新教材培训心得体会7篇

新教材培训心得体会。

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新教材培训心得体会 篇1

7月5日，我有幸参加了南昌市英语教研室组织的双新培训，聆听了两位专家的讲座，受益匪浅。来自浙江省丽水中学的叶咏梅老师给我们带来的是语篇衔接理论在高中英语文本解读中的运用的精彩讲座。衔接和连贯是语言学中的两个重要概念，是英语语篇分析理论研究的重点。它们是两个不同的语言关联现象。讨论到语篇中的衔接（cohesion）时经常会涉及到语篇的连贯（coherence）。通过叶老师的阐述，我对衔接理论有了进一步的了解。衔接是指语篇中语言成分之间的语义联系。衔接理论包括对衔接手段和语篇功能的解释。衔接手段表现为语法衔接和词汇衔接，语篇功能表现为连贯内容和构筑语篇。叶老师通过新旧教材中的一些实例清晰的解说了语法衔接所包含的照应，替代，省略和连接及词汇衔接涵盖的重复，同反义词，上下义和搭配等手段。

另外，叶老师以必修5第2单元的主课文PuzzlesinGeography为例，解读了衔接理论运用于高中英语文本解读中的方法，即利用词汇的上下义衔接解读标题与文本的关系，把握文本的主要内容；利用照应和词汇重复衔接解读段落之间的关系，理清文本结构；结合语法和词汇衔接解读段内、段间句子之间的关系，分析作者的写作思路和写作意图。关于如何将语篇衔接理论运用于高中三年英语教学，叶老师也进行了详细的指导。她认为语法衔接手段应进行分散训练，而词汇衔接的重复，同反义词及上下义等手段要分阶段侧重训练，最后对各种手段进行循环反复训练从而达到大融合。目前，篇章连贯这一概念越来越受到重视。对于广大中学英语教师而言，如何将衔接理论应用到教学中是一个重要课题，值得中学英语教师认真思索。本次讲座理论介绍清晰易懂，案例分析环环相扣，理论与实践紧密结合，让我们体会到了教学名师严谨的治学风范。

新教材培训心得体会 篇2

人教版高中英语新教材培训心得体会

在人教版高中英语新教材的培训中，我深受启发和感动。通过这次培训，我对新教材有了更深入的了解，同时也获得了很多教学方法和策略。以下是我对这次培训的详细体会。

首先，这次培训给了我一个非常清晰的认识，即新教材的设计思路和目标。我们了解到新教材注重培养学生的团队合作能力和实践应用能力，通过各种任务型活动和项目设计，使学生在实践中学习，通过互相合作交流提高自己的语言应用能力。这一点对我来说是一种教育理念的颠覆，也是我个人教学方法的改进方向。

其次，在培训中，我学习到了许多新的教学方法和策略。比如，观察法和引导法的运用。观察法让学生通过观察和模仿来学习语言，培养他们的语感；引导法则是通过问题和引导学生的思路，引导他们自主学习和发现。这些方法给我带来了启发，让我明白学生是学习的主体，我们的任务是为他们提供合适的指导和激励，而不是简单地传授知识。

此外，人教版高中英语新教材也注重培养学生的交际能力和实际运用能力。通过情境交际和真实语境的设计，学生可以在实践中学习和运用语言。这也给了我很大的启示，尤其是在如何激发学生的学习兴趣和主动性方面。我要努力寻找和创造各种情境和真实的语言环境，让学生能够主动参与，并通过实践获得更好的学习效果。

我还学习到了很多关于评价的方法和标准。在新教材中，评价不仅仅是对学习成果的检验，更重要的是对学生学习过程和能力的评价。这个观点让我深受启发，我意识到我们要注重培养学生的学习习惯和方法，而不仅仅是追求结果。我要在评价中多关注学生的态度、思维方式和学习策略，帮助他们全面发展。

总之，这次培训对我来说是一次难得的机会。我通过培训对人教版高中英语新教材有了更深入的了解，也学习到了很多新的教学方法和策略。我相信这些知识和技能将对我的教学有很大的帮助。我会努力将所学应用到实践中，不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的英语学习环境和经验。我相信只有不断学习和进步，才能做好我的工作，成为一名优秀的英语教师。

