画角课件6篇

画角课件。

以下，我们为您推荐“画角课件”，请留意本文中的关键词。教师在上课前需要准备教案和课件，只要提前将教案和课件准备好即可。教案是促进教学成果评估和提高的必不可少的工具。

画角课件【篇1】

第四课时角的分类和画角⑴

【教学内容】教材第22～24页。

【教学要求】

⒈使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度和90度的角。

⒉使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。

【教具准备】

量角器，钟面，一张圆形纸片。

【教学过程】

一、复习

⒈请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？

⒉任意画一个角。

⒊我们知道角是有大有小的，角也可以按照大小分类，到底可以分成哪几类？这就是我们今天学习的内容。

二、教学新课

㈠教学角的分类。

⒈同学们拿出课前准备的活动角。

⒉在二年级的时候我们曾经学过了角可分为：直角、锐角和钝角。请同学们在小组里用活动角做出我们认识的这些角。

⒊请同学们再将这些角的样画在本上。

⒋大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为锐角？什么样的角称为直角？钝角呢？

⒌转动活动角成一条直线。提问：这还是角吗？为什么？

指一指角的顶点和角的两条边。告诉学生这样的角叫平角。

启发思考：一个平角是多少度？想一想，一个平角等于几个直角呢？为什么？

⒍继续转动活动角，使它的两条边重合。提问：这还是角吗？为什么？

提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？

⒎我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。

⒏练习：

⑴想想做做第1题。大家先说说每个角的名称，再从小到大排一排。

⑵想想做做第2题。先说说下图中的角各是什么角，再在生活中找到这样的角。

㈡教学角的画法

⒈我们已经知道角的分类，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

⒉请同学们尝试画一个角，师小结画法

⒊试一试：

三、巩固练习

⒈想想做做的第4题。

⑴指名口答。

⑵在几时整，时针和分针也组成直角？

⒉想想做做的第5题。

⑴学生分类。

⑵说说分类的依据。

⒊完成想想做做的第6、7题。

四、布置作业

画角课件【篇2】

一、复习旧知

课前三分钟展风采，比一比谁的记忆最准确。

1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？

2、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？

3、观察量角器，找出量角器的中心，两条零刻度线，再从内刻度中找到65掳、110掳，从外刻度中找到15掳、130掳

4、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。

二、探究新知

1、揭示课题

我们已经认识了角，会用量角器画角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角）

2、探究画角的方法。

（1）说一说

如果知道一个角的度数，要画出这个角，猜一猜需要用到什么工具呢？

（2）试一试

利用你手中的工具，试着画一个65掳的角。可以独立操作，也可以参考课本42页的步骤，一步一步来进行。画完之后，自己利用量角器进行检验。

画得快的同学看周围谁有困难，你来帮帮他。

（3）看一看

观看教师演示画角的步骤，注意刚才自己难解决的地方老师是怎么处理的。

A．两重合（点点重合、线线重合）；

B．找点；

C．连线

（4）议一议

讨论画角的步骤，全班交流，反馈。

（5）教师总结用量角器画角的方法：

①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

②对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；

③把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）

三、巩固训练

1、画两个指定度数的角，再用量角器检查度数是否准确，比一比，谁的角画得既漂亮又准确。

指名板演，评讲时分别请同学叙述画角的步骤。

2、多种方法画角

（1）用量角器画出45掳的角，集体纠正

提问：如果不用量角器，你能准确地画出45掳的角吗？自己试一试。

（2）画60掳的角，自由选择方法。

（3）讨论：用一副三角板可以画出那些度数的角

（4）汇报

单独使用一个三角板，可以画出45掳、30掳、60掳、90掳的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出75掳、105掳、120掳、135掳、15掳、180掳的角

