武术第二课程教学计划（汇编15篇）

学生搜集思想政治课教学素材

---第二课堂实践活动反思

第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟思想政治课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。

这次活动所体现的积极意义如下

1学生根据思想政治课的特点收集文化资料，培养文化素养，激发学习兴趣。通过对文化素材的搜集，使学生了解文化素材在政治课课程的地位和作用，也有助于学生加深对文化知识和和文化现象的理解与记忆，可使学生对抽象的内容更加形象、直观、具体、扎实，并结合一些实例，如，周至习俗文化、历史文化、道教文化等，不仅对学生进行文化观、道德观的教育同时，还使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。

２、学生根据思想政治课的实效性、时代性、生活性的特点，利用活动小组，创办小组板报，激发学生的学习兴趣。每个学习小组通过**电视、报纸、阅读文章、浏览网页等，搜集有关国内外时事政治，发挥每个成员的优势，有的写、有的画、有的找资料，创办了具有自己特色的板报。例如:

环境版、法规版、时政版等。

在这项活动中，学生尝试将课本知识融入到各种活动中，把知识结构转化为能力结构。这样，政治课的教学就会变得生动多彩，把知识和兴趣融为一体。在实践中，要培养学生学以致用的思想品德。

三。学生根据思想政治课的特点收集漫画。在这项活动中，学生尽力而为，运用各种渠道，相互积极合作，仔细考虑并讽刺相关知识点。在这个过程中，学生认识到合作的力量和思考的价值，培养学生提出问题和解决问题的能力

有位学生看到一幅漫画：

当时没有题目，学生们结合自己学过的知识，为漫画取名为《机关算尽》和《如意算盘到入狱算盘》的好题目，这是促使他们对《政治生活》第4.2《权利的行使：权力的相识需要监督》这节课有了深刻的理解。

4、把不同的集子通过板报的形式展示出来，把这次活动的作用，发挥到了最大化。让全校同学认识到这次活动的意义。

兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。

这项活动的缺点和解决办法如下：

1、 学生的学习任务繁重、时间紧张，对这次活动投入的时间和精力较少，为了搞好这个活动以后在开学之初就告诉学生，让他们有充分的时间去搜集和整理素材。

2、 对于学生的素材，需要教师精心的归纳整理，把不同的素材根据不同的作用，结合教材，充分体会素材在课本中的价值。

学生搜集思想政治课教学素材

---第二课堂实践活动活动

反思学校：周至中学：

姓名：解晓翠

〈2〉武术第二课程教学计划

（一）知识教学点

1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

2．理解重点句段

（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……

（二）能力训练点

1．培养学生理解重点语句的能力。

2．培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）德育渗通点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗通点

体会穷人夫妇的心灵之美。

〈3〉武术第二课程教学计划

教学目标：

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。

2、以第八节为切入点，进行写作练习。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。

2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、复习巩固，引入课文。（3分钟）

1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）

二、细读课文，体会情感。

文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）

默读课文思考

三、深读课文，拓展延伸。

1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？

指名朗读课文7、8小节。

3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）

4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。

老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。

请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）

5、写段。

夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）

6、学生书写，师巡视。

7、交流，点评。（5分钟）

二、感情朗读，深华情感。（5分钟）

1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。

2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。

（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）

47笛声

老木匠

热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家

聂守信

兴趣是最好的老师

〈4〉武术第二课程教学计划

随着新时代的到来，教育的面貌也在不断发生着变化。为了培养学生的兴趣爱好和个人发展，学校纷纷开设了丰富多彩的第二课堂活动。在这些活动中，七巧板教学备受关注。那么，什么是七巧板呢？为什么能成为第二课堂的教学内容呢？

一、什么是七巧板？

七巧板是一种具有很高益智性的教育玩具，由5个直角三角形、1个正方形和12个菱形组成。学生可以根据基本的形状来组合成各种形式的图形，这也是它被广泛应用于数学教育中的原因之一。

