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高中物理必修一课件

发表时间:2023-12-18

高中物理必修一课件(范本五篇)。

“值得纪念的日子,世界因为有了你而更加美好,生日快乐!”每一个都把自己生日看得很重,针对不同的过生日对象,我们一般都会送上不同的生日祝福语。您是否在考虑怎么写生日祝福语呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“高中物理必修一课件(范本五篇)”,仅供参考,欢迎大家阅读。

高中物理必修一课件(篇1)

高中物理必修一复习大纲

1.运动的描述(7概念1实验)

质点、参考系、坐标系、时间、位移、速度和加速度概念 什么是质点?

时间与时刻有什么区别? 位移和路程的区别?

速度的公式:v=s/t 加速度:a=△v/△t 2.匀变速直线运动的研究(1实验)

速度、时间、位移、加速度之间的关系 匀变速直线运动 1.平均速度V平=s/t(定义式)2.有用推论Vt2-Vo2=2as 3.中间时刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt=Vo+at 5.中间位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s=V平t=Vot+at2/2=Vt/2t 7.加速度a=(Vt-Vo)/t {以Vo为正方向,a与Vo同向(加速)a>0;反向则a

力、力的合成与分解 力学公式

1、胡克定律: F = Kx(x为伸长量或压缩量,K为倔强系

数,只与弹簧的原长、粗细和材料有关)

2、重力: G = mg(g随高度、纬度而变化)、(1)力的合成和分解都均遵从平行四边行法则。

F1 +F2 F  F1-F2 (2)两个力的合力范围:

(3)合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。

4、两个平衡条件:

(1)共点力作用下物体的平衡条件:静止或匀速直线运动的物体,所受合外力

为零。

Fy=oFx=o F=o 或

(2)有固定转动轴物体的平衡条件: 力矩代数和为零.

力矩:M=FL(L为力臂,是转动轴到力的作用线的垂直距离)

5、摩擦力的公式:

N(1)滑动摩擦力: f=

说明 : a、N为接触面间的弹力,可以大于G;也可以等于G;也可以小于G 为滑动摩擦系数,只与接触面材料和粗糙程度有关,与接触面b、积大小、接触面相对运动快慢以及正压力N无关.(2)静摩擦力: 由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,与正压力无关.fm(fm为最大静摩擦力,与正压力有关) f静大小范围: O 说明: a、摩擦力可以与运动方向相同,也可以与运动方向相反,还可以与

运动方向成一 定 夹角。

b、摩擦力可以作正功,也可以作负功,还可以不作功。

c、摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。

d、静止的物体可以受滑动摩擦力的作用,运动的物体可以受静摩擦力的作用

4.牛顿运动定律

牛顿第一定律:

一切物体在任何情况下,在不受外力的作用时,总保持相对静止或匀速直线运动状态。

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止。这就是牛顿第一定律。

牛顿第二定律:

物体的加速度跟物体所受的合外力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向跟合外力的方向相同。

F合=ma 两个物体之间的作用力和反作用力,在同一直线上,大小相等,方向相反。

F=-F' 解题技巧:

ⅰ运动的过程化 ⅱ力学分析

ⅲ运动与力学结合

高中物理必修一课件(篇2)

弹性形变(撤去使物体发生形变的外力后能恢复原来形状的物体的形变)范性形变(撤去使物体发生形变的外力后不能恢复原来形状的物体的形变)3、弹性限度:若物体形变过大,超过一定限度,撤去外力后,无法恢复原来的形状,这个限度叫弹性限度。

滑动摩擦力:一个物体在另一个物体表面上相当于另一个物体滑动的时候,要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力,这种力叫做滑动摩擦力。

(1)若处于平衡状态的物体仅受两个力作用,这两个力一定大小相等、方向相反、作用在一条直线上,即二力平衡

(2)若处于平衡状态的物体受三个力作用,则这三个力中的任意两个力的合力一定与另一个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上

(3)若处于平衡状态的物体受到三个或三个以上的力的作用,则宜用正交分解法处理,此时的平衡方程可写成

①确定研究对象;

②分析受力情况;

1.共点力:物体受到的各力的作用线或作用线的延长线能相交于一点的力

2.平衡状态:在共点力的作用下,物体保持静止或匀速直线运动的状态.

说明:这里的静止需要二个条件,一是物体受到的合外力为零,二是物体的速度为零,仅速度为零时物体不一定处于静止状态,如物体做竖直上抛运动达到点时刻,物体速度为零,但物体不是处于静止状态,因为物体受到的合外力不为零.

说明;

①三力汇交原理:当物体受到三个非平行的共点力作用而平衡时,这三个力必交于一点;

②物体受到N个共点力作用而处于平衡状态时,取出其中的一个力,则这个力必与剩下的(N-1)个力的合力等大反向。

③若采用正交分解法求平衡问题,则其平衡条件为:FX合=0,FY合=0;

学过物理学的人都会知道牛顿第三定律,此定律主要说明了作用力和反作用的关系。在对一个物体用力的时候同时会受到另一个物体的反作用力,这对力大小相等,方向相反,并且保持在一条直线上。

机械运动:物体在空间中所处位置发生变化,这样的运动叫做机械运动。

1.任何运动都是相对于某个参照物而言的,这个参照物称为参考系。

2.参考系的选取是自由的。

(1)比较两个物体的运动必须选用同一参考系。

1.在研究物体运动的过程中,如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略是,把物体简化为一个点,认为物体的质量都集中在这个点上,这个点称为质点。

2.质点条件:

(2)物体的大小(线度)

3.质点具有相对性,而不具有绝对性。

4.理想化模型:根据所研究问题的性质和需要,抓住问题中的主要因素,忽略其次要因素,建立一种理想化的模型,使复杂的问题得到简化。(为便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体)

1.钟表指示的一个读数对应着某一个瞬间,就是时刻,时刻在时间轴上对应某一点。两个时刻之间的间隔称为时间,时间在时间轴上对应一段。

2.时间和时刻的单位都是秒,符号为s,常见单位还有min,h。

1.路程表示物体运动轨迹的长度,但不能完全确定物体位置的变化,是标量。

2.从物体运动的起点指向运动的重点的有向线段称为位移,是矢量。

3.物理学中,只有大小的物理量称为标量;既有大小又有方向的物理量称为矢量。

4.只有在质点做单向直线运动是,位移的大小等于路程。两者运算法则不同。

打点记时器:通过在纸带上打出一系列的点来记录物体运动信息的仪器。(电火花打点记时器——火花打点,电磁打点记时器——电磁打点);一般打出两个相邻的点的时间间隔是0.02s。

物体通过的路程与所用的时间之比叫做速度。

物体运动的平均速度v是物体的位移s与发生这段位移所用时间t的比值。其方向与物体的位移方向相同。单位是m/s。

瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度。其方向是物体在运动轨迹上过该点的切线方向。瞬时速率(简称速率)即瞬时速度的大小。

1.物体的加速度等于物体速度变化(vt—v0)与完成这一变化所用时间的比值

2.a不由△v、t决定,而是由F、m决定。

5.如果物体沿直线运动且其速度均匀变化,该物体的运动就是匀变速直线运动(加速度不随时间改变)。

6.速度是状态量,加速度是性质量,速度改变量(速度改变大小程度)是过程量。

1.s-t图象是描述做匀变速直线运动的物体的位移随时间的变化关系的曲线。(不反映物体运动的轨迹)

3.图象中两图线的交点表示两物体在这一时刻相遇。

1.v-t图象是描述匀变速直线运动的物体岁时间变化关系的图线。(不反映物体运动轨迹)

2.图象与时间轴的面积表示物体运动的位移,在t轴上方位移为正,下方为负,整个过程中位移为各段位移之和,即各面积的代数和。

1、提高学习兴趣:

俗话说,兴趣是最好的老师,这句话同样适用于物理的学习。其实学习每一科的时候都是由易到难的,当遇到不好理解的知识时,要保持学习物理的兴趣,不要有畏惧心理,首先老师以及各种学习站会为你的学习保驾护航,难理解的知识,慢慢来,从懵懂到知道到理解到灵活应用需要一个知识积累的过程。

那么怎么提高物理的学习兴趣呢?首先,物理学与生活、科技、社会联系很大。把日常生活中那些有趣的现象用物理的知识解释,会使我们感觉物理不是书本上的条条框框,而是生动有趣的,慢慢就会发现物理学习的乐趣。然后可以购买或观看一些科普类的书籍或节目,你会发现物理的奥妙。

2、要把理论和实际结合起来:

我们学习物理知识不是为了背诵定义公式,也不是为了做题,物理最大的魅力是当把它运用到实际生活中去时,它可以为你又快又好的解决问题。比如说利用简单机械的知识,可以制作称或者比较两个物体的轻重,惯性的知识可以帮我们更好的理解交通运输中为什么货车为什么要减速慢行,火车为什么刹车距离以及启动到规定速度时距离很长。

还有神奇的电学、我们可以看懂简单的电路图、连接简单的电路,处理简单的电路故障。利用这些与我们的生活密切相关的知识,就可以学以致用。

3、重点关注实验:

物理实验可以帮助我们更好的理解相关规律并能更深入理解好公式。同时物理的电学和力学实验是中考的压轴题,今年的长春中考物理压轴题就将难度加大,把浮力和电学综合在一起,很多小伙伴都没答好。对于实验,最基本的要求是我们要认真观察实验现象,总结实验结论,掌握物理研究方法、学会从实验数据中归纳总结出物理规律,并能画出相关图像。学会处理实验中出现的问题。

难度大的实验往往是中考重点,也经常出现在平时考试的压轴题中,如特殊法测密度测电阻特殊法测电功率等。还有一些小实验是需要我们自己创造条件来做,这样我们就能更加深刻的理解及应用我们所学的知识。

4、做好练习十分重要:

我们利用物理知识解释现象,解决问题,前提是我们正确的理解并掌握了这些知识,适当的练习可以帮助我们正确深刻地理解所学知识概念,并能达到灵活应用、融会贯通的效果。

距离的概念与位移的模(或大小)并不完全相同。由于位移是不同时刻(运动起始和终结两个时间点)的同一物体(在质点力学下指的是质点)所处位置的矢量差,其模对应的这一位置之间的连线长。其中由于位移与不同的参考系相关,而不同的参考系可能对应的状态不同,从而带来的问题是不在同一时刻下的坐标空间两点的距离会发生变化;也就是说针对不同的参考系同一物理过程的位移大小是不同的。

而在现实世界里,点与点之间的距离是确定的,譬如北京和伦敦隔了八个时区的距离,但是如果以太阳为参考系,一个物体经历八个小时从北京的经度移动到伦敦的精度,该物体的横向位移大小为零。

高中物理必修一课件(篇3)

1、小球以水平速度 向竖直墙抛出,小球抛出点与竖直墙的距离为L,在抛出点处有一点光源,在小球未打到墙上前,墙上出现小球的影子向下运动,则影子的运动是:( )

2、火车以 的加速度在平直轨道上加速行驶,车厢中一乘客把手伸出窗外从距地面高2.5m处自由释放一物体,不计空气阻力,物体落地时与乘客的水平距离为:( )

A、0 B、0.25m C、0.50m D、因不知火车速度无法判断

4、飞机驾驶员最多可承受9倍的重力加速度带来的影响,当飞机在竖直平面上沿圆弧轨道俯冲时速度为 ,则圆弧的最小半径为:( )

A、B、C、D、

5、如图7所示。a、b两质点从同一点O分别以相同的水平速度v0沿x轴正方向被抛出, A在竖直平面内运动,落地点为P1,B沿光滑斜面运动,落地点为P2。P1和P2在同一水平面上,不计空气阻力。则下面说法中正确的是:( )

6、把甲物体从2h高处以速度V水平抛出,落地点的水平距离为L,把乙物体从h高处以速度2V水平抛出,落地点的水平距离为S,比较L与S,可知:( )

A、L=S/2 B、L=2S C、D、

7、下图是物体做平抛运动的x-y图象,物体从O点抛出,x、y分别为其水平和竖直位移,在物体运动的过程中,经某一点P(x,y)时,其速度的反向延长线交于x轴上的A点,则OA的长为:( )

A、x B、0.5x C、0.3x D、不能确定.

8、如图所示,在皮带传动装置中,主动轮A和从动轮B半径不等,皮带与轮之间无相对滑动,则下列说法中正确的是:( )

9、用细线拴着一个小球,在光滑水平面上作匀速圆周运动,下列说法中正确的是:( )

11、冰面对滑冰运动员的最大摩擦力为其重力的k倍,在水平冰面上沿半径为R的圆周滑行的运动员,若仅依靠摩擦力来提供向心力而不冲出圆形滑道,其运动的速度应满足:( )

A. B. C. D.

11、雨伞半径R高出地面h,雨伞以角速度 旋转时,雨滴从伞边缘飞出,则以下说法中正确的是:( )

13、如下图所示,将完全相同的两个小球A、B,用长L=0.8 m的细绳悬于以v=4 m/s向右匀速运动的小车顶部,两球与小车前后壁接触,由于某种原因,小车突然停止运动,此时悬线的拉力之比FB∶FA为(g=10 m/s2) ( )

15、如图4-21所示,半径为r的圆形转筒,绕其竖直中心轴OO’转动,小物块a靠在圆筒的内壁上,它与圆筒间的动摩擦因数为μ,现要使小物块不下落,圆筒转动的角速度ω至少为

16、如图4-22所示,长为2L的轻绳,两端分别固定在一根竖直棒上相距为L的A、B两点,一个质量为m的光滑小圆环套在绳子上,当竖直棒以一定的角速度转动时,圆环以A为圆心在水平面上作匀速圆周运动,则此时轻绳上的张力大小为 ;竖直棒转动的角速度为 。

17、电风扇在闪光灯下运动,闪光灯每秒闪光30次,风扇的三个叶片互成1200角安装在转轴上.当风扇转动时,若观察者觉得叶片不动,则这时风扇的转速至少是 转/分;若观察者觉得有了6个叶片,则这时风扇的转速至少是 转/分。

18、水平抛出一物体,在(t-1)s时的速度方向与水平面成300角,在ts时速度方向与水平面成450角,则时间t= s.

19、如图所示,水平面上有一物体,人通过定滑轮用绳子拉它,在图示位置时,若人的速度为5 m/s,则物体的瞬时速度为___________m/s.

20、轻杆长l=0.2米,一端固定于O点,另一端连质量为m=0.5千克的小球,绕O点在竖直平面内做圆周运动.当小球以速率V=1米/秒通过最高点A时,杆受到小球的作用力是拉力还是压力?将轻杆换成细绳,且细绳能承受的最大拉力为35牛,则小球能够到达A点并且绳子不被拉断,经过A点时的速率范围是多少? (g取10米/秒2).

21、在海边高45m的悬崖上,海防部队进行实弹演习,一平射炮射击离悬崖水平距离为

1000m,正以10m/s的速度迎面开来的靶舰,击中靶舰(g取10m/s2)试求:

22、光滑水平面上,一个质量为0.5 kg的物体从静止开始受水平力而运动.在前5 s内受到一个正东方向、大小为1 N的水平恒力作用,第5 s末该力撤去,改为受一个正北方向、大小为0.5 N的水平恒力,作用10 s时间,问:

(1)该物体在前5 s和后10 s各做什么运动?

(2)第15 s末的速度大小及方向各是什么?

23、如图所示,一个人用一根长1 m,只能承受46 N拉力的绳子,拴着一个质量为1 kg的小球,在竖直平面内做圆周运动.已知圆心O离地面h=6 m,转动中小球在最低点时绳子断了.求:(1)绳子断时小球运动的角速度多大?

22、(1)前5 s做匀加速直线运动,后10 s做匀变速曲线运动.

(2)10 m/s,方向东偏北45°

高中物理必修一课件(篇4)

高中物理 重力教案 新人教版必修1

课 题 § 3.1 重 力 课 型 新授课(2课时)

教 学 目 标 知识与技能

1.了解力是物体对物体的作用,力的作用是相互的,认识力能使物体发生形变或使物体运

动状态发生改变.

2.知道力的三要素,会画力的图示和力的示意图.

3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系.

4.知道物体重心的含义.

5.知道重力产生的原因及其定义.

6.了解四种基本相互作用.

过程与方法

1.知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的.

2.能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关.

3.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的.

4.自己动手,找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力.

5.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法.

情感态度与价值观

1.通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识.

2.通过实验,培养学生的团结协作精神.

3.通过本节课的学习,培养全面观察分析问题的能力.

教学重点、难点 教学重点

1.力的概念、图示以及力的作用效果.

2.重力的概念及重心的理解.

教学难点

1.力的概念.

2.重心的概念和位置.

教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习

教 学 手 段 教具准备

多媒体课件,长方形木块,锯条,橡皮条,已知质量的钩码,重垂线,铅笔,刻度尺,质量均匀的金属板等.

教 学 活 动

[新课导入]

[多媒体投影]

播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球、人推物体(但没有推动)、火箭发射、压缩海绵”等录像资料.

学生观察讨论,引发学生的兴趣

师:通过以上的观看,大家可以总结出这几个物体的共同点吗?

生1:这几个物体都在运动.

生2:不对,有的在运动,有的静止,比如说人推物体时并没有推动物体.

生3:海绵的情况和那几个物体有所不同,那几个物体都是从运动到静止或者从静止到运动,形状都没有发生变化,但是海绵形状变化比较明显.

师:刚才这位同学观察得很仔细,除了海绵之外的其他物体形状好像没有发生变化,或者说它们的变化从图中观察不出来.是不是真的没有发生变化呢?其他几个物体从运动到静止或从静止到运动,而海绵的形状发生了变化,这些都是什么原因造成的呢?

生:是因为物体受到了力的作用.

[新课教学]

一、力和力的图示

[演示实验]

演示用手压锯条、拉橡皮条等等,提出问题.

师:类似这些你还能举出哪些生活实例?

生:类似这样的例子很多,比如小树在大风的作用下的弯曲,直尺在力的作用下的弯曲,绳子在力的作用下的扭转,弹簧对压缩它的物体的力的作用.

师:所有这些现象说明了什么?

生:要使物体形状发生变化,要对它施加力的作用.

师:物体形状或体积的变化称为形变,从刚才几个例子我们可以得到什么样的结论?

生:力是使物体产生形变的原因.

师:这是力的作用效果之一,除了这样一种作用效果之外,力还有什么样的作用效果呢?试举例说明.

生1:用力推箱子,可以发现箱子开始运动了,说明是力使物体从静止变为运动了.可见力可以使物体从静止变为运动.

生2:汽车停下来,首先要刹车,可见要使物体从运动变为静止,需要力的作用。

生3:飞行在空中的足球,当一个运动员用头顶一下,发现足球的运动方向发生了变化,可见运动方向的变化需要力的作用.

师:刚才几个同学举例非常好,物体速度的变化称为物体运动状态的变化,那么我们能不能把上述几位同学的话总结成一句话呢?

生:力是物体运动状态发生变化的原因.

师:结合上面的分析,再加上我们初中所学的知识,大家给力下一个定义.

生:力是物体间的相互作用,力是物体运动状态变化的原因,力是物体发生形变的原因.

师:当我们向东拉一个物体和向南拉一个物体时,同样大小的力产生的作用效果一样吗?

生:不一样.

师:所以力是既有大小又有方向的物理量,这样的物理量叫什么?以前我们所学的哪几个物理量和力具有相同的情况?

生:这样既有大小又有方向的物理量称为矢量,我们在以前的学习中位移、速度、加速度都是矢量.

师:物理量都有自己的单位,力的单位是什么呢?

生:力的单位是牛顿,简称牛,符号是N.

师:要想测量力的大小,我们可以用什么工具呢?

生:可以用测力计(弹簧秤).

师:要具体描述作用在物体上的一个力,我们可以采用什么样的方法?

生:可以用力的图示的方法.

师:要想画力的图示,需要了解哪几个问题?

生:力的三要素:大小、方向和作用点.

师:下面我们就进行一下力的图示的练习.

(多媒体投影例题)

[参考例题]

如图3—1—1所示,绳对物体竖直向上的拉力大小为150N,用力的图示法表示拉力.

解析:画力的图示要严格按照以下步骤进行:

(1)选定标度.

(2)从作用点沿力的方向画一线段,线段长短按选定的标度和力的大小画.线段上加刻度,如图甲所示从O点竖直向上画一段3倍于标度的线段;

(3)在线段终点上加箭头表示力的方向.为了简便也可以照图乙那样不画物体,而用质点来表示物体,画出力F的图示.

学生活动:做例题中物体受力的图示,教师巡回指导,帮助水平较差的学生,把做得好的同学的图示用实物投影投到大屏幕上,和学生自己做的进行比较,也可以让同位之间互换进行检查,找出对方的缺点,锻炼学生发现错误的能力.

师:(微笑)刚才同学们做得很好,看来大家初中的基础还是比较好的,由于高中对物体进行受力分析的时候很多,力的图示画起来比较麻烦,我们以后会经常画一种简化的力的图示——力的示意图.力的示意图是在力的图示的基础上,不对力的大小有具体的要求,只画力的作用点和方向,表示物体在这个方向上受到了力.我们在以后经常要用到这种方法,希望大家能够熟练掌握.

[课堂训练]

下列关于力的说法中正确的是„„„„„„„„„„„„„„„„()

A.射出枪口的子弹,能打到很远的距离,是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用

B.甲用力把乙推倒,说明只是甲对乙有力的作用,乙对甲没有力的作用

C.只有有生命或有动力的物体才会施力,无生命或无动力的物体只会受到力

D.任何一个物体,一定既是受力物体,也是施力物体

解析:子弹在枪管内受到火药爆炸所产生的强大推力,使子弹离开枪口时有很大的速度,但子弹离开枪口以后,只受重力和空气阻力作用,并没有一个所谓的推力,因为不可能找到这个“推力”的施力物体;故不存在,所以A错.物体间力的作用总是相互的,甲推乙的同时乙也推甲,故说法B错.不论物体是否有生命或是否有动力,它们受到别的物体作用时,都会施力,马拉车时,车也拉马;书向下压桌子,桌子也向上推书,故C错.由于自然界中的物体都是相互联系的,找不到一个孤立的、不受其他物体作用的物体,所以每一个物体既是受力物体,又是施力物体,故说法D正确.

(投影展示物体下落的几幅图象)

下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等等.

师:这样几个物体有一个共同的特点是什么?

生:它们都落向地球.

师:通过刚才的学习,我们知道力是改变物体运动状态的原因,那么物体的下落是由于什么力作用呢?

生:是受到重力的作用.

二、重力

师:重力产生的原因是什么?

生:是由于地球的吸引而使物体受到的力.

师:要研究一个力,首先要研究这个力的三要素,重力的三要素应该怎样进行研究呢?

生:重力的大小可以用弹簧秤进行测量.

师:同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的,根据公式G=mg中的g是我们以前所学的自由落体加速度,它的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时,g的值减小;当纬度增加时,g的值增大.那么重力的方向是如何的呢?

生:重力的方向是竖直向下的.

师:重力的作用点称为重心,从效果上看,我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上,这个点叫做物体的重心.物体的重心是如何进行确定的呢?

生l:如果是规则形状的物体,物体的重心一定在物体的几何中心.

生2:不一定,当物体密度分布不均匀时,即使是规则形状的物体,重心也不一定在物体的几何中心.比如一个空杯子,逐渐地向里面注入水,它的重心应该不断地变化.所以应该说成规则形状并且质量分布均匀的物体重心是在几何中心.

师:(鼓励的微笑)刚才这位同学分析得非常好.物体的重心可以随物体质量分布变化而变化.现在这里有一个不规则形状的薄木板,大家设计一个实验方案来标出这块木板的重心所在.

(学生设计实验,对实验方案进行讨论)

[参考案例]

用悬挂法确定薄板的重心

这是一种老师们比较熟悉的方法.演示时可以增加重心在物体之外的情况.例如,如图3—1—2所示的薄板,在用悬挂法确定了物体的重心之后,在板上固定一条细线ab,再在其重心c处拴上细线提拉,可使薄板水平平衡.

生:可以用悬挂的方法来确定这块薄木板的重心位置.

师:实验的原理是什么呢?

生:根据物体的拉力和物体的重力平衡,拉力的方向一定是竖直向上,绳子的反向延长线一定通过重心的位置,我们可以改变薄木板的悬挂点,用两条直线的交点来确定薄木板的重心.

师:很好,根据自己的实验方案,大家分组进行实验,同时,也可以选择其他的物体想办法测出他们的重心,例如我们的直尺、三角板、物理课本、橡皮等等.

(学生进行分组实验,寻找薄物体的重心)

[课堂训练]

关于重力的说法,正确的是„„„„„„„„„„„„„„()

A.重力就是地球对物体的吸引力

B.只有静止的物体才受到重力

C.同一物体在地球上无论怎样运动都受到重力

D.重力是由于物体受到地球的吸引而产生的

答案:CD

解析:重力是由于物体受到地球的吸引而产生的,地球对物体的吸引力产生两个效果:一个效果是吸引力的一部分使物体绕地球转动;另一个效果即另一部分力才是重力,也就是说重力通常只是吸引力的一部分.重力只决定于地球对物体的作用,而与物体的运动状态无关,也与物体是否受到其他力的作用无关.

师:除了重力之外,自然界还有很多力的作用,它们的类别很多,根据不同的分类方法有很多方法,这些相互作用都是由四种基本相互作用演变而来,下面我们来看一下这四种基本相互

作用. 三、四种基本相互作用

(学生自己阅读教材第56页四种基本相互作用)

注:由于这一部分是属于了解性质的问题,让学生自己阅读,有利于提高学生阅读科技论文的能力,是学生提高自己水平的很好机会,老师一定要相信学生有这个能力,不能把一切都进行讲解,而是应该把这一部分时间让学生自由支配,锻炼学生的自学能力,为终身学习作好准备.

师:请同学们把自己阅读的内容总结一下.

生:这一部分叙述的是自然界的四种基本相互作用,它们分别是万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用.

师:它们的基本特点是什么?

生:万有引力相互作用存在于一切物体之间,相互作用的强度随距离的增大而减小;电磁相互作用是存在于电荷之间和磁体之间,它们的本质是相同的,称之为电磁相互作用;强相互作用和弱相互作用存在范围很小,它们的作用范围只有10-15m,但是弱相互作用的强度只有强相互作用的10—12.

师:刚才这几位同学总结得非常好,自然界的这四种相互作用是近几十年才发现的,许多科学家都认为这四种相互作用是一种相互作用不同的体现形式,也就是说有更为一般的一种相互作用就可以解释自然界所有的力学现象了,这里面包括著名科学家爱因斯坦也支持这种说法,并且在晚年致力于统一场方面的研究但没有成功.这也给我们同学们留下了需要研究的问题,希望有一天我们的同学当中有一位能够解决这个问题.同学们有没有信心解决这个问题呢?

生:有.

点评:通过讲解这一部分,可以激发学生对科学前沿的了解,积极投身到为科学而献身的队伍中去.

[小结]

力的概念在初中已经有所接触,但是它的理解仍然是一个难点,关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上,并且两个力地位是相同的.重力是在初中已经学习过的一个概念,对它的理解主要应该放在重心的研究上,知道不同情况下物体重心的位置.自然界四种基本相互作用是新教材新增的内容,对它的理解不必太深,了解这方面的知识,为将来发展打下基础.

学 生 活 动

2.重力-高中一年级物理教案

教学目标

知识目标

1、认识重力产生的条件,2、知道重力的三要素:理解重心的概念.

3、会计算重力的大小.

能力目标

1、通过本节课的学习,会分析各个物体的重心.

2、联系实际,重力的三要素在实际中的运用,锻炼学生的观察分析能力.

教学建议

一、重点难点分析:

1、本节重点是:重力的实质(万有引力).

2、本章的难点是:重心的确定.

二、基本知识技能:

1、基本概念:

重力:由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力;

重力的三要素:作用点(重心);方向(竖直向下);大小(G = mg);

2、重心的确定

质量分布均匀的规则几何形状的物体的重心在几何中心上;质量分布不均匀的物体,重心的位置不仅跟物体质量的分布有关,还与物体的形状有关. 教法建议

一、有关重力大小讲解的教法建议

在介绍重力时,除了明确指出:物体受到的重力的大小跟物体的质量成正比,教学中还需要补充实验测量重力的方法,重力的大小可以用测力计测得,可以向学生们展示几种测力计,如弹簧测力计、牵引测力计、压力测力计等等. 另外让学生区分重力、重量的概念.

二、有关重力方向讲解的教法建议

介绍重力方向时要明确重垂线的方向为竖直方向(不是垂直方向),重力的方向为竖直向下,与水平面相互垂直的方向为竖直方向(静止的水面为水平方向),同时也要注意:不能把重力的方向说成指向地心的方向.

关于重心和质心的区分的有关内容教师可以参考扩展资料中的《重心和质心》.

三、有关重心位置讲解的教法建议

在讲解如何确定物体重心的位置时,可以讲解悬挂法测量均匀薄板的重心.同时让学生讨论理解.对于重心位置的确定,教师可以让学生分析身边的物体的重心的确定,如课本的重心的确定,沙漏的重心确定,另外也可以通过数学方法来计算物体的重心,如折尺的重心的确定.

有些教师在讲解该部分内容的时候,往往将物体的平衡内容(教材在第四章中进行了介绍)也对学生说明,也就是重心的稳度问题,建议在讲解时要注意让学生理解研究的方法,在图片资料中我们为大家提供了双圆锥(圆锥上滚)的图片,老师可以参考使用.

重力

教学方法

提问引导法、讲解法 教学过程

一、复习提问

1、提问:什么是力?力的三要素是什么?

2、提问:我们用什么方法来表示力?具体说明?

3、提问: 力的作用效果是什么?

二、新课教学

(一)重力

通过水会自动由高向低流动、树叶的飘落等等自然现象提出:

问题:什么是重力?它是怎样产生的?

回答:重力:由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力.重力产生的原因:由于地球的吸引而产生. 教师总结说明:

1、地球上物体受到重力,施力者是地球.只要在地球的引力范围之内,物体都会受到地球的重力作用.

(1)、地球上的一切物体都受重力作用.

(2)、重力的施力物体是地球.

问题:同一个物体,在下列情况下,所受重力的方向各是怎样的?

教师出示几种不同情况下的物体(水平地面上静止的物体、斜面上静止的物体、正在运动的物体等等)让学生讨论重力的方向.

共同讨论之后,教师说明并总结:

2、重力的方向:重力的方向总是竖直向下.无论物体是静止的还是运动的,无论物体运动状态如何,重力的方向总是竖直向下.

3、重心:重力在物体上的作用点.质量均匀的规则物体的重心在其几何中心(教师出示各种形状物体的重心).质量不均匀的物体重心,跟形状、质量分布有关.对于质量分布不均匀、形状不规则的薄板重心位置可以通过悬挂法得到(教师可以演示该实验,同时让学生进行讨论),另外重心的位置可以 不再物体上(如图).

4、重力大小:

5、重力的测量:重力的测量用弹簧秤.

问题3:地球对地面上的物体有力的作用,物体对地球是否有力的作用?教师进而提出:我们通常在研究物体受到重力作用,并不提出施力物体地球,相对于物体受到地球施加的重力作用,同样,地球也要受到物体对它的吸引作用.(教师可以通过实例讲解,要强调物体受到的重力不等于物体与地球之间的万有引力)

(二)、让学生阅读有关万有引力的文章

(三)、通过练习、让学生加深本课知识的理解.

6、课堂小结 探究活动

课题1 题目:采用悬挂法求得物体重心位置

内容:采用悬挂法得到某一不规则形状(质量分布不均匀)薄板的重心位置。写出实验报告。课题2:

题目:用计算法求解某些物体的重心 内容:参考“探究活动”中所给的“质心与重心的求解”内容,对一些特殊形状物体的重心进行计算求解,利用初中所学的杠杆原理分析,写出专题性小论文。

1、求下列各物体的质心位置.

(1)如图(a)所示,有一串珍珠,每颗间距均为a,共n颗,其质量依次为 .

(2)如图(b)所示,质量分布均匀的三角板.

(3)如图(c)所示,匀质圆板,被挖去的小圆与大圆内切. 答案:

(1)答案:悬点下方 处.解题思路:以悬挂点原点,竖直向下为x轴正方向,应用坐标法有: .

(2)解题思路:把 分成与AB边平行的几份,如图,当 时,每一份的质心都在其中点上,则 质心定在AB边中线CD上,同理也在BC边中线AE上,∴板ABC的质心在其几何重心上.

(3)解题思路:将负质量与坐标法结合起来求解:设圆板面积密度为,则大圆板质量,小圆板质量,再以O点为原点,方向为x轴正方向,应用坐标法得,∴其质心在C点左侧 处.

2、如图所示,有两个相同的匀质实心球,半径为R,重量为G,A、B球分别为将它们挖去半径为 和 的小球后剩余的部分,匀质杆重量为,长度,试求系统的重心位置.

答案:C点左侧0.53R处.解题思路:以C点为原点,cb方向为x轴正方向,结合坐标法与负质量法求解.

3.一、教学目标

1、知道重力是地面附近的物体由于受到地球的吸引而产生的.2、知道重力的大小和方向,会用公式g=mg计算重力.3、知道重力的概念及确定方法.4、知道等效法在建立重心概念中的应用.二、重点难点

1、重点:重力的大小和方向.2、难点:物体重心的确定.三、教学方法通过演示、观察知道①重力的方向②用测力计测量重力③重心的确定.四、教具弹簧秤、台秤、砝码、钩码、不同形状的薄板(带有悬线).五、课时:1节

六、教学过程(一)重力

1、重力的产生:地球上一切物体都受到地球的吸引,这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力.重力的施力物体是地球.2、重力的方向演示1:用绳子悬挂物体时,观察绳子的方向——竖直下垂.演示2:让物体由静止开始下

二、落,观察物体下落的方向——竖直下落.结论:重力的方向是竖直向下的(与水平面垂直).讨论:能不能说成是“垂直向下”?不能.因为平面不同,其垂直向下的方向也不同,但重力的方向只与当地水平面垂直,即竖直向下.3、重力的大小(1)重力的大小可以用弹簧秤测出(2)用弹簧秤悬挂(课本图1-2甲)或支持(课本图1-2乙)物体,当物体静止时对弹簧秤的拉力或压力,大小等于物体受到的重力.(3)用二力平衡和相互作用原理

三、高中物理《重力》教案

一、教学目标

1.物理知识方面的要求:

(1)知道重力是物体由于受到地球的吸引而产生的力;

(2)掌握重力的方向和大小,掌握重心的概念,会求质量分布均匀且形状规则物体的重心;

(3)知道万有引力的大小与物体质量及物体间距离的定性关系。2.通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾,概括出重力的产生、方向及大小与什么有关,培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯。

3.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。

二、重点、难点分析

1.“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点,g值恒定是有条件的。

2.“重心”的概念是本节的难点。“重心”是为了研究问题方便而引入的,它是物体每一部分所受重力合力的作用点,而力的合成以后才学到。

三、实验用具 1.重力和质量的关系

弹簧秤(悬挂式、台式两种)、铁块及外表相近的铝块(均用相同颜色油漆涂饰外表)、钩码(50g×10)。2.重心

(1)重心板(直角尺状、三角板——有悬线);(2)起重机重心变化的CAI课件;(3)“欹器”——录像片;(4)“双锥体”及配套支架;

(5)“铁锹”模型——纸管一端缠有金属丝,剪刀、天平。

四、主要教学过程(一)引入新课

这里有两个物体,请同学来描述一下它们有什么不一样,最显著的不同是什么?

