由玩玩具，感知不同玩具的不同启动方式。
教师：小朋友们带了很多有趣的玩具，我们一起来玩一玩，等一会儿请你说一说：玩的是什么玩具，用什么办法让它动起来的。
2、集体交流操作情况，教师随机出示相应标记。
教师：你玩的是什么玩具?它为什么会动?你还发现了什么?
3、引导幼儿按启动方式的不同将玩具分放至不同标志的篓子内，并请幼儿相互检验操作的正确与否。
二、探究惯性玩具的奥秘
1、出示惯性玩具汽车，鼓励幼儿大胆猜想。
教师：这个玩具汽车，既没有用电池，也不用上发条，更没有拖拉的线，轻轻一推，它就能开出很远，它是靠什么启动的呢?你玩过这样的玩具汽车吗?
2、个别操作，集体观察，大胆猜想惯性玩具汽车的运动原理。
教师：请你们猜一猜，为什么它能一推就开出很远?秘密在哪儿呢?
3、教师介绍分组拆卸的工具及要求。
教师：玩具汽车到底是靠什么开得这么远呢，光猜也不行，我们动手拆开看看吧!老师准备了螺丝刀、小盘子，知道怎么用吗?
4、幼儿分组合作拆卸，观察惯性玩具汽车上独特的惯性轮装置。
5、集体交流发现，教师进行小结。
教师：你们发现了什么?它是什么样子的?它和玩具汽车的什么部位连在一起?猜猜它的作用是什么?
教师小结：这就是惯性玩具汽车上才有的惯性轮装置。它的作用就是把惯性力量放大，惯性轮越重，小汽车开出的距离就越远，明白了吗?
三、观看视频，拓展经验，了解更多有趣的民间惯性玩具
1、教师：现在的小朋友玩的玩具很多很多，电动的、遥控的，还有声音控制的呢。可是，你们知道吗，在老师小的时候，玩的玩具很多都是不用电池、不用机械的惯性玩具，它们不但好玩，还能锻炼身体呢!你们想知道这些玩具是怎么玩的吗?
2、播放玩竹蜻蜒、空竹、木质陀螺等民间惯性玩具的视频，让幼儿欣赏。
延伸活动
1、组织幼儿将拆卸后的惯性玩具汽车重新组装起来，培养幼儿做事有始有终的好习惯，提高幼儿动手操作的能力。
2、进一步创设条件，让幼儿尝试拆卸发条玩具，观察其中弹簧圈的构造和作用，培养幼儿大胆猜想、专心操作、细致观察的科学探究精神。
♛ 惯性课件 ♛
惯性秤的主要部分就是两条相同的弹性钢带(称为
秤臂)连成的一个悬臂振动体A,振动体的一端就是秤
台B,秤台的槽中可放入定标用的标准质量块。A的另
一端就是平台C,通过固定螺栓D把Ａ固定在E座上,
旋松固定螺栓D,则整个悬臂可绕固定螺栓转动,E座
可在立柱F上移动,挡光片G与光电门H就是测周期
用的。光电门与计时器用导线相连。将秤台沿水平方
向稍稍拉离平衡位置后释放,则秤台在秤臂的弹性恢复
力作用下,沿水平方向作往复振动。其振动频率随着秤
台的载荷的变化而变化,其相应周期可用光电控制的数
字计时器测定,进而以此为基础,可测定负载的惯性质量。立柱顶上的吊竿Ｉ可用来悬挂待测物(一圆柱形物体),另外本仪器还可将秤臂铅垂地安装,研究重力对秤的振动周期的
物理实验惯性秤实验报告2
影响。
根据牛顿第二定律f=ma,可以写成m＝f/a。若以此式作为质量的定义,则称为惯性质量。
在秤臂水平放置时,将秤台沿水平方向拉离平衡位置后释放。秤台及加于其上的负载在秤臂弹性恢复力f作用下,将做水平往复振动,此时重力因与运动方向垂直,对水平方向的运动影响很小,可以忽略不计。当振幅较小时,可以把这一振动当作简谐振动处理。若秤台偏离平衡位置的位移为ｘ时,秤台所受到的弹性恢复力为f=-kx,其中k为悬臂振动体的劲度系数。根据牛顿第二定律,其运动方程可写成
(２-１)
其中m０为振动体空载时的等效质量,ｍ为秤台上加入的附加质量块(砝码或被测物)的质量。当初相为零时,(2-１)式的解可表示为
其中ｘ0为秤台的振幅,其圆频率,
其周期Ｔ则可表示为(2－2)
一、惯性质量的测定与惯性秤的定标
在弹性限度内,即k为常数(更确切的说就是忽略随负载的微小变化)的情况下,对应于空秤与不同负载m1与ｍｘ,由(2-2)式可以分别得到
(2-3)
从(2－3)式中消去k及m０,得:(2-4)
由(２－4)式可见,当已知质量ｍ１时,只要分别测得Ｔ0、Ｔ１与Tx,就可以求得未知质量ｍx。这就就是使用惯性秤测质量的基本原理与方法。这种方法就是以牛顿第二定
物理实验惯性秤实验报告2