二、为什么七巧板能成为第二课堂的教学内容？

1.提升学生的动手能力：七巧板是一种纯手工制作的教育玩具，培养孩子的动手能力。

2.发展学生的空间想象力：学生通过拼图，需要在脑海中默想出整个图形的情况，这可以有效地提高学生的空间想象力。

3.开发学生的逻辑思维：七巧板的拼图需要一定的逻辑思维能力，让学生在拼图过程中锻炼自己的逻辑思维能力。

三、七巧板教学计划

1.教学内容：教师可以通过展示神奇的七巧板拼图来激发学生的兴趣，再让学生自己动手尝试拼图。

2.教学方法：首先，要让学生了解七巧板的基本组成。其次，要引导学生如何拼图，最后，可以引导学生自己发挥，联想出更多的形状或图形。

3.教学目标：

（1）提高学生的动手能力和空间想象力。

（2）启发学生的逻辑思维，激发学生的学习兴趣。

（3）培养学生自主学习的能力，提高学生的创造性思维能力。

四、七巧板玩具制作教学计划

让学生动手制作七巧板是一种更加全面的教育方式。通过自己动手制作七巧板，不仅可以很好地培养学生的动手能力和空间想象力，还可以让学生了解一些手工制作知识。

1.制作材料：需要准备七巧板周边、干净的剪子、尺子、铅笔、橡皮、磨刀石（或美工刀）等工具。

2.制作方法：

（1）首先，按照七巧板组成的比例制作出相应的菱形、正方形和直角三角形。

（2）然后，利用美工刀或者磨刀石将图形部件进行精细切割。

（3）最后，组合出完整的七巧板。

3.制作目的：

（1）培养学生的动手能力和空间想象力。

（2）让学生了解手工制作的基本知识和过程。

（3）增强学生创造性思维，启发学生尝试更多的创新方式。

以上便是一个比较详细、具体和生动的七巧板教学计划，学生们只有在实践中掌握到了技巧，才能真正丰富自己的生活体验，在快乐中获得胜利。

〈5〉武术第二课程教学计划

《荷花》描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

课前，我先让学生用平时积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，让学生首先在视觉上感受到荷花的美，激发了学生的学习兴趣。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美语言。

教学这篇课文时，我让学生在扫清生字障碍后，从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，作者为什么能把荷花写得这样美？在交流时，引导学生体会文中用得好的“冒”字，以此感受作者语言的精到，然后用不同的图片展示荷花开放的不同状态，帮助学生更直观地感受荷花美丽的姿态。通过不同的读书形式激起学生的读书兴趣，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟荷花的美丽，也帮助学生尽快背诵，这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品位，也促进了学生对优美词汇的积累。

教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完第二自然段后，我让学生根据我提供的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿势，用“有的??好像??”的句式说话，学生有的说出了“有的躲在荷叶下，好像害羞的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，好像在说悄悄话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人”，有的说“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓说悄悄话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受温暖的阳光”?学生的想象力和表达让我很惊喜。

这节课，我借助美丽的图片，引导学生进入美的境界，在听说读写的训练中受到熏陶，可以说达到了教师和学生双赢的目的。

〈6〉武术第二课程教学计划

师：上一堂课，我们学了第一段课文，谁来背给大家听听?(生背)

师：他背得很有感情，你们听了总的感觉是什么?

〔从感知到认知，引导学生认识事物的特征。〕

生：我感到小湖是那么宁静，那么美丽。

生：我感到傍晚的渔村是那么幽静，平静的小湖充满诗情画意。

师：说得好。(板书“静”)课文是抓住哪几样主要景物写出小湖平静和美丽的呢?

〔从认知到理喻，让学生懂得抓住哪些事物写出了小湖的平静和美丽。〕

生：课文写了三个方面，一是平静的湖面，二是悠然自得的渔人，三是列队待命的鸬鹚。

(板书：湖面渔人鸬鹚)

师：归纳得很好。从这里，你们能看出下面要写什么了吗?