用手掂一掂,或弹簧秤称量一下,发现它们不一样重。这里的“重”是我们的感受,或是测量的结果,这说明这两个物体受到的重力不同。现在我们来学习第二节:重力(二)教学内容 1.重力产生的

地球上的一切物体都受到地球的吸引,(水会自动从高处流向低处,抛出的物体会落回地面)重力是由于地球对物体的吸引而产生的力。明确:地球上物体受到重力,施力者是地球。物体都有质量,只要在地球的引力范围之内,物体就会受到重力作用。2.重力的性质——方向和大小

(1)为什么说“重力的方向是竖直向下的”?日常生活中,由静止释放的物体(粉笔头)沿竖直方向下落;悬挂在细绳下的物体静止时,绳沿竖直方向——由二力平衡和重力沿竖直方向向下。

而“纸片飘飘落到地上,并不是竖直下落的,这是为何?”,飘忽不定是因为空气阻力的作用,如果没有空气阻力,纸片也是竖直落下的。以后我们还会做这个实验的。我们需要注意以下几点:

①竖直方向也叫重锤线方向,也就是与水平面相垂直的方向,因此,不宜把竖直方向说成“垂直”方向;

②“向下”是相对于地面上的观察者来说的,对于地球另一端的观察者,其“上”、“下”指向刚好与我们相反。(2)重力的大小跟物体的质量成正比。

①重力的大小可以用弹簧秤来测量(原理:二力平衡); ②实验:重力的大小跟物体的质量成正比 G=mg 在静止的情况下,物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。

“静止”:演示细线悬挂重物加速上升时线被拉断——重物对悬线的拉力大于重力;台秤加速下降时,示数小于物重——被称物体对支持面的压力小于重力。

“竖直”悬绳(或“水平”支持物):

“等于”:只是数值上相等。重力施力物是地球,对绳的拉力(或对支持物的压力)施力者是该物体,以后还会学到其它区别。因此将“等于”二字换成“就是”二字是不妥的。3.重心

物体的每一部分都受到重力作用,为了研究问题方便,从效果上看,我们可以认为物体受到的重力集中作用在一点,这一点叫物体的重心。“认为”:重心的概念是人为引入的。

“从效果上看”:等效代换的思想,即在处理某些问题时,如果想象把构成物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处,将不影响研究的结果。

(1)质量分布均匀的物体,重心的位置只跟物体的形状有关。

演示:均匀直棒的重心在中点;均匀三角板的重心在三条中线的交点。均匀球的重心在球心,均匀圆环重心在圆心。

回顾:初中学过,可以用悬挂法找物体的重心。演示:重心板实验。物体的重心不一定是物体上的一个点(如圆环、直角尺等)。(2)质量分布不均匀的物体,重心的位置还跟质量的分布情况有关。如:一把铁锹的重心在靠近锹头的一侧。演示“模拟铁锹”的重心。问:如果从重心处切开,哪头重?同学回答并用杠杆平衡解释支点在重心处时“铁锹”的平衡。最后用剪刀剪开“铁锹”,两段各放在天平两盘中,验证一下。

演示:起重机的重心,随着提升重物的质量和高度而变化——CAI课件。重心随重物质量增大而前移,随提升高度增大而上移,重心快超出支面时发出报警声。放录像:欹器。

静止时向右倾斜,倒入一半水时处于正位,继续倒水,重心向左上方移动,倒满水则倾覆。——“满则覆,中则正,虚则欹”。

(3)重心的实用意义

重心的高低和支面的大小决定物体的稳定程度。计算势能,用到重心的概念。4.万有引力

(1)地球对它周围的物体有吸引作用。

牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、任何两个物体之间都有相互吸引的力,这种力叫万有引力。(2)万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种相互作用。(3)物体的质量越大,万有引力就越大;物体间距离越大,万有引力就越小。(定量关系将在以后学习)由于一般物体的质量不大,它们之间的万有引力极其微小。例如两个直径1m的铁球(质量约4 100kg)靠在一起时,它们间的万有引力约为1.1×10-3N。

天体的质量很大,因此天体间的万有引力十分巨大。例如地球和太阳之间的万有引力大约是3.6×1022N,它足以拉断直径9×103km的钢柱。(三)小结(读书笔记吧 WwW.DSBj1.cOM)

1.重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲,重力属于万有引力,但不能说重力就是地球对物体的万有引力。一般来说它们的大小和方向都有差别,但差别甚小。

2.物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通常不加说明时,“重力”是指物体在地球上受到的重力。

3.重力的方向是竖直向下的;重力的大小与物体的质量和所在位置有关:G=mg。在地面附近不太大的范围内,可认为物质(质量一定)受到的重力是恒力。(计算表明:沿地表相距1800m的两点,重力的方向相差不到1′。)4.重心是重力的作用点,重心不一定在物体上。重心位置与物体的质量分布和形状有关。(四)拓展训练 1.课本p.13练习二。说明:第(1)题第③项中“运动”指沿地面不太大的范围内的运动。

高中物理必修一课件(篇5)

教材分析

教材从介绍昂尼斯发现水银超导现象的物理学史知识入手,讲述超导体的一般概念,基础知识、进一步讲解超导的优点、缺点和目前科学家面临的问题。

教法建议

本节的教学要注重科技的联系,避免孤立的学习,要注意联系实际。

可以提出问题学生自主学习,学生根据提出的问题,可以利用教材和教师提供的一些资料进行学习。

也可以教师提出课题,学生查阅资料,从收集资料、信息的过程中学习,提高收集信息和处理信息的能力。

教学设计

方法1、学生阅读教材,教师提供一些关于超导体的材料,教师提出一些问题,学生阅读时思考,例如:什么是超导体现象?采用超导体有什么经济效益?

方法2、对于基础较好的班级,可以采用实验探究和信息学习的方法、实例如下

实验探究:可以组织学生小组,图书馆、互联网查阅有关超导体方面的资料,小组讨论,总结超导体的优点、缺点以及讨论超导体的未来发展方向。

【板书设计】

1、超导体概念超导现象

2、超导体的.优缺点

3、我国的超导体的研究

探究活动

【课题】

超导现象的历史

【组织形式】

个人或学习小组

【活动流程】

制订子课题;制订查阅和查找方式;收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;评估;交流与合作。

【参考方案】

1、尝试总结超导体的发展现况。

2、讨论超导体的未来发展趋势。

【资料来源】

1、图书馆、互联网查找资料。

2、交流,发现共性和差异。

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2025高中数学必修一课件


“愿你贪吃不胖,愿你深情不负,愿你傻人傻福,愿你一直幸运。亲爱的自己,生日快乐!”生日是一个最特殊最难忘的日子,人们在这一天都不会吝于送上自己的生日祝福语。有没有既能表达感情又新颖的生日祝福语呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“2025高中数学必修一课件”,仅供您在工作和学习中参考。

高中数学必修一课件【篇1】

(1)棱柱:

几何特征:两底面是对应边平行的全等多边形;侧面、对角面都是平行四边形;侧棱平行且相等;平行于底面的截面是与底面全等的多边形.

几何特征:侧面、对角面都是三角形;平行于底面的截面与底面相似,其相似比等于顶点到截面距离与高的比的平方.

(3)棱台:

几何特征:①上下底面是相似的平行多边形②侧面是梯形③侧棱交于原棱锥的顶点

(4)圆柱:定义:以矩形的一边所在的直线为轴旋转,其余三边旋转所成

几何特征:①底面是全等的圆;②母线与轴平行;③轴与底面圆的半径垂直;④侧面展开图是一个矩形.

(5)圆锥:定义:以直角三角形的一条直角边为旋转轴,旋转一周所成

几何特征:①底面是一个圆;②母线交于圆锥的顶点;③侧面展开图是一个扇形.

(6)圆台:定义:以直角梯形的垂直与底边的腰为旋转轴,旋转一周所成

几何特征:①上下底面是两个圆;②侧面母线交于原圆锥的顶点;③侧面展开图是一个弓形.

(7)球体:定义:以半圆的直径所在直线为旋转轴,半圆面旋转一周形成的几何体

几何特征:①球的截面是圆;②球面上任意一点到球心的距离等于半径.

定义三视图:正视图(光线从几何体的前面向后面正投影);侧视图(从左向右)、

注:正视图反映了物体的高度和长度;俯视图反映了物体的长度和宽度;侧视图反映了物体的高度和宽度.

斜二测画法特点:①原来与x轴平行的线段仍然与x平行且长度不变;

②原来与y轴平行的线段仍然与y平行,长度为原来的一半.

(1)几何体的表面积为几何体各个面的面积的和.

(2)特殊几何体表面积公式(c为底面周长,h为高,为斜高,l为母线)

定义:x轴正向与直线向上方向之间所成的角叫直线的倾斜角.特别地,当直线与x轴平行或重合时,我们规定它的倾斜角为0度.因此,倾斜角的取值范围是0°≤α

①定义:倾斜角不是90°的直线,它的倾斜角的正切叫做这条直线的斜率.直线的斜率常用k表示.即.斜率反映直线与轴的倾斜程度.

当时,;当时,;当时,不存在.

②过两点的直线的斜率公式:

注意下面四点:(1)当时,公式右边无意义,直线的斜率不存在,倾斜角为90°;

(2)k与P1、P2的顺序无关;(3)以后求斜率可不通过倾斜角而由直线上两点的坐标直接求得;

(4)求直线的倾斜角可由直线上两点的坐标先求斜率得到.

注意:当直线的斜率为0°时,k=0,直线的方程是y=y1.

当直线的斜率为90°时,直线的斜率不存在,它的方程不能用点斜式表示.但因l上每一点的横坐标都等于x1,所以它的方程是x=x1.

其中直线与轴交于点,与轴交于点,即与轴、轴的截距分别为.

(4)平行于x轴的直线:(b为常数);平行于y轴的直线:(a为常数);

(为参数),其中直线不在直线系中.

注意:利用斜率判断直线的平行与垂直时,要注意斜率的存在与否.

交点坐标即方程组的一组解.

在任一直线上任取一点,再转化为点到直线的距离进行求解.

高中数学必修一课件【篇2】

《文化创新的途径》是人教版高中思想政治必修Ⅲ文化生活第二单元第五课第二框题的内容。通过对前面知识的学习,学生理解了文化的交流、传播、和发展,也明白了文化发展需要创新。而怎样进行创新则是本节课探讨的内容,也是本单元的重点、难点和落脚点。同时,本课是承上启下,对接下来要学习的中华文化、中华民族精神等知识具有指导作用。在呼唤创新的当今时代,文化创新作为一个社会热点,具有很强的思想理论性、实践性。《文化创新的途径》也是高考的高频考点。

汇集实例,印证文化创新是一个民族的文化绵延不断的重要根源,阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。

在教材处理方面,用教材而不拘泥于教材,为了更贴近学生实际,体现时代性,我删减了教材中徐悲鸿和梁祝的例子,增加了莫言和中国杂技芭蕾舞《天鹅湖》的内容。

根据新课程标准的要求我确立了本课的三维教学目标:

1、知识目标:

(1)理解文化创新的一个根本途径、两个基本途径。

(2)理解文化创新过程中要坚持正确方向,反对错误倾向。

(1)通过探究文化创新的事例,来激发学生热爱传统文化、

学习各民族文化长处的思想意识。

依据课程标准和考试大纲要求,在吃透教材的基础上,结合我校高二学生基础、理解能力较弱的实际,我确定以下教学重难点:

依据:本课探究是的是怎样才能实现文化创新,所以本知识点理所当然地成为本课重点。

倾向 。

依据:由于学生很难找出正确方向,分清错误倾向。所以,本知识点是难点。

突破难点方法:结合P55的“对待外来文化的三种态度” ,在教师引导下,帮助学生找出正确方向,分清错误倾向。

教必有法而教无定法,只有方法得当,才会有较好的教学效果。依据政治学科特点、本课教学内容和学生实际,备教材备学生,我将采用:

(1)情景教学法:运用多媒体技术,通过视频、图文资料为学生创设生动、直观的教学情景。

(2)讨论教学法:针对教材重难点,开展讨论,发挥学生主体作用。

(3)时事教学法:结合诺贝尔文学奖得主莫言事例进行教学,开拓学生视野,引导学生关注社会,理论联系实际。

新课程理念提出,教学中要注重学生学习方式的转变,由被动、接受式向主动参与,乐于探究、交流与合作的学习方式转变,由此我将采用:

本课主要采用多媒体和黑板相结合的教学手段,精心制作课件,发挥多媒体信息量大,感性、直观的的特点,同时板书重难点,让学生深刻记忆。

1、 初读课本,了解本框知识。

2、 根据课前预习案,明确重难点知识。

3、 查找搜集有关文化创新的社会生活例子。

结合新课标要求,本课讲授过程中,我注重突出重点,条理清晰化教学,同时积极安排自主探究活动。具体过程如下:

1、创设情境、导入新课(4分钟时):

好的开端是成功的一半,好的导入可以激发学习兴趣,调动学习积极性。

(1)播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲。讨论:该部影片为什么会受到广大观众的喜爱?对文化发展而言,它的成功表明了什么道理?

(2)导语:该片一改往日国产动画片人物造型呆板僵硬,说教味极浓的缺陷。以幽默的语言,搞笑的剧情,鲜活的人物造型,赢得了广大观众的喜爱。文化要想发展,就需要文化创新。那么,文化怎么才能创新呢?这就是自然而然地过渡到新课探究上来。

在结合课前预习基础上,提出导学问题:

(1)文化创新的根本途径和基本途径是什么?

(2)怎样对待传统文化和外来文化?

(3)在文化创新中错误倾向是什么?如何坚持正确方向?

让学生带着问题自主看书,找出答案,并提问学生回答,先学后教。

针对本课重难点设置以下三个情景:

展示材料1:我的故乡和我的文学是密切相关的,莫言以高密东北乡为情景,以他青少年时期的生活体验和观察发表了一系列中短篇小说,使他名声大震。

探究:你认为莫言在文学创作上能够获得巨大成功的秘诀在哪?

【教师启发】以青少年时期的生活体验和观察发表了一系列中短篇小说,说明莫言获得巨大成功的秘诀是什么?

【教师总结】文化创新的根本途径是立足于社会实践。

展示材料2:莫言将中国民间故事、历史事件与当代背景融为一体,赢得世界殊荣。

【教师启发】将中国民间故事、历史事件与当代背景融为一体说明在文化创新中启示我们需要什么?

【教师总结】文化创新的基本途径之一是继承传统,推陈出新。对于传统文化,一方面,不能离开传统文化空谈创新,另一方面,要体现时代精神。

探究:由上海城市舞蹈有限公司投资制作、中国广东杂技团创作演出的杂技芭蕾《天鹅湖》荣获曼彻斯特戏剧奖(最佳国际剧目奖)。思考杂技芭蕾《天鹅湖》的成功,给我们文化创新有什么启示?

【教师总结】成功经验是不仅继承了优秀传统文化,融入时代精神,而且注重不同民族文化之间的交流、借鉴和融合。 文化创新的基本途径之二是面向世界,博采众长。

(1)不同民族文化之间的交流、借鉴与融合是什么样的过程?(答案课本P53)

(2)在不同民族文化的交流、借鉴与融合的过程中,我们应该怎么做?应该注意哪些问题?提示:想想杂技芭蕾《天鹅湖》在文化的交流、借鉴与融合的过程中是如何做的。

总结:在文化的交流、借鉴与融合的过程中,我们应该:

(1)要以世界优秀文化为营养,充分吸收外国,文化的有益成果,取长补短。

(2)要注意不同民族文化的平等交流,互相借鉴。

(3)要坚持以我为主,为我所用基本原则。

情景三:学生思考课本P55页的探究问题。分组讨论:哪些认识是正确的,哪些是错误的,并进行简要分析。

【学生思考讨论】每组派一名代表阐述本组的观点。

【教师明确】观点一是民族虚无主义和历史虚无主义;观点二是封闭主义和守旧主义;两者都错误,我们应该树立观点三那样正确对待外来文化的观点。(引出两个概念:什么守旧主义和封闭主义,什么是民族虚无主义和历史虚无主义,让学生掌握。)

要把握好两组关系:当代文化与传统文化,民族文化与外来文化的关系。立足于发展中国特色社会主义的实践,着眼于人民群众不断增长的精神文化需求;在历史与现实,东方与西方的文化交汇点上,发扬中华胂质担东方与西方的文化交汇点上,发扬中华民族优秀文化传统,汲取世界文化精华?br>

【设计意图】本环节充分让学生自主参与,让学生成为学习的主人,避免满堂灌和空洞说教。

教师引导学生回顾新学内容,提问学生今天学了什么。强调重难点,并罗列出本框题的逻辑体系。

(08广东高考)37.(10分)看漫面,运用《文化生活》的知识.回答下列问题。

答案要点:

( l )漫画中的文化教育存在只注重中国传统文化排斥外来文化的偏差。

( 2 )①文化的交流、借鉴和融合,是学习和吸收各民族优秀文化成果.以发展本民族文化的过程:是不同民族文化之间相互借鉴,以“取长补短”的过程;是在文化交流和文化借鉴的基础上.推出融会多种文化特质的新文化的过程。

② 在文化交流、借鉴与融合的过程中,要有海纳百川的胸怀,熔铸百家的气魄,科学分析的态度。不同文化之间,有差异就难免有矛盾、有竞争.但文化差异不应该成为文化交流的障碍,文化竞争并不排斥文化合作。不同民族文化之间.应该平等交流、相互借鉴.共享世界文化创新成果。

③ 在学习和借鉴其他民族优秀文化成果时,要以我为主、为我所用。我们要跻身于世界文化发展的前沿,必须深深深植根于自己民族的文化土壤.不断实现中华民族的文化发展。

【设计意图】当堂训练,堂堂清。帮助学生了解知识的运用方式,及时检查学生的知识掌握情况。

有人说,春晚如果没有赵本山的小品,基本可以说暗淡失色,春晚因为有了赵本山及其团队的参与我们有了更多的期待,你认为赵本山及其团队怎样做才能让全国人民享受到文化盛宴?

【设计意图】布置适当、优质的作用有助于学生所学知识的巩固、深化。

采用总分式结构板书,简洁明了,条理清晰,印象深刻。

本课我力求将课堂还给学生,让学生在探究中学习,在快乐中掌握知识,教师做好课堂的组织者和引导者,而不是主宰者和传播者。

本堂课应注意,1、要根据高中生的兴趣爱好来做好充分的课前准备,收集好充分的第一手资料。2、上课的课室要带有多媒体设备,这样才能播放动画视频,帮助学生达到身临其境的效果,使学生得到深刻的体验和感悟,从而达到新课改的目标。

高中数学必修一课件【篇3】

②应用对数函数的性质可以解决:对数的大小比较,求复合函数的定义域、值 域及单调性。

③ 注重函数思想、等价转化、分类讨论等思想的渗透,提高解题能力。

教学过程设计:

例 1 比较下列各组数的大小。

生:可构造一个以a为底的对数函数,用对数函数的单调性比大小。

调递减,所以loga5.1>loga5.9 ;当a>1时,函数y=logax单调递

Ⅱ)当a>1时,函数y=logax在(0,+∞)上是增函数,

生:找“中间量”, log0.50.6>0,lnЛ>0,logЛ0.51,

log0.50.6

函数图象的位置关系来比大小。

2 函数的定义域, 值 域及单调性。

例 2 ⑴求函数y=的定义域。

⑵解不等式log0.2(x2+2x-3)>log0.2(3x+3)

师:如何来求⑴中函数的定义域?(提示:求函数的定义域,就是要使函数有意义。若函数中含有分母,分母不为零;有偶次根式,被开方式大于或等于零;若函数中有对数的形式,则真数大于零,如果函数中同时出现以上几种情况,就要全部考虑进去,求它们共同作用的结果。)生:分母2x-1≠0且偶次根式的被开方式log0.8x-1≥0,且真数x>0。

∴x(0,0.5)∪(0.5,0.8〕

分析:要解这个不等式,首先要使这个不等式有意义,即真数大于零,

再根据对数函数的单调性求解。

例 3 求下列函数的值域和单调区间。

师:求例3中函数的的值域和单调区间要用及复合函数的思想方法。

下面请同学们来解⑴。

生:此函数可看作是由y= log0.5u, u= x- x2复合而成。

函数y=log0.5(x- x2)的单调递减区间(0,0.5],单调递 增区间[0.5,1)

函数都不存在,性质就无从谈起。

通过这堂课使同学们对等价转化、分类讨论等思想加以应用,提高解题能力。

①lg(x2-3x-4)≥lg(2x+10);②loga(x2-x)≥loga(x+1),(a为常数)

⑶已知函数y=loga (a>0, b>0, 且 a≠1)

①求它的定义域;②讨论它的奇偶性; ③讨论它的单调性。

⑷已知函数y=loga(ax-1) (a>0,a≠1),

这节课是安排为习题课,主要利用对数函数的性质解决一些问题,整个一堂课分两个部分:一 .比较数的大小,想通过这一部分的练习,

培养同学们构造函数的思想和分类讨论、数形结合的思想。二.函数的定义域, 值 域及单调性,想通过这一部分的练习,能使同学们重视求函数的定义域。因为学生在求函数的值域和单调区间时,往往不考虑函数的定义域,并且这种错误很顽固,不易纠正。因此,力求学生做到想法正确,步骤清晰。为了调动学生的积极性,突出学生是课堂的主体,便把例题分了层次,由易到难,力求做到每题都能由学生独立完成。但是,每一道题的解题过程,老师都应该给以板书,这样既让学生有了获取新知识的快乐,又不必为了解题格式的不熟悉而烦恼。每一题讲完后,由教师简明扼要地小结,以使好学生掌握地更完善,较差的学生也能够跟上。

高中数学必修一课件【篇4】

《诗经》教案 学习目标:     1.了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴。     2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。     3.了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。     4.了解古代劳动人民的生活。    [教学时间]一课时     预习检查:     了解了哪些关于《诗经》的文学常识?     文学常识介绍:     《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。《诗经》所录,均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的,分为风、雅、颂三类。      ①风,是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。      ②雅,是周王朝直辖地区的音乐,即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为《大雅》31篇,《小雅》74篇。      ③颂,是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先功业的。      所谓《诗经》“六义”,其中风、雅、颂,是指体例分类来说的;赋、比、兴,是就表现手法而言。关于赋、比、兴,宋代朱熹做了比较确切的解释:“赋者,敷陈其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用,是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。   《诗经・氓》     【教学目标】     1、通过本文,了解卫地的风土人情,体会男女主人公的生活经历。     2、了解课文的内容,熟悉课文中的人物和他们之间的关系。     3、透过事情的表面,挖掘人物独特的内心体验,总结人物的性格特征。     4、学习独特的语言表现手法,对照古今不同,掌握古词的'含义和不同的表现方式。     【教学时间】一课时     【教学步骤】       1、导入话题     爱情是人类永恒的话题,有人的地方,就会书写不同的爱情故事,今天,让我们走进遥远的公元前的卫国,聆听一个古老的故事,体会一下那时、那地,发生的那件事,让我们走近他们,去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。     2、范文朗读,熟悉生字词义。     氓之蚩蚩             匪我愆期              将子无怒            乘彼垣     载笑载言             尔卜尔筮              体无咎言            于嗟鸠兮     无食桑葚             隰则有泮              犹可说也            其黄而陨     自我徂尔             淇水汤汤              渐车帷裳            靡室劳矣     夙兴夜寐             言既遂矣              躬自悼矣            无与士耽     实词        布:一种货币,并非注释里说的,与现代汉语意义相同。     匪:读上声,并非通假。     将:读qiāng,愿、请,如,《将进酒》。     乘:登上。贿:财物。     说:通“脱”。     渐:读jiān,溅湿、浸湿。     爽:差错。     极:标准。     德:心意、情意。     罔:无。     虚词       以:以尔车来,以我贿迁(前“以”,用;后“以”,拿)  乘彼  垣,以望复关(表承接,无义)  秋以为期(把)      其:其黄而陨(代落叶)其叶沃若(代桑树)士贰其行(自己的)       其笑矣(语助词,无义)不思其反(你)之:主谓之间,舒缓语气,无实义  (桑之未落  桑之落矣   女之耽兮   总角之宴)静言思之(这件事)     活用      尔卜尔筮(卜、筮均为名词活用作动词,意为用龟板、蓍草占卦)士贰其行(数词活用为动词,对…不专一)     成语    二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。      3、学生自行朗读,体会诗歌的感情,也可交流讨论。理清全诗层次    提问:这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段?     明确:恋爱――婚变――决绝。    追问:结婚前后,诗中男女发生了什么变化?     全诗分六章,第章十句(十个分句,可分成五个复句)。     第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”,又劝氓“无怒”;“既见复关,载笑载言”,是一个热情、温柔的姑娘。     第三五章追述婚后生活。第三章,以兴起,总述自己得出的生活经验:“于嗟女兮,无与士耽!”第四章,以兴起,概说“三岁食贫”,“士也罔极,二三其德”。     第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心:“反是不思,亦已焉哉!”     作者顺着“恋爱―婚变―决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调:      [板书]                              氓     (情节)       恋爱                 婚变                 决绝     (章句)     第一、二章           第三、五章           第六章     (诗句)     秋以为期             无与士耽             亦已焉战                  载笑载言             士贰其行                                   至于暴矣    (基调)    热情、幸福           怨恨、沉痛           清醒、刚烈       男子                             女子     婚前       虚伪              热情、善良、多情     婚后    凶暴、蛮横           勤劳、刚强、清醒     感情不专、薄情寡义     总结:男女的不平等,不仅体现在政治上、经济上,有时候还体现在性格上,但诗中女子的最后决绝,又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。

高中数学必修一课件【篇5】

设计理念:

本文选自《宋史》,是一篇文笔凝练、较易理解的文言文,建议学生用自主合作的学习方式,借助书下注释和工具书疏通全文大意,领会文章的主旨,在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶,促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。

教学对象分析:

本班级共有50名,其中男生27人,女生23人,全部为住读生。优生约占5%,基础较差的约占10%。从班级整体的知识情况看:他们的语文阅读能力和作文能力较差,因此,在教学的过程中必须重视学生的语文阅读能力和作文能力的培养。

教学内容分析:

本文选自《宋史》,主要写了两件事:刻苦读书和推荐人才,表现了一个中心:赵普能以天下事为已任。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁没有冗笔。

教学目标:

1、 准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。

2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

4、 结合课文内容,认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐材的精神。

教学重点:

1、准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

教学过程:

一、导入:毛主席在《沁园春.雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物,当我们在评论他们的功过得失时,我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?

二、学生举例,教师补充,引出赵普。

赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。“”

三、学生齐读课文,教师再范读全文,最后请个别学生朗读。

刻苦读书与推荐人才。

教师提醒学生注意古今异义、固定句式(“九字法”:增、删、留、换、移、固、意、直和定)

五、细读课文,思索:读完课文后你弄懂了哪些问题?(学生问答后,师出示以下参考题):

1、宋太祖劝赵普读书的原因是什么?

赵普年轻时熟悉政事的处理,而缺少学问。

2、读书给赵普带来什么好处?

在处理政务的时候能够很果断。

3、赵普晚年时“手不释卷”,请写出两到三个相关成语。

凿壁借光、囊萤读书、孜孜不倦等。

4、课文告诉我们一个什么道理?

多读书读好书能增长知识,提高能力。

5、通过文中所写的两件事,你认赵普是个怎样的人?

刚毅果断、镇定从容、能以天下事为己任、具有超人的毅力、坚强的意志。

6、本文刻画人物善于运用细节描写,试举例说明。

“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初”。

六、自由朗读课文,巩固知识。

七、过渡语:古往今来,“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷,你能试着举出一两个吗?并谈谈他们对你成长的影响。

2、完成课后习题并抄写文中自己认为好的语段。

3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

十、教学评价与反思:

1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时,我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识,同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法,因此,

本学期在讲《赵普》一文时,学生基本能准确朗读课文的节奏,基本能回忆起文言文翻译的'一些注意事项,并运用到重点字词句的翻译中。

2、从本学期开始,我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文,并分层进行练习,让学生培养一定的文言文阅读能力。

3、本课的教学,我改变了上期精讲全文字词的做法,实行重点突破,并利用媒体课件展示我的做法,让学生抓住重点进行学习,效果明显。

4、《语文课程标准》指出,语文课程应是开放而有活力的。初中学生性格较为叛逆,也初步具备了一定的独立辨别能力,因此,我放开话题,让学生挑战课

文,以激发他们研读文言文的兴趣。说实话,学生有几个问题我备课时没准备,让我措手不及,但因为我积极引导学生在教材的“头”上“动土”,沉闷的课堂被

激活了,学生悄悄融入语文学习的“轨道”之中。确实,课堂“动”起来了,教学也就“美”起来了!

高中数学必修一课件【篇6】

一、创设情境,激趣导入

师:前段时间老师去了黄河附近旅游,祖国山川的美景,让我留连忘返。给我留下印象最深的是黄河边上一个以摆渡为生的老人。他生活在黄河边,工作在黄河边,他那勤劳勇敢的精神,让我难以忘怀。同学们,知道什么是“摆渡”吗?(生看课件,理解“摆渡”一词。)

(做“你说我猜”的游戏,摆渡船开始状态在南岸。学生说数,教师猜测船在哪一岸?)

师:其实老师掌握了数的奇偶性的规律。(师板书:数的奇偶性。)这节课我们就来研究数的奇偶性的规律,等你们把它的规律找出来了,你猜得会比我还要准、还要快!

【设计意图:通过试讲发现:学生虽然已经上5年级了,但对“摆渡”一词还是理解不透。为了解决这个问题,创设了去黄河旅游的情境,使学生在不知不觉中理解了“摆渡”一词的词义,也为继续学习扫清了障碍。从学生熟悉的生活情境中提出数学问题,在学生理解“摆渡”一词后,教师引导学生做“你说我猜”的游戏,学生由此产生疑问。这大大地激发了他们的学习兴趣,为后面的学习探究奠定了坚实的基础。】

二、观察思考,发现规律

(同桌研讨:用什么方法可以知道船在哪岸呢?)

【设计意图:根据学生的年龄特征以及学生的需要,应着重引导学生掌握学习方法,会运用恰当的方法解决数学问题。】

学生汇报:1.数数的方法。随着学生的回答,师适时演示课件。2.列表方法。师演示列表方法,生完成手中的表。

让学生观察“画示意图”、“列表”两种解题方法,引导他们从中发现规律。

学生总结:船摆渡奇数次,船在北岸。船摆渡偶数次,船在南岸。

师:老师就是用这个规律,很快判断出小船在哪侧岸边。现在你们也想试一试吗?(教师说数,学生猜船在哪侧的岸边。)

师:你们猜得可真快,如果有人说小船开始状态在南岸,摆渡100次,小船在北岸,这种说法对吗?为什么?(指生说理由。)

师:通过解决这些问题,观察板书,你有什么发现?

(学生尝试总结出规律:开始状态在南岸,奇数次与开始状态相反,偶数次与开始状态相同。)

师:像这样的规律在我们生活中随处可见。下面我们来看翻杯子游戏。请看大屏幕:有一个杯子开始状态是杯口朝上,那么翻动1次杯口朝下,翻动2次杯口朝上,用你自己喜欢的方法,想一想、做一做,翻动10次后,杯口的方向朝哪个地方?19次呢?(生回答并说明理由。)

师:你还能提出其他问题吗?(生提问题并互相解决。)

【设计意图:在此环节,只让学生看演示并没有动手去翻杯子。目的在于让学生内化体会,学会运用解决问题的方法。5年级学生不应只停留在动手操作上,更多的应该是训练思维的发展。另外,在此环节设计提问题,目的为下一环节的提问作铺垫。】

师:生活中有许多这样具有奇偶性规律的事物,你能举几个例子吗?你还能提出类似的数学问题吗?

【设计意图:在有趣的互动活动中反馈所学知识,让学生明白数学是服务于生活的。学生兴趣盎然,积极参与探究活动。在数学活动中探索数的特征,体验研究方法,提高学生的推理能力。】

师:我们今天利用数的奇偶解决了身边的许多问题,老师很高兴,所以,想送给你们一些礼物。不过,这些礼物需要你们用智慧才能获得,大家有信心获得礼物吗?

(师出示两个盒子,让学生观察两个盒子里的数有什么特点。)

师:从两个盒子里各抽一张卡片,然后把它们加起来,结果是多少,礼物图中相应数字的礼物就是你的。(礼物兑奖表略。)

(在抽奖过程中学生发现:偶数加奇数都得奇数,奖品都在偶数上,所以怎么抽也抽不到奖品。)

师:是不是所有的偶数加奇数都得奇数,大家来验证一下。(小组讨论,并交流。)

(生寻找原因,总结发现:奇数+偶数=奇数。)

师:老师,现在想让每个前来抽奖的同学都能获得奖品,让你们改变规则,会怎样改?