新教材培训心得体会 篇3

满满两天的培训，干货满满，启发我对新高考新课程新教材进行深度思考、更激励我要不断学习、不断探索、在教学、教研的道路上永不停步。

课程一《高考试题的检测评估与教学实施建议》，胡教授主要讲解了高考试题检测评估的量化方法如信度、区分度以及高考试题检测评估的质化方法如效度。在该课程中，我对“区分度”及“效度”这两个概念有了较为清晰的认识。区分度是指测验对考生实际水平的区分程度，是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。具有良好区分度的测验，实际水平高的应该得高分，实际水平低的应该得低分。效度是指测量结果的准确性和有效性的程度，也就是测量是否达到了预期的目的。效度估计涉及很多方面，如内容效度。内容效度是指测量内容的代表性程度，估计方法有逻辑分析的方法和用测试题目与教材内容比较的方法。其中我们常用的双向细目表就是逻辑分析法的一个步骤。胡教授在课程中给出的建议是作为教师要了解全国或广东省高考试题的质量，并通过对试题的测量分析把握所教学生的水平，根据学生的水平进行因材施教，并建立教师自己的题库。作为一线教师，我认为不仅要能解答历年来的高考真题，更要能从高考真题的检测效果层面多加研究，这样在日常命制练习或者考试题的过程中，更针对性地命出与时俱进的、高质量的试题。

课程二《指向深度学习的高中化学单元教学设计与实践》，夏建华老师介绍了国内外单元教学设计的主要实践模型，深度剖析了化学学科“深度学习”的内涵、并通过分析经典案例的形式阐释了进行单元整体教学设计时的核心步骤。

有关化学学科“深度学习”的说法，一直听说，但自己始终没能在教学中很好地渗透。在这个课程中，我终于非常透彻地了解了化学学科“深度学习”的定义是什么。化学学科的“深度学习”是学生在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，开展以化学实验为主的挑战性的探究实践活动。在这个过程中，学生全身心投入，从宏微结合，变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，习得结构化的核心知识，形成问题解决的思路方法，建构化学观念，发展科学思维，提升探究创新能力，形成积极的学习动机，内化科学态度和社会责任，成为会学习、善合作、有责任、能担当的未来社会实践的主人。在日常进行教学设计时，教师应该以“深度学习”的内涵作为根本进行创造性地教学，才能更好地落实学生核心素养的培养。关于单元整体教学，自己也曾尝试设计过几个课例，但仍然较为迷茫，不知道如何将教材中的知识进行有机整合结构化。课程中，我了解到单元教学具有整体性、核心性、生长性。整体性是指由围绕学习主题形成的内容结构化、序列化的学习活动和开放性学习环境等要素整合形成，有利于整体落实学科核心素养。核心性是指以大概念为引领，强调内容组织结构化和内容呈现情境化。生长性是以学科核心素养及其进阶发展为目标，体现其生长性。教学中，如果单纯做题讲题，这样的教学模式属于低通路模式，属于具体——具体的协同思维，而通过做题、建模、运用则是高通路迁移，既具体——抽象——具体的协同思维。我们往往进行的是低通路模式，但高质量的课堂应该是高通路的模式，这对于教师的教学技能提出了更高的要求。

课程三《透视新高考、反观新课改》，兰建祥专家用幽默风趣的语言深度剖析了新高考、新课改中那些扣人心弦的问题，生动、通俗、易懂，让我备受启发。在回答新高考，想考什么，如何能考的问题时，兰老师告诉我们，新高考就是要考“四层”，主要是考学科素养，就是考查如何做事——把事做成。考查核心价值，就是考查做人——如何把事做对！也就是说新高考，考做事，考做人！在热词“情境”的分析中，兰老师分享了他的理解：高考以生活实践问题情境与学习探索问题情境为载体，回归人类知识生产过程的本源，还原知识应用的实际过程，符合人类知识再生产过程的规律，为解决在当今知识爆炸时代，如何通过考试引领教育回归到培养人、培养学生形成改造世界的实践能力这一重大问题提供了可行的路径。情境化考查堪称新高考试题最显著、最突出、最根本的特征。没有情境性问题，就没有新高考。在回答新课改想教什么，如何能教的问题时，兰老师指出了新课改想教的就是学科核心素养；通过情境化教学、结构化教学来教。核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。价值观念（人对事的是非判断）+必备品格（人表现的品质与性格）+关键能力（业务能力、思维能力）=核心素养。领悟了核心素养，就能自由或个性表达。领悟了核心素养，就能明白它有多重要。想清楚（价值观），坚持住（品格），有点本事（能力）就是人生三件大事。兰老师通过分享许多化学教学中富有生活气息的讲解方式，告诉我们要借助生活，也就是要深刻理解知识，把知识用起来，教学中可以采用问题情境教学法，把知识问题化，把问题情境化。如在讲工业上母液循环再利用的优缺点？可以类比无良火锅店对火锅底料的二次使用的例子，引导学生思考其优缺点，从而自己找到答案。在讲离心过滤，可以类比滚筒洗衣机。可以将水浴加热比喻泡温泉等。在讲自发性时可以这样类比，像绿苗一样给点阳光就灿烂，像一个爱好唱歌的人一样给支话筒就歌唱等，在解释过渡态和中间体时，可以将过渡态类比为脚抬起后的悬空状态；将中间体类比为脚落下后踏在台阶上的状态。听完兰老师的分享，我深深地反思自己在日常的教学中还是未能很好地利用生活中的知识与体验，将抽象难懂的知识讲明白、讲透彻。今后要多学习、多思考，换位思考，站在学生的角度想想怎样讲更好。