3、让学生用量角器画出比平角小25掳的角。

评讲时指出：三角板画角有局限性，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。

4、选择合适的方法画出下列各角，并分别说说它们分别是哪种角。

10掳30掳60掳90掳105掳

指名板演，分别请同学叙述画角步骤。

5、在生活中用其他方法画角和确定角的度数。

用折纸法：你能折出45度的角吗？135度呢？

哪种方法更方便、更常用？画多少度的角使用三角尺方便？

四、课堂总结

这节课我们学习了怎样画角，你能想出哪些画角的方法？

五、小测试

1、画出60掳的角三个，要求是三个方向都不相同。

2、画两个锐角，使其中一个角的度数是另一个角的2倍。

画角课件【篇3】

设计说明

本节课立足于培养学生良好的空间思维能力，从学生的.生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生借助学具操作，经历探究有关角的数学知识的过程，逐步掌握解决问题的最佳方法，初步体会数学方法的应用价值。

1．重视学生的实践操作。

由于本节课所要体现的数学思想方法比较抽象，因此在教学中为学生提供动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。通过合作探究、动手操作、想一想、说一说、做一做等，让学生真正参与到获取知识的过程中。

2．以学生为主体，自主探究、合作交流。

教学过程要立足于现实，在生活中先找到角，抽象出角，激活学生已有的知识与经验，再让学生通过观察、操作、归纳、猜想、交流等活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。让学生先独立思考，给予学生足够的时间和空间，然后小组讨论，最后全班交流，这样学生既有独立思考的时间，又通过交流汲取了集体的智慧。

课前准备

教师准备：PPT课件、图片

学生准备：直尺或三角尺、活动的角

教学过程

（一）复习导入

1．回顾旧知。

师：同学们，我们在二年级时初步认识了角，让我们找一找图片中的角吧。

(生找角)

师：角在生活中真是无处不在呀！关于角你知道哪些知识？

生：角有一个顶点，两条边，有直角、锐角、钝角，角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边开口的大小有关。

2．引入新课。

师：这节课我们来继续研究角。(板书课题)

设计意图：通过复习旧知，勾起学生对角有关知识的回忆，为进一步认识角做好铺垫。

（二）探究新知

1．理解角的概念。

(画角感知)

师：同学们，你们能画出一个角吗？画的时候想一想步骤。

学生画完之后汇报：先画一个点，再画两条线。

师：刚才我们画角时画的两条线你觉得属于我们上节课学的哪种线呢？

生：射线。

师：仔细观察这个角，思考一下角的概念。

(学生结合教材概括角的概念)

师小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

设计意图：让学生自主画角，就是让学生在操作中认识角，感知射线与角之间的关系，理解角的概念，经历由直观到抽象的过程，发展学生的空间观念。

2．认识角的各部分名称。

3．学习角的表示方法及读法。

师：角通常用“∠”来表示，如黑板上的角我们可以记作：∠1，读作：角1。(板书)

学生尝试表示自己画的角。

设计意图：在角的认识的教学过程中，充分利用学生已有的知识基础，教师只做适当的点拨，让学生自主完成学习任务。

画角课件【篇4】

一、说教材

画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

知识目标：

通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

技能目标：

能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

情感目标：

使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

教学的重点和难点。

怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。

二、说教学过程。

为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了以下环节。

（一）复习旧知，激发兴趣。

1、把下列各角进行分类。锐角钝角直角平角周角

2、画任意一个角，量出度数。

3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

（二）动手操作，探究新知

1．教师明确研究任务：画一个60°的角。学生思考

2．示范画角，并讲解教的画法。

3．引导学生学习角的画法：

要求：利用量角器画一个70°的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动：

1、尝试并体验画一个70°的角。

2、质疑，提出自己画角时遇到的问题。

3、请学生介绍自己画角的技巧。

4、教师演示角的画法。

5、讨论画角的步骤。（注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，0°刻度线与射线重合，找到60°的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点连起来。）

（三）归纳小结，质疑问难

1．引导学生小结“角的画法”