(学生积极想办法,得出结论:偶数+偶数=偶数、奇数+奇数=偶数。)

【设计意图:通过此游戏激发学生的学习兴趣,让学生带着愉悦的心情探索新知,使枯燥的数学课注入了新鲜的活力,调动了学生兴奋的神经,数学探究将事半功倍。】

三、运用规律,拓展延伸

(课件出示:不用计算,判断算式的结果是奇数还是偶数?)

10389+20__11387+131

268+1024 38946+3405

学生判断算式的结果是奇数还是偶数?说明理由。

(课件出示:不用计算,判断算式的结果是奇数还是偶数?)

3721-20__22280-10238800-345

学生先判断结果是奇数还是偶数,再根据上面减法算式找出减法中数的奇偶性的变化规律。(小组研讨,寻找规律。)

学生汇报后,课件出示:

奇数-奇数=偶数偶数-偶数=偶数

奇数-偶数=奇数偶数-奇数=奇数

【设计意图:在已有知识的基础上,根据学生的实际情况,进行拓展。目的在于开发学生的潜能,提高和训练学生的思维能力。】

高中数学必修一课件【篇7】

1、既有又有的量叫做向量。用有向线段表示向量时,有向线段的长度表示向量的,有向线段的箭头所指的方向表示向量的

3、的向量叫做平行向量,因为任一组平行向量都可以平移到同一条直线上,所以平行向量也叫做。零向量与任一向量平行

如果e1、e2是同一个平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任一向量a,有且只有一对实数λ1,λ2,使a=λ1e1+λ2e2 ,其中e1,e2叫基底

设是上的 两点,P是上_________的任意一点,则存在实数,使_______________,则为点P分有向线段所成的比,同时,称P为有向线段的定比分点

(1)设两个非零向量a和b,作OA=a,OB=b,则∠AOB=θ叫a与b的夹角,其范围是,|b|cosθ叫b在a上的投影

(2)|a||b|cosθ叫a与b的数量积,记作a·b,即 a·b=|a||b|cosθ

1、给出下列命题:①若|a|=|b|,则a=b;②若A,B,C,D是不共线的四点,则AB= DC是四边形ABCD为平行四边形的充要条件;③若a=b,b=c,则a=c;④a=b的充要条件是|a|=|b|且a∥b;⑤若a∥b,b∥c,则a∥c

2、已知a,b方向相同,且|a|=3,|b|=7,则|2a-b|=____

3、若将向量a=(2,1)绕原点按逆时针方向旋转 得到向量b,则向量b的坐标为_____

5、若向量a=(1,1),b=(1,-1),c=(-1,2),则c=( )

、函数y=x2的图象按向量a=(2,1)平移后得到的图象的函数表达式为( )

(A)y=(x-2)2-1 (B)y=(x+2)2-1 (C)y=(x-2)2+1 (D)y=(x+2)2+1

7、平面直角坐标系中,O为坐标原点,已知两点A(3,1),B(-1,3),若点C满足OC=αOA+βOB,其中a、β∈R,且α+β=1,则点C的轨迹方程为( )

(A)3x+2y-11=0 (B)(x-1)2+(y-2)2=5

8、设P、Q是四边形ABCD对角线AC、BD中点,BC=a,DA=b,则 PQ=_________

9、已知A(5,-1) B(-1,7) C(1,2),求△ABC中∠A平分线长

10、若向量a、b的坐标满足a+b=(-2,-1),a-b=(4,-3),则a·b等于( )

11、若a、b、c是非零的平面向量,其中任意两个向量都不共线,则( )

(A)(a)2·(b)2=(a·b)2 (B)|a+b|>|a-b|

(C)(a·b)·c-(b·c)·a与b垂直 (D)(a·b)·c-(b·c)·a=0

12、设a=(1,0),b=(1,1),且(a+λb)⊥b,则实数λ的值是( )

16、利用向量证明:△ABC中,M为BC的中点,则 AB2+AC2=2(AM2+MB2)

17、在三角形ABC中, =(2,3), =(1,k),且三角形ABC的一个内角为直角,求实数k的值

18、已知△ABC中,A(2,-1),B(3,2),C(-3,-1),BC边上的高为AD,求点D和向量

高中数学必修一课件【篇8】

一、概述

教材内容:等比数列的概念和通项公式的推导及简单应用 教材难点:灵活应用等比数列及通项公式解决一般问题 教材重点:等比数列的概念和通项公式

二、教学目标分析

1. 知识目标

1)

2) 掌握等比数列的定义 理解等比数列的通项公式及其推导

2.能力目标

1)学会通过实例归纳概念

2)通过学习等比数列的通项公式及其推导学会归纳假设

3)提高数学建模的能力

3、情感目标:

1)充分感受数列是反映现实生活的模型

2)体会数学是来源于现实生活并应用于现实生活

3)数学是丰富多彩的而不是枯燥无味的

三、教学对象及学习需要分析

1、 教学对象分析:

1)高中生已经有一定的学习能力,对各方面的知识有一定的基础,理解能力较强。并掌握了函数及个别特殊函数的性质及图像,如指数函数。之前也刚学习了等差数列,在学习这一章节时可联系以前所学的进行引导教学。

2)对归纳假设较弱,应加强这方面教学

2、学习需要分析:

四. 教学策略选择与设计

1.课前复习

1)复习等差数列的概念及通向公式

2)复习指数函数及其图像和性质

2.情景导入

高中数学必修一课件【篇9】

空间几何体

锥、台、球的结构特征

一、教学目标

1.知识与技能

(1)通过实物操作,增强学生的直观感知。

(2)能根据几何结构特征对空间物体进行分类。

(棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。

(锥、台的分类。

2.过程与方法

(锥、台、球的几何结构特征。

(讨论、归纳、概括所学的知识。

3.情感态度与价值观

(1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,同时提高学生的观察能力。

(2)培养学生的空间想象能力和抽象括能力。

二、教学重点、难点

重点:让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。

难点:柱、锥、台、球的结构特征的概括。

三、教学用具

(思考、交流、讨论、概括。

(投影仪

四、教学思路

(一)创设情景,揭示课题

1.教师提出问题:在我们生活周围中有不少有特色的建筑物,你能举出一些例子吗?这些建筑的几何结构特征如何?引导学生回忆,举例和相互交流。教师对学生的活动及时给予评价。

,你能通过观察。根据某种标准对这些空间物体进行分类吗?这是我们所要学习的内容。

(二)、研探新知

思考、交流、讨论,对物体进行分类,分辩棱柱、圆柱、棱锥。

2.观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片,它们各自的特点是什么?它们的共同特点是什么?

有两个面互相平行;(每相邻两上四边形的公共边互相平行。概括出棱柱的概念。

4.教师与学生结合图形共同得出棱柱相关概念以及棱柱的表示。

5.提出问题:各种这样的棱柱,主要有什么不同?可不可以根据不同对棱柱分类?

请列举身边具有已学过的`几何结构特征的物体,并说出组成这些物体的几何结构特征?它们由哪些基本几何体组成的?

6.以

类似的方法,让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征,并得出相关的概念,分类以及表示。

7.让学生观察圆柱,并实物模型演示,如何得到圆柱,从而概括出圆标的概念以及相关的概念及圆柱的表示。

圆台、球的结构特征,以及相关概念和表示,借助实物模型演示引导学生思考、讨论、概括。

9.教师指出圆柱和棱柱统称为柱体,棱台与圆台统称为台体,圆锥与棱锥统称为锥体。

锥、台、球等几何结构特征的物体组合而成。请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体,并说出组成这些物体的几何结构特征?它们由哪些基本几何体组成的?

(三)质疑答辩,排难解惑,发展思维,教师提出问题,让学生思考。

1.有两个面互相平行,其余后面都是平行四边形的几何体是不是棱柱

2.棱柱的何两个平面都可以作为棱柱的底面吗?

3.课本P8,习题1.1 A组第1题。

4.圆柱可以由矩形旋转得到,圆锥可以由直角三角形旋转得到,圆台可以由什么图形旋转得到?如何旋转?

棱锥有什么关系?圆台与圆柱、圆锥呢?

四、巩固深化

练习:课本P(2)

课本P3、4题

五、归纳整理

由学生整理学习了哪些内容

六、布置作业

课本P8 练习题1.1 B组第1题

高中数学必修一课件【篇10】

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

教学重点:

(1)朗读、背诵文言文。  (2)理解积累一些文言实词。  (3)把握文章的叙事线索。

教学难点:

认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》,这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时胸怀大志,博学能文,任性不羁。当时社会**不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着远离官场的隐居生活。

本文写于陶渊明已经五十七岁的时候,他不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。

1、学生自由朗读课文,通过文中注释及工具书解决文中的生字,力求做到准确地朗读课文。

2、教师范读课文,边读边指出须注意的字词读音。

便舍(she3)船   豁(huo4)然开朗  屋舍(she4)  俨(yan3)然   阡陌(qian1mo4)

衣着(zhuo2)  黄发(fa4)垂髫(tiao2)  怡(yi2)然   要通邀读yao1意为邀请

咸(xian2)   间(jian4)隔   魏(wei4)晋  郡(jun4)下  诣(yi4) 刘子骥(ji4)

3、学生自由朗读后分男女朗读。

4、学生结合注释初步理解课文内容,准备开展理解活动。

四、我译大家评。

1、一个同学翻译一个句子,其他同学听后做评论,看翻译得好不好,若发现不足或有不同意见,可以说出自己的意见。

B、结合注释。注释中往往对一些难以理解的字词进行解释的。

C、结合上下句加以猜测。

D、增删调补。

3、翻译文言文的要求:

A、直译为主,意译为辅,凡是能够直译的,就按照原文逐字逐句对照翻译;

B、遇到古今异义、通假字、文言句式等语言现象而无法直译时,就可以灵活地或适当地采用意译的方法。

C、译文要通顺,没有语病,符合表达习惯。

为业:靠……谋生。缘:沿。夹岸:两岸。杂:别的。鲜美:鲜艳美丽。异:诧异,惊异。穷:走完。

DD东晋太元年间,(有个)武陵人靠捕鱼谋生。(有一天)他沿着小溪划船,忘了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林,(桃树)在溪流两岸,长达几百步,中间没有别的树。(地上)芳草鲜艳美丽,落花纷纷。渔人非常诧异。再往前划去,想走到这林子的尽头。

豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。  属:类。  悉:全。

DD (桃)林在溪水发源的地方就没有了,(紧接着)就是一座山,山上有个小洞口,(里面)隐隐约约有点光亮。(渔人)就下了船,从洞口进去。初进时,洞口很窄,只容一个人通过。又走了几十步,突然(变得)开阔明亮了。(这里)土地平坦开阔,房舍整整齐齐,还有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树、竹子之类。田间小路,交错相通,(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。(那里面的)人们来来往往耕田劳作,男女的穿戴,完全像桃花源外面的人。老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满意足。

乃:于是。所从来:从哪儿来。要通邀,读yao1意为邀请。咸:都。问讯:打听消息。先世:祖先。妻子:妻子儿女。邑人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间隔:断绝了往来。皆:都。叹惋:感叹,惋惜。延:请。语云:告诉(他)说。不足:不值得

DD(村中人)见了渔人,于是大吃一惊,问(渔人)从哪里来,(渔人)详尽地回答了他。(那人)就邀请(渔人)到自己家里去,备酒杀鸡做饭菜(款待他)。村中的人听说有这样一个人,都来打听消息。(他们)说祖先(为了)躲避秦时的战乱,带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的.地方,不再从这里出去,于是就与外面的人断绝了往来。(他们)问起现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝.更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事详细地告诉他们,

DD(渔人)出来后,找到他的船,就沿着旧路(回去),(一路上)处处做了记号。回到郡里,去拜见太守,报告了这些情况。太守立即派人跟他前往,寻找先前做的标记,终于迷失了(方向),再也没找到原来的路。

DD南阳刘子骥,是高尚的名士;听到这件事,高兴地计划前往,没有实现,不久病死了。此后就再也没有问路探访(桃花源)的人了。

今节课我们主要的任务是疏通文中字词,初步理解课文内容。

今节课我们通过多种形式的活动来熟悉、理解课文内容为主。

二、强化朗读,熟读成诵。

三、检查学生对课文内容的理解。

学生看着课文翻译,要求不看翻译工具书,其他同学认真听,不足处请指出。(一人一段)

妻子  DD古义:妻子儿女 率妻子邑人来此绝境  今义:指男方的配偶,老婆

绝境  DD古义:与世隔绝的地方 来此绝境  今义:没有出路的地方

无论  DD古义:不要说,更不必说 无论魏晋  今义;不管(连词)

津  DD古义:渡口这里问津指探访。 后遂无问津者  今义:唾液

舍:舍弃DD 便舍船                  房子DD 屋舍俨然

寻:寻找DD 寻向所志                不久DD 寻病终

志: 动词,做标记 DD处处志之       名词,标记 DD寻向所志

为:作为DD捕鱼为业                对DD不足为外人道也

向: 以前DD 寻向所志               对着DD 眈眈

缘溪行DD名词作动词,沿着。

欲穷其林DD形容词作动词,走完。

未果,寻病终DD-名词作动词,实现。

渔人甚异之DD形容词作动词,意为感到惊奇。

有几个出自本文的成语,请找出来并理解,完成练习册P63第9题第四小题。

世外桃源DD原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。

豁然开朗DD从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。

怡然自乐DD形容高兴而满足。

与世隔绝DD与社会上的人们隔离,断绝来往。形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。

无人问津DD比喻没有人来探问、尝试或购买。

今节课我们的任务有朗读背诵、归纳字词、理解出自本文的成语。同学们回去要对课文进行创造性阅读,在阅读时要提出你质疑之处,下节课我们共同来理解。

七、作业    翻译下面文言句子。

1.阡陌交通,鸡犬相闻。

2、黄发垂髫,并怡然自乐。

3.率妻子邑人来此绝境。

4、问今是何世,不知有汉,无论魏晋。

5.此人-一为具言所闻。

上节课我们已疏通了文章意思,这节课我们一起分析文章的内容。

1、作者怎样描写桃花林的自然景色的?

DD夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

2、作者怎样描写桃花源的生活环境的?

DD土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。

3、作者怎样描写桃花源人的热情好客的?

DD便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。

4、桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

DD写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。

5、渔人-一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?

DD为桃源外的世界如此**,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

DD不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

7、渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?

DD暗示桃花源是虚构的,在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情

8、为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

DD作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。

1、全文以什么作为叙事线索?

2、当时渔人是顺流划船还是逆流划船?请找出依据?

3、渔人是第一次来这里吗?请找出依据?

4、渔人忘路之远近是因为溪流鱼多,渔人忙于捕鱼,迟迟不肯收手,还是渔人一无所获,因而不甘心,仍一路撒网而去?

5、渔人再探桃花源是否言而无信?为何找不到原先做的标记?

6、桃花源的社会与渔人所生活的社会形成鲜明的对比?请从文中找出依据?

DD村人说来此绝境的原因是“避秦时乱”,说明这里是没有战乱、没有压迫的理想地方;

村人由于长时间与外界断绝来往,因此对外面的世界一无所知,以至连桃源外的朝代的更替也不知道,渔人把自己所知道的事情都告诉村人,村人听了都感叹惋惜,为桃源外的世界如此**,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋同时又为自己能置身事外而感到庆幸。

四、教师小结:

陶渊明因生活在战乱频繁的环境里,因而构想了他心目中的理想社会,表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情,具有一定的积极意义

高中数学必修一课件【篇11】

人教版高中数学必修二 直线与圆的方程的应用 教案 人教版高中数学必修二 圆与圆的位置关系教案 人教版高中数学必修二 直线与圆的位置关系教案 人教版高中数学必修二 圆的一般方程教案 高一数学 圆的标准方程教案 数学必修二 两条直线的位置关系D点到直线的距离公式教案 直线与直线之间的位置关系-两点间距离 教案 人教版高中数学必修二 两直线的交点坐标 教案.doc 人教版高中数学必修二 直线的一般式方程 教案 人教版高中数学必修二 直线的两点式方程教案.doc 高一数学3.2.1 直线的点斜式方程教案.doc 高一数学3.1.2两条直线的平行与垂直 教案.doc 人教版高中数学必修二 直线的倾斜角和斜率教案 人教版高中数学必修二直线与平面垂直的性质 教案 人教版高中数学必修二平面与平面垂直的判定教案 人教版高中数学必修二 直线与平面垂直的判定教案 人教版高中数学必修二 直线与平面、平面与平面平行的'性质教案 高一数学平面与平面平行的判定教案 人教版高中数学必修二 直线与平面平行的判定 教案 空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系 教案 数学必修二 空间中直线与直线之间的位置关系 教案 高中数学必修二平面教案 人教版高中数学必修二 球的体积和表面积教案 高中数学必修2 柱体、锥体、台体的表面积与体积教案 人教版高中数学必修2 空间几何体的直观图教案 人教 高中数学必修2 空间几何体的三视图

识字一课件(范本十四篇)


今天生日祝福语网编辑分享了一篇网络上选出的“识字一课件”文章,如果这篇内容能够让你有所收获请将其收藏起来。教案课件是老师教学工作的起始环节,也是上好课的先决条件,每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是趋向科学化管理和规范化教学的重要抓手。

识字一课件 篇1

教学目标:

1、认知:理解木字旁表示的意思,认读8个生字,掌握4个生字的书写。

2、能力:培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。

3、情感:使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重难点:

认读生字8个,理解木字旁表示的意思。

在我们学过的生字中有许多都有着相同的偏旁,比如:海、河、渴,这是为什么呢?今天我们就来学习一下。

4、谈话:正是因为这些字所表达的意思与树木有关,所以都有木字旁。(出示树和古代汉字“木”的图片)

1、这些生字当中除了“木”和“息”有什么共同的特点?说明他们表示的意思与什么有关?(差生)

(2)领着同学们读一读,组一组词。

(3)说一说,你是怎样记住这些生字的?

3、看一看冬冬家里有什么东西写出来带木字旁?

课后札记:

由于木字旁的生字学生已接触了不少,所以分析、记忆的过程都比较轻松,在写字的过程中,学生也利用字形相近进行记忆书写,最重要的是提高了学生在生活中识字的积极性。

识字一课件 篇2

教学目标:

1.学会本课9个生字,绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

2.初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的兴趣。

3.有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。

教学准备:

多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”;录象“祖国好河山画面”;每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。

过渡:在很久很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一起。他们看到了很多很多的东西,遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。

1.播放轻音乐,创造一种氛围,运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。(屏幕出现“船”的实物图,接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识)

1.师述:由于劳动和生活的需要,他们要把看到的东西,遇到的事情记下来,可是那时候还没有文字,怎么办呢?我们的祖先是富有智慧的,他们想出了一个好办法,他们看见“船”就把“船”画下来。(屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程)这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字,这是最早的一种造字方法。为了便于书写,后来,人们就在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。(品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”,让学生读一读,认一认,初步感知字音、字形)(指大屏幕)这就是我们今天要学习的《识字3》。(板书课题)

1.学习词语。

认识了汉字的演变,老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。(出示山水图)你喜欢哪些景物?随着学生的回答,相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。(指名读,师领读,齐读)

2.学习儿歌。

过渡:画儿真美,老师这儿还有一首更美的儿歌呢!你们想读吗?(出示儿歌)请小朋友自由地读,想怎样读就怎样读。(学生自由读)谁来当一回小老师,领着大家读。(指名领读)想读给你的好朋友听吗?(走下课桌找朋友读)

3.读好儿歌。

过渡:这么美的儿歌,老师也想读读,你们愿做老师的好听众吗?范读儿歌。老师读得怎样?为什么老师读得好呢?(指图,引导学生一边读一边想,想象山水图的美景,想象儿童画画的表情、心情)愿意像我一样读吗?请同学们在小组中练读,不足之处,请小组长指点指点。(小组合作练儿歌)

这么美的儿歌,老师指导你们一定能把它们读好。(男女生赛读,齐读)

1.小组合作,读懂儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。(学生小组自学讨论)(大屏幕放映祖国河山画面图,教师随机简介)

2.诵读儿歌。

这么美的祖国河山,你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗?(出示儿歌)(学生自由表演,诵读儿歌)

1.即兴作画。

祖国的河山真是美丽壮观,你想用你手中的.彩笔,来画一画这美丽的河山吗?(播放轻音乐,学生小组合作即兴作画)

2.创作儿歌。

你们能仿造课本上的儿歌,给你们的画编上儿歌吗?编好后先在小组中读一读。(小组合作自创儿歌)等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

2.扩词。

3.讲解笔画名称和笔顺(你愿意教大家写哪个字?试着说一说,学生跟着书空。其中新出现的偏旁:四点水、竹子头、单人旁,应指导学生认识)

4.教师在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生描红,边描边按笔顺说说笔画名称。

5.完成《习字册》,教师巡视指点。

教学要求:

1.学会课文生字,两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。

2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

3.诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。

教学重点:

1.能在田字格中正确书写生字,能书来年认读,正确运用“池”“驰”这两个字。

1.师板书“也”。

3.师转动字盘,将“也”分别与“土、马”组合、演示。

4.板书“他、地、池、驰”。

2.四人一组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。

3.检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导:“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”,不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。

看图理解“田地”、“池塘”。

师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辩字,并口头组词。

1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。

2.出示卡片,开火车检查字音。

提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

5.全班交流。

师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图,帮助理解字谜。

6.指导朗读。

(1)教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。

(2)生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

(3)指名读字谜歌。评一评。

(4)同桌一起读字谜歌。

7.课外延伸。

小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集一些字谜,下节课我们一起来猜。

1.析记字形。

(1)认读生字“奔驰、池塘”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2.指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

(2)说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范,写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导:

“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十”写得小些,扁些。下面横要写得稍长,撇竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。

(4)播放音乐,生说写字姿势歌。

1.给“也”字找朋友,并口头组词。

2.读生字新词。

1.析记字形。

(2)教学新偏旁。

(3)说说怎么记住这几个字。

2.指导书写。

(2)教师范写生字并重点指导。

1.加偏旁组词。

(1)鱼儿在()塘里游来游去。

(2)骏马在草原上奔()。

1、激发学生在生活中识字的愿望。

2、正确、流利地朗读词语,树立爱花的意识,培养热爱大然的情感。

3、认识9个生字,会写4个生字。

教学难、重点:

学会识字方法,会认9个生字,会写4个字,两个左右结构,两个上下结构。

课前先给同学们出几个谜语,“想挑战吗”?(“想挑战吗”是中央电视台的一个娱乐节目,学生们比较熟悉,在这里引用,使学生眼前一亮,激发了学生的学习热情。)

师:“甩、乱”去掉一个相同的笔画变成了什么字?

师:这节课希望同学们能用这些识字方法识更多的字,同时探索更多的识字方法。

二、 读中识记,感悟课文。

师:是啊,不要忘了每个字的上面都戴着拼音小帽呢!

2、同学们读得真认真,请同学们再读一遍,这回同桌做小老师,互相读,注意纠正同学出现的错误。一会儿我们说一说你都纠正了同学的哪些错误。(预设“牡”和“杜”的读音会弄混)

4、想不想看看它们长得什么样?一起走进百花园。播放幻灯片—12种花的图片。生边看边读出花名。

5、我们读了这么多遍花的名字,你们和花名中的生字交上朋友了吗?看,花仙子们戴着拼音小帽来了,和它们打打招呼吧!生看拼音齐读生字。

6、有帽子的花仙子你们都认识了,去掉帽子你还认识吗?(出示去拼音的生字)先指名读,再开火车读。

7、现在我们给这些花仙子也找个朋友,你们能给他们组个词吗?(用“合作”说一句话。)

8、我想知道同学们是怎么认识这些字的,请大家交流交流你是怎么认识这些字的。(生交流识字方法)

9、生汇报识字方法。

10、这些字宝宝跑到老师这说,你们都和它们交上了朋友,它们还想到我们的黑板上排排队呢!

生按结构分类,或按偏旁分类贴好生字。请同学们观察一下这些字,你们发现了什么?(植物的`名称大多都与草字头和木旁有关)

11、我们把花仙子们放回书中,看大家能不能读好。生齐读。

三、拓展延伸。

1、花语:生自由读。(换个环境看你还认识它吗?)出示句子和段。

2、说说你对这些花的了解。生汇报:水仙花名字的由来,向日葵为什么向着太阳生长,月季是花中皇后等。

3、你还知道哪些与花有关的诗句吗?

4、教师出示花名诗,生读。

5、出示课外的各种花图片和名称,拓展识字。

四、指导书写。伴着悠扬的古筝曲,学生写字也成了一种享受。

生自主选择应该提醒大家的生字并教大家写。生可能会提醒“梅”的笔顺,“桂”右边的两个土或“杜”(与牡长得像),上下结构的“茶”“合”,撇捺在上像把伞,撇捺在中像鸟飞。根据学生的提醒,教师在课堂随机板书教两个字,同时为激发学生兴趣,选两名学生到黑板写字。

一看课件演示,二看教师板书,三生描红两个,写两个。下面的由学生示范写。

五、作业:

我们不但能在语文书中,语文课上识字,在我们生活中处处可以识字,同学们可以通过查相关书籍,上网,或询问家人和朋友搜集其它花的名字,认识它们。

识字一课件 篇3

各位领导,老师大家好。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册,第四组第一课《识字四》。我要从以下几个方面说课:

一说教材,二说学情,三说教学目标,四说教学流程。

首先我来说教材,明确地位

本组课文围绕 "怎么样看问题,想问题"这个专题,选取了能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。《识字四》是开篇的第一课,这课精选了三组成语,既是从《识字一》开始的成语系统积累的进一步延续,又对本组课文起提纲挈领的作用,本课按"取长补短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有联系的排列,给学生提供科学地认识事物的方法,从涉及的思想内容看,《识字四》在全组课文中具有统领的作用,从呈现形式看,是帮助学生集中识字,激发学生识字乐趣的好范本。

其次,说学情,预设难点

二年级的孩子已经具备了一定的自主识字的能力,同时也具有了积累成语,阅读成语故事的兴趣和愿望,但也存在着个体差异,所以我采用多种方法识字,比如在具体的语境中识字,把本课的9个生字分散认识,以多种形式再现生字,使学生既认识了生字,也感受到了识字的乐趣;既在文本中认识了生字,又让学生明白:识字不一定在课堂。本课的成语有的耳熟能详,像"拔苗助长,坐井观天"但有的又闻所未闻,像"管中窥豹,一叶障目"为了保持学生的学习兴趣,也结合低段学生以形象思维为主的心里特征。所以我避免了枯燥的成语说教,为了突破这一难点,我设计的时候,采用故事引出———比较发现————直观试说的形式,以点带面,使学生对这些成语有初步的认识。课中又以学生诵读为主,让学生感受成语的韵律美,感受祖国语言的丰富。根据教材和学情特点,确定如下目标:

1、引导学生采用多种识字方法识字并以多种形式再现生字,使学生灵活掌握词语中的9个字。

2、初步感知成语的特点,初步理解成语的意思读中体会成语的韵律感。

3、通过学习,使学生有收集和积累成语的兴趣有阅读成语故事的愿望。

现在我说一下教学流程

一、故事导入,激发兴趣。

先让学生交流最近读过的故事,再听老师讲故事,坐井观天,交流听懂了什么,引出成语坐井观天。也许有的孩子听过,也许有的孩子读过,但是无论怎样孩子都喜欢故事,这样势必激发学生的学习兴趣。

二、随文识字,感知成语

9个生字如果集中在一起学习,势必增加识字难度,也会让学生对识字不感兴趣,所以我在设计课时,把生字分散在每组成语中,一组成语认识三两个,学生不知不觉中就学会了,所以我是这样设计的:

首先以坐井观天带出成语管中窥豹,一叶障目,不见泰山,因为学生有预习读出成语不难,在把生字挑出来,放到词语里再置于句子中,这几个句子,既考察了学生的识字情况又让学生初步感知了成语的意思。

接着以比较讲棍和粉笔的长短,讨论谁的用处大,引出成语"尺有所短寸有所长,取长补短相得益彰",再让学生看书,找出生字,交流识字方法,寸益两个字,学生在读书时经常遇到,引导学生交流在哪见过并及时鼓励表扬,激发自主识字的愿望。彰和障很难区分,拿出来比较,引导学生编儿歌,"章家两兄弟,三撇章,耳刀彰"这样不但再现了生字,又分散识字,降低难度。

《课程标准》中强调指出,识字教学要,"采用直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景"所以识字教学方法不能是单一的,情景也不能是固定的,因此在学习第三组成语的字时,主要以自学交流为主,让学生交流识字方法,分享识字成果,展示识字收获。

几组成语学习完了,并没有按课文的顺序学习,我想要结合自己的设计,创造性的使用教材,也应尊重编者意图和学生识字的规律,所以再让学生整体读文,进一步感受成语的韵律。

三、复习巩固,积累背诵

识完字,读完文,相信学生对字词都有了一定的记忆,此时,以游戏的形式,再现生字,再读成语,又是一个提升儿童识字能力的过程,所以我是这样处理的:

首先出字卡———读字————说成语,然后,看道具———想做动作———说成语。

让学生主动参与到巩固识字的过程,使学生感受到自己才是学习的主人,此时学生已经有了积累背诵的欲望,所以让学生读文背诵并适当评价鼓励,激发学生主动积累的兴趣。

《课程标准》指出"要努力建设开发而有活力的语文课程",因此教学的最后一个环节我主要采用动口,动手的竞赛方法进行积累和延伸,我是这样处理的:

1、你还知道哪些成语交流

2、我也搜集了一些成语,展示阅读

3、提出希望:有许多成语都有来历和故事,希望课下去阅读成语故事,下周的读书交流课开成语故事会,选出"成语故事大王"、

让学生带着任务走出课堂,鼓励课下阅读,课下识字,进一步激发学生学习成语的兴趣,培养热爱祖国语言文字的情感。

我的课说完了,谢谢大家。

识字一课件 篇4

2.谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢?(学生根据自己的实际情况谈一谈)

3.看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家,而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人,对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)

4.揭题:今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做,让我们一起来看看吧!(板书课题)

1.师范读韵文。(

2.师:你们也想读一读这么好听的儿歌吗?(生:想!)那就用你喜欢的方式读吧。

3.生自由练读。

4.师:你觉得哪些字、句子比较难读?跟老师一起读一读。

生2:“父母教,认真听,做错事,即改正”比较难读。(师生共同正音)

生3:老师,我有个发现,“父母教”的“教”,就是“教室”的“教”。

5.师:解决了难读的字,咱们再读读课文,读通句子,选择你喜欢的部分多读几遍。(生自由练读)

1.全班交流认读:教师出示生字卡片,采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读,读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音,“错、扫”是平舌音,“懂”是后鼻音,“教、错、筷、夸”是三拼音)

2.指导学生采取多种方法识记生字,如:

(2)自编谜语、儿歌识记法如:

1.师:你从这篇韵文里读懂了些什么?把你的感受说给大家听听吧。

师:对呀,“尊长辈”就是要尊敬长辈,尊重长辈。平时在家里,你是怎么做到尊敬长辈的呀?

生3:我知道了要经常帮妈妈做家务,洗洗碗筷,扫扫院子。

师:对呀,书上说家务事──(生:愿承担)平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事?

师:真能干!你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦,你们能帮助他们干点家务,减轻他们的负担,真是不错呀!

2.师:那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?

师:辈分比我们大的人就叫长辈,像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等,他们都是我们的长辈。

师:长辈做了事情的时候,我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候,他们做错了,你怎么提醒呢?来演一演。

师:对,长辈们做错了,就应该像刚才两位同学说的那样,有礼貌地、诚恳地提醒他们,这样就是态度好。

师:哇,你的想法真的很棒!“识字2”没有题目,我们正好可以给它取个名字呢!你想给它取什么名字?

师:那我们大家一起来想想,给这篇韵文取个题目,好吗?

生2:因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像,都是三个字三个字在一起的,所以就叫“三字歌”。

师;不错,你很会观察,也很有想法。

师:真不错,大家给这篇韵文取了那么多好名字,你们觉得哪个名字最好呢?

生:老师,我觉得取“好孩子,人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。

师:是呀,你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好,我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子,人人夸”。(鼓掌通过)

有了你们这些可爱懂事的孩子,我们的家就更幸福、温暖了,班级也是你们的家,我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

识字一课件 篇5

教学目标:

1、学习形近字,认识声旁表音功能。

2、学习利用声旁认字。

3、练习运用看声旁猜字的认字方法,辨析形近字。

5、自读短文《上天的蚂蚁》,自学生字。

2、了解汉字字形与字义的关系。

教学难点: 引导学生发现字形与字义的关系,感悟出汉字的表意特点。

一、导入课题。

今天,丁丁和冬冬将带着大家学习许多生字,大家有信心把那么多生字都记住吗? 学习的过程中,丁丁和冬冬会介绍许多认字的方法,掌握了这些方法,我们就会学得又好又快,还能运用这些方法掌握课外书上的许多字。大家可要开动脑筋哦。

二、激趣导学,愉快识字。

1、学习“肖”。

1) 课件出示“肖”及拼音。

2) 读一读,认一认。

4) 指导书写。

5) 学生在本子上练写一行。

3、学习声旁是“肖”的生字词。

1) 师:今天“肖”给我们带来了她的一些新朋友,同学们想不想出认识?

A 教师与学生复习识字的方法:拼音识字、请教识字、看图识字等方法。用以上方法学习生字。

B 读一读,想一想,这组字字形和读音与“肖”有什么联系。

C 讨论反馈。指名几人说。

D 小结:“肖”作声旁表字的读音,这组字读音与“肖”读音完全相同。

A 教师与学生复习识字的方法:拼音识字、请教识字、看图识字等方法。用以上方法学习生字。

B 读一读,想一想,这组字字形和读音与“肖”有什么联系。

C 讨论反馈。指名几人说。

D 小结:“肖”作声旁表字的读音,这组字读音与“肖”读音相近。

三、拓展识字。

1、课件出示句子:春风吹着口哨向我们走来。 他有一张俊俏的脸。

2、猜一猜加点字的读音。

3、指名读读,并说出你的理由。

4、查字典读读正确读音。

一、复习导入。

1、出示生字,抽读,小组读、全班齐读。

2、给生字组词。

3、说说上节课你学会的识字方法。

二、激趣导学,愉快识字。

1、学习“包”。

1)课件出示“包”及拼音。

2)读一读,认一认。

4)指导书写。

5)学生在本子上练写一行。

2、学习声旁是“包”的生字词。

1) 师:今天“包”给我们带来了她的一些新朋友,同学们想不想出认识?