课程四《南海石门中学新高考备考》，李玉屏老师介绍了高三备考各轮复习的重点、时间安排及具体的实施方式，并通过分享案例阐释了如何紧抓必备知识，构建结构化知识体系以及如何创设情境，整合内容，构建知识体系。李老师将高效的课堂比喻为分散系，而学科知识就是分散质，教学情境和规律方法就是分散剂。有关元素及其化合物知识的复习，很多一线教师在进行高三复习时，很容易陷入重新将知识点讲多一遍的“炒冷饭”的局面。李老师对此给出的分析是这样的：元素及其化合物知识是高中化学的重要组成部分，它主要编排在高一上学期《化学1》中，而元素周期表周期律的知识是编排在高一下学期的《化学2》中，《化学反应原理》和《物质结构与性质》则是在高二时学习的，理论知识与与元素化合物知识一直处于割裂状态。故高三的元素化合物复习是学生深入结构、原理，理解元素化合物知识的机会，也是学生将基本概念、基本理论、物质结构、实验和计算等知识进行有机整合，建构完整的化学学科知识体系的时机，更是培养学生学科思维、发展学科核心素养的重要阶段。听完李老师的分析，我想今后在进行相关板块的高考复习时，可以作出更多的尝试，提升教学效果。在二轮复习时，李老师提到要提升学生的关键能力，形成模型化理性思维。如无机化工流程板块，就可以开展无机化工流程分析、方程式书写、化工条件选择、电化学等内容的讲解；化学反应原理板块，可以开展电解质溶液中的平衡、基元反应与反应历程、图像分析与应用、文字表述、速率与平衡计算等内容的分析。在三轮复习时，李老师分享了几个十分有效的方法，如做好调查，明确学生的漏洞，精准补漏；再做经典实验，深入理解实验原理、步骤、操作；学生自主命题，逆向备考，了解考试的难点、热点。作为高三教学经验还较浅的我来说，这些干货十分受用，激励我要多研究，多实践。

课程五《真实情境的试题化与设问逻辑——以高三二轮专题复习“反应原理综合题为例”》，黄兵华老师分享了其教学目标、分析了教材中相关的编写思路及反应原理综合题的设置框架以及构建结构化的知识体系、理解真实情境的试题化的几个关键点。