〔从已知引向新知。以上既是旧知的复习深化，又是学生新知的点拨和启迪。〕

生：我想，渔人静坐船尾，鸬鹚列队待命，这是捕鱼前暂时的平静，接下去会写渔人用鸬鹚捕鱼了。

师：分析得很有道理。请你读一下课文后第二题。(生读，题略)

〔以问题引起思考。〕

师：渔人用鸬鹚捕鱼，课文是分哪几步写的呢?我们来请几个同学读读课文，读完后，用概括的话把意思说一说。

〔以初读感知内容，以概括明白事理。〕

生：(读第二小节)这一节写了渔人用竹竿在船舷上一抹，鸬鹚就钻进水里捕鱼了。

生：(读第三、四两节)这两节写鸬鹚捕鱼，渔人收鱼。

生：(读第五小节)这一节渔人在慰劳鸬鹚。

师：这样看来，渔人用鸬鹚捕鱼分几步进行?

生：(齐)分三步进行。

师：我们先研究第一步。渔人是怎样把鸬鹚赶下水的呢?同学们先看一段录像。第一要注意渔人的动作，第二要看清湖面的变化。(放鸬鹚捕鱼录像)

〔分步研读，深化认识。一是借助录像，促使形象感知，加深对事物的认识。〕

师：渔人拿着竹篙向竹排上这么一下。(演示“抹”的动作)课文中用了哪个词?

〔二是抓关键词，引导深刻理解，加深对语言的领悟。〕

生：课文中用三个“抹”字。(板书“抹”)

师：“抹”是什么意思?在课文里又表示什么呢?

生：“抹”就是“擦”。渔人用竹篙这么一抹(生边说边演示)就好像向鸬鹚发出了下水捕鱼的命令。

〔一个“抹”字既写神了，也讲活了。〕

生：她回答得很好。渔人一下命令，一只只鸬鹚便扑扑地钻进水里去了。(板书：钻)

师：这么一下(再次演示“抹”的动作)你们觉得渔人的动作怎样?

生：他的动作十分麻利，动作经验很丰富。

师：动作能讲丰富吗?

〔一丝不苟，训练语言，力求表达确切。〕

生：噢，我说错了。应该说经验丰富。

师：这里为什么不说“赶”呢?

生：竹篙一抹，鸬鹚就下水，这说明渔人把它们训练得很听话。

生：如果用上“赶”字，我们就会感到鸬鹚下水捕鱼是被迫的，它们怎么会甘心情愿为渔人捕鱼呢?

〔三是通过比较，学会推敲字词，培养运用语言的能力。〕

师：对啊，这个“抹”字用得多恰切。渔人这么一抹，湖面起了什么变化?

生：鸬鹚扑扑飞下去，平静的湖面显得不平静了，但显得更加美。

师：请同学们轻声读读，抓住有关词语体会体会。(生轻声自由读课文)

〔引导赏析，学会评价。这是语言训练的更高层次。〕

生：作者用了“扑扑”这个动词，写出了鸬鹚下水的样子美。

师：“扑扑”是讲样子的吗?

生：喔，不。这是水鸟下水的声音。但在录像中，我看到了鸬鹚扇动翅膀飞下水，样子是很美的。还有“粼粼”和“跳跃”，作者把波纹和浪花写活了，写美了，给人以美的感受。

〔抓住词椧鈼情的内在联系，使学生在评价课文语言中既理解了词义，又领会了文意，体会到感情。〕

师：你用录像中看到的镜头，帮助理解词语，很好。

生：我觉得刚才她讲得很好，只是“粼粼”这个词没有讲清。这里指夕阳的柔光照着湖水泛起的微小波浪，发出一闪一闪的金色，显得非常美丽。

生：还有“柔光”一词用得很好，因为是傍晚的阳光，非常柔和。我还认为“荡”字也用得好，写出了水波一起一伏的样子。

生：“浪花在跳跃”这是拟人句。花是美的，浪花就更美了。荡起波纹，浪花跳跃，这些都是渔人赶鸬鹚下水时，湖面的美景。

〔在这个过程中，学生的理解能力、思维能力、欣赏能力和表达能力得到同步的训练和发展。〕

师：你很会读书。竹篙一抹，鸬鹚下水，小湖的景色更美了。谁能想象一下水下的情景呢?