A 用查字典的方法自学生字。

B 读一读,想一想,这组字字形和读音与“包”有什么联系。

C 讨论反馈。指名几人说。

D 小结:“包”作声旁一般用来表韵母,这组字读音与“包”读音相近,只是声调不同。

A 读一读,拼一拼,用查字典的方法自学生字。

B 读一读,想一想,这组字字形和读音与“包”有什么联系。

C 讨论反馈。指名几人说。

D 小结:“包”作声旁一般用来表韵母,这组字读音与““包”读音相近,但声母、声调都不同了。

1、课件出示句子:在城市里放鞭炮很危险。 越来越多的台湾同胞到大陆来探亲旅游。

2、猜一猜加点字的读音。

3、指名读读,并说出你的理由。

4、查字典读读正确读音。

一、复习导入。

1、出示生字词语,抽读,小组读、全班齐读。

2、说说你学会的识字方法是什么?

二、指导写字。

3、教师示范书写。

4、指名几人上台书写,集体评议。

三、写字练习。

学生练习,教师巡视指导。

一、复习导入。 复习前两节课学习的识字方法。自由说。

二、激趣导学,愉快识字。

1、丁丁和冬冬在干什么?读读他们的话,并照着他们说的做。

1) 课件出示词语: 姑娘 朗读 放牛郎 跟从 狠心 仇恨 谈论 抡胳膊 囫囵吞枣 苍白 创造 疮疤

2)读一读,认一认。

3)查字典理解字意。

2、巩固练习。

1) 认读复习刚才学过的字:狼 娘 朗 恨 很 狠 创 抢 疮 抡 轮 论

2) 出示填空,想想以上字要填在哪里。

4) 学生填写,教师个别指导。

5) 订正答案。

三、写字练习。

3、示范书写。

4、指名几人上台书写,集体评议。

5、学生练习,教师巡视指导。

一、复习导入。

1、复习识字方法。

2、读读本课生字。

二、拓展学习。

1) 出示“青”和以“青”作声旁的字:清 蜻 晴 请 睛,说说这些字可组哪些词。填空。

2)出示“尚”和以“尚”作声旁的字:棠 堂 躺 淌 趟 敞,说说这些字可组哪些词。填空。

3)出示“争”和以“争”作声旁的字:挣 睁 筝 静 净,说说这些字可组哪些词。填空。

三、读短文《上天的蚂蚁》。

1、自由认读课文。

2、你读会了多少,读给大家听。

3、小组读,全班齐读。

5、说说你是怎样学会这一文章中的生字的?学生各抒己见。

四、学习“金钥匙”,总结本单元的学习。读一读“金钥匙”里的话,说说你有什么收获。

识字一课件 篇6

(1)指名读课文,并进行评价、有针对性地指导。

(2)出示生字卡片,指名读。

①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。

②“冰、丁、争、鸣” (注意后鼻韵母发音,注意声母读音)。

③“苏、争” (读准平舌音和翘舌音)。

④教师小结。

(3)游戏巩固:“送字宝宝回家”(把字贴在黑板上与音节相对应的位置)。

(4)分析字形结构,记字。

你记住了哪些字?用的什么方法?如:部件加减法:百=一+白 万=方-` 歌=哥+欠;偏旁联想法:“冰”“泉”与水有关;“鸣”是叫的意思,与“口”有关。

4.联系生活识字。这些生字你以前见过吗?在哪儿见过?

5.看画面贴词语(出示春天画面,贴上相应的词语)。理解运用词语,并运用词语说话。

(1)提出要求。

(2)学生讨论怎么贴,为什么这样贴?

(3)学生发表看法,并粘贴。

(4)再仔细看图,说一段连贯的话,并用上图上的词语。

三、多种形式,巩固识字1.给加粗字的字选择正确读音,涂上你喜欢的颜色。复习(fú fù) 复苏(sū shū) 争艳(zhēnɡ zēnɡ) 泉水2.照样子,连一连。

识字一课件 篇7

一、学生状况分析:

学生升入二年级时,已经认识近1000字,对汉字的特点有了比较切实的感性认识,并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首,还掌握了至少三种独立认字的方法。

1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思,能根据它们的本意写出例子。

2、认读生字,加深对汉字偏旁的理解,积累词汇。

出示一些象形字,猜猜他所代表的事物。

古时候人们喜欢模仿实物来写字,谁能猜一猜古时候这个字怎么写的?

所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢?

我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?

小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.

教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字

学生认读词语,勾画出带有““宝字盖”和“穴宝盖”的字,全班交流,为什么带这样的偏旁

课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字,理解意思,比一比,看谁是识字小明星。

识字一课件 篇8

教学目标:

1、理解“门、户”表示的意义,认读9个生字,会写3个生字。

2、初步尝试用部首查字法查字。

3、感知汉字的变化,了解汉字的表意。

1、掌握两个部首的名称、字形、表示的大概意思,能根据它们的本意写出例字。

2、认读生字,加深对汉字部首的理解,积累词语。

1、课件出示书上的古代汉字(新授部首)。

2、观察图片说说你发现了什么?

二、新授。

1、创设识字情景,导入新课。

2、识字找规律。

(1)我带大家去做客。

(2)大家读的真准,(出示例字),请仔细观察,你发现了什么?

(3)总结偏旁和字有哪些关系,试着和同学间进行交流。

(4)全班交流每个偏旁都分别和哪些东西有关。

3、学习生字、掌握规律。

带学生进入到生字仓库,让学生通过拼音练习认读。

4、自学生字。

用自己喜欢的方式自学,同桌之间可以交流,也可以向同学做以汇报。

5、考察自学情况。

“开火车”读卡片。

三、查字典,扩充识字。

四、巩固识记。

让汉字回到自己的家。

五、写字指导。

六、课堂练习。

用所学的三个字组词,并写下来。

识字一课件 篇9

[教学目标]

1.指导学生会认 13 个生字,会写 5 个字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,感受春天的美。

3.引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养其观察能力。

4.引导学生留心观察春天的景物,激发其对春天的喜爱之情。

[重点难点]

1.教学重点:引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

2.教学难点:引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养学生的观察能力,激发其对春天的喜爱之情。

1.谈话导入:小朋友们,你们知道一年之中有几个季节吗?你们喜欢春天吗?春天是什么样的?说一说你喜欢春天里的哪些景色,为什么喜欢。

3.看图说话。

你看到了什么?用自己的话具体地说一说。

这幅春景图上的.景物,你知道用哪些词语来描述吗?请说一说,看谁说得多。

4.导入新课,板书课题。

这节课,我们一起学习描写春天的词语,板书课题。

1.朗读课文。

(2)学生再读课文,读准字音。(不认识的字先读准字音,再多读几遍)

2.小组合作学习。

(1)你读我听,评价指导。

(2)你读我找(找词卡,找字卡)。

3.小组汇报。

(1)指名读课文,并进行评价、有针对性地指导。

(2)出示生字卡片,指名读。

①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。

②“冰、丁、争、鸣” (注意后鼻韵母发音,注意声母读音)。

③“苏、争” (读准平舌音和翘舌音)。

④教师小结。

(3)游戏巩固:“送字宝宝回家”(把字贴在黑板上与音节相对应的位置)。

(4)分析字形结构,记字。

你记住了哪些字?用的什么方法?如:部件加减法:百=一+白 万=方-` 歌=哥+欠;偏旁联想法:“冰”“泉”与水有关;“鸣”是叫的意思,与“口”有关。

4.联系生活识字。这些生字你以前见过吗?在哪儿见过?

5.看画面贴词语(出示春天画面,贴上相应的词语)。理解运用词语,并运用词语说话。

(1)提出要求。

(2)学生讨论怎么贴,为什么这样贴?

(3)学生发表看法,并粘贴。

(4)再仔细看图,说一段连贯的话,并用上图上的词语。

1.给加粗字的字选择正确读音,涂上你喜欢的颜色。

复习(fú fù) 复苏(sū shū) 争艳(zhēnɡ zēnɡ) 泉水

1.读词语,想意境。

2.试着说一说描写春、夏、秋、冬各个季节的词语。

识字一课件 篇10

各位领导,各位老师: 大家好! 今天我讲课的内容是语文二年级上册《一封奇怪的信》识字教学。下面我就 将我的教学设计与依据介绍一下。

教材分析:

这篇课文通过写作者亲眼目睹并帮助一个五岁半的小姑娘为西北地区际寄 槐树籽的事,赞扬了小姑娘关心国家大事、关心西北绿化的美好品质。本课有 1 5 个生字,会写 8 个生字。

设计理念:

从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体 内在的需要和动力,创设发挥学生主体性的情境,激励学生的积极性和创造性, 帮助学生不断创造新的自我。我们应把握课程标准的理念,即“以人为本,促进 个体的和谐发展”,要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方 法的获得、良好学习习惯的养成等。

教学目标:

1、激发学生发现规律,用多种方法识字的愿望。

2、认识 15 个生字,会写 3 个字“奇、怪、信”以及学习“大”字头 教学重点 学习生字、书写生字 重点难点: “肃”比较难定部首及了解“肃”字的笔顺和用对种形式来记字。

教学准备:

多媒体课件 教学方法: 针对本班学生的学习能力和本课的教学目标,在这节课上,主要突出“读”、 “认”、 “辨” “写”四个方面,再通过小组合作学习,使生字的掌握得以升华。

教学流程:

一、谈话引入课题。

1、当你想跟远在广东打工的父母亲说话时,你会怎样做?有的学生会说(打电 话),有的学生会说用电脑。老师随机说,可是在没有出现电话和电脑前, 人们想跟另一个在远方的人说话,就会用“信”来传达信息,板书“信”出 示课件“信”,让学生组词,再让学生观察“信”,发现了什么?并在田字 格里写下。

2、今天我们就来学一篇关于信的课文,出示课件,这是一封什么样的信?

3、学习书写“奇”和“怪”,并学习“大”字头。在出示课题时,就教学生写 了三个字,是为了让学生对课题更深入地了解。

二、初读课文,学习生字。

1、听录音朗读课文、注意听准音。这篇课文篇幅比较长,听录音朗读课文,让学生 对课文有一个初步的印象。

2、学生自由读课文,读准字音。学生听完录音后,对课文有一个初步的了解后,再 让学生自己读课文,读准字音。

3、出示生字,采用多种形式读字音。

4、在学生熟读生字后,出示生字“肃”和“塞”,这两个生字比较难,老师让学生 观察这个字,看是什么结构,找出部首,这个字的记字方法,组词和造句等,教 给学生一个学习生字的方法。

5、同桌合作学习生字。同桌合作学习生字让每个孩子都有机会参与,让会的学生教 不会的学生,能达到很好的效果。

6、互助合作学习后,还有进行汇报,看看合作学习的效果。引导学生在日常生 活中发现识字的方法, 使学生在发现中发展创造性思维。能从不同角度不同途径 去发现适合自己的识字方法,学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、 有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字,课堂气氛活跃。

7、做吃水果游戏,检查学生掌握生字情况。学生在前面学习生字当中,已经感 到疲惫了,做吃水果游戏,不仅能让学生巩固生字,还能激发学生的学习兴 趣。

8、猜字谜游戏。

9、形近字组词。 由于时间关系,第七、八、九题都不能完成。 以上是我这节识字课的说课,请各位领导和老师多提宝贵意见!

识字一课件 篇11

教学目的要求:

1、学会本课6个生字,认识两条绿线内的3个字,认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。

2、正确诵读韵语,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣,激发学生热爱自然的感情。

教学重难点:读准“采、牛、虫、蟀”的音,正确书写生字。

教学过程

一、激趣导入,渗透学法

1、出示课文插图,启发谈话:“今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一看,边玩,边学习《识字4》中的词语,好吗?”

2、引导学生思考:如何通过自己的努力学会这课生字词。

3、教师小结:小朋友可以借助拼音读准字音,借助图画了解词义,多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友,可以重点学那些自己不认识的字。

二、创设情境,看图学词

1、教师引导谈话:“今天,我们到野外去的任务是什么呢?”

(1)让学生用多种方式读词语。

(2)指导看图:“瞧,已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了,谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上?”(两人合作在图中贴卡片词)齐读词语。

让学生联系图画,说说“观察、采集”的意思。

2、引导读词:“我们要观察、采集哪些昆虫呢?”

(1)让学生自由认读词语,再指名读词语。

(2)引导质疑:“在大自然中采集昆虫,首先要学会观察和寻找,课文中哪些昆虫自己从未见过?”(学生质疑、解疑。)同座讨论,在图中哪些地方能找到这些昆虫。(课前将昆虫模型贴在图中相应位置上)

(3)指名“采集昆虫”。(要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

(4)拓展延伸。电脑出示昆虫图片,让学生说说昆虫的名字,听听蟋蟀的叫声,看看蜻蜓捕捉害虫的样子。(出示标本)谈话:这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存,供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中,谁是“除害能手”?(小结:像蜻蜓、螳螂这样的益虫,大自然中还有许多,同学们可以到课外书中查阅有关资料,并向身边的人发出倡议,不要伤害益虫。)

[教师引导学生在观察和实践的活动中,调动已有的生活经验,将识字和认识事物合起来,将课内外知识相互渗透,既交给学生识字的主动权,又适时给予指导,较好地处理了教与学的关系。]

3、引导思考:日常生活中,我们能从哪些地方采集到昆虫?(随机出示词语:田野树林花丛)请会读的小朋友起立读。全班齐读。

三、指导朗读,总结全文

1、让学生自己试读词串。

2、指名读。

3、教师引读小结:小朋友,今天我们一起到大自然中干了哪些事?(指导读:观察采集昆虫)。我们去了哪些地方?(指导读:田野树林花丛)。我们观察、采集了哪些昆虫标本?(指导读:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓)

4、让学生打开语文书,配乐朗读词串。

5、小结:同学们通过自己的努力,借助拼音读准了字音,借助图画,理解了词义,相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

四、复习巩固,指导写字

1、出示文中4个生字,学生借助笔顺表书空笔顺。

2、让学生自主记字形(选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。

①数笔画记忆;师示范写“牛”

②联系事物记忆,板书象形字;

③熟字“二”或“十”加笔画记忆)。

3、指导学生描红“牛”,“田。

识字一课件 篇12

教学目标:

1、通过自主学习的方式,学会本课10个生字。

2、读准字音,读顺课文。

3、有保护动物的意识。

1、导语:同学们,你们今天可真精神,老师有两句话想对你们说,你觉得老师说的对,就鼓鼓掌。老师说的不对,就摇摇头。

第二句,你们是我的好朋友!

2、师:老师真高兴,一下子就有了这么多的朋友。今天老师带来了一位好朋友,她是法国人,从小生活在非洲,有许多非洲的朋友,她叫蒂比,让我们一起认识下吧!

但蒂比和我说了,谁喜欢动物,谁就可以成为她的好朋友。你们喜欢动物吗?

3、师:今天,老师还从大自然中邀请了几位可爱的动物朋友,咱们一起去看看吧!

1、师:可这些动物可淘气了,它们藏到了《识字7》的'拍手歌里,现在就用你们喜欢的方式,读一读课文,把这些动物找出来吧,碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍,一定要把字音读准,把句子读通顺。

2、生自读,教师巡视指导。

3、谁能告诉大家,拍手歌里藏着哪些动物?

4、学生汇报,教师出示各种动物图片。

5、美丽的大自然有这么多的动物,可真热闹啊!可动物朋友们说了,大家把儿歌读熟了,它们才乐意和大家做朋友,赶紧练练吧!

6、指名读,师生共评。

1、师:听了大家的朗读,动物朋友们心里可高兴了!不过,它们还要考考大家,看看你们是不是把生字都认识了。

2、课件出示生字,师:谁愿意当小老师,带大家读读这些生字?大家边读边想想可以用什么办法记住这些生字。

3、说说你是用什么方法记住这些生字的?

师相机点评,对有创意的方法加以肯定。

4、隐去拼音,小组开火车认读。

5、师:这些生字宝宝带来了自己的朋友,咱们去认识下。

7、小动物们要回家了,让咱们再一次大声地叫叫他们的名字。

8、书写“保护”二字。

识字一课件 篇13

本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“ 饣”通过组合拼图具体地告诉学生,“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语,帮助学生理解字义,区别字行,防止混淆,提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣,增强识字效果。

1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2、通过学习本课,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

重点是:学会本课4个生字,理解由生字组成词语的意思。

难点:通过学习课本,进一步了解形声字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。

三、说教法;

1、课件演示,激趣识字。

教学时,通过教师演示字词图片,看到包是声旁,给“包”加上不同的形旁:“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字:“炮、苞、饱、泡”,从而再次认识形声字的构字特点,将有关形声字的知识转化为能力。

2、借助拼音、自主识字。

教学中让学生自学生字,把音形义有机结合起来,首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语,结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和 “水泡”的意思。

教学时引导学生仔细观察图画,说说水下有什么,水上有什么,它们怎么样。再练习把儿歌读得流利,最后让学生看图想象,伴动作有感情地朗读。

通过复习以前的识字方法和内容,加深学字印象,加强学字能力,在熟悉的方法下能自主学习,培养自学能力。

第二环节:学习由“包”字和四个部首组成的生字、新词,理解词语的意思。

这个教学过程的安排,目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动,突出以教师为主导,学生为主体的教学构思,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导下,在活动中学习,提高学生的识字能力。

识字一课件 篇14

字谜是以文字为谜底,以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语,它有利于启迪同学们的思维、开发智能、巩固识字、增长知识,把识字寓于娱乐之中,使同学们智趣双益。

这里的字谜,有些是根据构字规律编的,如:“有吃有穿”(裕)“不上不下”(卡)“不正”(歪)“八刀”(分),这类字谜有以下几种:

1. 谜底是象形字,谜面形象。如:“一块地,四方方,十字路在中央。”(田)“画时圆,写时方,有它暖,没它凉。 ”(日)“一个锅里炒仨豆,蹦出两个剩一个。”(心)“十二点。”(斗)“三横一竖加一点。”(玉)“ 午字落在山中间。”(缶)

2. 谜底是指事字,谜面记述字的特征。如:“刀上有一点,有点刀就快。”(刃) “老牛不露头。”(午)“又字中间加一点。”(叉)“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口里面藏。”(高)

3. 谜底是会意字,谜面是说明字的结构。如:“门里躲进一个人,门外立着一个人,土上坐着两个,白云上面有个人。”(闪、们、坐、会)“两个肩并肩,两人抬一个。”(从、众)“一口咬掉牛尾巴。” (告)“把手放在目上。”(看)“一人依树旁,歇息来乘凉。”(休)“火上加个盖儿。”(灭)“小牛落地。”(生)“二木不成林。”(相)“一字有双口,大口吞小口,大口张着嘴,嘴中含一口。”(同)“看来有两个,面目很难分,不像是大夫,倒像是工人。”(天)“说它小,下边大,说它大,上边小。”(尖) “可上可下,上可下可,上可可小,下可可大。”(哥)“早晨太阳从地平线上升起来。”(旦)“一块四方木,有边又有角。”(楞)“两个娃娃背靠背坐着。”(北)“伸手到树上摘果子。”(采)

4. 谜底是七种字形结构的汉字,根据字的形体编谜语。如左右结构的字:“左边一个鱼字,右边一个羊字”(鲜)“左边一个里字,右边一个予字。”(野)还可以说左边一个食字旁,右边一个包字,合起来是“饱”字。上下结构的字:“上边一个白字,下边一个水字。”(泉)也可以说上边一个分字,下边一个皿部,合起来是“盆”字。按此种猜谜方法,还可以猜左中右结构的字、上中下结构的字、半包围结构的字、全包围结构的字、品字形结构的字。七种字形结构的字均可采用猜字迷方法巩固所学的汉字。

新课标第一课件


“愿永远初心如阳,愿永远不淡漠,不相忘。生日快乐!”我们大多都会记得亲人、朋友的生日,为了祝贺这个生日,我们都会以不同的方式送上生日祝福。针对不同身份的人,如何写祝福语呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“新课标第一课件”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

新课标第一课件 篇1

1、多媒体出示第一个钟面图,让学生读出是几时几分,并说说是怎么认的?引导学生说出五分五分数的方法。板书:4时15分

2、教师将分针又转过了4个小格,要求学生1分1分地数下去。

教师一边拨钟表一边问几时几分?

让学生看表回答,边拨边数(4时16分,4时17分,4时18分,4时19分)

用什么方法还可以读出4时19分?(先读出4时20分,再往回数1分,就是4时19分)

3、课件演示学生思考过程。

【小结】读钟面上时间的方法:要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针指在哪两个数之间,确定几时多,再看分针指向哪儿,指向哪个大格,就5分5分地数出几分,指向哪个小格,就在数出大格指示的时刻后接着1分1分地数出几分。

【基础练习】1、出示4时42分钟面,让学生说出准确时间,然后组织学生讨论:

(!)你能一分一分地数到4时50分吗?

(2)从4时42分到4时50分还需要走几分钟?

(3)4时42分再过9分钟是几时几分?

(4)4时42分再过去16分钟后是几时几分?

2、课本P82“做一做”第2题。

B、教师说时间,学生拨。

6、我最聪明。

9、马拉松比赛,7号队员用了2时43分,9号队员用了2时31分,( )号快,快( )分.

10、写出到参观点的时刻.

1、连线.

2、小刚小芳同时到达图书馆.

3、请你在钟面上画出时针。

一、教学目标:

1.通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式,一方面加深学生对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及计算方法。

2.培养学生应用数学的意识和能力。

3.同时渗透思想品德教育。

4.通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用,学会与人沟通和交流。二、教学内容:教科书第86~87页。

三、教具、学具准备:

学生准备玩具、学习用品和生活用品,从学具卡片上剪下各种币值的人民币。教师提前几天给学生布置这节课的准备工作。

1.把教室布置成一个小小商店。

2.同学们有的要扮演售货员,有的要扮演顾客,有的要扮演废品回收员。

3.请大家把平时经常使用的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品。

4.这些商品的价格标签要自己制作。价格你们可以通过不同的方式了解到,例如,可以到商店去调查一下,可以问问你们的家人,还可以查一查书本资料。

导入:

这些物品中哪些是玩具,哪些是学习用品,哪些是生活用品?我们给它们分分类。

活动准备:

1.请读一读物品标签上的价格,看看你喜欢的商品是多少钱?

2.你要买什么商品?

3.应该去哪个柜台购买?

活动示范:

购物示范,其他学生观察这两名学生如何进行商品买卖,在买卖过程中有什么步骤。

2.卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应该付多少钱。

3.售货员要看清顾客付款对不对。

4.可以同学之间互相帮助,可以合伙购买。

选定一部分学生扮演售货员,一两名学生扮演废品回收员,其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要,利用人民币卡片购买商品及开展废品回收活动。在活动过程中,要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。

1.你在活动中碰到了什么问题?你是怎样解决的?

2.大家讨论一下这些解决问题的方法是不是最好的呢?

3.抽取几名顾客进行汇报。

利用这个机会向学生介绍环境知识,宣传环保思想,培养学生从小爱护环境的意识。

活动讨论:

1.把你在活动中遇到的问题和小组的同学说说,互相听听大家的购物过程。

2.购买相同价钱的商品有没有不一样的付款方法,分别是怎么解决的?

3.售货员在一起讨论今天你卖的商品是怎么计算找零的?

2.你有什么收获?

[总结]:一方面我们复习了人民币的有关知识,进一步熟练地运用百以内的加减法进行人民币的计算;另一方面,通过参与活动,我们还可以看到,生活中处处有数学,我们学习数学知识的最终目的是为了解决生活中的实际问题,所以,我们平时要注意观察生活中的数学问题,并运用所学的知识把它解决。

[基础练习]

1、买东西。

5.00元        0.50元            0.20元          1.00元          3.50元

(1)卷笔刀和橡皮共(   )元(     )角。

(2)练习本和铅笔盒共(    )元(     )角。

(3)尺子和橡皮共(   )元(    )角。

(4)卷笔刀比练习本贵(   )元(    )角。

2、学习用口商店。

[提高练习]

3、“六一”儿童节快到了,玩具店里的一部分玩具降价了,下面是降价后的价格。

(1) 小丽用10元钱买了几种玩具,请你猜一猜,她买的可能有是哪几样?

(2) 如果你有20元钱,你想买哪几样?用去多少钱?还剩下多少钱?

1、在爸爸妈妈面前做个能干的“小管家”。

2、小小采购员。

(1) 买一个气球和一瓶汽水,一共要付多少钱?

(2) 一瓶汽水比一个气球贵多少元?

(3) 一瓶汽水比一盒饼干便宜多少元?

(4) 10元钱买这三样东西够吗?

新课标第一课件 篇2

教学目标:

1、使学生初步认识钟面,会看钟面的时间。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力,发展学生的合作意识和应用意识。

3、建立时间观念,使学生从小培养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯。同时激发学生的兴趣,帮助学生思考解决问题,获得成功的体验。

师:愿我们在以后的生活中像美洋洋那样可爱、美丽,在学习中像喜洋洋那样聪明、机智、善于动脑。这节课让我们看看谁更像喜洋洋拥有一个智慧的头脑,像灰太狼永不放弃。好!上课!(师生问好)

二、创设情境,谜语导入。

(一)师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,请你们猜猜它是谁?师说谜语:(有个好朋友……)

1、师:闹钟的兄弟姐妹可多了,你们想去钟表大世界看看吗?(想)好,我们一起来欣赏。(课件出示形形色色不同的钟表)

2、师:像这样挂在墙上的钟叫挂钟,像这样的叫电子表。

3、师:要想和这些钟表交朋友,了解钟表的秘密,首先要学会认识钟表。今天我们就一起来(认识钟表)(板书)请大家齐读课题。

(1)仔细观察两根指针:哪根是分针、哪根是时针,它们有什么特点。(学生可能会说分针长,时针短)

师明确:分针不仅长而且细,时针不仅短而且粗,我们就说(分针细长,时针粗短),谁能像老师这样说?

(2)钟面上还有什么?(有12个数)一起按顺序数一数这些数字朋友。12个数字把钟面平均分成了12个大格。

2、师:刚才我们认识了钟面,请指着钟表学具和同桌说说:哪根针是分针,哪根针是时针?有什么区别?开始吧。

师:分针、时针都是顺着箭头方向不停地旋转。把它称为顺时针转动。

师过度:同学们,你们认识时间吗?(生:认识)看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认时间。

1、(课件出示84页情景图)观察这幅图,谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?

师:你从哪看出是7点?7点是口头语,正确的书面语是7时,谁会说7时? (指名学生说)

师说明:分针指向12,时针指向7就是7时。谁能像老师这样说。(指名学生说)

2、板书7时,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0,7时也可以写作7:00。

3、请同学们再用刚才的方法,说一说下面3个钟面上的时间。

师引导说:8时时针和分针分别指向几?3时时针和分针分别指向几?6时时针和分针分别指向几?

师说明:这些时间都叫整时。(板书整时,请跟老师读“整时”)整时的时候,时针和分针有什么特点?你发现了什么?【分针指向(  ),时针指向几,就是(  )时】

师小结:分针指向12,时针指向几就是几时。谁能像老师这样说。(指名小组说)

师:分针指向12,时针指向几就是几时。这就是认识钟面整时的方法。

(1)第一组请拨3时。

(2)第二组请拨6时。

(3)第三组请拨8时。

(4)第四组请拨9时。

过渡:刚才同学们把时间拔得又快又准,真是太棒了!

2、介绍“快几时了”、“几时过一点儿”

师:懒洋洋也和我们一起拨时间了,大家看看它拨得对不对?(不对)它又拨了一次(不对)为什么?在大家的帮助下懒洋洋再拨了一次,这次对了吗?

教师明确:像这样分针快指向12,时针指向8,我们把它叫做快8时了,请同学们读“快8时了”;像这样分针超过12一点儿,时针指向8,我们把它叫做8时过一点儿,请同学们读“8时过一点儿”。

3、老师又给你们带来一位好朋友--小明,你们欢迎他吗? 请同学们打开书本P85页,让我们走进小明的生活,看一看他的一天什么时间在做什么? (注重培养学生的表达能力,学会说“小明几时在做什么”小明几时在做什么。)

4、请你快速写出图上的时间。(生在书上写,师巡视指导2种写法,每组选代表展示书写时间)

(1)汇报出示:(先出示电子表表示法,再出示中文表示法,两种方法都可以)

(2)特殊钟面12时,6时。

提问:12时为什么只有一根针,是表坏了吗?(时针和分针都指向12,重合在一起,就只能看到一根指针)

师:6时钟面的时针和分针的位置有什么特点?(两根指针在一条直线上)

师小结:6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合。

(4)小明9时在做什么?9时出现了两次,为什么做的事完全不同?(原来一天时针要转两圈,有上午的9时,经过中午、下午,又有了晚上的9时。因此,有时为了准确表达时刻前面还会加上上午,下午、晚上等表示时间词语。)

过度:相信同学们也和小明一样会把自己的一天安排好的,做一个珍惜时间的好孩子。在刚才的学习中,你觉得自己表现得怎么样啊?

师:今天同学们表现得真不错,老师为你们自豪,在老师心中你们永远是最棒的!接下来我们就要将今天学到的知识去闯关了,有没有信心?

2、第二关:说出此时钟面上的时间,再说说过1小时是几时?

同学们,这节课你学的快乐吗?你学到了什么知识?(引导总结本课知识点)

新课标第一课件 篇3

教学目标:

1. 初步认识钟面,学会看钟表上的整时,会用两种表示法表示整时。

2. 通过观察、操作、讨论、交流等活动,培养学生合作意识。

3. 建立初步的时间概念,培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活和学习习惯。

4. 培养学生的观察能力,用所学的知识合理安排自己的时间,让学生感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。

同学们,今天时光老人悄悄来到我们身边给我们出了一个谜语:滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。

(闹钟或钟表)同学们真聪明,听到闹钟响,就要马上起床,不能睡懒觉,我们要遵守时间、珍惜时间。

钟表是我们日常生活中必不可少的东西,钟表的设计也越来越美丽。现在我们就一起来欣赏一下形形式式的钟表。请同学们边欣赏边想想钟表有什么作用。

这些钟表美丽吗?这么美丽的钟表究竟有什么作用呢?

(2)它可以告诉我们什么时候起床。什么时候该睡觉了。

(3)它可以告诉我们什么时候该上学了。

钟表有这么多的作用,咱们必须先认识它,才能使用它。今天,我们就一起来认识钟表。

⑵汇报交流:

生1:钟面上有两根针,一根又长又细,一根又短又粗。

师:同学们观察得真认真,钟面上的部件都被大家找出来了。现在请同学们看这个钟面。(介绍钟面)

同学们在日常生活中肯定见过钟表表示出来的时间,现在请大家用学具钟拨一个你喜欢的时间。

选出3个整时的钟面,学生说说拨的是什么时间,是怎样拨出这个时间的。(实投)

教师把这三个时间的钟面贴在黑板上(板书三个钟面的时间,教写法)指出象这样的时间就是整时。

当整时的时候,比如:7时、12时、4时,钟面上的时针和分针是这样停放的。大家动手拨一拨这三个时间,仔细观察比较这三个时间钟面上时针、分针所指的数字,看看你们有什么发现。(小组合作)

学生汇报交流:当4时的时候,分针指着12,时针指着4;分针指着12,时针指着7,就是7时......

教师点击出整时的钟面,学生说出几时后,问,它们的共同点是分针都指着哪个数字?小结:当分针指着12,时针指着几,就是几时。

当X时、X时、X时的时候,你一般在干什么?

拨出上午第一节课的上课时间、上午第二节课的上课时间。

拨出吃午饭的时间、晚上中央台新闻联播开始的时间、晚上开始做作业的间。

师问:做作业时能不能拖拖拉拉?(珍惜时间、养成良好的生活和学习习惯)

⑷拨整时。

学生在小组里自由拨出整时,说说自己在这个时间会做什么事情?

同学们,时光老人的这个钟,你们认得它吗?这种钟是什么钟?电子钟上的7时是这样表示的,这种表示时间的方法叫电子表示法。请同学们仔细看看电子表示法“7时”是怎么写的?等一下告诉老师。(强调“:”应写在数字的右下角)

小结:用电子表示法表示整时,冒号的右边是两个0,左边是几就是几时。

7时、12时、4时用电子表示法来表示应该怎么写呢?谁敢来试一试?学生评价三位同学写得怎么样。

今天,钟表王国里的钟表们聚集在一起,想找与自己时间相同的钟表作朋友,同学们愿意帮这个忙吗?(配《找朋友》的音乐)

究竟有谁找到自己的好朋友呢?钟表们谢谢大家的帮忙。

小朋友们可真能干!能帮老师修一修三只掉了针的表吗?我们来比一比,看看哪一组小朋友最聪明,手最巧。

这节课小朋友们学得很好,老师要给大家一个考考爸爸妈妈的机会,请小朋友们拨几个时间,让爸爸妈妈说说是几时

1. 今天你学到了什么?上了这节课,你有什么话要对大家说?

2. 学生自我评价,教师评价哪个小组表现最棒。

为自己设计一份作息时间安排表。

新课标第一课件 篇4

第一课时

课题:轴对称

教学内容:教材第3~4页例1和例2。

教学目标:

1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动,使学生正确认识轴对称图形的意义及特征;

2.掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴

3.培养和发展学生的实验操作能力,发现美和创造美的能力。

重点难点:会利用轴对称的知识画对称图形。

教学准备:幻灯片、课件。

教学过程:

一、复习引入:

(1)欣赏下面的图形,并找出各个图形的对称轴。

(2)学生相互交流

你们还见过哪些轴对称图形?

(3)轴对称图形的概念:

如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。

(4)通过例题探究轴对称图形的性质:

例题1:

同学们用尺子,量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离,你能发现什么规律。

学生交流

教师:“在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。

二、课内练习。

1.判断下面各图是否是轴对称图形,如果是,请指出它们的对称轴。

2.

三、教学画对称图形。

例题2:

(1)引导学生思考:

A、怎样画?先画什么?再画什么?

B、每条线段都应该画多长?