在教学目标的分享时，黄老师是这么介绍的：跳出题海、开拓学科视野、拓展知识、深化理解、提升能力；整合知识，构建相对完整的结构化知识体系和化学学科观念；分析高考真题，熟悉命题思路——真实情境的试题化淤设问逻辑，适应新高考。从这里可以看出，在这样的课堂中，的确可以培养学生的高阶思维，更符合新高考对于学生能力素养的考察理念。又如反应原理常遇到的热点问题“速率和平衡”，黄老师分析了鲁科版有关新教材中速率与平衡的编写思路及相关的说明。首先研究反应进行的方向和反应的限度，其次研究反应的速率，与实际工业生产研究具有一致性。鲁科版教材中45页提到，对反应的方向和限度的分析完全是理论分析，它只能指出反应发生的可能性和趋势，并不能说明该反应能否发生，一个反应的实际发生还涉及化学反应的速率问题。事实上，实现原料的高转化率和反应的高速率所需要的条件往往是相互矛盾的。在依据化学反应进行实际生产时不应片面追求高转化率或反应速率，而应该选择比较高的反应速率获取适当转化率的反应条件。黄老师总结了化学反应原理综合题框架设置可以分为三大板块，也就是能不能（化学反应的方向），大不大（化学反应的限度），快不快（化学反应的速率）。基于真实情境的设问，黄老师列举了一些常见的考法，如耦合反应、吉布斯自由能变与电功、反应热、气相反应三种平衡常数的逻辑关系、无关气体与计算联合考察，平衡常数计算，理论出发设置图像（横纵坐标的关系），多重平衡问题分析和计算、速率方程的多样性、速率常数的理论基础、催化剂机理（提速和选择性）、生产效率（热力学与动力学的平衡）等。在进行反应原理的综合复习时，黄老师分享了他的建议：多讲命题者的设问逻辑，少讲必须按照“标准答案”；多讲试题信息的提取方式，少讲“快速阅读”；多讲问题之间的内在关联，少讲单个点问题；多讲试题中蕴含的学科本质（原理），少讲所谓的“技巧”多讲如何切入命题人“核心指向”，少讲“套路”和“规律”。反应原理可以挖掘的深度和广度很多，听了黄老师的分享，我深深意识到要多阅读相关的文献、多分析不同版本教材对于某一个概念的剖析，翻阅大学教材，了解其本质，只有自己对于一个抽象概念做到非常透彻地理解，才可以将知识讲明白。

课程六《沉淀溶解平衡》是我在2021年12月7日的一节市级公开课的课堂实录。非常荣幸，也非常感谢省教研员程俊老师给予我这个机会，让我的这节课得以展示和分享。

本节课以练江污染治理引入，介绍广泛应用于污水处理的绿色中和剂“氢氧化镁”。以氢氧化镁为本节课主角，共设置四个学习任务，从难溶电解质概念的建立、溶解平衡动态平衡的证据收集、实验探究氢氧化镁的沉淀生成、利用数学软件绘图深入研究氢氧化镁的三种不同状态（不饱和溶液、饱和溶液、过饱和溶液）来开展本节课的教学。本节课的创新点有：1。手持数字化实验的使用，有助于学生理解抽象的概念。借助pH传感器和电导率传感器技术探究实验，测定改变某一条件引起氢氧化镁悬浊液中的pH变化和电导率的变化，以及借助大学实验室的电感耦合等离子体发射光谱仪仪器，定量测定离子的浓度，直观的数据更有利于学生理解抽象的概念，更有利于培养学生更高水平的学科素养。2。以问题链驱动学生思维的发展，以证据推理为主线索开展教学活动。每一个学习任务中，都会利用问题链引导学生进行问题的思考，在思考中生成知识，推动学习任务的完成。3。多学科知识融合，提升学生的综合分析能力。利用数学作图软件，帮助学生理解难懂抽象的化学问题，是对学生能力素养的更高要求，也是开拓学生思维很好的方式。4。智慧课堂有助于教学评一体化的实施。教师借助智慧课堂的中的学生平板布置任务给学生在课堂中完成，并及时反馈，师生双方在相互评价过程中通过点评任务的完成情况，不断深化认识、促进理解、最终提升学生的学科核心素养。

教学相长，我的理解是对于教师自身来说，教书与自身的学习是相辅相成，相互促进的，做一个虚心向学、勤奋求学的学习者，又是学生的引路人。学无止境，教无止境，唯有一直不断地学习，积累，研究，提升，才可以与时俱进地创设高质量的课堂，提升自身的教学能力，成为一名充满魅力的新时代教师。

编后记

本次线上研修活动对于一线教师对新高考、新课程、新教材的认识均有很大的提升，为教研工作的开展指引了方向，对提升教师的专业成长、落实新课程的教学理念、适应新高考的变化均起到了积极的推动作用。

新教材培训心得体会 篇4

我有幸参加物理新教材培训，专家教授们讲得十分精彩，通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听了这些课我受益匪浅。

通过培训我的思想认识得到了提高，作为人民教师面对的是学生，如果不搞好课改又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢？只有实施课程改革，才能培育学生创造力，才能让让中华民族振兴发展。通过培训使我认识应该加强科学文化学习，教育本身要求我们要加强教育艺术的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习"如何提高教学的有效性"、"如何提高教学的生成性"、"如何对学生进行思想教育"、"新课程理念下课堂评价策略"等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。通过培训使我认识到更应积极推动课程改革，做课程改革的实践者。