律为基础的,就是通过测量周期求得质量值,不依赖于地球的引力,因此以这种方式测定的物体质量即为惯性质量。在失重状态下,无法用天平称衡质量,而惯性秤仍然可以使用。由(2-4)式还可以瞧到,该秤不能只通过测定Tx来确定ｍx,还必须测定以某已知惯性质量m1为负载时秤的周期T1,因此这样使用该秤很不方便。为了更迅速、更准确地读出被测物体惯性质量的大小,可先用多个已知质量的砝码作出T-ｍ定标曲线备用。(定标)此后,当欲测定某负载的质量时,只要将该负载置于秤台中心,测出其周期,再由定标曲线查出其相应惯性质量即可。
定标曲线可用如下方法标定:先测定空秤即负载质量m=0时的周期Ｔ０,然后依次将质量相等(或质量不等,但已知其惯性质量)的砝码加放在秤台上,分别测出相应的周期T1、T2,……最后用这些数据作出如图(２、2)与(2、3)所示的定标曲线。
二、惯性秤的k值
利用(２－3)式中的前两个式子,消去m０(脚标１可以略去)便可得到
(2－５)
由(２-5)式可知,通过测定空秤周期T０与负载为m时的周期T可求得秤的劲度系数k(其中ｍ用惯性质量单位表示)。
当k值测定以后可以根据(2－3)式中的第一式求得秤台的有效质量为
(２-6)
另外,我们也可以直接将(2-2)式两端平方,整理后得到
(2-７)
利用线形回归的方法计算出劲度系数ｋ及振动体空载时的等效质量m０,由测出的周期值得出未知惯性质量m。
♛ 惯性课件 ♛
现在的运动活动是很多的，所以很多的人都是在运动的时候不慎脚踝扭伤，这种是或多或少的都会对韧带造成损伤的。韧带损伤之后就会松弛，要是第一次不注意治疗的话，更容易出现第二次。第三次，甚至是多次，要是出现了三次以上就是属于习惯性脚踝扭伤了，这是很难治疗的。那么，习惯性脚踝扭伤怎么办？看看以下的几种方法吧。
专业治疗软组织损伤的中医才能为你配制到好的药物，早期软组织损伤1个月内及时用中药治疗一般在40天左右就可以基本康复，如果超出三个月内的损伤，治疗比较麻烦，建议越早治疗越好，时间耽误越久，治疗越困难。
扭伤初期，以在血肿处做持续的按法为好;24小时后做揉法，以肿处为中心，向周围各个方向擦揉。
热敷后涂洒一些云南白药或红花油，为更好地达到治疗效果，可同时服用一些内服药品，如：三七胶囊，舒筋活血片等。
当脚踝没有完全恢复时，应该避免做一些容易受伤的运动，比如：高高跳起抢篮板球、强行突破上篮或者是背身单打硬抗等等，这些动作最容易受伤。 最后说一点：身体最重要了，留得青山在不愁没柴烧，最好等伤完全养好再运动，可以的话，穿一些护具，一般运动用品店都有卖的。 希望你早日恢复，别再受伤！
在第一次扭伤之后就尽快的去治疗是可以很好的预防习惯性脚踝扭伤的，因为韧带属于一种软组织的，它的再生力比较薄弱，所以多次受伤之后比较难治疗。所以说，患者在第一次受伤之后，一定要做好治疗并且诶做好相应的护理，多休息，注意营养，确保完全的康复。
♛ 惯性课件 ♛
【设计依据】
教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。
【学情分析】
初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。
【教材分析】
惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。
【教学目标】
知识技能：
1、知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
2、会解释惯性现象。
过程与方法：
培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
情感态度价值观：
培养实事求是的科学态度。
【教材重、难点】
惯性的定义，应用惯性知识解释惯性现象。
【教学原则】
启发教学原则，循序渐进原则。
【教学方法】
讨论法、探究法、启发法、情境教学法。
【重难点片段描述】
一、惯性
对生活中常见现象的质疑，引出新课。
当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念———————惯性。