(2) 在研究的基础上,让学生用铅笔试画。

(3) 通过课件演示画的全过程,帮助学生纠正不足。

四、练习:

1、课内练习一 -----第1、2题。

2、课外作业:

板书设计:

轴 对 称

如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。

教学反思:

第二课时

课题:旋  转

教学内容:教材第5~5页例3和例题4。

教学目标:

1、通过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际, 初步感知平移和旋转现象 。

2、通过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

重点难点:能正确区别平移和旋转的现象,并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学准备:幻灯片、课件。

教学过程:

一、导入

课件出现游乐场情景:摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?

你能根据他们不同的运动变化分分类吗?

在游乐园里,像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书:平移)。

而摩天轮、穿梭机、旋转木马,这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象,我们把他叫做旋转(板书:旋转)。

今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。

二、学习新课

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。

在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听!再请学生回答。

说得真棒,瞧,我们见过的电梯,它的上升、下降,都是沿着一条直线移动就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗?

全体起立,我们一起来,向左平移2步,向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了,能用你桌上的物体做平移运动吗?

2、生活中的旋转:

你们真是聪明的孩子,不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象,是什么呀?(旋转)

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

“你见过哪些旋转现象?”先说给同桌听听,然后汇报。

像钟面的指针,指南针它们都绕着一个点移动,这些都是旋转现象。

同学们的思维真开阔,下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!起立,一起来左转2圈,右转2圈。旋转可真有意思,你能用你周围的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松,去看看生活中的平移和旋转吧!

3.学习例题3:

(1)与学生共同完成其中的一道题,余下的由学生独立完成。

(2)对于有错误的学生,在全班进行讲评。

4.学习例题4:

(1) 引导学生数时要找准物体的一个点,再看这个点通过旋转后到什么位置,再来数一数经过多少格。

(2)先让学生说一说画图的步骤,再来画图。

(3)让学生学会先选择几个点,把位置定下来,再来画图。

(4)课件演示画图过程,并帮助学生订正。

5.课内练习:

2.第6页2题。

3.第9页4题、

课后作业:

板书设计:

旋    转

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

平移就是物体沿直线移动。

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

教学反思:

新课标第一课件 篇5

学生入学已达四周,初步具备良好的学习习惯,对课堂常规具有初步的了解。本单元内容是学生第一次在课堂认识立体图形和平面图形,学生在此之前已经从生活中感受过这些物体和图形,相当一部分学生能知道这些物体和图形的名称,而且能辨别。但是没有经过系统的比较,空间想象能力较差。

1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方 形、正方 形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形。

2、通过、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形,初步建立空间观念。

1、知道物体和图形的名称。

2、初步感知其特征。

3、会辨认这几种形状的物体和图形。

立体图形的初步认识 1、通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称,初步感知其特征,会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

平面图形的初步认识 1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、让学生在动手操作等学习中,体验“面在体上”。

1、通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称,初步感知其特征,会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。

3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识。

二、教学重、难点:

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形,初步建立空间观念。

2+1=          3-2=          5-1=           1+4=

4-2=          5-3=          1+1=           2+3=

(1)活动:请小朋友仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

(2)汇报:

师:谁能用最大的声音大家,你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答)

①活动:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么的物体,就拿出来看一看,摸 一摸,再给同组的小朋友说说心中的感受。

学生每汇报完一种物体的特征,老师:请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看,摸一摸,看一看你有没有这样的感觉。

师:看了叮当带来的这幅图:你有什么问题想问大家吗?   (学生讨论)

师:去掉长方体的花外衣,你还认识它吗?(电脑依次演示,将实物抽象成几何图形:长方体、正方体、圆柱、球)

1、说一说,你身边哪些物体的形状是你学过的立体图形。

2、书本第33页“做一做”第1题。

3、书本第33页“做一做”第2题。

5、连一连。

长方体                 正方体          圆柱

6、用学具盒中的立体图形拼一拼,拼出各种各样的图形。

一、教学目标:

1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形。

2、培养学生初步的空间观念。

5-4=      1+3=          4-3=           5-1=

3+1=        2+2=           3-2=        2-1=

师:(媒体播放)春天来了,大自然多美呀!小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?小朋友,你能帮它设计一下吗?(学生小组合作,用台上的积木设计一座漂亮的小木屋)

问:你们在搭时小木屋时,用到了哪些形状的积木?请大家把积木按不同的形状分一分。

1、请摸一摸自己的积木拿在手里,看一看,摸一摸,跟旁边的小朋友说一说,你拿的是什么体,它的面是什么样子的。(学生边摸边说)

3、师:请你用我给你们准备的工具(白纸、印泥、橡皮泥等)工具,在小组里说一说,你想用什么办法记下这些面,每个小朋友最好想得不一样,比一比,哪 个小组的办法多。(学生开始活动,并将自己组记下的面贴在板子上,然后展示在大黑板上。

4、你们觉得哪个组的方法最多,我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法,好不好?

师:小朋友的办法真多!(用电脑演示,从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆),今天,我们就来认识这些图形,让我们来跟这些新朋友打声招呼吧!(生齐读图形名称)

1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找,哪些物体的面也是这些图形。(电脑播放小免的家,让学生寻找并交流)

3、师:小白免家门前有一块空地,它想围一块地种萝卜,小朋友能不能用上今天学的本领,帮小白免围围呢?围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗?请你试一试。

7、师:现在许多图形都赶来开会了。(电脑播放)来了哪些图形,请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色,统计好个数,填在表格里。(放轻音乐)

9、请小朋友每人拿出一个长方体,在纸上度着画出几个不同的长方形。

1、书本第35页“做一做”第1题。

2、书本第36页“练习五”第1题。

3、书本第36页“练习五”第3题。

6、用学具盒中的平面图形拼出各种各样的图形。

今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见,请小朋友课后留心观察一下,把它记下来,然后与家人一起交流一下。

新课标第一课件 篇6

教材分析:

《语文园地三》包括四项内容

一是读音节,巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语,选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列,以帮助学生区别和记忆。四是课外拓展,和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

学前准备:

1.音节卡片,多媒体课件。(教师)

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)

教学目标:

1.读音节,区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。

2.正确拼读音节,了解秋游该带什么,并能选出来。

教学重点:

1.读音节,会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

2.能正确拼读音节。

学前准备:

1.多媒体课件。(教师)

2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。(学生)

教学过程:

用拼音

一、谈话导入。

同学们,这节课我们要去迪士尼乐园游玩,现在你们的手上都有一张门票,需要你们拼出音节,才能进去。

二、读一读,把音节读准。

1.多媒体课件出示五组音节。

2.学生自由拼读,仔细观察,说说发现了什么。

3.请同桌互相拼读,注意它们的拼音帽子到底是第几声。

4.每人挑选其中的一组,同桌互相说说两个音节的相同点和不同点,然后用卡片出示认读。

三、比一比,读一读。

教师指导游戏:学生每人准备一套黄牌(黄色卡片)和红牌(红色卡片),并将每组音节分别写在上面。

方法:请学生听老师或一名同学抽读读读比比中的音节,大家一起玩举牌游戏,读出的同学可以进门观看。

四、秋游的时候,你想带什么?

学校将要组织秋游了,幼儿园时去秋游,总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做,那书包该怎么整理呢?要带些什么东西呢?书上已经告诉我们了,让我们来读一读。

2.这些东西只是给大家一个建议,你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

3.交流,并说说带上这些东西的理由。

4.出外游玩,除了带好你认为必要的这些物品外,我们还要注意什么呢?

5.是呀!动物是我们的朋友,大自然是我们的朋友,我们要和它们交朋友,文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

教学反思:

汉语拼音是一串枯燥乏味的字符,要让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节,有利于减轻学生对拼音的厌烦心理,从而使学生对拼音产生好感,能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流,让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节,这样有助于巩固拼音,提高拼读能力,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

新课标第一课件 篇7

一、 教学内容:轴对称旋转欣赏设计

二、 教学目标

1. 使学生进一步认识图形的轴对称,探索图形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2. 进一步认识图形的旋转, 探索图形旋转的特征和性质,能在方格纸上把简单图形旋转90°。

3. 使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。

4. 让学生在上述活动中,欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用,体会数学的价值。

三、编排特点

1.重视学生已有的知识基础,探索两个图形成轴对称的特征和性质。

在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象,有了轴对称图形的概念,并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念,探索图形成轴对称的特征和性质,并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴,观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识,从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。

2. 注重联系生活实际,让学生在具体情境中认识图形的旋转。

本单元联系具体情境,让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程,分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转,明确旋转的含义,探索图形的旋转的特征和性质,再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。

3.通过大量的活动,帮助学生理解图形的对称和旋转变换,增强空间观念。

本单元不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动,而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动,培养学生的空间想象力和思维能力。例如,让学生判断几个图案分别是由哪种方法剪出来的。这就要求学生要根据图案的特征,不断在头脑中对这个图案进行“折叠”,并将最后的结果与下面的剪法对应起来。而且还让学生思考“还有什么剪法”,从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

四、学情分析与教学建议

1.注意让学生真正地、充分地进行活动和探究。

由于本单元知识是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上,并结合学生熟悉的生活情境进行安排的,学生完全可以通过观察、想象、分析和推理等过程,独立探究出来。因此,教师要切实组织好学生的课堂活动,为学生创造进行探究的时间和空间。不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。

2.恰当把握教学目标。

这一部分内容教学需要特别注意的是,我们不要求学生说出准确的数学语言,只要学生能用自己的语言描述出他发现的特征和性质就可以了。

3.注意知识的科学性。

这部分知识虽然不要求用精确的语言描述变换的特征,但也要注意知识的科学性,避免学生在操作和画图时出现不规范的情况。

第一课时:轴对称

教学内容:教材第3~4页例1和例2。

教学目标:

1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动,使学生正确认识轴对称图形的意义及特征;

2.掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴;

3.培养和发展学生的实验操作能力,发现美和创造美的能力。

重点难点:会利用轴对称的知识画对称图形。

教学准备:课件。

教学过程:

一、复习引入:

(1)欣赏下面的图形,并找出各个图形的对称轴。

(2)学生相互交流

你们还见过哪些轴对称图形?

(3)轴对称图形的概念:

如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。

(4)通过例题探究轴对称图形的性质:

例题1:

同学们用尺子,量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离,你能发现什么规律。

学生交流

教师:“在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。

二、课内练习。

1.判断下面各图是否是轴对称图形,如果是,请指出它们的对称轴。

三、教学画对称图形。

例题2:

(1)引导学生思考:

A、怎样画?先画什么?再画什么?

B、每条线段都应该画多长?

(2) 在研究的基础上,让学生用铅笔试画。

(3) 通过课件演示画的全过程,帮助学生纠正不足。

四、练习:

1、课内练习一 -----第1、2题。

2、课外作业:剪一剪,剪出P4做一做和练习一第2题中的图案

板书设计:        轴 对 称

如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。

第二课时:旋  转

教学内容:教材第5~6页例3和例题4。

教学目标:

1、通过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际, 初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

重点难点:能正确区别平移和旋转现象,并能在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。

教学准备:课件。

教学过程:

一、导入

课件出现游乐场情景:摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?

你能根据他们不同的运动变化分分类吗?

在游乐园里,像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书:平移)。

而摩天轮、穿梭机、旋转木马,这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象,我们把他叫做旋转(板书:旋转)。

今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。

二、学习新课

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。

在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听!再请学生回答。

说得真棒,瞧,我们见过的电梯,它的上升、下降,都是沿着一条直线移动就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗?

全体起立,我们一起来,向左平移2步,向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了,能用你桌上的物体做平移运动吗?

2、生活中的旋转:

你们真是聪明的孩子,不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象,是什么呀?(旋转)

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

“你见过哪些旋转现象?”先说给同桌听听,然后汇报。

像钟面的指针,指南针它们都绕着一个点移动,这些都是旋转现象。

同学们的思维真开阔,下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!起立,一起来左转2圈,右转2圈。旋转可真有意思,你能用你周围的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松,去看看生活中的平移和旋转吧!

3.学习例题3:

(1)与学生共同完成其中的一道题,余下的由学生独立完成。

(2)对于有错误的学生,在全班进行讲评。

4.学习例题4:

(1) 引导学生数时要找准物体的一个点,再看这个点通过旋转后到什么位置,再来数一数经过多少格。

(2)先让学生说一说画图的步骤,再来画图。

(3)让学生学会先选择几个点,把位置定下来,再来画图。

(4)课件演示画图过程,并帮助学生订正。

5.课内练习:

第6页1、2题。

第9页4题。

课后作业:第9页第5题

板书设计:        旋    转

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

平移就是物体沿直线移动。

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

第三课时: 欣 赏 设 计

教学内容:教材第7~11页。

教学目标:

1.通过欣赏与设计图案,使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。

2.欣赏美丽的对称图形,并能自己设计图案。

3.学生感受图形的美,进而培养学生的空间想象能力和审美意识。

重点难点:

1.能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

2.感受图形的内在美,培养学生的审美情趣。

教学准备:课件。

教学过程

一、情境导入

利用课件显示课本第2页美丽的图案,配音乐,让学生欣赏。

二、学习新课

(一)图案欣赏:

1、伴着动听的音乐,我们欣赏了美丽的图案,你有什么感受?

2、让学生尽情发表自己的感受。

(二)说一说:

1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?

2.上面哪幅图是对称的?先让学生边观察讨论,再进行交流。

三、巩固练习

(一)反馈练习:

完成第8页3题。

1、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的?

(二)拓展练习:

完成第10页“实践活动”7题。

提出三个步骤:

(1)先选择一个喜欢的图形;

(2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法;

(3)动手绘制图案。

全班交流。

四、全课总结

对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上,而且还涉及到其它领域,希望同学们平时注意观察,成为杰出的设计师。

五、布置作业:

教材第9页第5题。

板书设计:              欣赏设计

张贴学生设计的图案

图案1                    图案2

图案3                    图案4

对称、平移和旋转知识有广泛的应用。

第四课时:欣赏设计练习课

教学内容:教材第8~11页。

教学目标

1.通过收集图案,小组交流,感受图案的美,并为自己以后创作图案提供借鉴。

2.通过欣赏图案,发展学生的审美意识和空间观念。

3.自己经历创作实践的整个过程,感受创作的乐趣,进一步培养学生的审美情趣。

重点难点 :

1.进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

2.加深感受图形的内在美,培养学生的审美情趣。

教学准备:

课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等。

教学过程:

一、展览导入

课前让学生收集图案,以小组为单位进行交流。

思考:这些图案是怎样设计的,它有什么特点?

指名介绍本组中最美的图案,并结合思考说一说它的特点。

二、数学游戏:设计镶嵌图案

1、你们还记得哪些图形可以镶嵌吗?

2、模仿教材第11页将正方形纸剪拼后形成可以镶嵌的图形。

3、利用图形的变换进行设计

4、展示作品,介绍方法。

三、全课总结

全班交流各自的作品,选出好的作品互相评价,全班展览。

板书设计:

设计镶嵌图案

张贴学生作品     图片1                 图片2……

新课标第一课件范例九篇


一般而言,教师在课前会准备教案和课件,他们会认真负责地进行设计。教案是推动课堂教学改革的必要手段。通过本文,我们将详细介绍“新课标第一课件”,希望能为您提供相关的参考信息!

新课标第一课件 篇1

教学目标:

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母,使学生喜欢拼一拼的过程。

2.会用小棒、毛线、手势等摆字母,培养学生的学习兴趣。

3.读音节,区分形近、音近的声母。

教学重点:

1.复习23个声母,体会学拼音的乐趣。

2.读音节,区分形近、音近的声音。

学前准备:

1.教学课件(教师)

2.若干小棒、毛线绳。(学生)

教学过程:

识字加油站

一、谈话导入。

同学们,我们班一个星期要上哪些课程呀,请知道的同学说一说。

二、认识课程表,认识五个生字。

1.指名说班级开了哪些课程。

2.课件出示本班课程表,先认识课程表三个字。

3.师举例说星期一的课程,出示词语卡片:语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术。

4.认识以上五个词语,并让学生认识相关的课本名字。

5.重点学习文、数、学、音、乐五个字。

6.课件出示以上五个生字,通过各种读的形式让学生加强印象。

三、认识课程表中的所有课程。

1.课件:本班课程表。

2.指名学生上台,从星期一到星期五,认识每门课程。

3.师重点指导学生不认识的生字。

4.认课程表比赛。

用拼音

一、谈话导入。

同学们,今天老师带你们到拼音乐园去玩一玩,好吗?这里有你们学过的声母,你们愿意和它们交朋友吗?

二、按照声母顺序连一连,看看这是什么。

1.多媒体课件按顺序出示23个声母,学生自由读,开火车读,同桌合作朗读,巩固识记。

2.教师引导男、女生分别竞赛读儿歌。

b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l作游戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;

z、c、s,听见了,背上椅子追上去;

r在后面大声喊:zh、ch、shi,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐。

3.教师引导学生准确读出声母。把声母分七组,按顺序,b、p、m、f;

d、t、n、l;

ɡ、k、h;

j、q、x;

zh、ch、sh、r;

z、c、s;

y、w。学生跟着读。

4.教师指名认读字母。打乱顺序认读,教师指生读,用声母卡片抽读。个别纠正读音。

5.同桌合作:同桌合作连一连课本第36页声母看看是个什么小动物。(小海豚)

三、还能摆什么?快来试试看。

1.教师用小棍摆字母z,同学们,你们觉得这个造型像我们学过的哪个声母呢?指名回答。

2.出示字母歌。

3.是啊,其实我们动动脑筋,动动手,声母宝宝就在我们身边,拿出小线绳,小棒,你们也来试试,摆摆你身边的东西或用自己的身体来表示一下这些可爱的声母宝宝。

(1)老师用手示范做字母cp和q。

(2)教师引学:看口形猜字母。

(3)教师指导学生摆弄,比比看哪组的想法最多,摆出的声母最多。

(4)学生展示,借助实物或身体摆声母。

四、比一比,读一读。

1.多媒体课件出示声母bd,让学生说说二者在字形上的区别,你是怎样记这两个声母的。

2.学生自由读音节bhdǎbǎ。(提示读准声母)思考:读每组拼音时都要注意什么?

3.同样的声母pqft的字形,并练读相关音节,读音节时,注意读准声调。

4.指名读。

五、读一读,做动作。

1.师:汉语拼音的用处真大,我们无论做什么都能用汉语拼音来说话。如:xiěz,knshū、xǐwǎn都能用汉语拼音来说它。

2.师生一起读第37页的音节词,边读边做。

3.拓展练习。

我们生活中还有什么可以用拼音来说呢?请举个例子吧!

六、把同类的事物涂上相同的颜色。

1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语,看谁是我们的拼音大王,一会儿我们用卡片检查。

2.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。

3.再次检查(拼读有困难的学生)并纠正巩固。

4.学生在书上涂颜色,看哪些词语是同一类的,请一个学生上讲台在黑板上用彩笔涂色。(把卡片贴在黑板上)

5.检查正确与否并请学生说出自己涂色的理由,纠正错误。

教学反思:

对于刚刚入学的一年级小学生来说,接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情。为了帮助学生们尽快掌握拼读方法,我在实际教学中运用了一些形象生动的方法,取得了良好的效果。一年级学生的记忆特点,是记得快,忘得也快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成游戏的形式激起学生的兴趣,并利用儿歌的趣味性和朗朗上口的特点,让学生能自如地运用拼读方法,帮助他们自我学习,为识字打下基础。

新课标第一课件 篇2

手指

教学内容: 人民教育出版社小学六年级下第5课 教材分析: 这是继四年级上册《白鹅》后,孩子们第二次接触到丰子恺的散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章秉承了丰子恺先生一贯的风格:语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教学这篇课文,重在认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者是运用什么表达方法表现这些特点的,并能学习用这样的方法写作。

设计理念: 本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。依据这一目的,紧扣文前“阅读提示”所提出的学习目标,安排了“自读课文,整体感知——品读课文,感悟写法,迁移运用——总结提升,领悟道理”等教学环节,重在让学生在自主的读书过程中,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,感悟作者的表达方法。在实施过程中,引导学生关注语言、关注语感,引导学生紧扣语言,体会情感,上出“语文味”,让情感体会更自然。

课时安排: 1课时

教学目标: 1.联系上下文,理解“养尊处优、附庸”等词语,并能积累表示手的动作的词语。

2.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短,互相配合,力量更大的道理。

3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯,学习作者的表达方式,并试着在写作中应用。

教学重难点:

品味作者的语言特点,体会表达效果。学习作者的写作方法,语言特点,在写作中也能应用。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

同学们,在生活中有很多平凡的事物,因为我们的司空见惯,所以很容易“熟视无睹”,今天我们要聊的话题正是我们每天都在使用,却很少去细细观察的一样宝贝——手(指着黑板上事先画好21·世纪*教育网 的手指图案)

1.你能说出带“手”字的成语吗?

2.你们知道的还真多,老师禁不住要向你们竖起大拇指。(老师手势演示)如果把大拇指方向朝下,或者伸出小指,则表示——(小瞧人);伸出食指,另一手插腰,则表示——(指责人);伸出中指、无名指、小指则表示——(表示ok,真不错!)„„

3.看来,在生活中,一个眼神,一个手势,一根手指,都能让我们相互交流。关于手指,著名作家、漫画家丰子恺观察得比我们更细致,他还为此写下一篇有趣而意味深长的文章——《手指》(出示课件2:手指)

二、自读课文,整体感知。

1.请大家打开课文,为帮助我们学习课文,这篇课文前的“阅读提示”中为我们提出了一些学习建议。请大家读一读“阅读提示”,想一想:“阅读提示”中提出了哪些学习建议? 2.学习建议(出示课件3:阅读提示)

(1)认真读课文,想想作者写出了五个手指的什么特点?(2)把自己觉得有意思的部分多读几遍。

(3)和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示?

3.请同学们带着第一个问题认真地读一读课文,把生字读准,把文章读通顺,并把对第一个问题的思考标注标注在文中插图上。

4.检查自学情况。(1)出示字词:

第一组:填写合适的词(单击课件4:第一组词语)

()算盘()螺丝()药末()脂粉()钢琴()胡琴()纽扣()算盘()戒指()鼻涕

第二组:(继续单击课件4:第二组词语)爱憎

强弱 美丑()()

第三组:(继续单击课件4:第三组词语)相貌堂皇 姿态窈窕

接触秽物

搔痒 附庸

渺小 养尊处优

薄弱

第一组反馈时重在积累动词,并体会作者用词的精妙,还能试着说几个。

第二组反馈时注意纠正“爱憎”的读音。比较习惯念第四声,而正确的应该念第一声。并能积累这样反义词组成的词语。

第三组反馈是重在读准读音,大致了解“秽物、窈窕”等词语的意思。

(2)反馈“作者写出了五个手指的什么特点?”(出示课件5:自读思考的问题)大拇指:不美,最肯吃苦 食指:不窈窕,工作复杂

中指:相貌堂皇,养尊处优

无名、小指:秀丽可爱,能力薄弱

(学生全部说完后,出示课件6:每个手指大致的特点)

三、品读课文,感悟写法,迁移运用

1.过渡:我们已经大致了解了每根手指的姿态和性格,请你再细细地读一读课文2-4自然段,你觉得哪根手指写得特别有意思,想想有意思在什么地方?并写写旁注。(按第六页上返回键,回到课件3:指示第二个问题)

2.交流感悟(出示课件7,根据学生回答,随机点击相应的手指链接。)

(1)预设一:学生觉得大拇指很有意思。(单击“大拇指”三个字,进入课件8)①姿态不美:(点击“算不上美”,进入课件9:写姿态的话)

课件出示:大拇指在五指中,形状实在算不上。身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。

从哪几个方面写形状特点?(从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。)你觉得大拇指的形象可以用哪些词语来形容?(憨厚、老实„„)体会作者的风趣。把这种感觉读出来。②最肯吃苦(点击“最肯吃苦”,进入课件10)课件出示:

但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。讨好生活的事,却轮不上他。例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。

你从哪些地方感受到他肯吃苦?(作者举的例子中)联系生活,想想,你的大拇指还有什么作用?

(师说总起句,请几个学生说大拇指其他作用,连成排比句)——(在这个训练中,体会作者用先概括后具体的方法来写大拇指的肯吃苦,并能练说排比句,从说到写,为最后的仿写作铺垫。)

C.此时,大拇指在你的心目中,除了是憨憨的、老实的,你还想用什么词语来夸奖他?(任劳任怨、默默无闻、无私奉献„„)

D.进行感情朗读,升华认识。(交流完“不美”或“吃苦”后,点击返回键,回课件8:描写大拇指的话)(排比句部分语速可以稍快)

E.教师小结:丰子恺先生举了很多例子,用上排比句的修辞手法铺陈了大拇指所干的种种费力的事,使大拇指给我们读者留下了踏实肯干的“老黄牛”形象。(大拇指部分交流完后,点击右下返回键,回到课件7,继续下一根手指的交流)

预设二:学生觉得食指很有意思。(单击“食指”,进入课件11)课件出示:(描写食指的那段话)

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳枪机必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有在拇指相助,终是以他为主。

①生谈有意思的地方。(食指身处险境却机敏卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)②你是怎么感受到的?(小结写法)③指导朗读。

(食指和大拇指运用的写作手法相似,如果学生先说到食指,那么食指这部分重点交流,大拇指这部分的教学可简单些,视学生的回答而定。(交流完食指,点击返回键,回到课件7)

预设三:学生觉得中指的“养尊处优”很有意思。(点击“中指”,出示课件12)课件出示:他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。①从字面上理解养尊处优的意思:生活在尊贵,优裕的环境中。②引导学生联系上下文理解“养尊处优”。

中指居于中央,左右都有屏障,处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”,做事因为身体工出工不出力。因此中指是——幸福的、优越的、高傲的„„这就叫做“养尊处优”。

③体会运用比喻的手法幽默诙谐的语言感受中指的养尊处优。④有感情的朗读,读出其特点。

预设:学生觉得“无名指和小指”很有意思。(点击“无名指”,出示课件13)

①抓住重点词“附庸”来理解无名指和小指的特点。你从哪些描写当中感受到无名指和小指“附庸”的地位。

自己能做的都是微不足道的小事。重点词“掏掏”“抹抹”“无过于”“只是”“而已”(单击变红)。

其他事情都要在别人的扶持下才能完成。②指导朗读前半部分。③感受设问句:舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。(出示课件14,兰花指图片)

课件出示兰花指图片,感受贴切的比喻“最优美的两瓣”。

指导学生练习朗读。小结:

是啊,这五根手指的确是各有不同的姿态,各有不同的性格,各有所长,各有所短(板书:各有所长,各有所短)。(返回到课件7,单击出示8个字)4.小练笔:

(1)谈话过渡: 我们看,在作者的笔下,五指的神态栩栩如生,性格迥然不同,语言风趣幽默,结构清晰严谨,而这一切,都源于作者运用了多种表达方法。

(2)现在就让我们来学习丰子恺先生的写法。我们可以选择以下两个话题中的一个,恰当运用今天学到的排比、比喻、拟人等修辞手法。(点击8个字,出示课件15:练笔要求)课件出示话题:

①请同学想想你的五根手指为你做了哪些事?学习课文的写法写一写(可以为中指、无名指和小指“伸冤“哦)

②从五官中选择最感兴趣的“一官”,模仿课文的写法来写一写。练笔交流,适时点评。

四、总结提升,领悟道理。

1.那么作者从这五根各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短的手指中悟出了什么道理?(学生回答)(出示课件16:写出道理的句子)

课件出示句子:“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

生读此句,谁能用上关联词语把第一段和最后一段的两句话连起来说说。(出示课件17:两个句子)能否结合你的生活实际,谈谈你对这些语句的理解。(学生联系生活实际抓住人各有所长,团结合作,发扬优点,才能把事情做好。)(相机板书一些关键词;比如团结、合作等)

师小结:其实,在一个集体中,每一个人也都有自己的长处和短处。我们不仅要正视自己的长处和短处,还应该看到别人的长处,学会与人和谐相处、团结协作,这样就能把事情做得更好。

五、阅读链接,升华主题

1.感谢手指带给我们的启示,让我们一起来赞美他。(出示课件18:小诗)配乐诗朗诵:《手》

感谢丰子恺先生为我们带来的风趣幽默的文章,让我们再来认识一下这位作者(相机推荐学生阅读丰子恺先生的其他优秀作品。)(出示课件19:作者简介)

六、板书设计

各有所长,各有所短 团结协作力量大!

教学反思:

这篇课文是略读课文,如何在有限的时间内,发挥文本最大的作用,我想,在处理教材时,不能面面俱到,有所取舍,详略得当。因此,我把这节课的重难点定位于“体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。”也就是教学的第三个环节——细读课文,品悟写法,迁移运用。在这个环节中,对于五根手指的描写,由于大拇指和食指比较相似,所以就决定细细品味其中的一段,中指的教学则用“养尊处优”一词牵动整段文字,“无名指和小指”采取重点词语突破的方法。在写法感悟上,在大拇指和食指上花的时间比较多。希望这样能节省出随堂练笔的时间。事实上,时间还是挺紧张的。学生在练笔时,为中指等“拨乱反正”的挺多,这也是和他们的生活实际相符的,对一个常年动笔的人来说,笔杆都要依靠在中指上,长年累月,甚至都有点变形了,倒并不是丰子恺笔下的“养尊处优”。

新课标第一课件 篇3

轴对称 1.轴对称的意义:把一个图形沿着某一条直线对折,如果它能够与另一个图形完全重合,那么就说这两个图形成轴对称;这条直线就是对称轴。两个图形完全重合时的点叫做对应点;互相重合的角叫做对应角,互相重合的线段叫做对应线段。

3.轴对称的特征:沿对称轴对折,对应点、对应线段、对应角重合。

2.图形旋转方向:钟表中指针的运动方向成为顺时针旋转;反之,称逆时针旋转。

3.图形旋转的性质:图形绕着某一点旋转一定的度数,图形中的对应点、对应线段都旋转相应的度数,相对应的点到旋转点的距离相等,对应角相等。

4.图形旋转的特征:图形旋转后,形状、大小都没有发生变化,只是位置变了。

设计图案的基本方法 1.设计图形的基本方法:利用平移、旋转或对称,可以设计简单而美丽的图案

2.运用平移设计图案的方法:(1)选好基本图形;(2)确定平移的距离;(3)确定平移方向;(4)画出平移后的图形

3.运用平旋转计图案的方法:(1)选好基本图形;(2)确定旋转点;(3)定好旋转角度;(4)沿每次旋转后的基本图形的边缘画图。

4.运用对称设计图案的方法:(1)选好基本图形;(2)定好对称轴;(3)画出基本图形的对称图形。

因数和倍数 1.因数和倍数的意义:如果a×b=c(a、b、c都不为0的整数),那么a、b就是c的因数,c就是a、b的倍数。

2.数与倍数的关系:因数和倍数是两个不同的该概念,但又是一对相互依存的概念,不能单独存在。

3.找一个数的因数的方法:(1)列乘法算式:根据因数的意义,有序地写出两个乘积是此数的所有乘法算式,乘法算式中每个因数就是该数的因能数。(2)列除法算式:用此数除以大于1等于1而小于等它本身的整数,所得的商是整数而无余数,这些除数和商都是该数的因数。

4.找一个数的倍数的方法:求一个数的倍数,就是用这个数,依次与非零自然数相乘,所得之数就是这个数的倍数。

2、3、5的倍数的特征 1.2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

2.奇数和偶数的意义:在自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。

3.奇数、偶数的运算性质:奇数±奇数=偶数,偶数±偶数=偶数,奇数±偶数=奇数(大减小),奇数×奇数=奇数,奇数×偶数=偶数,偶数×偶数=偶数。

5.3的倍数的特征:一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

质数和合数 1.质数和合数的意义:一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数);一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。

2.质因数:每个合数都可以写成几个质数相乘的形式,其中每个质数都是这个合数的质因数。

3.分解质因数:把一个合数用质数相乘的形式表是出来,就是分解质因数。

长方体(正方体)的特征 1.长方体的特征:有6个面,相对的面完全相同;有12条棱,相对的棱长度相等;有8个顶点

2.正方体的特征:正方体的6个面完全相同;12条棱的长度全相等;有8个顶点。

3.长方体长、宽、高的意义:相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

长方体和正方体的表面积 1.表面积的意义:长方体或正方体6个或5个面的总面积,叫做它的表面积。

2.体积单位:立方米、立方分米、立方厘米;字母表示:m3,dm3,cm3。

3.体积单位间的进率:1 m3 =1000dm3   dm3  =1000cm3.