课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。

物理课堂教学中，教师应善于发现有自己独到的见解，而又不敢发表的同学，让他阐明自己的观点，不论正确与否，不要急于公布正确答案，而是挑起同学之间的辩论。在辩论过程中，学生为了论证各自观点正确，都认真的寻找证据，积极的参与讨论。这样不仅所学知识融会贯通、灵活应用，而且每个人都在不知不觉中融入了讨论中，克服了羞怯、畏惧，改变了从众心理，成为课堂的主人。通过培训，我们重新用新课程理念来审视自己的物理教学，认真检查、对照、反思，发现了教学上的一些误区，在今后的教学工作中，我们会不断更新观念，改进方法，尽快融入新课程改革的大潮中，并和全体物理教师一道，把物理教学教学改革推上一个新台阶。

通过培训，我更加明确了新课程目标：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活和生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，将科学服务于人类的社会责任感。

教学是一个教与学的共同体，包括教师和学生两个方面。但是大家最近都在强调学生为主体，教师为主导。要如何如何的以学生为主体，可这都是理论是的事情，在教学实践中就不见的那么容易好把握了，因为中国的教育都是班级形式的，更注重学生的共性发展而不是，西方的个性发展。中国有各种各样的考试。所以学生的发展空间都被限制了，那在这样的环境中怎么样找到一个合理的方法来解决这些事情呢？

我觉的首先还是应该出教师入手，师范学校应该更专业化一些，在培养教师的过程中更应该加强实践，让那些未上岗的人先去体验学生的生活了解学生不单是从书本上了解，现在的学生都很活，但是心不一定在学习上！所以教师应该去了解学生在这新的社会环境中的思维方式和习惯，这样才好把握教学方法。

教学课堂也应该有所改变，不能在象以前的那中教学方式了，应该开放一些让学生自由的发挥。但是教师要把握好一个度。

物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。改进初中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观，建立为“创造性而教”的信念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程的重要任务。

新教材培训心得体会 篇5

一直以来我都觉得当一名好老师是很难的，要当好一名英语老师更是困难，在付出艰辛工作的同时感慨现在的学生难教，究竟是什么原因使英语教学越来越摸不着头脑，也许我们是该放下冗重的作业负担，加入到正确解读小学英语课程标准的队伍中，找到根源，由此发散开来，帮助自己的英语教学得到更好的过渡。今年寒假，学校让我们再认真研读课程标准，毕竟它是指引、帮助我们开展教学工作的指挥棒和教学依据。《英语课程标准》在课程目标，内容标准和实施建议上作了全面的阐述。

在课程目标上，各个层次上分为九级，每个级别上作了不同的要求，从知识难度和情感能力上每级各有不同，基础级别是一级和二级，高级别是九级，从一年级到十二年级上形成一个完善的知识体系，得到了学习知识的系统性和完善性，比以前较乱也不统一的现象得到了改进，教材上也根据不同的级别有所选择，保证了百花齐放的多选择性和灵活性，做到有统有分。

在内容标准上面：语言技能，语言知识、情感态度和学习策略文化教育上都作了明确的要求，在这个方面保持了完整性，根据内容的不同它的分级标准和目标也有所不同。在这方面，新大纲就特别强调它的文化性，所以在教材上和标准上都有文化意识和现象的学习。以听、说、读、写四个方面的技能，强调“学生能做什么”为主要内容，目的就是加强语言在实际中的运用，这也和现实的要求相等的。

在教学的实施实施建议上，《课程标准》注重灵活性，没有只是单一注重和教材相结合，而是注重它和原始教材挖掘新的功能语言项目，充分挖掘语言功能。通过使用各种不同的技术达到教学质量和效果。也注重评价的多样性，在情感和知识上进行评价。

在具体的教学工作中，在课程标准的指引下，我们要：

一、根据学情，改变教学方式，激发学生内心的学习热情

教师要采用多变的教学方法和教学手段，尤其是在三年级的教学中，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们坐不住，坐不久。因此，在学生学习过程中，教师可采用各种方法：表演法、竞赛法、游戏法等，让他们在快乐中幸福地学习英语，我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子，把自己的想法、感受给表现出来，还可以鼓励学生上讲台当小老师，让他们模仿教师平时上课的动作、表情，鼓励他们用课堂用语：stand up very good sit down等。还可以根据孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学。

我们还可根据小学生的思维具有直观性、形象性特点，应用事物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，激发学生强烈的学习兴趣。