〔引发想象，激发探究情趣。这一点拔，堪称妙着。〕

生：湖水中，这些水鸟睁大锐利的眼睛，在寻找、追赶灵活的鱼儿。

生：鱼儿四散逃窜，但鸬鹚在水中钻行得快，不少鱼儿被鸬鹚咬住了。

师：鸬鹚下水，水面上一片欢跃情景。我们要把这种气氛读出来。(生齐读第二节)〔抓住转化，启发感情朗读，使技能训练落到实处。〕

师：刚才大家想象得很好。下面我们就看看鸬鹚怎样捕鱼的录像。鸬鹚捕到鱼后，你们还想知道什么?看时要注意什么?

〔满足学生的求知愿望，激发学生的探索兴趣，自然引入后两步的阅读研究。〕

生：我想看看渔人究竟是怎样收鱼的。特别要注意渔人的动作。

师：(放捕鱼收鱼的录像片断)请哪位同学上来表演一下渔人是怎样收鱼的，你来吧!(一生上讲台)你是渔人，一只鸬鹚钻出水面，你收鱼吧!(学生演示“抓”“挤”的动作)

〔在录像媒体的作用下，一抓动作演示，让学生亲自体验渔人收鱼的情景。〕

师：你为什么要“抓”和“挤”呢?

生：因为我看到鸬鹚的喉囔里粗粗的，我想，这只鸬鹚一定捕到鱼了，便一把抓过来，把吞进喉囊的鱼挤了出来。(生又演示“甩”的动作。)

师：你又为什么把鸬鹚一甩呢?

生：这么一甩，鸬鹚又可下水捕鱼了。

师：你们看，这渔人的动作怎样?

生：渔人动作很麻利，他收鱼很有经验。

生：她的动作十分熟练，倒像个真正的渔人呢!

师：我们看看书上写渔人收鱼用了哪几个动词?

〔二抓词语关系，让学生明确捕鱼过程中动作的逻辑关系。〕

生：就是她演示的三个动作“抓”“挤”“甩”。

师：(板书：抓挤甩)请大家回忆一下录像中看到的鸬鹚捕鱼镜头，边想边看老师板书和画箭头。

(师板书：钻进钻出并画箭头如下。)??

师：渔人用鸬鹚捕鱼的经过看出来了吗?

生：我看到这三个箭头，眼前又好像出现了鸬鹚捕鱼、渔人收鱼的情景。

师：课文第四节写什么?作者为什么写这节呢?

〔三抓启发思考，让学生理解文章的写法特点和内在含义。〕

生：因为第三节写一只鸬鹚捕鱼，第四节写很多鸬鹚捕鱼。

生：从“不断”这个词可看出第四节是概括写，而第三节是特写镜头。

生：也可以说一个是写点，一个是写面。

师：那么，渔人“忙不过来”说明什么呢?

生：鸬鹚捕鱼很快，不断钻出水面，它们都想争功劳。

生：这个渔人经验十分丰富，是捕鱼能手，但仍忙不过来，说明鸬鹚也是捕鱼能手。

师：你分析得很好。你们想想渔人这时候是什么心情呢?