4.容积的意义:箱子、油桶等所能装下物体的体积,叫做箱子等的容积。

6.容积单位和体积单位之间的换算:1L= dm3   1 cm3.=1 ml

7.长方体体积计算公式和正方体体积计算公式。

8.容积与体积的计算方法相同,只是要从里面量它的长、宽和高。

分数的产生和意义 1.单位“1”的意义:一个物体、一些物体都可以看作一个整体,可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。

2.分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。

3.分数单位意义:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。

4.分数与除法的关系:被除数÷除数=被除数除数 ,反来,分数也可以看作两个数相除,分数的分子相等于被除数,分母相等于除数,分数相等于除号。

5.“求一个数是(占)另一个数的几分之几”的问题的解题办法:用一个数除以另一个数。

5.带分数的意义:由整数(不包括0)和真分数合成的数叫做真分数。

6.带分数的读法:先读整数部分,再读分数部分,中间加“又”字。

7.带分数的写法:先写整数部分,再写分数部分,分数部分的分数线与整数的中间对齐。

8.假分数化成整数或带分数的方法:用分子除以分母。当分子是分母倍数时,能化成整数;当分子不是分母的倍数时,能化成带分数,商是带分数的整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变。

分数的基本性质 1.分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变,这就是分数的基本性质。

2.分数基本性质的运用:可以把不同分母的分数化成同分母分数,也可以把一个分数化成指定分母的分数。

约分 1.公因数和最大公因数的意义:几个数公有的因数,叫做这几个数的公因数;其中最大的一个,叫做它们的最大公因数。

2.求两个数的最大公因数的方法:(1)列举法;(2)先找出两个数中较小数的因数,再圏出是另一个数的因数,再看哪一个最大;(3)分解质因数法;(4)短除法。

3.求两个数的最大公因数的特殊方法:(1)当两个数成倍数关系时,较小数是这两个数的最大公因数。(2)当两个数是互质数时,最大公因数是1。

4.约分的意义:把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做分数。

7.公因数只有1的两个数,叫做互质数。

通分 1.公倍数和最小公倍数的意义:几个数公有的倍数,叫做这几个数的公倍数;其中最小的一个数,叫做最小公倍数。

2.求两个数最小公倍数的方法:(1)列举法(2)先求出两个数中较大数的倍数,按从小到大的顺序圈出较小数的倍数,第一个圏的就是它们的最小公倍数(3)分解质因数法(4)短除法。

3. 求两个数的最小倍数的特殊方法:当两个数成倍数关系时,较大数是这两个数的最小公倍数。(2)当两个数是互质数时,这两个数的乘积就是它们最小公倍数。

4.通分的意义:把异分母的分数分别化成和原来分数相等的的同分母分数,叫做通分。

5.通分的方法:通分时用原分母的公倍数作公分母,一般选用最小公倍数作公分母,然后把各分数化成用这个最小公分母作分母的分数。

分数和小数的互化 1.小数化成分数的方法:有限小数可以直接写成分母是10、100、1000…的分数。原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母,把原来的小数点去掉作分子。能约分的要约分,化成最简分数。

2.分数化成小数的方法:(1)分母是10,100,1000…的分数化成小数,可以直接去掉分母,看分母1后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位,点上小数点。(2)分母不是10,100,1000…的分数化成小数,用分子除以分母,除不尽时,按“四舍五入”法保留几位小数。

同分母分数加、减法 1.分数加法的意义:和整数加法的意义相同,就是把两个数合并成一个数的运算。

2.分数减法的意义:与整数减法的意义相同,已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。

4.同分母分数连加的计算方法:从左到右依次计算,也可以直接把加数的分子连加起来,分母不变。

5.同分母分数连减的计算方法:从左到右依次计算,也可以直接用被减数的分子连续减去两个减数的分子,分母不变。

异分母分数加、减法 异分母分数加、减法的计算方法:一般先通分,化成同分母的分数,然后按照同分母分数加、减法的方法计算。

分数加减混合运算 1.分数加减混合运算的顺序:与整数加减混合运算的顺序相同。没有括号的,按照从左到右的顺序进行计算;有括号的,先算括号里的,然后算括号外的

统计 1.众数的意义:在一组数据中,出现次数最多的数,是这组数据的众数。

3.复式折线统计图:在计量过程中存在两组数据,而又需要在一个统计图中表示这两组数据时,就要用两种不同形式的折线来表示不同数量变化情况的折线统计图。

4. 复式折线统计图的特点:能表示两组数据数量的多少,数量的增减变化情况,还能比较两组数据的变化趋势。

5.复式折线统计图的制作:(1)根据两组数据量多少和图纸大小,画出两条相互垂直的射线;(2)在水平射线上确定好各点的距离,分配各点的位置;(3)在与水平射线垂直的射线上,根据数据大小的具体情况,确定单位长度表示的数量;(4)用不同的图例表示两组不同的数据;(5)按照数据大小描出各点,再用线段顺次连接;(6)标出题目,注明单位、日期。

数学广角 找次品的最优方法:把待测物体分成3份,要分得尽量平均,不能够平均分的,也应该使多的一份与少的一份只相差1.

新课标第一课件 篇4

1、通过梳理知识点,发现各单元内容与以前所学内容之间的联系(主要有长度

和质量单位、时间的认识、有余数的除法与表内除法、分数和整数的关系),初步认识数学知识的系统性。

2、复习后,使学生获得的知识更加巩固,计算能力更加提高,数感、空间观念、应用意识、逻辑思维能力等得到发展,能用所学的数学知识解决简单的实际问题,获得学习成功的体验,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

3、查漏补缺,让不同学习层次的学生在复习阶段得到不同的发展。

1、测量:

建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念,并能根据实际选择恰当的单位,同时能用不同的工具和方法进行测量。

2、万以内的加减法:

▲多位数加减多位数的计算方法,包括口算、笔算和估算和笔算的验算(特别是中间或末尾有0的计算)

3、四边形:

认识平行四边形,▲会计算长方形和正方形的周长。

4、有余数的除法:

▲掌握有余数除法的笔算方法,知道余数一定要比除数小的道理。

建立时、分、秒的时间观念,会进行一些有关时间的简单计算。

7、分数的初步认识:

初步认识分数的意义,会计算同分母分数的加减法,●会比较分数的大小。

8、可能性和数学广角:

知道事件可用“一定、可能、不可能”来描述,知道可能性有大小;●能找出简单事物的排列数和组合数,培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。

(一)学习习惯:

整体上能认真听课,举手发言比较积极。

个别问题主要有:书写格式和字迹;认真读题,积极理清做题思路。

学生整体学习情况在“复习内容分析”中已有所体现。

1、视学困生为“复习重心”。

2、复习着重满足不同层次学生的需求。

注重知识间的内在联系,便于在复习时进行整理和比较,以加强学生对所学知识的理解和掌握。适当提供思维性强的情景或习题,在保障所有学生达到基本学习要求的情况下,让一部分人先“富”起来。

3、精讲精练,保护学生的学习兴趣。

4、加强解决问题能力的培养。

在总复习中,数与计算、空间与图形等内容的应用本身就是解决问题;另外,让学生用有余数的除法、多位数乘一位数、分数的简单计算等解决生活中一些简单的问题。

新课标第一课件 篇5

在课前的了解中,我发现有好多孩子都有漂亮的小手表,有的是有分针和时针的,也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间,但基本上都能说出钟面上的要素,认识整时,有着基本的时间观念。

1.认识钟面结构。

2.整时与半时的读法与写法。

1. 学生能否独自准确读出、写出钟面和电子表上的整时与半时。

2. 学生能否自行在钟面上拨出相对应的整时与半时。

单元测试及分析 检测本单元的学生学习情况,及时进行查漏补缺 1节

1.通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;

2.结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。

1. 教学重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法。

师:我们听到的是钟表店里的声音,这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。

师:小红每天早上都在7时准时起床,在数学里,我们通常把7点说成7时,我们也要学习小红,遵守时间,按时起床、上学。

(以两个同桌为一个单位,每人拿着课前准备好的实物小闹钟,观察、讨论。)

师:刚才小朋友通过看钟,知道小红是7时起床,那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢?

生 :我们看到有三根针在工作,我们还知道它们叫时针、分针和秒针。

(生回答略)……

【小结】:钟面上有12个数,(课件画面钟的12个数,时针、分针闪动。)

(教师可在此时指出:那根最细最长的针叫秒针,我们今后再来好好认识它。)

1. 教师在钟上拨一个时刻5时。

【小结】:当长长的分针指着12,时针指着5,就是5时。

学生自拨2时、12时,分别问学生表示几时。

师:我们每天在在什么时候来到学校?请你在自己的钟上拨出。

师:请同桌两个小朋友一个拨,另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻,让另一个小朋友拨一下。(反馈时可抽2对同学展示活动过程)

1. 引导学生观察书上91页的电子表的图示。

【小结】中间有两个小圆点,如果后面是“00”,那么前面写着几就是几时。

1.能够准确读出钟面上的半时。

2.结合生活经验总结出认识半时的方法,知道表示半时的两种形式。

1. 教学重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法。

1.投影仪出示3时半钟面。

a.师:你能说出这是什么时刻吗?(可以请学生用自己的钟,依照图上钟面拨一拨。)

由学生自主交流汇报:时针指向3和4中间,分针指向6,就表示3时半。

2.依次出示8时半、10时半。

请学生观察,并让同桌合作,动手拨一拨,说一说。

[通过动手拨一拨,观察、分析、互相交流,找到半时分针与时针指的位置的特征,使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]

学生汇报:发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。

汇报:前面学习的整时,分针转一圈都指向12,而今天认识的半时,分针转半圈指向6。

【小结】:几时半的时候,分针总是指向6,时针总是指在两个数的中间。

3.引导学生观察半时的写法(讨论)。

【小结】:电子表的半时用“30”表示。点的左边是几,点的右边是“30”,就表示几时半。

1.投影课本第93页“做一做”。

2.游戏活动:

a.教师说出几个时间,让学生用自己的钟拨一拨。

3.让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻,并说一说这个时刻你在干什么?

1. 看钟面填空。

2. 连一连。

1. 连一连。

2.再过1小时是几小时?

1.小动物说的对吗?为什么?

2.画出最右边钟面上的时针和分针。

(四)教学效果评价:

1. 先看钟面下方是几时,再在钟面上画出时针的位置。

2.先看钟面下方是几时半,再在钟面上画出时针和分针的位置。

新课标第一课件 篇6

教材简析:

《狼牙山五壮士》这篇课文,讲述的是抗日战争时期,八路军某部七连六班的五位战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的事,表现了五位战士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

选编本文的主要意图:一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中,感受五位壮士的英雄气概,弘扬名族精神,激发爱国热情;二是通过阅读领悟写人记事的写作方法,提高表情达意的能力。

教学目标:

知识与能力

1、学会本课14个生字。

2、有感情的朗读课文,背诵五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容。

4、领悟课文写人记事的方法,提高表达能力。

过程与方法

引导学生反复地朗读语句,努力读出感情。

情感、态度、价值观

从课文的具体描述中感受五位壮士爱护群众,仇恨侵略者,为祖国为人民勇于献身的精神。并从中受到爱国主义教育。

教学重点:

1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2、有感情地朗读课文,背诵五壮士跳崖的部分。

教学难点:

引导学生从课文的具体描述中感受到五位壮士爱护群众,仇恨侵略者,为祖国为人民勇于献身的精神

课前准备:

1、学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字。

2、教师准备课件。(用PPT制作的有关课文内容的文字片和狼牙山相关的图片)

教学过程:

一、预习探究

1、同学们,在你们的头脑中什么样的人可以称为壮士?(板书:壮士)

这节课就让我们一起走进狼牙山,走近五位英勇的壮士。(补充板书:狼牙山五壮士)

2、检查预习反馈预习情况。

(1)出示课前预习题

(2)默写词语,重点指导悬、寇的书写,借助工具书理解寇。

(3)了解晋察冀及狼牙山。

(4)默写五壮士的名字感知文章大意,完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习培养学生搜集和处理信息的能力,为理解下文作铺垫。

二、合作交流

再读课文,深化认识,感悟五位壮士的壮举。引导学生画出感受深刻的重点句子,交流预习收获,教师适当归纳小结。

默读课文第二至六自然段,边读边想,画出能体现五壮士精神的语句,并将自己的感想在一边写一写。小组内交流,质疑问难,资料共享,感受五位壮士的革命精神和英雄气概。

三、品读体验

1、重点段落:为了不让敌人发现群众和连队主力紧跟在班长后面。

A说一说你读懂了什么?(绝路)引导学生谈谈还有没有别的路可走?

B做出生死抉择的时候他们的各自表现怎样?(班长斩钉截铁战士热血沸腾紧跟)

C读出战士的英雄气概舍生忘死。

2、重点句子:(顿时石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。)

A你读出了什么?(仇恨)为什么仇恨?(随机出示日寇犯下滔天罪行的短片,再现历史的屈辱,点燃学生心中对敌人的仇恨,和文本产生共鸣)

B带着家仇`国耻`民族恨,再读这一小节。

3、五位壮士跳崖部分。

A画出五位壮士跳崖的动作的词语,说一说从中体会到了什么?(视死如归的英雄气概)品读重点句段,深入理解内容,跟随教师的引导,融入情景,表达自己内心的感受。通过品读、赏读、评读,使学生深入理解五位壮士对敌人的仇恨和对人们深深的爱以及视死如归的英雄气概。

B你还读懂了五位壮士的内心吗?(喜悦)读五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着人们群众和部队主力远去的方向,回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。从望望和眺望两个词语中读懂了什么?

C此时此刻五位壮士心里一定浮想联翩,他们在心里会对战友说对父母说对山下的敌人说

D齐读这部分,读出他们顶天立地的英雄气概。

四、巩固延伸

1、学习了本文你的收获是什么?说一说写一写(写作方法上)

2、搜集摘抄描写英雄任务的成语看谁写的多。

动脑动手

拓展阅读空间,提升读写能力

板书设计:

狼牙山五壮士

英勇顽强勇于牺牲仇恨敌人忠于党和人们

新课标第一课件 篇7

第一单元教学要求:

1、通过直观演示和动手操作,使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义,初步感受它们的相对性。

2、使学生会用上下前后左右描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点:

初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

课题:

上下(位置)

第(1)课时

本期课型:新课

学习目标:

1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重难点:

能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述。让学生体验上下位置的相对性。教具准备:动物分房图若干;四只动物头像若干;课件

教学过程:

一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力

1、看看我们的教室,你发现了什么?

2、再看,你的上面有什么?

3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?

4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?

5、揭示课题:今天就让我们来一起感受上、下

二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。

1、创设情境(1),初步体会上下位置关系

A:深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!课件出示:可爱的小鸟正忙着摘果子呢!课件出示

B:看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?

2、创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性

A:大家说得好,小松鼠也想来听一听课件出示

B:观察:你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看

C:再观察小松鼠的位置:说小松鼠在上面对吗?小松鼠在下面对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?

小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。

A:大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下课件出示,松鼠和小鸟交换了位置

B:现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。

小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动,加深理解,促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念

(1)听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?

(2)同桌合作摆一摆,说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?

(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?

3、打开课本看第一页,回答问题.(指名学生回答)

四、课后小结:

上面和下面两种具有相互关系的方位词,两者相互依存,缺一不可,不能孤立的说。

五、作业布置

课题:前后

本期第(2)课时

课型:新课

学习目标:

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重难点:

前与后的位置与顺序,学生前后空间观念的培养。教具准备:多媒体课件、纸制的方向盘4个、车站牌5个

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列(5)名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置

2、在老师的口令下,学生按要求调换位置把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的位置与顺序,具有一定的相对性。引导学生()同学在()同学前面,在()同学后面,()在最前面等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)

2、老师出示电脑:小动物赛跑电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。(学生看电脑观察小动物的位置变化)

(暂停演示)问:你看到了什么?现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?

(目的:启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性)3、看书:第2页上面的图:让学生看图答

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的:让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)

(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)

2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。

3、游戏:

(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。师:各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是火车站,终点站是动物园,有上车的乘客请上车。师:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?(答案不唯一)

(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作),他在我的哪一面?(前面)换位置后再问:现在呢?(后面)师生同时向左转后再问:现在呢?(后面)

四、家庭游戏、知识巩固

(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序

(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?

五、全课小结:

前与后只是相对的,而不是绝对的。

六、作业布置

课题:左右

第(3)课时

课型:新课

学习目标:

1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用左右的数学知识解决实际问题。

3、认识左右的位置关系,体会其相对性。

教学重难点:

认识左右的位置关系,正确确定左右。

教具准备:

笔橡皮尺子文具盒小刀

计算机课件

教学过程:

一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右

师:小朋友们,今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。

1、感知左手和右手

师:看看你举起的这只手,是你的右手?再看看你的另一只手,是你的左手?师:大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?(学生自由发言)

师:左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

2、体验自身的左与右师:左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?谁来说一说?(学生自由回答)

3、小游戏听口令做动作(由慢到快)伸出你的左手,伸出你的右手拍拍你的左肩,拍拍你的右肩拍拍你的左腿,拍拍你的右腿左手摸左耳,右手摸右耳左手抓右耳,右手抓左耳

4、揭示课题师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右,其实生活中的左和右还有许许多多,今天我们就来确定一下左和右(板书课题:左右)师:请小朋友们记住,左字下边是个工字,右字下边是个口字。

二、玩学具,理解左边和右边

1、摆一摆师:同桌合作,像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。(计算机演示:按顺序摆好:铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)师:大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

2、数一数师:按左右的顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题)从右数橡皮是第--------个从左数橡皮是第--------个师:同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。

3、说一说尺子的左边是什么?右边呢?

(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么?

(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?(计算机演示印证)

5、想怎么摆就怎么摆,然后同桌互说

三、体验相对,加强理解

1、找一找(计算机演示图意)

2、师:星期天,小江想到小明家去玩,可他只记得小明家住在三楼的左边,你们能告诉他小明家住几号房吗?(展开讨论,计算机学示结果)

2、想一想师:我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:老师举起的是右手吗?师:(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。(老师又举起右手)学生讨论老师举着右手转身与学生同向,证实结论。师:我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。练习:老师和学生一同举左手体验。

四、解决问题,增强应用意识

1、说一说:你相邻的同桌都有谁?问:相邻是什么意思?面对黑板说说你相邻的同学有谁?背对黑板说说你相邻的同学有谁?侧转身再说说你相邻的同学有谁?师:每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问:他们都是靠右边走的吗?(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)

小结:方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样靠右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。

3、摆一摆老师说,学生摆把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面

五、全课小结

我们的左右手是固定不变的,但是当我们改变方向的时候,左右两边的位置会发生变化的,我们应该方向的变化认清左右两边。在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。

六、作业布置

课题:位置

本期第(4)课时

课型:新课

学习目标:

1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。

2、培养观察、分析、比较的思维能力。

3、培养团结、合作、互助的精神。

教学重难点:根据行列确定某一物体的位置。能用语言去描述某一物体的位置。

教具准备:挂图教学过程:

一、投影课件座次卡自我介绍,初步感知位置

1、谈话引入师:小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你

2、小朋友自我介绍,并拿到动物卡。

二、创设游戏活动,进一步感知位置

1、找座位游戏师:每个小动物背后都有一个小秘密,打开看一看(动物卡背后有新座位号)师:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说(学生互相说一说)师:在行动之前,你想提醒小伙伴们什么?引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位

2、介绍方法师:谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的?(指名回答)

师:同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好,刚才你们的找座位就是今天要学习的位置板书课题:位置

3、介绍新位置师:你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。(多说一些)

4、点名游戏师:现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么做?

第6组第3个站起来!

第2组第1个拍拍手!在哪里?

第3组第4个是谁?

师:谁愿意像老师这样发令做裁判?

5、进一步探究位置相互间的关系师:我们可以看到,每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?前后两个同学的位置又与你有什么关系呢?

指名小组汇报生:左右同学和我是同一排,前后的同学和我是同一组。

三、练习反馈

1、教师谈话:在日常生活中,对号入座的机会的很多,同学们喜欢看电影吗?今天我们就到电影院去看看

(1)课件出示第8页的第4题师:让我们好好看看电影院的座号有什么特点?生:左边是双数,右边是单数,越往两边号就越大。

(2)师:那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?谁来帮帮他,上讲台指出。师:你们是怎样找到这个座位的?(生口答)看书:把剩下的小朋友找见座位连线

(3)全班汇报,学生说,教师课件演示。

小结:我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀!小蚂蚁又给我们出了道难题!

2、挂图了示第8页的第5题图

(1)情景导入师:有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果?

(2)全班交流师:同学们真聪明,想出了为么多办法,它太感谢你们了,下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

3、同学们帮助小朋友找到了座位,帮助小蚂蚁找到了好吃的,小兵、小明也想考考我们!完成书中的第6题,独立完成,集体订正

4、师:同学们学习很认真,解决了许多生活实际中的问题,现在就让我们轻松一下,做一做大胆取喜欢的游戏,听反话要求:

(1)同座位的,一个说一个做。

(2)一个同学说,全班做

(3)一个同学做,全班同学说。

四、全课小结

上下前后左右都是位置,希望大家很好的掌握这一方面的知识,这样在生活当中就可以解决更多的问题了。

五、作业布置

新课标第一课件 篇8

在学习本单元的内容之前,学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。

教材从学生自己十分熟悉的座位表着手,通过说一说张亮的座位,引出第几组与第几个的话题。接着,再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中,逐步抽象出数学的表示方法,符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解数对在确定位置中的作用。

【单元教学目标】

1.在具体的情境中,能在方格纸上用数对确定位置。

2.通过具体的情境,理解数对对确定位置的作用,并能根据数对确定物体的位置。

【单元教学重点】:

掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

【单元教学难点】:

在方格纸上用数对确定位置。

教学过程:

活动一:活动引入,认识数对

1、明确列、行排列规则

(1)学生按座位卡找座位。

位置卡:

第*列,第*排

学生可能出现:

A、找不到座位。

B、两人找到了同一个座位。

(2)请同学说说找座位的方法,明确排与列的数法。

我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。

(3)重新找自己的座位。

(4)班长坐在第几列第几行?(同时板书)

2、体会学习数对的必要,认识数对

(1)用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式)

这么多的方法都对不对呢?你有什么意见?

(2)在数学上就有一种统一的方法可以既清楚又简便的表示位置。

班长的位置3列2排就可以用(3,2)来表示。

(3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?小组交流。

小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。

生活中有没有运用数对解决的问题呢?

3、生活中应用数对

(1)根据位置写数对

①出示哈尔滨旅游景点的分布图。

你能表示出各个景点在图中的位置吗?

②独立书写,全班交流。

(2)根据数对找位置

①出示残缺的太阳岛景点分布图。

你能帮忙把地图补充完整吗?

②学生操作后交流。

得出:表示同一行中景点位置的数对,它们的第二个数相同;表示同一列中景点位置的数对,它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。

活动二:学生小结:

学习了确定位置,你有什么收获?

活动三:课外引申数对在国际象棋中的运用。

1、课件出现国际象棋棋盘和棋子

(1)介绍:国际象棋的棋盘是一个正方形,等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色,交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色,各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

(2)如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2,你知道是用什么方法记录棋的位置的吗?

(3)课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置,问:其他棋各在什么位置?

(4)如果有一枚棋走一步记录为C6C2,你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗?

活动四:游戏摆子连线

比赛规则:每3人一个小组,第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2,第二次是4,就将自己的棋子放在(2,4)的位置上(说明:棋子用一点来表示)。

第二个学生接着同样的操作,按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了,可以重新再掷。

另外的一个学生负责记录。

每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分,3个棋子连在一起就奖3分,依此类推,将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分,谁就赢了。(学生操作,教师下去巡视)

活动五:全课总结

刚才,我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的?

板书设计

位置

新课标第一课件 篇9

设计A

《丑小鸭》教学设计

教学目标:

1、了解作家作品;积累课文中的生字生词;

2、理清思路,理解主要内容,体味重点语句在文中的含义。

3、分析丑小鸭的社会现实意义,学习丑小鸭在逆境中坚持信念的精神。教学重点:

1、丑小鸭所受遭遇及自己的态度;

2、理解文章的思想内涵。教学难点:

丑小鸭这一形象的社会意义。教学方法:

快速默读,理清层次,提炼核心内容。角色朗读感知人物思想情感及形象意义。合作探究辨析文章内涵受到思想启迪。课前准备:

1、让学生预习读课文、备字词、探究课后习题。

2、要求学生搜集、整理安徒生的生平、创作资料,看他怎样在逆境中成才。课时安排:

二课时 教学过程

一、情境导入,明确方向:

出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片,问学生这是什么故事?(同学们马上会说小时候就知道这故事)是啊,但是作为七年级的学生,我们该怎样更深层次的来学习这篇文章呢?在知识积累方面;在阅读写作能力方面;在情感教育方面该如何来提升自己呢?在学生畅所欲言后展示学习目标导入新课。

二、走近作者,了解背景

安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头,父为鞋匠,母帮人洗衣。因父早逝,十三岁即外出谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作,写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历,作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

安徒生一生境况坎坷,他家境贫寒,没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不写追求,终于成为一名世界级的童话大师。本文中的丑小鸭也经历了种种磨练与打击才蜕变成白天鹅的,那么,丑小鸭形象与作者自己又有什么联系呢?原来丑小鸭的一生正是作者自身生活的写照。那么,让我们一起来学习丑小鸭那艰辛的蜕变过程吧。

三、精读课文,把握内容

1、检查预习,弄清生字词的读音和意义。丑陋

讪笑

嫉妒

迸出

弥漫

来势汹汹

2、请一个同学用一句话概述童话的内容

本文讲一只又大又丑的小鸭子,一生下来就遭遇别人的排挤打击和歧视,但在历经种种磨难之后,终于变成了一只美丽高贵的白天鹅的故事。

3、研习课文,理清条理,把握内容。

(1)、通过刚才的概括,可知本文是以什么为线索来记叙的 明确:以“丑小鸭的成长流浪经历”为线索。(2)、丑小鸭的成长中经历了哪几个地方?请分别找出来--

家里—— 沼泽地里--老太婆家里--灌木林里---老农家里---花园里(3)、并简要概括它在各个地方所发生的故事。特别交代:丑小鸭遭到那些歧视和打击?对此他抱什么态度?有什么打算和追求?可联系具体的课文内容来回答。

出生地

遭排挤,母亲兄妹也嫌弃 沼泽地

受歧视,雏雁猎狗都不齿 太婆家 被嘲笑,小鸭渴望大世界 灌木林

遇天鹅,丑角梦想得美丽 农夫家

临追打,死里逃生进丛林 花园里

得赞美,忍耐谦虚塑人生

(教师总结:在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境,经过不懈追求。努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。)

4、联系生活,领悟内涵,理解丑小鸭形象的现实意义

(分角色朗读后四个地点发生的故事,进一步理解课文内容及人物思想感情。)以讨论合作探究的学习方式回答下列问题:

(1)、请同学们找出能体现丑小鸭身处逆境,仍坚守信念追求幸福的语句: A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、要到“新鲜的空气和阳光”中去。

C、它“感到一种说不出的兴奋”,再也忘不了”它们。D、“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!......在冬天里受苦要好得多!”

(2)、丑小鸭为什么拼死也要飞向那些高贵的天鹅?

因为他心中有永恒的梦想:追求美,相信只要通过不屑地努力就一定可以实现。

明确:从被迫流浪到主动追求,靠自己的不懈追求和努力奋斗,丑小鸭最终变成了白天鹅,实现了自己的理想。

(3)、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系”这句话的含义?

明确:只要你有理想、有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“是金子总是要发光的”。

(4)、丑小鸭的故事留给我们什么样的启示呢? 言之有理即可:

A、要有所作为,就不要留念温柔乡。

B、身处逆境不堕落,仍然坚守自己的理想。

C、没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

D、天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。……(5)、你还知道那些丑小鸭变白天鹅的例子 ?从他们身上我们明白了什么道理? 赵本山、潘长江、贝多芬、安徒生……

教师小结:作者笔下的这只丑小鸭,处处受排挤,受嘲笑,受打击。但他并没有绝望,也没有沉沦,而是始终不屈地奋斗,终于变成一只天鹅。这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。你我都能成为一只天鹅,不过有很长的路要走,有很多艰难险阻挫折磨难等待着你。你准备好了吗?

四、拓展延伸,写作训练

1、根据课文内容,想象变成白天鹅的丑小鸭回家将有何遭遇。

题目:《丑小鸭回家》

2、联系自己的生活体验,写片断作文《丑小鸭与我》。

五、板书设计

矢志不渝、执著追求

丑小鸭——————————————→白天鹅

不屈不挠,努力进取

《丑小鸭》教学设计

安达小学 曹禹珊

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、懂得要善待他人,互相尊重,教育学生要正确认识 自己。

教学重、难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2使学生懂得要善待他人,互相尊重,教育学生要正确认识自己。教学方法:情景法、讲读法与探究法相结合 教学用具:多媒体教学软件 教学过程: 一、激趣导言

同学们请看屏幕。这只小鸭子独自在树林中流浪。它有家不愿意回,有哥哥、姐姐却得不到他们的关爱。他孤独寂寞,在外面流浪又常常遭到不幸。尽管这样它还是坚强地生活着。可谁又能想到,这只大家都不喜欢的小鸭子,却是一只美丽的天鹅。你们喜欢读这个故事吗?下面我们就来学习28《丑小鸭》。

同学们,你在读这个故事时,有不懂的地方吗? 生:我有这样一个问题、、、、、、、二、自主探究,合作交流

同学们很会思考,提出了这么多的问题。爱因斯坦就是靠思考、思考、再思考这个方法成为伟大的科学家的。

请同学们带着问题默读故事,边读边思考,想想读懂了什么,又发现了哪些问题? 下面把自己的学习情况向小伙伴汇报汇报。

三、读中感悟,交流释疑

你喜欢读哪一段,又读懂了什么,谁愿意和大家交流。(以学定教)

1、第一段:

帮助学生理解“暖烘烘”“出世”,了解小鸭子出世的时间的?

2、第二段:

指导读出小鸭子活泼可爱的样子。帮助学生理解“特别”“才”

思考:大家为什么叫它丑小鸭?从哪些词句看出的?(看图说丑小鸭的样子)仿写训练:看这几只小鸭子长得怎样?(出示图片)

3、第三段:

帮助学生理解丑小鸭在家里的处境。

他们为什么欺负他?你想对这些人说点什么?看图。思考:小鸭子为什么要离开家呢?重点理解“欺负”“孤单” 板书:在家里 孤单

他是怎么想的? 你替他担心吗?你真是有爱心的孩子。你要是这只小鸭子你会怎么做? 你想对小鸭子说些什么?

丑小鸭出走了,妈妈、哥哥、姐姐发现了会怎样呢?

4、第四段读:

帮助学生理解丑小鸭在外流浪的遭遇。理解 “讥笑”用“讥笑”说话 板书:在外面 冻僵 这时候小鸭子会想些什么呢? 你又想对小鸭子说些什么?

5、第五段:

看动画,想丑小鸭惊奇什么,羡慕什么呢?用“羡慕”说话。

6、第六段:帮助学生理解“幸亏”词义。板书:冻僵 得救

你觉得农夫是怎样一个人? 讨论:丑小鸭在外边生活怎样?

7、第七段:

看画面:紫丁香开花的时候,小鸭子就成为了一只美丽的天鹅。(1)、从哪些语句看出来丑小鸭是一只美丽的天鹅?你能画出来吗?指导学生读出高兴的心情。

此时,丑小鸭来到哪,看到了什么?仿说练习。板书:美丽的天鹅

(2)、是、、、、、、不是、、、、、、你是怎么理解的? 板书:美丽的天鹅

(3)、你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么?

四、激发想象

长成天鹅的丑小鸭,回到了家里,哥哥、姐姐,还有欺负过丑小鸭的小姑娘会说些什么呢?

五、谈谈收获 明白道理

一只大家都认为很丑的小鸭子,却是一只美丽的天鹅。读了这个故事你有什么要问,有什么要说的吗?

故事中的哪些语言你喜欢,说给大家听听。读了这个故事请你谈谈感受?结合课文谈一谈。生:我们要学会正确认识自己,还要学会善待他人。

生:不能以貌取人“外表美只能取悦一时,内心美才能经久不衰。” 生:、、、、、、师悟:我也要用发展的眼光看待每一个学生,这也是我对故事的新感悟。真正的美在于才华、气质和品质。我们都做这样的人。

六、知识扩展。课外延伸 你知道这个故事是谁写的吗?

我知道、、、、、、我还知道、、、、、、(看屏幕)

七、结束语

同学们都是善于读书的孩子。安徒生写的童话故事还有很多很多,希望同学们在读童话的时候,不仅要学习知识,更重要的是认识世界,发展思维,启迪智慧,享受审美的乐趣,感悟其中的道理。

八、板书设计:

在家里 孤单

丑小鸭 美丽的天鹅

在外面 冻僵

九、教学回顾:

28丑 小 鸭

(教 学 设 计)

长春市安达小学

曹 禹 珊

化学必修二课件6篇


我们为您特别挑选的“化学必修二课件”期待给您带来惊喜,未来方便浏览请将该网页添加到您的浏览器收藏夹。老师的职责之一是创建自己的教案和课件,因此他们需要认真投入。设计教案时要重视对课堂效果的反馈和评估。

化学必修二课件 篇1

金属的化学性质(第一课时)

【导入】

1.先看一段燃放烟花的视频。

2.提问:大家知道烟火的五颜六色从何而来吗?原来往烟花里加一些含有不同金属元素的化学物质,可以发出不同的颜色,其实人类对金属的研究从古代开始了,东汉的马踏飞燕体现了青铜器与工艺的完美结合,再远到法国的埃菲尔铁塔近到中国刚刚发射的神九,都体现了人类对金属的研究从来没有停止过脚步,今天我们就沿着前人的脚步也进行相关性质的一些研究。板书:第一节:金属的化学性质 【归纳】

了解到了普遍金属的共同物理性质后,即,不透明 导电 传热 延展性后。我们接下来将要了解金属的化学性质

一金属与非金属的反应 探究实验3-4

1、观察钠的保存

2、用镊子取出一小块钠,观察外观。

3、用滤纸吸尽钠表面的煤油,将钠放在玻璃片上,用小刀将钠切开。立即观察断面的色泽。

4、继续观察一段时间,看看断面的颜色有没有变化。

物理性质

把钠从煤油中取出来的时候,是什么颜色?{比较灰白}

当我们用小刀切开的时候,来观察观察,里面的钠是什么颜色?{具有光泽。银白色} 暴漏在空气中一会又变灰暗了,总结:钠的物理性质------

银白色、有金属光泽的固体,热、电的良导体,质软,密度小,熔点低

{剩下的钠应该返回到原来的瓶子中}由于我们钠的化学性质是比较活泼的,所以是不能随便丢仍的

化学性质:

1、与氧气的反应

(1)观察到,金属钠保存在石蜡油或者是煤油里面,同学们,想想,为什么不保存什么水里,酒精。。等,而是保存在煤油和石蜡油里面呢?{因为钠会和水酒精等会发生反应,在之后的学习当中,我们会慢慢学习到的,} 当我们把切开的钠放在空气中一会儿后,钠由银白色变成了变色?这又是为什么呢?这是由于

【解释】由于钠与空气接触时会被空气中的氧气氧化,生成白色的氧化钠,颜色为白色,所以我们发现它的的颜色由银白色变成了白色。光泽度褪掉。

【板书】

Na+O2=2Na2O 【总结】可见钠比铁,铝、镁等金属活泼得多,在空气中就直接与氧气反应了,所以我们要保存在煤油或者石蜡油里面,使钠与空气隔绝。

(2)探究实验3-2 步骤、取一小块钠放在坩埚里,加热坩埚,观察钠受热后的现象。

现象:钠受热后先

燃烧,然后开始

黄色

,产生

黄色

火焰,坩埚中最后留下

淡黄色

色固体。结论:钠在加热条件下与氧气反应更

剧烈

现象:钠先熔化后燃烧,燃烧时火焰呈黄色,最后留下的固体呈淡黄色 结论:钠的熔点较低,钠与O2反应,条件不同,现象不同,产物不同。【板书】

Na+O2加热====Na2O2 【科学探究】 实验3-6

1、加热铝箔

现象:铝箔熔化并失去光泽,熔化的铝并不滴落,好像有一层膜兜着。

原因:Al2O3的熔点(2050℃)远高于铝的熔点,包在铝的外面,所以熔化的液态铝不会低落

2、先用砂纸打磨铝箔后加热 现象:熔化的铝仍不滴落。

原因:铝很活泼,在空气中很快又生成一层新的氧化膜。

3、用滤纸包住铝粉,引燃后放入纯氧气中。现象:铝剧烈燃烧,发出耀眼的白光

【思考讨论】

一小块钠露置在空气中,会发生哪些反应?最终生成什么?2Na+O2=2Na2O Na2O+H2O=2NaOH 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O Na2CO3+10H2O= Na2CO3•10H2O Na2CO3•10H2O== Na2CO3+10H2O 【用途】过氧化钠作为供氧剂

化学必修二课件 篇2

第二节化学能与电能

第1课时

教学目标:

1、通过实验探究原电池中发生的反应,认识化学能转化为电能的基本原理。

2、学会分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法,提高发现问题、分析问题和解决问

题的能力。

3、通过实验和小组合作学习,体验科学探究过程。

4、了解各类电池在生产、生活实际中的应用,认识化学的价值。增强环保意识。

重点难点:初步了解原电池的概念、原理、组成及应用。

通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件。

教学过程

[创设问题情景]

电能是现代社会最清洁、也是最重要的二次能源,人类生产、生活的各个方面都离不开它。而火力发电又在电能生产中占有相当大的比重,是电能最主要的来源。

[播放录像或展示图片]

[提问]

燃烧的本质是什么?火力发电中能量的转化方式是怎样的?火力发电又有哪些优

点和缺点呢?