二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质

第一、我们的'学生学习英语就是缺乏英语语言环境，作为老师应尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围，从学生刚接触英语开始，我就用英语课堂用语，首先是一些常用的句子：Hello ! Good morning Good afternoon! Stand up Listen to me Read after me等，以后每节课坚持使用，并逐步增加句数，日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的自信心，在课堂上营造了生活中的情景，使课堂生活化，贴近实际生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下扎实的基础。

第二、通过与家长的沟通，教授辅导孩子学英语的方法。大部分家长没有英语基础，因此觉得辅导孩子学英语是最难的事。要通过与家长交流、沟通，让他们明白：他们在家帮助孩子学英语仅仅是监督和鼓励的角色，应该每天监督孩子去听读英语，及时给予孩子鼓励，有问题可以让孩子及时与老师取得联系，并帮助解决。

三、我们还应该加强对学生的学法指导

多鼓励，少责备，常给学生“减负”。多和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生英语学习中遇到的困难，以便能够及时解决。多采用分层教学，无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，针对不同层次的学生应有不同的侧重点。比如基础较差的学生要背诵大纲所要求的词汇和词组，而基础较好的同学除此以外，可以适当扩大词汇量，增加阅读量和课文的背诵。

同时，教师应建立良好的师生关系，加强师生间的情感沟通，在课堂教学中培养积极向上的情感态度，注意与学生情感沟通和交流的方式、时间和场合。多采用合作学习，培养合作精神，多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。在英语教学中关注和培养小学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识，使教学达到事半功倍的效果。

新教材培训心得体会 篇6

作为一名刚走出大学校园的毕业生，现在再次走进校园，走进那个无比熟悉的校园，无比熟悉的教室，心中的激动难以按捺，仿佛激动的心情要在这一刻爆发。只是唯一不同的是身份的转化，从坐在教室接受知识变成了站在讲台之上传授知识，我的内心是无比激动和骄傲。为了使我们这些新教师们能尽快适应教学工作，学校特地安排我们参加为期两个月的高校教师新教师教育教学知识培训。这次新教师培训内容丰富，包括对教师职业道德和教师素质要求，教师专业成长，班级工作的管理，新课标和高效课堂等诸多方面的系统学习。在学习过程中，教育局组织了几位资深的老师为大家授课，在这个过程中，还对我们新上任老师提出了一年上岗，三年达标，五年成骨干教师的要求；

作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，我们虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。通过新教师教育教学知识培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先，本次新进教师的新教师教育教学知识培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。

教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。就我从事的专业课教师最主要的工作任务是教授学生专业的知识、技能和实践技能，让他们能成为一名合格的工程师。这也就是传道、授业。

教师是榜样。学高为师，身正为范正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。这也就是解惑。

作为一名小学教师，由于行业的特殊性，使得我们和学生可以说是朝夕相处的，在课堂上又是面对面的教学模式。所以随时与学生保持着联系，只要学生有事，都应该及时在他们的身边。了解学生、关心学生、引导学生，站在学生一生发展的角度对学生负责。这是一名成功的小学教师应该具备的。

其次，本次培训让我明白今后的教学除了技能以外，还应该讲究方法和策略。

在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好中小教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

最后，本次的培训让我对未来的工作充满信心。

对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境。鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向感性或者说是浪漫的生活态度。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。

经过本次培训使我对自己的职业有了全新的认识，对今后的教学工作多了许多教学方法和策略。最重要的是本次培训让我对未来的工作增添了许多信心。

新教材培训心得体会 篇7

首先作为一名教师，我觉得自己在教学中的付出和感悟，在这次的培训中得到了更好的指导。不仅使我清楚能整体把握高中物理新教材的重要性和常用方法，还能认识到高中物理教学的主要脉络，站在更高层次上来面对高中的物理课程。课堂是实施课改的主要阵地，新的课程理念如何在课堂中完美体现，如何评价好一节课，这个假期的学习让我解决了很多的问题。

再者网络为我们提供了丰富的教学情境，淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，所谓活到老学到老，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。在网络学习的过程中教师可以通过论坛或者是平台去探讨。还可以为整理与分析学生的批判思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新的教学模式和评价模式。

全国中小学教师继续教育网为我们教师提供了这么个学习补充能量的平台，使我们的业余生活趣味化，充实了我们自己。所以我们要通过这么好的一个平台把知识学到手，完善自己，铺设一条能使自己成为合格人民教师的道路来。