〔从“忙不过来”到“丰收之乐”，学生的认识升华了，这乃教师点拨之功。〕

生：他虽然忙不过来，但心里一定乐滋滋的，因为舱里的鱼儿越来越多了。

生：这是渔人的丰收之乐。渔人丰收了，他定会赏赏鸬鹚。

师：对。渔人什么时候喂鸬鹚呢?请大家读书。(生齐读第五节)他怎样喂的呢?再看一段录像，注意渔人的动作。(放录像片断)谁能把看到的情况说说，用上恰当的动词。

〔四抓观赏练说。通过转述情景达到训练语言的目的。〕

生：渔人先解下鸬鹚脖子上的绳子，接着从舱里捡条小鱼，然后抛向鸬鹚。只见鸬鹚用长嘴巴接住小鱼，高兴得直拍翅膀。(板书：捡抛)

生：鸬鹚叼住小鱼，一口就吞了下去，它们太辛苦了，太饿了。

生：我想渔人慰劳鸬鹚，是想让它们下次捕鱼再卖力些。

师：对啊?那么从写作上看，作者为什么写第五节?

生：渔人喂食，这是捕鱼过程的一个部分，这样，内容才完整。

师：渔人用鸬鹚捕鱼分三步：一是鸬鹚下水；二是鸬鹚捕鱼，渔人收鱼；三是渔人喂食。

平静的湖面出现了动态美，渔人满怀丰收的欢乐之情。捕鱼后，湖面又是什么情景呢?(板书：静，放录像片断)请大家读读书，想想哪些地方的景色与前文既有联系又有变化?

〔及时归纳，使感性认识上升为理性认识，并自然引入下文的学习。〕

(齐读六、七两节)

生：课文最后写天色，前面已写过三次天色。第一次是“夕阳照在湖面上……”(打出投影字幕，生齐读句子)第二次是“湖面上荡起……在夕阳中跳跃。”(打幻灯字幕，生齐读句子)第三次是“岸上炊烟四起……”(打出投影字幕，生齐读句子)

〔抓住文章前后的联系和变化，引导学生自己分析、理解语句，认识事物。〕

师：写了四次天色，说明了什么呢?

生：天色由亮变暗，说明时间越来越晚，文章是按时间变化写的。

生：文章写了湖面景色变化。先是湖面静得像面镜子，后来荡起波纹，浪花跳跃，最后留下水纹，恢复平静。(板书：静动静)

生：文章中，对鸬鹚的描写，前后也有联系。捕鱼前列队待命，捕鱼后又像士兵站在船舷上。

(打出投影字幕，生齐读句子)

生：渔人先是悠然自得，再是忽然站立，赶鸬鹚下水，然后是忙着收鱼，最后是写荡桨回去。(打出投影字幕，生齐读句子)

〔从天色、湖面、鸬鹚、渔人的变化中帮助学生再次体味渔村的景色美和渔家的丰收乐。情景交融，情现理出。〕

师：渔人在这景色优美的小湖上捕鱼。(板书：景色美)捕鱼前，悠然自得；捕鱼时，既忙又乐；捕鱼后，满载而归。这些都写出了渔人什么心情?

生：反映了渔人的喜悦之情，这是渔家之乐。

师：(板书：渔家乐)这就是作者写这篇文章的目的。请大家带着这种感情朗读全文。(生齐读)回去后把全文读熟，把二、三、四节背下来，并完成课后填空题。下课。

〔最后以感情朗读作结，让学生回味体验，把此景此情铭记于心。课后的'背诵也就水到渠成了。〕

艺术的享受 哲理的启迪

——简评顾美云老师《鸬鹚》一课的教学特色

人们都说，听顾老师的课是一种艺术享受。听完《鸬鹚》一课，颇有同感。她那匠心独到的设计，耐人寻味的点拨，娓娓动听的描述，声情并茂的朗读，把孩子也把我们带入了课文特定的情境棗幽静的渔村，美丽的湖边，感受那渔村的静态美，渔人的丰收乐。孩子们在课堂上形象地感知生活，理智地思索生活，动情地描绘生活，从中获取了真知，吸取到力量，激发起感情。这就是顾老师语文教学艺术的魅力所在。