演示书本p28实验探究：
1、笔帽实验———————静止的物体具有惯性。
2、课本橡皮实验————————运动的物体具有惯性。
教师增加实验：
3、移动水杯实验————液体具有惯性。
4、口吹纸筒实验—————气体具有惯性。
学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。）
教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。
惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。
二、惯性现象描述：
1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。
设问：⑴确定研究的对象？
⑵研究对象原来做什么运动？
⑶发生了什么变化？
⑷由于惯性，研究对象将有怎样的表现？
学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。（学生还不是很熟练，教师适当补充。）
（设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。）
引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？
学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。
2、通过幻灯片适当练习各种惯性现象的描述
⑴纸飞机离开手以后，还会继续飞行，这是为什么？
⑵把锤柄在固定的物体上撞几下，锤头就牢牢的`套在锤柄上了，为什么？
⑶跳远时利用助跑，使自己跳的更远。
三、学生列举生活中的惯性现象，并加以交流分析：
1、拍衣服上的灰尘
学生概括：灰尘原先和衣服一起处于静止状态，衣服在拍击之下而运动，而灰尘由于惯性依然保持原先的静止状态，故能从衣服上飘下来。（学生虽然了解这是惯性现象，但用惯性知识来描述还是很生疏）
2、刹车后车轮停止转动，汽车还要滑行一段距离
学生概括：汽车原先处于运动状态，车轮由于刹车而停止转动，但汽车由于惯性仍然保持原有的运动状态，故还要滑行一段距离。
3、学生表演运动着的人脚受到阻碍而摔倒的现象
学生表演：（学生具有非常强的表演欲望，表演很形象、生动、到位，其他同学也很开心看到精彩的表演。将惯性这个抽象的知识用精彩的节目形式展现给大家，既吸引了学生的注意力，又通俗易懂。）学生很容易概括出来：运动着的人的脚由于受到其他同学的阻碍而静止，但上身仍然保持着原先的运动状态，故导致不平衡而摔倒。
4、学生表演列车启动、刹车、转弯时乘客的各种姿态变化
学生表演：（该实验前半段应该说非常成功，汽车启动和刹车时候，车内乘客的各种姿态变化也表演的很到位，同学对于此惯性现象的描述也挺具体。但后半段关于汽车转弯的各种姿态变化描述却有待进一步完善。对于刚接触惯性的学生而言，解释这么复杂的变化还稍显牵强。所以在这里如果换成悬挂的小球的动向变化可能会更好！）
（设计意图：对于这一环节，教师要特别重视，因为这一过程需要学生分析、想象、设计、创造，这是发展学生能力的关键环节，要给学生充分考虑的时间。对于接受能力快的同学来说，表演给他们提供了一个展示自己的舞台，让他体验到成功的喜悦。对于接受能力慢的同学来说，则可借此机会向别人请教，最终获得探究的成功。“交流”它贯穿于整个探究活动中，教学时，教师可组织学生以小组为单位进行交流，也可全班交流。）
【教学反思】
本堂课开始用多种方式的实验展示推出一切物体，且无论是静止的还是运动的，都具有惯性。实验简显易懂，课堂效果理想。实验是学习抽象的惯性概念的思维支撑点。
在本课的重难点突破中，还是选择学生为主体，让学生以丰富的节目形式来展现他们在课堂中的所得！学生的表演欲望和表演才能是关键的所在。教师应立足与如何引导学生将理论知识与实际生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后要多观察，把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中。