[学生讨论、分析]

[激疑]

针对火力发电的缺点,能否通过某些方式将化学能直接转化为电能呢?

[分组实验探究]

锌铜原电池原理

实验1:把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。

实验2:用导线将锌片和铜片连起来。

实验3:在导线中接入一个灵敏电流计。

将实验中观察到的现象和自己的结论记录下来。

[学生交流、讨论]

1、实验1和实验2中的现象有何不同?是什么原因造成的?

2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中,铜片表面有气泡产生,你认为这种气体可能是什么?锌片和铜片上可能分别发生什么反应?如何证明?

1、灵敏电流计的指针发生偏转,说明有电流通过,你如何解释这一现象?该装置的

正负极分别是什么?请你再设计一个实验证明之。

[教师补充讲解]

原电池的定义;锌铜原电池的工作原理;电极反应式及电池总反应式的书写。

[设疑]

通过刚才的实验我们可以体会到,化学能在原电池装置中可以直接转化为电能,

那么,符合什么条件的装置才能构成原电池呢?

[分组实验探究]

原电池的构成条件。见教师用书P29页。

[交流讨论、归纳总结]

原电池的构成条件:1、两种活泼性不同的金属(或一种金属和另一种非金属

导体)构成电极。

2、电解质溶液。

3、构成闭合回路。

4、能发生自发的氧化还原反应。

[反思与评价]

在刚才的分组实验中,同伴或其他组的同学的哪些做法对你有启发?你又提出了

哪些好的思路?根据提供的仪器、药品,你现在还能设计出其它的原电池装置吗?

[实践活动]

制作水果电池

[小结]

通过前面的两组分组实验,我们了解了原电池的工作原理和构成条件,同学们对

于通过实验来进行化学研究的思路、方法也一定有了更深的体会。为了满足生产、生活、

科学研究等各方面的需要,科学家尤其是化学家根据原电池原理设计出了许许多多形状

各异、用途不同的实用电池,极大地方便了我们的生活,也有力地促进了科学的发展。

那么,你所知道的电池有哪些呢?

[学生举例]

[教师引导学生分析]

常见电池的组成和工作原理。

[巩固练习]

相同条件下,纯锌粒和粗锌粒与同浓度的稀硫酸反应的速率一样吗?为什么?假

如要求你设计实验来证明你的观点,你的实验方案是怎样的?证据和结论又是什么?

补充练习

1、根据Zn+Cu2+=Zn2++Cu的反应原理设计一个原电池,当Zn为负极时,正极可以选用的金属材料是:

A镁B石墨C铝D铅

2、X、Y、Z都是金属,把X投入Z的硝酸盐溶液中,X的表面有Z析出,X与Y组成原电池时,Y为电池的负极,X、Y、Z三种金属的活泼性顺序为:()

AXYZBXZYCYXZDYZX

3、电工操作规程中规定不能把铜导线与铝导线连接在一起,其中的化学原理是──────

──────。

4、市场上出售的热敷袋中含有铁屑、炭粉、木屑和少量氯化钠、水等,热敷袋启

用前,用塑料袋和空气隔绝,启用时打开塑料袋,轻轻揉搓就会放出热量。试回答下列

问题:

(1)热敷袋产生热量的来源是

(2)炭粉的主要作用是

(3)加入NaCl的作用是

5、生活中,有些金属制品在使用一段时间后会失去表面的光泽,严重的会变得锈迹斑斑影响使用,尤其是钢铁制品在潮湿的空气里很容易生锈,你知道这是什么原因吗?试结合生活实际讨论防止钢铁生锈的方法。

答案:1.BD2.C余略

第二节化学能与电能

第2课时

教学目标:

1、通过实验探究认识电解和电镀的基本原理,进一步学习电极反应式的书写。

2、能从能量转化、装置、电极反应等方面区别电解反应和原电池反应,进一步体验科学探究的过程,掌握基本的研究方法,提高分析问题、解决问题的能力。

3、初步了解电解在生产和生活中的应用,感受化学在促进社会发展、提高人们生活质量中的重要作用。

重点难点:电解和电镀的原理。

电解的电极反应式及总反应式。

教学过程:

[创设问题情景]

在初中里我们就学过水的电解,知道把电流通过水就能制得氢气和氧气。事实上,

电流也能使其他很多物质发生反应,比如,工业上利用电解饱和食盐水的方法来生产

烧碱、氢气和氯气,利用电解熔融的氧化铝来生产金属铝。那么,电流是怎样使各种

物质发生反应而获得我们所需要的物质的呢?这节课我们就将通过实验探究来了解电

解的原理。

[实验探究]

在教师指导下,让学生用下面介绍的简易装置进行电解实验,并交流讨论实验结

果。

1、取一段约2厘米长的棉线,置于大片玻璃片上,用3滴食盐水将整根棉线润湿。

然后在其左右两边各加数滴食盐水溶液,再在两端各滴加1滴酚酞试液。

2、将两只鳄鱼夹分别夹住棉线两端,用导线把鳄鱼夹分别与直流电源相连,约15

20s后,观察发生的现象。

3、在没有显示红色的一端滴加一滴碘化钾淀粉溶液。

[交流讨论]

将记录下来的实验结果进行讨论。

实验1食盐水滴加酚酞试液没有颜色变化。

实验2通电后,跟电源负极相连的一端溶液呈红色,并有细小的气泡产生,说明

氢氧根浓度增大。

实验3与电源正极相连的一端滴加碘化钾淀粉溶液后溶液呈蓝色,证明有氯气产

生。

[教师补充讲解]

1、电解反应中的能量转化方式及电解池的构成条件。

2、阴阳极发生的反应(电解原理)及电极反应式、总反应式。

[观看录像或展示图片]

氯碱工业

[设问]

假如用石墨作电极,用氯化铜溶液代替氯化钠溶液,进行电解,在阴阳极上各发生

什么反应?如何证明你的结论?

[交流讨论]

[归纳小结]

电解反应的本质是电解质溶液在电流的作用下,在两极发生氧化还原反应。

[提问]

假如把刚才的实验装置改动一下,用粗铜作阳极,用精铜作阴极,用氯化铜溶液作

电解质溶液进行电解,两极反应又是怎样的?

[交流讨论]

[教师说明]

铜的电解精炼及其价值。

[交流讨论]

某同学根据他所学的知识设计了一个实验,他用铜作阳极材料,铁作阴极材料,电

解硫酸铜溶液,请你帮他分析两极及溶液中发生的变化,说明理由及该实验可能的实用

价值。

[教师补充说明]

电镀的原理及其应用。

[实物展示]

各种电镀产品。

[比较总结]

原电池与电解池的区别与联系(从装置构成、能量转化方式、两极反应等几个角度)。

[巩固练习]

分析用惰性电极电解硝酸银溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液时两极发生的反应,

写出电极反应式和电解总反应式。

补充练习

1、在原电池和电解池的电极上所发生的反应,同属氧化反应或同属还原反应的是()

A原电池的正极和电解池的阳极所发生的反应

B原电池的正极和电解池的阴极所发生的反应

C原电池的负极和电解池的阳极所发生的反应

D原电池的负极和电解池的阴极所发生的反应

2、用电解水的方法分析水的组成时,需加入一些物质以增强水的导电性,一般不宜加

入的物质是()

ANa2SO4BNaClCCuSO4DKOH

3、已知金属M中混有金属P,电解精炼M,P以单质形式沉积于阳极下面的泥中,M、

N组成原电池,M为正极,则M、N、P三中金属活动性顺序为:()

APMNBNPMCPMNDNMP

4、下列关于铜电极的叙述中错误的是:()

A铜锌原电池中铜是正极。B用电解法精炼铜时,粗铜做正极。

C在镀件上镀铜时,可用金属铜作阳极

D电解稀硫酸制氢气、氧气时,铜作阳极。

5、如图所示,A为一张浸透淀粉碘化钾溶液并滴有酚酞试剂的滤纸,a、b为两张紧贴

滤纸上的Pt片,并用导线与直流电源M、N相连,通电后,在a

周围观察无色溶液变为蓝色。

(1)电源哪一极是正极?

(2)b周围可观察到什么现象?为什么?

答案:1.BC2.BC3.D4.D5.(1)M(2)溶液变成红色,因为b极周围H+减少,导致pH增大。

化学必修二课件 篇3

教学设计

一、学习目标

1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能,能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。

2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。

3.初步学会独立或与同学合作完成实验,记录实验现象,并学会主动交流。逐步形成良好的实验习惯。

二、教学重点及难点

常见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案。

三、设计思路

化学研究中,人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验,以确定物质的组成。学生已经掌握了一定的物质检验知识,但不够系统化,需进一步总结和提炼。本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象,复习总结初中化学知识,学习常见物质的检验方法,介绍现代分析测试方法,从而让学生了解物质检验方法的多样性,进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。

教学时,首先让学生明确物质检验的意义和价值,并初步明确进行物质检验的依据或策略,教学过程中充分发挥学生的自主性。其次,根据教学目标创设相应的情景,提出具体的任务。

四、教学过程

[导入]物质的检验是一个重要的工作。如为保证公平竞赛,在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验,等等。

[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知,该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢?指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。

[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。

离子试剂现象

实验1NH4+

实验2Cl—

实验3SO42—

各个实验中,依次观察到什么现象?出现这些现象的根本原因是什么?

明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等:

NH4+:加浓NaOH溶液,加热,产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl—:滴加硝酸银溶液和稀硝酸,生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;

SO42—:滴加BaCl2溶液和稀盐酸,生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。

[讨论]在完成相关实验时,都有一些值得注意的问题。请结合实验过程及相关元素化合物知识,分析下列问题:

实验1:试纸为何要润湿?实验2:为何要加稀硝酸?实验3:为什么要加稀盐酸?

[补充实验]碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反应,并分别滴加酸溶液。

结论:氨气溶于水才能电离出OH—;

检验Cl—加入稀硝酸是为了避免CO32—的干扰;

检验SO42—加入稀盐酸是为了排除CO32—的干扰。

[小结]什么是物质的检验?

物质的检验应根据物质独有的特性,要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论可靠。

你还能回忆出哪些物质的检验方法呢?

要求:能够独立、准确地回顾出一些物质检验的方法,尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法。

学生回忆常见物质的检验:碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。

[迁移]“资料链接”——由加碘盐标签可知,加碘盐添加的是KIO3。已知:KIO3在酸性条件下与KI反应得到碘单质。

如何确证碘盐中的碘不是单质碘?如何确证某食盐是否已加碘?如何确定加碘食盐中含有钾?

用淀粉液检验是否含碘单质;根据所提供KIO3的性质并设计实验方案。

[实验]焰色反应

金属或金属离子的检验通常采用焰色反应。

阅读教材,回答问题:什么叫焰色反应?为何可用焰色反应来检验金属或金属离子?如何进行焰色反应实验?操作中要注意什么问题?

[过渡]物质的检验在工农业生产、科学研究以及日常生活中有重要的用途,在化学学习中也有重要的作用。化学学习过程中,同学们必须掌握常见离子检验的实验技能,学会用多种方法设计简单的实验方案,探究某些常见物质的组成成份。

1.人们经常依据什么来对物质进行检验,以确定物质的组成?

2.归纳总结物质(或离子)检验的一般步骤。

3.物质(或离子)检验时,必须注意哪些问题?

化学必修二课件 篇4

金属的化学性质说课稿

(第一课时)

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

“金属的化学性质”是人教版化学必修Ⅰ《第三章 金属及其化合物》第一节的内容,是学习元素化合物知识的起始节。金属单质的性质是金属元素性质的反映,是了解金属化合物性质的基础。本节以学生在初中学过的有关金属的性质及金属的活动性顺序为基础,选取典型的金属如钠、铝进一步学习拓展金属的性质。通过本节以及后面章节的元素化合物知识的学习,既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料,又可以为在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。另外,在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物知识的重要方法,所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。

(二)教材处理

本节内容分三课时进行教学,第一课时为金属与非金属的反应,第二课时为金属与水和酸的反应,第三课时为物质的量在化学方程式计算中的应用。本节课要说的是第一课时的教学设计思路。

(三)教学目标 1.知识与技能:

(1)通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式,巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律。

1(2)通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法。

(3)了解活泼金属(Na、Mg、Al)与O2的反应;探索金属的性质和金属的原子结构的关系,了解反应条件对反应产物的影响;了解金属氧化膜在生活、生产中的运用。

2.过程与方法:

通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动,初步体验科学探究的过程,并学习观察法、实验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。

3.情感态度和价值观:

通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化,提高学习化学的兴趣;通过了解金属及金属氧化膜在生活、生产中的运用,知道用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情。

(四)教学重点和难点

重点: 钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点

难点:钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点,以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。

二、教学方法

(一)学情分析

由于讲课面对的是高一的学生,他们对整个世界充满着好奇。因此,在教学中要注意激发学生的兴趣,让学生能够把注意力完全转移到对课堂知识 的学习上。

(二)说教法

本节教学充分利用化学学科特点,以学生为主体,主要采用“演示实验法”。教师通过学生看到的客观事实或已学知识来提出问题,解决问题,得出结论。

(三)说学法

本节课的实验大部分是演示实验,让学生熟悉实验正确操作。我在实验前会先讲清楚实验过程,强调操作注意事项以及观察要点;在实验过程中,我也会时时提醒学生注意哪些实验现象,并让学生描述出实验现象。

通过两组实验,调动学生对化学实验的兴趣,让他们积极参与到教学过程中,深刻体验知识的形成和发展的过程;通过对实验现象的思考、讨论、归纳与总结,认识实验的本质,从而达到突出重点、突破难点的效果。

三、教学过程:

(一)、导入:

其实,书本上的思考和交流部分就是引导学生展开对金属部分的学习,但是不具体。我让学生自己畅所欲言,去列举在生活中了解到的金属的反应,比如铁的生锈,铜绿的产生,铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等,激发学生学习本节课的学习兴趣。

(二)、讲述新课 实验探究金属钠的性质

1.提出问题:真金不怕火炼是什么意思?金子在高温下不能发生反应,铁铝在常温下不能和空气中的氧气反应,在点燃条件下可以和纯氧反应,是不是所有的金属都能在空气中稳定存在呢?展示金属钠

2.介绍金属钠的保存,思考为什么要保存在煤油中,用实物展示金属钠的物理性质,学生总结概括。分析钠的切口变暗的原因,说明Na易被空气中的O2氧化。

3.引导学生进行钠的燃烧实验及总结归纳实验现象,4.回忆Al在纯氧中的燃烧反应,对比在空气中加热的实验现象,说明氧化铝对Al的保护作用

5.拓展延伸:金属在氧气中燃烧生成金属氧化物,金属在反应中表现还原性,遇见其他氧化性物质也会发生化学反应,例如与氯气,与硫反应,生成相应的氯化物和硫化物,引导学生自己写出反应方程式。

(三)、课堂小结

引导学生分析Na、Al和氧气反应过程中,Na、Al元素化合价的变化,以及在反应中Na和Al体现的性质,得出结论:Na、Al等金属单质具有还原性,在氧化还原反应中作还原剂。并进一步指出:由于金属元素最外层电子数较少,最外层电子容易失去,金属单质往往表现出还原性,能与许多氧化剂发生反应。除了与氧气反应以外,金属单质还能和Cl2、S等氧化剂发生氧化还原反应(列出Na与Cl2反应、Fe与S反应的化学方程式)。

(四)、布置作业: 课后相关练习及掌握本节重难点

(五)、板书设计

第三章 金属及其化合物 第一节 金属的化学性质

一、金属与非金属的反应

钠的物理性质:银白色金属、质软、熔点低 1.Na与O2的反应

-2

常温下: 4Na + O2 ==== 2Na2O(白色)

-1

加热条件下: 2Na + O2 ==== Na2O2(淡黄色)2.铝与O2的反应

4Al + 3O2 ==== 2Al2O3 3.金属与其它非金属的反应

2Na + Cl2 ==== 2NaCl

Fe + S ==== FeS

(六)课后反思:

化学必修二课件 篇5

第1课时

教学目标:

1、通过实验探究认识不同的化学反应其速率不同,了解化学反应速率的概念及其表达方式,知道反应的快慢受浓度、温度、压强、催化剂等条件的影响。

2、认识控制化学反应速率对人类生产、生活的意义。

3、学习实验探究的基本方法,提高观察和动手实验的能力,逐步学会比较、归纳等学习方法。

重点难点:化学反应的概念和影响因素

影响化学反应速率的因素

教学过程:

[创设情境]

展示图片资料,使学生了解自然界或生产、生活中的化学反应进行有快、慢之分。

例如,爆炸、铁桥生锈、奶的变质、溶洞的形成。结合这些例子说明人类需要控制反应

进行的快慢

[提出问题]

怎样比较和判断反应的快慢?请提出你认为可行的方法,并进行实验。

[学生分组实验]

取两只小烧杯,各加入25ml蒸馏水、无水酒精。取两小块绿豆般大小的金属钠,

用滤纸吸干表面的煤油,分别投入盛有蒸馏水、酒精的两只小烧杯中,观察、比较和记

录发生的现象。

通过观察可得,蒸馏水与金属钠的反应比无水酒精剧烈,钠较快消失,产生的气泡十分剧烈,使钠在水面迅速游动,而金属钠在无水酒精中只是缓缓放出气体。

[教师补充讲解]

同学们通过肉眼观察来比较两种化学反应速率的大小,实验还说明反应主要决定于

反应物的性质。但是,如果只是研究一个化学反应的快慢,例如只判断金属钠与无水酒精反应的快慢,该怎么办?

[交流讨论]

[归纳小结]

比较的方法可以帮助我们判断两种或几种化学反应速率的相对大小,但是要判断一

个化学反应速率的大小,应当看该反应反应物单位时间里减少的量或生成物单位时间增

加的量。由于反应都在一定的容器或一定体积的溶液中进行,反应物或生成物量的变化

可以通过容器或溶液中物质浓度的变化来表示。因此,我们可以得到如下结论:

一、化学反应速率

1、化学反应速率是用来衡量化学反应进行的快慢程度的物理量。

2、化学反应速率可用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。其常用单位是mol/(L.min)或mol/(L.s)

[交流讨论]

我们已经知道,决定化学反应速率的主要因素是反应物的性质,而外界条件也是反应速率的影响因素。请大家依据自己的经验和学过的知识来讨论哪些外界条件能影响反应速率,又是怎样影响的?

[实验探究]

演示实验P422-5,2-6

探究温度,催化剂对反应速率的影响

[归纳小结]

二、影响化学反应速率的因素

内因:化学反应速率的大小主要决定于反应物的性质。

外因:温度,温度越高反应速率越快;催化剂,能大大改变化学反应速率;反应气体的压强、固体反应物的颗粒度等因素对反应速率都有影响。

[思考与交流]

1、人们为什么使用电冰箱储存食物?

2、实验室通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细,并混匀后再进行反应。原因是什么?

补充练习

1、下列过程中,需要增大化学反应速率的是()

A、钢铁的腐蚀B、食物腐败C、塑料老化D、工业合成氨

2、在mA+nB

pC的反应中,m、n、p为各物质的计量数。现测得C每分钟

增加amol/L,B每分钟减少1.5amol/L,A每分钟减少0.5amol/L,则m:n:p为

A、2:3:2B、2:3:3C、1:3:2D、3:1:2

3、在铝与稀硫酸的反应中,已知10s末硫酸的浓度减少了0.6mol/L,若不考虑反应过

程中溶液体积的变化,则10s内生成硫酸铝的平均反应速率是()

A、0.02mol/(Lmin)B、1.8mol/(Lmin)C、1.2mol/(Lmin)D、0.18mol/(Lmin)

4.在10℃时某化学反应速率为0.1mol/(Ls),若温度每升高10℃反应速率增加到原来的

2倍。为了把该反应速率提高到1.6mol/(Ls),该反应需在什么温度下进行?()

A、30℃B、40℃C、50℃D、60℃

5、NO和CO都是汽车尾气中的有害物质,它们能缓慢地反应生成氮气和二氧化碳,对此反应,下列叙述正确的是()

A使用适当的催化剂不改变反应速率

B降低压强能提高反应速率

C升高温度能提高反应速率

D改变压强对反应速率无影响

3、生产面粉的工厂都要挂上严禁烟火的牌子,请分析其原因是什么?并尝试设计

一个面粉爆炸的实验(注意安全)。

答案:1.D2.C3.A4.C5.C

第三节化学反应的速率和限度

第2课时

教学目标:

1、认识可逆反应、化学反应限度的涵义,初步学会根据反应速率判断化学反应所能达到的限度,初步了解影响化学反应限度的因素。

2、通过对提高煤的燃烧效率的讨论,认识控制外界反应条件对化学反应的重要作用。

重点难点:化学反应限度的涵义和影响因素。

反应条件对化学反应限度的影响。

教学过程:

[创设问题情境]

通过前面的学习,我们知道化学反应中,反应物之间是按照方程式中的系数比进行反应的,那么,在实际反应中,反应物能否按相应的计量关系完全转化为生成物呢?在化学的发展史上,有一件与之有关的事曾经引起了化学家极大的兴趣。(炼铁高炉尾气之谜)。除此以外,还有许多反应也有类似的情况出现,下面我们通过实验来说明。

[学生分组实验]

设计实验见书p44实验2-7

提出假设设计实验观察现象得出结论,验证假设分析原因

[交流讨论]

[教师小结]

上述实验说明反应并不完全。科学研究表明在一定条件下,许多反应都是可逆的,如

氯气与水的反应,二氧化硫与氧气的反应,氮气与氢气的反应等。

[教师提问]

可逆反应在一定条件下反应物不能完全消耗,存在着一个反应程度的问题,请分析当

反应达到最大限度时,化学反应所表现出来的特征?(从速率、物质的浓度两方面来分析)

[交流讨论]

小组代表发言

[教师归纳]

可逆反应有两个方向,当正反应速率与逆反应的速率相等时,反应物和生成物的浓度将

保持不变,反应达到最大的限度。

[教师讲解]

当反应的条件改变后,若正、逆反应速率不能保持相等,反应原有的限度改变,浓度、温度、压强等外界条件的改变都可能改变反应原有的化学限度。在工业生产中我们可以充分利用这一规律,选择和控制反应的条件,使化学反应能更好地符合人们的预期效果。

[问题解决Ⅰ]

利用p45科学史话内容,让学生分析分析讨论

(1)为什么增加高炉的高度不能减少CO的浓度?

(2)你认为可以从哪些方面考虑减少CO的浓度?

[问题解决Ⅱ]

因为改变条件要改变反应进行的快慢,改变浓度、温度、压强等条件还可能改变反应进行的程度,试分析采取哪些措施可以提高煤的燃烧效率?

[总结]

化学反应限度的涵义、影响因素及研究化学反应限度的实际意义。

补充练习

1.在28℃时,鲜牛奶约4h后变酸,但在5℃的冰箱内,鲜牛奶48h后才变酸。试分析其原因。

2分析下列实例,根据已有的知识和经验,填写下表。

实例影响速率的因素如何影响夏天食物易变质硫在氧气中比在空气中燃烧快粉状的碳酸钙与盐酸反应经块状的碳酸钙反应快氯酸钾与二氧化锰混合共热可快速产生氧气工业合成氨通常要在高压下进行3.已知氯水中有如下平衡:Cl2+H2O=HCl+HclO

常温下,在一个体积为50mL的针筒里吸入学40mL氯气后,再吸进出口10mL水,写出针筒中可能观察到的现象:若将此针筒长时间入置,又能看到何种变化?为什么?

4.在高温、高压和催化剂存在的条件下,把3mol氢气和1mol氮气置于密闭容器中反应能够得到2mol氨气吗?把2mol氢气和1mol氧气的混合气体引燃可以得到2mol水吗?说明理由。

化学必修二课件 篇6

教学准备

教学目标

教学目标

1.掌握氨和铵盐的性质、用途

2.学会氨的实验室制法

教学重难点

教学重点:

氨和铵盐的化学性质

教学难点:实验室制氨的化学反应原理

教学工具

多媒体

教学过程

新课导入

[新闻导课]杭州市一制冷车间发生氨气泄漏:

2004年4月20日上午10时,杭州市一制冷车间发生氨气泄漏事件,整个厂区是白茫茫的一片,方圆数百米,空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味,进入厂区呼吸都感到困难。厂区内寒气逼人。市消防中心接到报案后立即制定方案,出动上百名消防队员,十余量消防车…。

[问题]

1、为什么在氨气泄漏时工厂里会寒气逼人?

2、如何吸收弥漫在空气中的大量氨气?

3、被围困在污染区的群众怎样做才能保证不吸入氨气?

[板书]二、氨

1、NH3的物理性质:

[展示]一瓶氨气:无色,有刺激性气味,密度

[实验4-9] 成功关键:烧瓶干燥、密封。

现象:形成红色喷泉。证明:氨极易溶于水,水溶液显碱性。

[ 讲解]:1体积的水约溶解700体积的氨气,氨的水溶液叫做氨水。

[板书] 在通常状况下,氨是无色气体,有刺激性气味,比空气轻。氨易液化,极易溶于水。

[过渡]氨的水溶液是碱性的,但其中的水是中性的,氨分子也没有氢氧根离子。氨水为什么会显碱性呢?

[板书]2、氨的化学性质:

(1)NH3与水的反应:

[分析]

其中一水合氨很不稳定,受热会分解 NH3·H2O== NH3↑+H2O

[板书]NH3+H2O==NH3·H2O==NH4++OH-

[思考]:分析NH3溶于水存在的过程,讨论氨水中的成份:分子、离子。

[板书](2)NH3与酸的反应:

[ 演示实验]氨与氯化氢反应

[观察]现象:大量白烟生成。

[思考]:生产Cl2的化工厂常用浓氨水来检查生产设备和管道是否漏气,如有白烟生成,则说明已发生漏气,这是为什么?

[板书]化学方程式: NH3+HCl=NH4Cl

NH3也可与其它酸反应,例:NH3+HNO3==NH4NO3、 2NH3+H2SO4==(NH4)2SO4

[讲解] NH3在一定条件下可于O2、NO、NO2等发生氧化还原反应。

[板书](3)NH3与O2的反应: 4NH3+5O2 == 4NO+6H2O

[演示实验]实验室制取氨气:

[板书]3、NH3的实验室制法:

[讲解]原理:在实验室里常用铵盐和碱加热的方法来制取NH3。 仪器:固+固加热(同制氧气);收集:排空气法。

[板书]2NH4Cl+Ca(OH)2 == CaCl2+2NH3↑+2H2O

仪器:固+固加热(同制氧气);收集:排空气法。

[提问]:

1 能否浓硫酸干燥NH3?

2 能否使用NH4HCO3、NH4NO3 、NH4Cl?为什么?

3 使用碱石灰代替消石灰有什么优点?

[过渡]氨与酸反应形成氨盐,我们下面分析氨盐的性质

[板书]4、氨盐

[讲述]铵盐是铵根离子(NH4+)和酸根离子组成的化合物。铵盐都是晶体,能溶于水。

主要化学性质:

[板书](1)铵盐受热易分解:

[实验]加热NH4Cl观察现象,是否时升华?

[板书]化学方程式: NH4Cl== NH3↑+HCl↑、 NH3+HCl= NH4Cl

NH4HCO3 == NH3↑+H2O+CO2 ↑

[讲解]铵盐能与碱反应放出氨气,例:(NH4)2SO4+2NaOH == Na2SO4+2NH3↑+2H2O

[板书](2)铵盐与碱的反应:(NH4)2SO4+2NaOH?== Na2SO4+2NH3↑+2H2O

[强调]这个性质是一切铵盐的共同性质,实验室可利用这个性质来检验NH4+的存在。

[注意事项]: 实验条件:浓溶液或固体,加热。

较稀溶液中铵根离子的检验方法:先浓缩,后检验。

[板书]5.NH3的用途:

[讲述]可用于氮肥工业及其它化工产业上(如:制纯碱),制冷剂。

[思考交流]自然界中氮的循环:

高中物理摩擦力课件(必备十二篇)


“愿你脸上带着笑容,心中满是欢喜。生日快乐!”生日预示着一个人在人生历程中又增长了一岁,生日这天,可能会收到来自不同的人的祝福。怎么送上别致生日祝福呢?以下是小编收集整理的“高中物理摩擦力课件(必备十二篇)”,希望能对您有所帮助,请收藏。

高中物理摩擦力课件 篇1

整体设计

摩擦力是力学中的三大性质力之一,正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中,要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向,以及静摩擦力的大小和方向的判断.教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合,与生活中的实例相结合,逐步引导、循循善诱,对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识.在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识,在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况,使学生的认识从感性到理性发生质的变化.对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出.由于本节课的特点,在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神,让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质.

教学重点

1.滑动摩擦力的大小及方向的判断.

2.静摩擦力的有无及方向的判断.

3.静摩擦力产生的条件及规律.

教学难点

1.静摩擦力有无的判断和方向的判断.

2.静摩擦力大小的计算.

课时安排

3课时

三维目标

知识与技能

1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.

2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向.

过程与方法

1.学生通过设计实验,并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究.

2.培养学生的逻辑思维能力,培养学生利用知识解决实际问题的能力.

情感态度与价值观

通过静摩擦力的探究过程,培养学生科学的思想方法.

课前准备

教具准备:木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等.

知识准备:搜集有关的摩擦力信息.

教学过程

导入新课

活动导入

准备两只碗,分别放入数量较多的玻璃小球,一只碗内是光滑干净的,另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来,比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.

情景导入

(课件展示)播放运动员滑雪的录像,如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件,然后导

出摩擦力的概念.

图3-3-1

问题导入

粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么?你认为摩擦力是一种什么样的力?

让学生用自己的语言叙述摩擦力.

推进新课

学生在初中阶段已经学习过摩擦力,通过直接提问使学生回忆并叙述摩擦力的概念.

概念:两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力,这种力叫做摩擦力.本节课就来深入研究摩擦力.

请学生做个小实验:要求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子,直到推动一段距离.(设计意图:让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用,使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识)

学生活动:学生按老师要求推桌子,并感受推力大小变化.

问题:为什么用力推桌子而桌子不一定运动?为什么想让桌子继续运动还要继续推?

初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识.

一、静摩擦力

由用力推桌子而不动,师生讨论引导出静摩擦力的概念:两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时,在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力.

问题:静摩擦力是一恒定的力吗?怎样求静摩擦力的大小?怎样判断静摩擦力的方向?

【实验探究】 在水平桌面上放一木块,用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动,并不断缓慢地增大拉力.注意提示学生观察弹簧秤的示数变化.

实验如图3-3-2:

图3-3-2

实验现象:我们可以看到随着拉力的增大,弹簧秤的示数不断增大.

结论:由二力平衡的知识可以知道,木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力,方向和拉力的方向相反.所以静摩擦力不是一固定值,它随外力的变化而变化,总是和外力大小相等、方向相反.

继续试验:在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团,它可以随指针移动,并作为指针到达最大位置的标志.在刚才实验的基础上继续用力,当拉力达到一定的值时木块开始移动,此时拉力会突然变小.要求学生记下刚才的最大值.

结论:静摩擦力的增大有一个限度,这个限度就是最大静摩擦力Fmax,其值等于物体刚刚开始运动时的拉力.两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力Fmax之间.

问题:最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢?(教师提出问题,由学生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素)

学生活动:学生设计实验并探究,整理分析实验数据.

参考设计:

1.装置如上面的实验,在木块上面增加砝码,验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小;保持压力不变,分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值.

2.用手握一油瓶,手的握力恰好使得油瓶不下落,此时最大静摩擦力等于瓶的重力.不断增加瓶中的油,要想瓶恰不滑落,应该增加手的握力即压力,由此判断最大静摩擦力和压力的关系.换用不同粗糙程度的瓶子做实验,验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系.

活动:学生交流讨论并得出结论:

1.静摩擦力大小值并不唯一;

2.最大静摩擦力与压力和接触面有关系.

引导学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例.

(课件展示)图片示例:

图3-3-3

课堂训练(课件展示)

1.有关静摩擦力的说法中正确的是( )

A.只有静止的物体才受静摩擦力 B.静摩擦力与压力成正比

C.静摩擦力可能与运动方向垂直 D.静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反

解析:受静摩擦力作用的物体不一定静止,故A错.静摩擦力的大小与压力无关,而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关,故B错.静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度,故C正确.静摩擦力的方向与运动方向无关,但一定与相对运动方向相反,故D错.

答案:C

2.如图3-3-4所示,用外力F水平压在质量为m的物体上(设受力F的面绝对光滑),恰好使物体静止,此时物体与墙之间的摩擦力为______;如果F增大为3F,物体与墙之间的摩擦力为______.