语文教学贵在“披文以入情”，引导学生从字里行间去体味作者所表达的情和意。因此，让学生充分感知课文所反映的情境，是“入情”的重要一环。为此，顾老师充分运用录音、录像等电教媒体来帮助学生具体形象地感知课文所反映的事物，达到“以形激情”的目的。

渔人利用鸬鹚捕鱼是课文重点描写的部分，但孩子们限于生活阅历，对此知之甚少，感受不深。这样就很难达到充分感知课文、深刻领悟情意的要求。顾老师通过“鸬鹚捕鱼”录像片的分段插放，达到形象感知；分层读议，加深情感体验。这种“以形激情，披文入情”的教学方法，使学生身临其境，参与其间，感知充分，体验丰富，因而对语言文字蕴含的意，流露的情，也就理解得切，体会得深。如对“抹”这个词的理解，学生不仅能讲、能仿、而且能从中悟出渔人动作的熟练、经验的丰富、对鸬鹚训练有素操纵自如。再有，渔人收鱼时抓、挤、甩的动作程序；水中鱼儿的四散逃窜，鸬鹚的钻行追逐；湖面由静到动再到静的变化。这些本来难以真切感知的事物，在电教媒体的作用下，学生都能从录像画面中获得直接而具体的感觉，且为启迪思维、发展想象提供了充分依据；又为领悟文意、体味情感提供了认知条件。所以，当学生上台模仿渔人收鱼的动作时，显得那样的自信和从容，怪不得孩子们评价她真像个小渔翁呢!这样的语文课，孩子们当然兴味盎然，情趣倍增，且学有所得，终身受益。

听顾老师的语文课不仅是艺术的享受，且能给我们哲理的启迪：其一，要知心，拨动心弦。善教者必从学情出发，教师要充分掌握学生的学习心理和需求，以此来设计课堂教学，达到教和学的心理沟通和思路合一。其二，要动情，交流感情。顾老师教课十分重视寻找冶情的动力源，紧扣教材的感情线，披文入情，以情感人，创设良好的情感氛围。其三，要晓理，晓喻文理。文以载道，教书育人，教语文必须讲清文理。顾老师从“忙不过来”一词点拨，让学生深悟渔家的“丰收之乐”，是语文渗透德育的良好范例。其四，要循律，遵循规律。语文教学有其固有规律：一要抓住字词句篇、听说读写的内在联系，二要扣住“通过理解语言文字感知事物，在认识事物中学习语言文字”这一过程，抓好语文的基本功训练。

〈7〉武术第二课程教学计划

［教学目标］

1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。

2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种形式，体会课文用词的准确。

［教学重难点］

1.运用多种方式，体会课文用词的准确。

2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

［教学课时］2课时

〈8〉武术第二课程教学计划

【教学目的】

１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

３、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

【教学过程】

一、导入

１、小品表演：

《鱼类运动会》

内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

二、新授

１、学习第２小节：

⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

（后来环境发生了变化。）

⑶小结：

原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

①鲸和牛羊一样……鱼类。

②鲸是胎生的，……吃奶长大。

⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

２、学习第３小节：

⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

３、学习第４小节：

你还想了解鲸的哪些生活习性呢？

⑴介绍吃食：

请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

⑵学习须鲸吃食：

①须鲸吃什么呢？

②它是这样吃虾和小鱼的？

③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

④范读，生表演。

⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

试着把这些词读好，自己练读。

⑥指名读。

⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

⑶学习齿鲸吃食：

①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

（学生部分读，部分表演。）

４、学习５、６、７小节：

⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：

①讨论：

三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

⑵交流：

①第５小节主要讲鲸的什么呢？

②第６小节讲了什么呢？

老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？

鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？

三、总结

在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

〈9〉武术第二课程教学计划

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容，感悟欢庆气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