♛ 惯性课件 ♛
惯性系和非惯性系
教学目标
1、知识目标：
（1）知道什么是惯性系和非惯性系；
（2）知道牛顿运动定律在惯性系中成立；
（3）知道什么是惯性力．
2、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．
3、情感目标：培养学生辩证的科学思想．
教学建议
教材分析
（1）教材首先引入了《关于两种世界体系的对话》中一段在船舱里观察到现象的描述，并通过对它的分析和实例对比引入了惯性参考系和非惯性参考系的概念．指出了常用到的惯性参考系．
（2）通过对实例的进一步分析，引入了在非惯性参考系中存在的惯性力及其规律，并在升降机实例中简单应用．
教法建议
（1）本节属于选学内容，请教师根据自己学生的实际情况掌握深度和层次．
（2）在授课时采用举实例让学生分析，发现问题：运动和力的关系出现矛盾的现象．从而再引导学生分析发生矛盾的'症结所在，和解决矛盾的方法．让学生学习知识的同时，学会辩证的科学思想．
教学设计示例
教学重点：惯性系和非惯性系、惯性力
教学难点：惯性力
示例：
一、惯性系和非惯性系
1、发现问题：
举例1：如图1所示，小车静止，小球静止于小车内光滑的水平桌面上．当小车相对于地面以加速度做直线运动时，从地面上观察，小球如何运动？从小车上观察，小球如何运动？
分析：从地面上观察，小球相对于地面保持静止．从小车上观察，小球将逆着小车的运动方向运动，最后从桌子上掉下来．因为小球在水平方向上不受外力作用，所以小球相对于小车的运动不符合牛顿第一定律．
举例2：如图2所示，用弹簧将小球固定于小车内的光滑水平桌面上，当小车恒定加速度做直线运动时，从地面上观察，小球如何运动？从小车上观察，小球如何运动？弹簧处于什么状态？
分析：从地面上观察，小球将做与小车同向的加速运动．小车上观察，小球将相对于小车静止．弹簧处于伸长状态．因为小球在水平方向上受弹力作用，所以小球相对于小车的静止不符合牛顿第二定律．
2、分析问题：
提出想法：当实验和理论发生矛盾时，可能是实验现象观察有误；可能是理论错误或理论存在一定的适用条件．
分析问题：实验现象观察正确．理论在很多的实际应用中被证明是正确的．因而可能是理论存在一定的适用条件．
矛盾的症结出在：相对于谁来观察现象，即参考系是谁．
阅读书P65伽利略在《关于两种世界体系的对话》中的一段话．
3、引入惯性系和非惯性系
（1）惯性系：牛顿运动定律成立的参考系．
研究地面上物体运动，地面通常可认为是惯性系，相对于地面作匀速直线运动的参考系也是惯性系．
研究行星公转时，太阳可认为是惯性系．
（2）非惯性系：牛顿运动定律不成立的参考系．
例如：前面例子中提到的小车，它相对于地面存在加速度，是非惯性系．
二、非惯性系和惯性力
解决问题：在直线加速的非惯性系中引入一个力，使物体的受力满足牛顿运动定律，这个力就是惯性力．例如在上述例1中，若设想由一个力作用在小球上，其方向与小车相对于地面的加速度的方向相反，其大小等于（是小车质量），则小球相对于小车的运动与其受力情况相符．同理可以分析例题2，这里不再赘述．
1、惯性力：在做直线加速运动的非惯性系中，质点受到的与非惯性系的加速度方向相反，且大小等于质点质量与非惯性系加速度大小的乘积的力，称为惯性力．
2、注意：惯性力不是物体间的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力．而且只有在非惯性系中才有惯性力．
3、例题：见典型例题．
探究活动
1、组织部分学生继续深入研究该课题．
2、开有关相对论的科普讲座，引发学生研究兴趣．
♛ 惯性课件 ♛
所谓习惯性违章就是指那些固守旧有的不良作业传统和工作习惯而违反《安规》的行为。其实质是一种违反安全生产客观规律的盲目行为，或没有认识、或随心所欲，但都习惯成自然，因而危害性极大。下面仅就在电力生产过程中容易发生习惯性违章的时机和场合做一简单分析。
1企业安全管理松懈，制度执行不严的时候