（四）运用新知，解决问题。

1、画一个45°的角。教师巡视，订正。

2、说一说你是怎样画出来的？

提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）

3、让学生画60°的角。

4、提问：用三角板可以画出哪些角？30°、45°、60°、90°、105°、150°

1动手尝试：分别用一块三角板画角。

2合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

（五）教师总结，巩固练习

画角课件【篇5】

教学内容：第2324页

教学重点：会正确地按度数画角

教学准备：量角器、三角板、活动角

教学目标：

1、利用活动角学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现各角大小之间的关系

2、按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。

3、在动手操作过程，感受学习的乐趣。

教学过程：

一、活动角，认识各种角

和学生一起，做成一个活动角，感受活动角是可以活动的

1、出示两条边完全重合的原始状态

指出：这也是一个角，想想这是为什么？（有一个顶点、两条边）

如果我要你用度数来说它，你怎么说？（0）

画一画，感受它的特殊。

2、慢慢展开，问：现在它变成了什么角？

3、再展开，得到一几直角，问：现在它是什么角？

指出：直角只能是正好的90，多一度就变成了钝角，少一度又变成了锐角。所以不能只凭感觉，一定要测量，说说你准备怎么测量？

（用量角器或是三角板上的直角）

检查，并调整

4、继续展开，再问：现在得到的是什么角？（钝角）

把三种角依次重合，比一比，感受：直角比锐角大、钝角比直角大

5、再展开，想一想，我要得到一个很特殊的角，会是怎么样的呢？

（展开得平角。）

想一想，把它画下来，会是什么样的呢？

（一直线中间加一个点）

画一画，追问：它看上去有点怪怪的，谁能有好办法，把刚才的展开的过程画出来？

（在图上标上半圆的弧线）

这个角，你能用一个字来表示它的特点么？（平）

它的名字就叫平角

量一量，得到它是180

5、再展开，指出：再接下去，角的度数就超过了180，在我们小学阶段，大于180的角一般是不研究的，但有一个特殊情况例外（边说边继续展开）

猜猜是什么情况？

（又回到了重合状态）

现在角的一条边绕了一周，又回到了起点，想一想，它画下来又会是什么样的？

（注意引导学生与0的区别，画上箭头）

指板书问：这个角是怎么得到的？根据这个特点，给它起个名字？（周角）

（黑板上画了4个特殊的角，0、90、180、360）

分别请学生手手势来表示这些特殊的角，再次感受一下它们各自不同的特点。

6、根据它们的度数，你能否照这样子说一说：

（）个（）角=（）个（）角

二、画角

1、我们前面研究的是量角，你能否来画一个规定度数的角呢？比如说60

结合学生的说，规范画角的步骤：

先较随意地画一条边，画好其中的一个顶点；把量角器放上去，点和点对齐、边和边对齐，再找到60的刻度点，点上一个点；根据两点确定一线的道理，连接两点。

要注意的地方：第2条边在画的时候不一定要全部画出来，一般只要画和第一条边差不多长就可以了。

2、画好的角，还要检查一下，可以还是用量角器，也可以用三角板上60现成的那个角。动手再检查一下。

继续画30的角、45的角、90的角，画好之后分别用三角板上的角去检查一下。

三、完成练习

1、试一试：以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40、70、135的角。

注意：这题的顶点是固定的，画完之后，请同桌帮忙检查。

2、下面各是什么角？

让学生分别把名称写在角的边上。

再从小到大排一排

3、下图中的角各是什么角？

你还能在生活中找到这样的角吗？（引导学生回答钟面上的时针和分针可以组成各种角）

几时整，时针和分针组成几个特殊的角？

注意区别12时记时法和24时记时法

4、分一分、填一填

填完后，交流结果，并追问：这里有几个光杆司令，是什么？

指出：直角、平角、周角的度数只有一种情况，比如89度就变成了一个锐角，而91度又变成了一个钝角。所以它们三种情况都只有一个。

教学反思

画角课件【篇6】

各位同仁、各位评委：

大家好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册第三单元画角，下面我就从教材的地位、教学目标、教法与学法、教学过程、课堂小结、板书设计、反思几个方面进行说课。

一、教材的地位

画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

二、教学目标

根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°和90°的角。

情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点，教学的重点是怎样用量角器画角的方法，重点的依据：只有掌握了用

量角器和三角板画角，才能理解和掌握画任意一个角。难点是准确画出指定度数的角以及用三角板画角的和与差。这部分知识比较抽象，学生没有这部分的知识基础。为了讲清知识的重难点，使学生能够达到本节内容的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。