教学重点：

理解“国庆”的重大意义。

教学难点：

有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

教学准备：

歌曲、课件

教学过程：

一、创设情境复习导入

1、多媒体播放歌曲《今天是你的生日我的中国》。

师：小朋友们，听了这首歌曲，你们想起了哪篇课文？（《欢庆》）

师：今天我们继续学习这篇课文。（师板书课题：9欢庆）

过渡语：昨天我们认识了这两个字，今天我们来写写这两个字。

2、指导写字：欢庆

（1）学生仔细观察，说说写的时候要注意什么？

（2）老师在田字格范写，学生跟着书空，再在书上田字格写两遍。

（3）展示学生的作业，评价。

3、复习生字词。

师：昨天交的生字朋友你们还记得吗？（记得）来和它们打打招呼吧。

多媒体出示词语，开火车读。

多媒体出示句子，指名读。

二、美读感悟真情体验

1、教师配乐范读。

师：看小朋友们都读的这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，来细细的品味一下这首小诗……

2、师读完后问：

师：在刚才闭着眼睛的时候，你们的脑海里看到了什么？听到了什么？（教师根据学生回答板贴：田野、枫林、蓝天、大海）

根据学生说的出示图片，并作解释说明

（1）师：看到了金色的田野：是呀，金秋时节，景色宜人，我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？

梨树挂起——（生齐：金黄的灯笼）苹果——（生齐：露出红红的脸颊）稻海——（生齐：翻起金色的波浪）高粱——（生齐：举起燃烧的火把）是呀！秋天来了，景色多美呀！现在大家眼中出现了一派丰收的景象，请你们读读第一行，把你们的感受读给同桌听吧。（同桌读、指名读）

（2）生：看到了漫山遍野的枫林：

老师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗？今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。

说说：作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？旗帜是什么？在这里指的是什么？

（旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。）

师：火红一片，就好象挂起的一面面旗子。多美呀，快读一读。（小组比赛读）

评价：老师通过你们的读，眼中仿佛看到了一片枫树林。

（3）师：鸽子在蓝天上飞翔，它会对祖国妈妈说什么呢？

（祝祖国妈妈生日快乐！）（祖国妈妈祝你长命百岁。）

师：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的情感去读一读。（指名读、女生齐读）

（4）师：你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？能给大家唱几句吗？

（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…）

听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好。（自由练读，小组比赛读。）

3、师：诗中的前四行多美呀，他们在用各自的方式为祖国妈妈祝贺生日，谁能把这四句连起来读读，自己先在四人小组试试，指读，评读。

（指导朗读：读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。）

师：小朋友们读的都很不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。

4、师：新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么！（出示课件）

a、万丈高楼平地起。b、申奥成功，大快人心！。c、神舟六号发射成功。d、青藏铁路的开通。

（1）你们看到了什么？（指名说）

（2）十三亿孩子都来为祖国妈妈庆祝生日，这里的“十三亿孩子”仅仅指的是我们小朋友吗？（十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人）（个人总结网 wWW.676u.cOM）

（3）看到祖国大地美如画，我们的祖国得了辉煌的成就，你们的感受是什么？（幸福、骄傲、自豪）

师：那我们带着这种自豪骄傲幸福的语气来读最后一句。

（学生练读，指名读，小组读，全班齐读。）

（指导朗读：突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。）

5、师：愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）

三、交流情感指导背诵

（1）师：是呀，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海都异常的美丽，全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中，这么美的诗句如果能把他积累下来就更好了，用你喜欢的方式快来背一背，看看谁背的最有感情。

（2）师：现在我是一名观众，你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国朗诵诗歌一首。站起来看一看，谁象个演员的样子？自己练习有感情地朗读。谁愿意第一个上来背一背，表演表演？（指名上台表演背）

（3）师：如今，全世界都看到了中国发生着翻天覆地的变化，我们作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪！那么，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！（齐配乐背课文）

四、拓展延伸

1、师：再过几天就是祖国妈妈的生日了，你们想送什么礼物给她？

2、让我们一起用歌声来祝福祖国妈妈永远富强！（师生齐唱《祖国祖国，我们爱你》。

〈10〉武术第二课程教学计划