在这个时段，由于安全管理松懈，各种规章制度在执行、考核、监督上不够认真严肃，安全教育流于形式，造成职工安全思想放松，工作随意性大，极易发生违章而导致事故。
2在节假日或夜间检修时
由于设备缺陷需及时处理而又找不到工作票签发人开工作票时，往往也是习惯性违章容易发生的时机。在此种情况下，履行检修开工手续，往往被“习惯性忽略”，仅对系统设备做安全技术措施，而在组织措施上省略遗忘，因此也就埋下事故的隐患。
3在工作结束或临近下班时
因人的生理、心理特点而使得工作人员安全思想放松溜号；人的体力、精力下降，对事故的警惕性有所放松；遇到问题时甚至会急于求成省略工序而忙中出错；或怕麻烦越项操作，或因检修工期已到而工作还差点儿收尾结束时，不按规定办理延期手续，一边工作一边拆除安全措施、联系送电的行为屡见不鲜。
4在单独分散进行工作时
资料表明，单独工作时(尤其是在偏远的岗位单独工作时)发生习惯性违章的概率要比集中进行工作时发生的概率高得多。究其原因是因为在单独工作时，作业者放松了对自己的要求和约束，在思想上存在大意和侥幸的心理，甚至认为：“反正领导也不会来这儿检查，即使违章也不会被发现”。因此，不戴安全帽、不执行操作票制度，不按规定执行操作监护等违章现象时有发生。
5主观经验主义思想作怪
在很多事故例子中，常常有很多是因为凭经验盲目操作而导致的。其实所谓其“经验”，不过是习惯性违章的隐性重复，不进行危险点的分析和预控，凭老方法行事，而忽略了因为人员、作业环境、运行方式等客观条件的改变，出事后还百思不得其解，常常认为“以前一直就这么干的，这次算倒霉……”。所以好的经验固然要发扬，而这种所谓的“习惯性经验”是万万不可取的。
实际上，发生习惯性违章行为起主导作用的还是职工本身的安全预防意识，只有不断拓展反违章的方法和途径，加强安全教育宣传，提高职工的自我保护意识，才能把这一长期而艰巨的工作向深度和广度推进，保证电力生产长周期安全运行。
♛ 惯性课件 ♛
【惯性课件】主题范文随着现代技术的不断发展，传统的教学模式已经被淘汰，教学手段也逐渐由纸质教材转变为网络环境下的电子教材。电子教材是用计算机软件制作而成的教育课件，具有多媒体互动、信息更新快、内容可定制等优势。而惯性课件则是电子教材的一种，它具有自动播放、随即题目、数据自动统计等特点，不仅可以有效提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣。那么今天我们就来探讨一下惯性课件的优势、劣势以及应用场景。
一、惯性课件的优势
1. 效率高。惯性课件可以实现自动播放、数据统计等功能，节省了教师大量的时间和精力，可以提高教学效率。
2. 互动性强。惯性课件采用多媒体技术，可以采用视频、图片、声音等多种形式呈现，丰富了教学内容，增强了学生的学习兴趣。
3. 个性化定制。惯性课件可以实现个性化定制，根据每个学生的学习水平和兴趣设置不同的题目难易度和内容，达到针对性教学的目的。
4. 信息更新快。惯性课件可以及时调整更新内容，保证学生学习的实时性和准确性。
二、惯性课件的劣势
1. 信息单向传递。惯性课件虽然互动性较强，但是仍然存在信息单向传递的问题，是无法解决学生提出的实时问题，只能通过互动问答和互动游戏等方式实现交互效果。
2. 缺乏灵活性。惯性课件按照设定的节奏自动播放，如果学生学习的速度超过了教育课件的节奏，则会造成学生的浪费时间。
3. 可操控性差。惯性课件的交互信息是有限的，往往只能按照设定好的步骤进行学习，不能自由选择学习内容和方向。
三、惯性课件的应用场景
1. 大规模教育培训。惯性课件适用于大规模教育培训，如企业员工培训、公务员考试、职业技能培训等场景。
2. 自学、远程教育。惯性课件可以根据学生自身情况设置不同的学习内容和难易度，适用于自学和远程教育场景。
3. 主题教育。惯性课件可以根据主题进行定制，如校园安全教育、心理健康教育、环保教育等。
综上所述，惯性课件的优缺点相对明显，因此在应用时需要根据具体场景进行选择，综合考量优缺点，达到更好的教学效果。
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