图3-3-4

解析:物体受向下的重力为mg,由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg,方向向上,当推力增为3F时,物体重力不变,则静摩擦力也不变.

答案:mg mg

二、滑动摩擦力

概念:当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候,会受到另一个物体阻碍它滑动的力,这种力叫做滑动摩擦力.滑动摩擦力的方向总是沿着接触面,并且跟物体的相对运动方向相反.(可以通过复习回忆得出,或者通过演示实验总结得出,也可以直接给出)

(提出要求)利用教材演示实验仪器设计实验,定量研究影响滑动摩擦力大小的因素.(设计意图:使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究;使学生体会摩擦力的大小的影响因素)

1.引导学生进行实验原理的探究.

(学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小)

2.引导学生进行实验方法的探究

(学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法)

3.组织学生利用已有器材进行实验探究

(学生活动:学生进行分组实验探究)

4.要求学生设计表格记录数据,并通过对数据的分析初步得出自己的结论.

(学生活动:展示自己的数据,并对数据进行分析,最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系,对动摩擦因数有定性的认识)(设计意图:培养学生实验数据的分析处理能力)

小结:滑动摩擦力的计算公式f=μN.(设计意图:训练学生语言表达及逻辑推理能力)

介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数.

课件展示:

几种材料间的动摩擦因数

材料 动摩擦因数 材料 动摩擦因数

钢—钢 0.25 钢—冰 0.02

木—木 0.30 木头—冰 0.03

木—金属 0.20 橡胶轮胎—路面(干) 0.71

皮革—铸铁 0.28

例题.滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动.有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛.已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02,滑雪板和人的总质量为180 kg.如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动,求鹿的拉力大小.

解析:由于滑雪板做匀速直线运动,可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等,即F=f.同时,滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等,即N=G.

由滑动摩擦力公式,可求出鹿的拉力大小为

F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.

答案:35.3 N

课堂训练

质量为2 kg的物体,静止在水平面上.物体与地面间的动摩擦因数为0.5,最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等.给物体一水平拉力.

(1)当拉力大小变为5 N时,地面对物体的摩擦力是多大?

(2)当拉力大小变为12 N时,地面对物体的摩擦力是多大?

(3)此后若将拉力又减小为5 N(物体仍在滑动),地面对物体的摩擦力是多大?

(4)若撤去拉力,在物体继续滑动的过程中,地面对物体的摩擦力是多大?(取g=10 N/kg)

解析:(1)当拉力F=5 N时,F<fmax,物体没有滑动,地面对物体的摩擦力为静摩擦力,f=F=5 N;

(2)当拉力F=12 N时,F>fmax,物体滑动起来,地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N;

(3)当拉力又减小为5 N时,由于物体仍在地面上滑动,所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力,所以仍是10 N;

(4)当拉力撤去后,由于物体继续在地面上滑动,物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力,所以仍为10 N.

答案:(1)5 N (2)10 N (3)10 N (4)10 N

知识拓展

增大有益摩擦:

1.增加物体表面的粗糙程度.如:鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹.

2.增大压力.如:电动机的皮带拉得很紧,以便增大压力来增大摩擦力,防止皮带打滑.

减小有害摩擦:

1.用滚动摩擦代替滑动摩擦:用滚动轴承代替滑动轴承.

2.减小表面粗糙程度:加润滑油.

课堂小结

1.两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力,叫摩擦力.

静摩擦力 滑动摩擦力 符号及单位

产生原因 表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时 表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时 摩擦力用f表示

单位:牛顿

简称:牛

符号:N

大小 始终与外力沿着接触面的分量相等 f=μN

方向 与相对运动趋势相反 与相对运动方向相反

2.摩擦力的大小与压力大小有关,跟物体间接触面的粗糙程度有关.

常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑,用滚动代替滑动,使摩擦面脱离接触(加润滑油、气垫)这三种方法.

布置作业

1.教材第62页,“问题与练习”2、3.

2.教材第60页“做一做”.

板书设计

3 摩擦力

1.摩擦力产生的条件

(1)接触面粗糙

(2)在接触面上有垂直作用的正压力

(3)有相对运动或者有相对运动趋势

2.静摩擦力

(1)变力:0<F静≤Fmax

(2)方向:静摩擦力的方向总跟接触面相切,并且跟物体相对运动趋势的方向相反

3.滑动摩擦力

(1)大小:F=μFN

(2)方向:滑动摩擦力的方向总是与接触面相切,且与相对运动方向相反

活动与探究

1.设计实验测量纸面间的动摩擦因数.

2.观察自行车上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,你能想出哪些办法来增大或减小它们.

自主设计实验.包括选择实验器材、设计实验步骤,并设计、写出实验报告.

习题详解

1.解答:手压着桌面向前移动时,手受到桌面的滑动摩擦力作用.滑动摩擦力的方向与手指移动的方向相反,阻碍手指的运动.手对桌面的压力越大,手指受到的滑动摩擦力越大,对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显.

2.解答:(1)不受.因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势.

(2)受静摩擦力作用,静摩擦力的方向沿桌面斜向下.

(3)受静摩擦力作用,静摩擦力的方向竖直向上(瓶子处于竖直状态).

(4)受滑动摩擦力作用,摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向.

3.答案:35 N 30 N 0.3 20 N

设计点评

本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定.难点是对静摩擦力的理解,尤其是静摩擦力方向和大小的确定.教学中通过大量的实例,并借助受力分析等方法来突破.静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的,其方向与相对运动趋势相反.如何判定静摩擦力的方向?通过假设物体间不存在摩擦力,那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思考确定.教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系.设计中基本遵循问题—理论—问题的模式进行.

高中物理摩擦力课件 篇2

(1)知识与技能:探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法:通过观察,了解滑动摩擦力的存在,实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素,提高实验技能和探索能力。

(3)情感态度价值观:学生能提高实事求是的科学实验态度,锻炼思维能力、抽象能力,运用物理知识解释生活现象。

三、教学方法

通过提问这些情景中的现象,引导学生思考,从而得出滑动摩擦力的概念,导出新课。

问题1:滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

问题2:为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

1.猜想:与压力有关,与速度有关,与质量有关,与粗糙程度有关等等。

2.设计实验:用弹簧秤拉动木块,可通过加减砝码改变压力,改变拉动速度,更换接触面,例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数,设计表格进行记录。

3.进行实验:6人一组进行实验,注意小组内部的分工问题,教师巡视。

高中物理摩擦力课件 篇3

高中物理滑动摩擦力简介与教学设计

引言

在高中物理学习中,滑动摩擦力是一个重要的概念。它在许多日常生活和实践应用中起到了至关重要的作用。本文将详细介绍滑动摩擦力的概念、公式以及应用,并提供一个生动且实用的教学设计,以帮助高中生更好地理解和掌握滑动摩擦力的知识。

一、滑动摩擦力的概念和公式

1. 滑动摩擦力的定义:当两个物体相对滑动时,由于它们之间的接触而产生的力,称为滑动摩擦力。滑动摩擦力的方向与物体相对滑动的方向相反。

2. 滑动摩擦力的公式:滑动摩擦力的大小可以用公式 F = μN 来表示,其中 F 是滑动摩擦力的大小,μ 是摩擦系数,N 是垂直于接触面的压力。摩擦系数 μ 是与物体表面性质有关的量,可以是静摩擦系数和动摩擦系数。

二、滑动摩擦力的应用

1. 机械应用:滑动摩擦力对于机械运动至关重要。例如,滑动摩擦力可以使车轮与地面产生摩擦力,使车辆能够行驶;在滑雪板上,滑动摩擦力可以帮助滑雪者控制速度和方向。

2. 自然界中的应用:滑动摩擦力也存在于自然界中。例如,山体滑坡的发生是由于山体上的滑动摩擦力突破了一定的极限,导致山体滑动;在冰川流动中,滑动摩擦力会导致冰川滑动。

三、滑动摩擦力的教学设计

滑动摩擦力是一个抽象的物理概念,对学生来说可能较为抽象和难以理解。为了帮助学生更好地理解和掌握滑动摩擦力的知识,下面提供一个教学设计。

1. 实验观察:首先,引导学生进行一系列滑动摩擦力的实验观察。可以选择一些常见的实验,如滑块在不同表面上的滑动摩擦力的实验。

2. 数据记录和分析:学生需要在实验中记录相关数据并进行分析。他们可以测量不同表面上的滑动摩擦力,并观察摩擦力与其它因素的关系。例如,学生可以观察并记录不同物体质量对滑动摩擦力的影响。

3. 理论学习:在实验观察的基础上,引导学生了解滑动摩擦力的公式和计算方法。通过公式的引入,学生可以将实验结果与理论知识相结合,更好地理解滑动摩擦力的本质。

4. 案例分析和应用:引导学生通过案例分析和应用来深入理解滑动摩擦力的应用。他们可以通过研究实际问题和场景,如汽车制动、滑雪运动等,来探讨滑动摩擦力对这些问题和场景的影响。

5. 综合讨论和总结:最后,组织学生进行综合讨论和总结。学生可以分享自己的观点和体会,并对滑动摩擦力进行总结。教师可以提出一些问题,引导学生深入思考和扩展,以加深对滑动摩擦力的理解。

结论

滑动摩擦力是高中物理中一个重要的概念,对于生活和实践应用有着重要的影响。通过实验观察、数据分析、理论学习、案例分析和应用,以及综合讨论和总结等教学设计,可以帮助学生更好地理解和掌握滑动摩擦力的知识。通过这样的教学设计,学生可以获得更深入的学习体验,提高他们的物理学习兴趣和能力。

高中物理摩擦力课件 篇4

高中物理必修一:摩擦力教学设计

引言:

物理教育的重要性不可低估,高中物理是学生对于自然科学的初步接触。在高中物理的课程中,必修一的内容之一是摩擦力。摩擦力是我们日常生活中不可或缺的力量,它与我们的生活息息相关。本篇文章将介绍一篇详细的教学设计,以帮助学生理解和掌握摩擦力的概念。

一、教学目标:

1. 理解摩擦力的定义和特性。

2. 掌握摩擦力的计算方法。

3. 通过实验探究摩擦力与物体质量、物体间接触面积和表面粗糙度的关系。

4. 培养学生实验操作能力以及观察能力。

二、教学内容:

1. 摩擦力的定义和特性。

2. 实验:摩擦力与物体质量的关系。

3. 实验:摩擦力与物体间接触面积的关系。

4. 实验:摩擦力与表面粗糙度的关系。

5. 摩擦力的计算方法。

三、教学过程:

1. 导入:通过生活中的例子,引发学生对摩擦力的思考和讨论,引导学生了解摩擦力的重要性。

2. 授课:简要介绍摩擦力的定义和特性,并给出计算公式。

3. 实验一:摩擦力与物体质量的关系。

a) 准备若干不同质量的物体和平滑的水平台面。

b) 让学生分组进行实验,通过拖拉物体的方法测量摩擦力。

c) 让学生记录实验数据并进行分析,发现摩擦力与物体质量之间的关系。

4. 实验二:摩擦力与物体间接触面积的关系。

a) 准备若干具有不同面积的物体,例如杯子和盒子。

b) 让学生分组进行实验,通过改变物体底部接触面积的方法测量摩擦力。

c) 让学生记录实验数据并进行分析,发现摩擦力与物体间接触面积之间的关系。

5. 实验三:摩擦力与表面粗糙度的关系。

a) 准备若干具有不同表面粗糙度的物体,例如木板和砂纸。

b) 让学生分组进行实验,通过改变物体表面粗糙度的方法测量摩擦力。

c) 让学生记录实验数据并进行分析,发现摩擦力与表面粗糙度之间的关系。

6. 总结:让学生总结实验结果,发现摩擦力与物体质量、物体间接触面积和表面粗糙度的关系,并将实验结果与摩擦力的定义和特性进行对比。

7. Homework: 布置作业,要求学生通过自己的生活经验,寻找更多与摩擦力相关的例子,并进行思考和总结。

四、教学评估:

1. 实验报告:要求学生按照实验报告的格式和要求,撰写实验报告,包括实验目的、实验步骤、数据分析和结论等。

2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,让学生互相交流实验结果和观点,加深对摩擦力的理解。

3. 课堂测验:通过课堂测验考察学生对于摩擦力的理解和应用能力。

结语:

通过以上的教学设计,我们可以帮助学生系统地学习和掌握摩擦力的概念和特性,并通过实验培养学生的实验操作能力和观察能力。通过锻炼学生的实际操作和分析能力,能更好地加深学生对摩擦力的理解,并将其应用于实际生活中。希望这篇教学设计能为教师们的教学活动提供一些帮助和借鉴。

高中物理摩擦力课件 篇5

知识技能 1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用;

2、知道决定摩擦力大小的因素;

方法 1、观察有关摩擦现象;

2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程;

3、经历制定计划和设计实验的过程,学习控制变量的方法;

态度 1、通过对摩擦的分析,激发用基础知识解决实际问题的热情,养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯;

2、通过对摩擦力的利与弊的分析,养成辩证看问题的好习惯。 教学重点 引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”的全过程;了解生活中的摩擦现象。 教学难点 摩擦力方向的判断、滑动摩擦力大小的测量方法、探究表格的设计和实验结论的归纳。 教学用具 试验用具:小车,弹簧测力计,大砝码,纸,棉布等,长木板。

大米和杯子。 教材分析 本节课是在学生具备了一定的力学基础知识的基础上设计的,在重力,弹力,平衡力之后,是力学中比较靠后的知识体系。本节课重在用实验探究研究影响滑动摩擦力的几个因素。 学情分析 对摩擦现象,学生具有丰富的感性认识,本课使学生对摩擦力的认识更深刻一些。摩擦力一节是在学生已经储备了一定的力学知识之后,具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课

1)不用力推时,小车静止,水平方向受力分析。

2)用一定的力拉小车,小车未移动。

生:由运动到静止,运动状态发生改变,是受到阻力的作用。

生:小车受到阻力(讨论、回答) 通过提问问题,引导学生对物体运动状态变化的原因分析,引出“摩擦力的存在”。演示实验调动学生的兴趣,吸引学生的注意力。 二:进行新课

教师语言引导学生分析上述摩擦现象。

2,3,4中摩擦力分别是什么摩擦力?

2、教师点拨:

两个互相接触的物体,当它们有相对运动时或相对运动趋势时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动或趋势的力,这种力叫做摩擦力。

1、摩擦力的作用点——接触面上。

2、摩擦力的方向——与相对运动方向或运动趋势的方向相反。

提问:此时小车在水平方向受哪些力的作用?这两个力有什么特点?

静止时,在水平方向上合力为零。即弹簧测力计的示数为摩擦力的大小。

教师演示测量过程。

(四)、滑动摩擦力的大小与什么因素有关?

1 提出问题:

创设情境:推动地面上的箱子时,箱子越重,越费力,地面越粗糙,越费力,可见,影响滑动摩擦力的因素有什么呢?

2 归纳学生的猜想:

滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力(重力)、接触面的大小……有关

3 设计实验:

提出问题1:摩擦力可能跟这些因素有关,要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究?

高中物理摩擦力课件 篇6

一、教学目标

科学概念:

一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力。

在水平面上运动的物体,滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关,又与物体的轻重有关,接触面越粗糙,摩擦力越大;物体越重,摩擦力越大。

过程与方法:

测量摩擦力的大小。

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观:

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

了解摩擦力在生活中的作用,能够辩证地看待摩擦力;培养学生的动手能力。

二、教学重点、难点

重点:设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点:掌握对比实验的关键与要注意的问题。

三、教学准备

学生:装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。

摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。

教师:自制玩具小人;大米、玻璃杯、一支筷子;

自制演示实验材料两组:接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套;上下用木块,两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。

多媒体教学课件等。(学生有的教师也有一份)

四、教学过程

(一)利用实验创设情境,感知摩擦力

1、老师给同学们表演一个有趣的小实验,这个小人在这根绳子上可以随便移动,而且特别听老师的话,老师叫它停它就会停在哪里,想知道这里面的秘密吗?老师再给大家做一个小实验:筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢?

这与我们本节课要研究的问题摩擦力的秘密有关。这节课我们就来研究《摩擦力的秘密》。(板书课题)

同学们都有这样一个生活经验:鞋子穿久了,鞋底的花纹会有什么变化?为什么呢?如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样?怎样做才能不滑倒呢?

(设计意图:著名教育家于漪说得好:“课的第一锤要敲在学生的心坎上,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课始以俩实验创设愉快有趣的问题情境,引起学生的新奇感,高度集中学生的注意力,激发学生迫切探求新知的欲望。苏格拉底说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”结合学生的生活实际,顺势抛出一个问题,以回忆学生的生活经历,发现摩擦的普遍存在。)

2、体验:把手放在桌面上,轻轻往前推;第二次用力压着桌面往前推,比较两次手的感觉有什么不同?为什么费力呢?

3、演示并讲解:把手放在桌面上,加大压力往前推,我会觉得手好像受到了一种阻力,阻碍手向前运动,这就是桌面对手的摩擦力。

把矩形框子放在条形木板上,用测力计轻轻向右边拉,矩形框就变形为平行四边形,上面的木块倾向右边,而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动,这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来,这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力,它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。

摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体,它没有掉下来,就是受到了我手对它向上的摩擦力。(搓搓双手)运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。

4、课件出示摩擦力概念:一个物体在另一个物体的表面上运动时,在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力,这种阻力就叫做摩擦力。

实物演示:让这两块木块这样相对滑动,在两块木块间就有摩擦力产生,这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动,就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力;下面的长木块向左滑动,就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。

(板书接触面摩擦产生)

(设计意图:教材内容源于生活而又高于生活,它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容,如果不把教材内容放到生活与实践中去,那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。根据课程标准与课堂教学的实际,我这样处理教材:在学生对摩擦力“一知半解”的基础上,通过亲自体验和运用感官观察,使学生更加清楚地认识到摩擦力的真实存在,这样将学生的已知与新知建立联系,体会到生活中处处有科学,感受科学与现实生活的密切联系。此法印象深刻而又简捷方便,便于教师对概念的阐述和学生对概念的理解,明白摩擦力是一种阻力。领悟出摩擦力的产生需要两个条件:一是接触,二是运动。夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”针对学生最感困惑的地方,利用形象直观可操作性强的演示实验让学生亲眼看见摩擦力所产生的阻碍,与物体的运动方向是相反的。通过这几个小活动,将摩擦力概念巧妙的融合在活动产生的现象中,充分调动学习积极性,学生自然会兴趣盎然。从而推动教学过程的深入展开。)

(二)实验探究影响摩擦力大小的因素

1、演示并讲解:摩擦力的大小是可以间接测量的。用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动,当文具袋做匀速直线运动时,所受重力和支持力是一对平衡力,文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

(注意:尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进,要用手把测力计稍抬起,以免运动时测力计底板与桌面产生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。)

播放测量摩擦力大小的录像。

(板书大小)

2、演示:在同一斜面上放上同一块木块(一面光滑,另一面粗糙),第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢?

猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有关?

在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它,比较和没加重物拉动时的变形有什么不同?

猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有关?

3、看看老师为你们准备了哪些实验材料?怎样用它们来验证我们的猜想呢?这里有两个因素影响摩擦力的大小,我们可以采用对比实验分别来研究。怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢?

4、出示:摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。小组轻声讨论实验方法,并把相同条件、不同条件分别填在表中。

学生演示并汇报实验方法,提出注意事项,学生分小组实验。

汇报实验结果:在水平面上运动的物体,在不同的滑板上拖动相同重物时,接触面光滑,摩擦力小;接触面粗糙,摩擦力大。

(板书光滑粗糙)

5、刚才我们只拉着一个空文具袋,这个摩擦力已经记录下来了,现在再装上文具,看看摩擦力有什么变化?

出示:摩擦力大小与物体重量关系实验记录表。(学习方法同上)

(板书轻重)

6、播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。

我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢?

演示:用手指轻轻一推透明胶圈,移动距离很小,换种运动方式变滑动为滚动,移动距离增大。

(设计意图:实验是完成科学教学任务非常有效的途径,也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究,更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。学生好奇心强、喜欢动手操作,喜欢鲜明的形象活动,他们爱看老师的演示实验,更爱自己做实验。通过录像和教师的演示使学生学会科学的实验方法,从而对学习产生更浓厚的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰指出:“教师不应企图将知识硬塞给学生,而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料,然后让学生自己解决问题。”猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分,培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。《科学课程标准》明确指出:“能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。”让学生放开思路,自主地、大胆地设计制定实验方案,这也是一种科学探究能力的培养。本着这样的教学理念,我设计结构性的材料为学生学习搭建“脚手架”,为最终解决问题服务。在活动前制定周密的计划,对整个探究活动的质量具有决定性的影响。科学记录也是我在教学中着力指导的,用数据、事实来说明问题是培养科学精神的重要方面。通过学生自主的对比实验使得他们对于实验的科学性有了更深的了解。这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路,而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼,使学生的各种能力都得到了和谐的培养和发展,可谓是一举多得。)

(三)联系实际、拓展应用、深化认识

1、利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片,你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦,还是利用摩擦吗?

生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢?

作业:观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的,并记录下来,写一篇观察报告。

2、总结:摩擦力,让人欢喜让人忧!我们要增大有益摩擦,减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用。有时对我们非常有帮助,有时又会给我们造成困难和危险。我们可以针对摩擦力的特性采取有效的办法消除它所带来的危害。

揭示听话玩具小人谜底。

(设计意图:《科学》的宗旨:以问题为纽带进行科学教育,从激发学生产生问题始,到产生新的问题终。其核心策略是解决学生生活中的真实问题。“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感和价值感‘唤醒’。”利用课件针对生活中的实例判断说理摩擦力的运用情况,拓展学生思维的深度和广度,让学生学以致用,温故而知新。科学来自生活,教学要走出课堂,向生活空间拓展,让学生带着解决新问题的激情走出课堂,在解决问题的过程中发现新的问题,体现科学的价值。)

五、板书

接触面摩擦

产生↙↗轻重

摩擦力的秘密→大小

↘光滑粗糙

高中物理摩擦力课件 篇7

1.认识静摩擦、滑动摩擦力,和它们的产生条作及其作用效果,会判断它们的方向

2.根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

1.静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

2.正确理解最大静摩擦力的概念。

3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

①用弹簧秤水平拉木块,逐渐增大拉力,静摩擦力有何变化?与弹簧秤拉力读数有何关系?依据是?

②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动?(引入最大静摩擦力)

③木块被拉动后匀速运动,根据初中学过的知识,这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力,如何读出滑动摩擦力的大小?

④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系?

⑤在木块上增加砝码,对最大静摩擦力有没有影响?

实验后小组讨论,归纳规律,教师引导学生得出静摩擦力产生的条件:

引入:a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力?(引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动,物体之间存在着的摩擦力)

b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法,是什么?

通过上述实验得出:

高中物理摩擦力课件 篇8

1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。

2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关,明确滑动摩擦力跟压力成正比。知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。

3、知道静摩擦力概念及产生的条件,能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小,会判决静摩擦力的方向,知道最大静摩擦力。

1.培养学生通过实验分析,概括总结物理规律的能力.

2.渗透物理研究的一般方法:提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证.

1.鼓励合作探究,促进合作学习,发扬团队精神.

2.体验科学发现的乐趣,鼓励科学探究,增强学生学以致用的意识和信心.

1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.

2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断.

3.静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念.

1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断.

多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(两个学生一组).身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)

实验导入:用手握住水杯。开始问学生水的受力情况,学生进而分析。水杯受两个力,重力和手对它的摩擦力。重力和摩擦力是平衡力。力的方向竖直向下,摩擦力和重力大小相等,方向相反,所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。

(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块,逐渐增大拉力,直到木块运动为止.观察在此过程中弹簧测力计的示数变化,

并将实验数据填入表格中.

(2)在木块上增加砝码,重复上述实验,将实验数据填入表中. 多媒体投影表格(参考表格)

在相互接触的的俩物体间,如果有了相对运动趋势,在接触面上有阻碍相对运动趋势的力,这个力叫做静摩擦力。

2.

引导学生分析物块受力情况:通过刚才的探究过程,你认为两个物体间在什么情况下能够产生静摩擦力呢?

① 物体接触,且接触面都粗糙。

② 两物体间有相互作用的弹力。

③ 两物体接触面有相对运动趋势。

学生体验:将手用力压在桌面上往前推,但是手未动,感觉如何? 分析探究:刚才实验过程中,木块受到了水平的拉力,物体的运动趋势方向向哪?静摩擦力的方向应该向哪?与运动趋势方向有什么关系?

指导总结:静摩擦力的方向总是沿着接触面,与相对运动趋势相反。

点拨难点:

1、静摩擦力总沿着接触面,如果是曲面应该怎么理解呢?

2、静摩擦力产生于相对静止又有相对运动趋势的物体之间,怎么理解“趋势”呢?又怎么判断运动趋势的方向呢?

对地静止么?让学生举例说明。

(提问):力既有方向也有大小,那么静摩擦力的大小怎么样呢?

高中物理摩擦力课件 篇9

一.教学目标:

1.知道什么是滑动摩擦力,能够从日常生活中发现有关摩擦现象.

2.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.能够对问题提出有根据的猜想

与假设,能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验.对自己设计的实验能搜集数据和证据,并验证自己的猜想.

4.知道增大、减小摩擦力的方法。

二.教学重点:

3.知道增大、减小摩擦力的方法。

五.教学内容:

小游戏一:在一分钟内看谁用筷子夹起来最多?夹起小球最困难的是什么?

3

老师讲解摩擦力分类,让学生了解一下静摩擦力、滚动摩擦力、滑动摩擦力(老师不具体讲解,只是让学生了解一下静摩擦力、滚动摩擦力)

本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网

活动三:学生自学测量滑动摩擦力。(老师通过多媒体提示关键词,并适当的加以练习。)

(2)学生汇报实验方案:

其他组交换意见后进行对比实验。

学生讨论:

预案:有的地方摩擦力越大越好,有的地方摩擦力越小越好。

大它,如果是有害的我们就应该减小它。

活动四:小组讨论增大有益摩擦力和减小有害摩擦力的方法。

小组讨论:

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汇报结束,学生看大屏幕,并提出问题:

大有益摩擦力的或者是减小有害摩擦力的?

六.板书设计:

1、本着 “以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组,精心设计好适用于学生学习,有利于学生发展的动态方案,以便凸现探究过程和探究方法,给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计,实验过程的探究)的时空。

2、从实际生活中物理现象出发,创设问题情景引入课题,再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律,不仅提高学生学习物理的兴趣,又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中,能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法,这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

本节的不足之处及建议:

在学生动手实验时,老师还是显得有些急躁,还是没有完全放手给学生;应多些机会给学生,培养学生的分析与语言表述能力。

本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网

1.自行车在我国是很普及的交通工具,从自行车的结构和使用上来看,它涉及了许多物理知识,对其认识错误的是 ( )

C.在车外胎、把手塑料套、脚跟和刹车把套上都刻有花纹是为了增大摩擦

高中物理摩擦力课件 篇10

这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。

同时,这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切,教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的'内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,体会怎样进行科学的猜想,理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法,

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

与老教材的课程目标相比,它更注重对学生探究能力、创新精神的培养,更注重让学生主动获取知识。

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点,学生大都能理解和掌握,但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面,通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究,突出“猜想与假设”这个环节,同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

为了加强这节课的探究性,体现课改精神,这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组,分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。

在生活中,初二学生对摩擦有感性认识,只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生,一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后,我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。

高中物理摩擦力课件 篇11

摩擦力 教学目标

一、知识目标

1、知道滑动摩擦力产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。

2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关知道滑动摩擦力跟压力成正比。

3、知道静摩擦力产生的条件会判断静摩擦力的方向知道最大静摩擦力的概念。

二、能力目标

通过学生自己动手实验,培养学生的观察能力、实验能力及分析问题、解决问题的能力。

三、德育目标

向学生渗透抓主要矛盾和主要因素、忽略次要因素的辩证思想。教学重点

1、滑动摩擦力产生的条件及规律

2、静摩擦力产生的条件及规律正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点

1、正压力FN的确定。

2、静摩擦力方向的正确判定。教学方法 实验法、探究法、启发式

教学用具 书、细绳、毛巾学生每人备一条、弹簧秤学生用 两人一个。没有该实验器材的学校 在组织教学时可将定量分析问题改为定性分析问题 教学过程

一、引入新课

做游戏全班参与两人一组。

老师请一同学抓住另一同学的手指或用双手掌压住另一同学的手看对方能否挣脱。

没有挣脱一组的得胜方。

老师你没有让他她挣脱掉除了你自己的力量外你认为还有什么力帮了你的忙

学生摩擦力。

老师对今天我们就来研究摩擦力。

二、新课教学 

1、滑动摩擦力

学生实验①让学生搓动自己的双手感觉滑动摩擦力的作用。②用一手指按在另一手

掌上推行感觉滑动摩擦力的作用。③用手拖书在桌面上滑行感觉滑动摩擦力的作用。

总结得到一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时受到的另一个物体

阻碍它相对滑动的力这种力叫做滑动摩擦力。

老师那么物体之间的摩擦力是如何产生的呢

学生实验并思考①将一本书放在桌面上不动且在水平方向不给它施加力书和桌面

之间是否会产生摩擦力②用一个大小等于书重力的力向上提着书使书沿水平桌面运动

书和桌面之间是否会有摩擦力③让书在光滑的水平面上滑行,书和水平面间是否会有摩擦 力

学生自由发言老师引导。

总结得到滑动摩擦力产生的条件①两物体接触且接触面都粗糙。②两物体间存在

相互作用的弹力。③两物体接触面间有相对滑动。

2、滑动摩擦力的方向

学生实验用一手指按在桌面上向前推行。

师生共同分析实验中滑动摩擦力的方向并画出示意图。

总结滑动摩擦力的方向总跟接触面相切并且跟物体的相对运动的方向相反。

引导学生分析“相对运动”的含义是指相对接触的物体而不是相对于别的物体。、滑动摩擦力的大小

演示用弹簧秤通过细绳水平拉着书在水平桌面上匀速运动则书与桌面之间的滑动摩

擦力等于弹簧秤对书的拉力即通过弹簧秤的示数即可知道滑动摩擦力的大小。

老师那么滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢它们之间又是怎样的关系请同

学们大胆地说出自己的假说

学生讨论提出假说。

板书课题 ①滑动摩擦力和压力的关系。

②滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系。

③滑动摩擦力和接触面面积的关系。

老师每一个课题研究的是滑动摩擦力与一个因素的关系那么其它两个因素怎样处理

呢在研究时应采取什么方法呢

学生讨论回答控制其它因素不变。

老师对这种方法叫“控制变量法”。

提问一部分同学以上各个课题分别应该控制哪些因素不变。

学生回答正确的予以肯定回答错误或不完善的要及时更正。

将全班分成三组让每组领取一个课题做实验进行研究。

要求设计实验方案设计实验记录表格填写实验报告。

友情提示用弹簧秤测出每本书的重力就可以知道压力的大小。

老师巡回指导审查他们的方案、记录表格。

请做完的小组上台展示实验数据和结论。其他小组评估老师点评。

结论

①压力越大滑动摩擦力越大且滑动摩擦力与压力的比值是一常数。

②接触面越粗糙滑动摩擦力越大。

③滑动摩擦力的大小与接触面积无关。

归纳滑动摩擦力跟压力成正比也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成

正比。

表达式为 F=u FN

其中 u是比例常数叫动摩擦因数它的数值由接触面的材料和粗糙程度决定是F

与FN的比值没有单位 二静摩擦

1、静摩擦力

演示用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书书没有被拉动。

分析由于书未动所以它所受的合力等于零而重力与支持力已平衡在水平方向上

必有一个力与拉力平衡。我们把这个力叫静摩擦力。

请学生做同样的实验并分析静摩擦力产生的条件静摩擦力的方向。

总结得到静摩擦力产生的条件①两物体接触且接触面都粗糙。②两物体间有相互

作用的压力。③两物体接触面有相对运动趋势。

静摩镲力的方向总跟接触面相切并且跟物体相对运动趋势的方向相反。

2、静摩擦力的大小

学生实验用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书开始用较小的力拉书未动

观察弹簧秤示数的变化并读出此时的读数。再用稍大的力拉书仍未动观察弹簧秤示数 的变化并读出此时的读数。

得到结论静摩擦力随外力的增大而增大。

老师那么静摩擦力能无限增大吗

学生实验继续增大水平拉力直到书开始运动读出此时弹簧称的读数。

结论静摩擦力不可能无限增大我们把静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。

板书课题最大静摩擦力和压力的关系。

全班同学做实验研究这一课题。

要求设计实验方案设计实验记录表格填写实验报告。

友情提示通过增减书的数量改变那摞书对桌面的压力。

老师巡回指导。

请部分同学展示自己的实验数据和结论老师点评。

结论最大静摩擦力与压力成正比。总结

①静摩擦力在零和最大静摩擦力之间即 0F静Fmax ②最大静摩擦力与压力成正比。学生思考、讨论静摩擦力的作用。

三、小结 滑动摩擦力和静摩擦力是常见的两种力

1、它们的产生条件①两物体接触接触面都粗糙。②两物体间有相互作用的压力。

③两物体有相对运动或相对运动趋势。

2、摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反不一定与物体的运动方向相反。

3、滑动摩擦力的大小可用F=u FN 计算当物体匀速运动时也可由平衡条件计算。

4、静摩擦力的大小在零和最大静摩擦力之间变化可用平衡条件来计算。最大静摩擦

力与压力成正比。

四、作业 课本P11 练习三1、2

五、板书设计

1、滑动摩擦力一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时产生的

摩擦力。

2、方向跟接触面相切跟物体的相对运动的方向相反。

3、大小滑动摩擦力跟压力成正比即

F=u FN与接触面的材料及接擦 触面的粗糙程度有关。

1、静摩擦力一个物体相对另一个物体有相对运动趋势时产生的摩擦力。

2、方向跟接触面相切跟物体相对运动趋势的方向相反。

3、大小①0F静maxF ②由二力平衡条件求得。

六、教学总结 充分利用现有的教学资源让学生亲自动手实验引导他们自己思考、分析、计算、得出

所要的结论。这样既收到了好的学习效果,又让他们进一步了解了自然科学的研究方法,激

发了他们的兴趣,培养了他们的能,提高了他们的素质。

高中物理摩擦力课件 篇12

一、教学目标

(1)知识与技能:探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法:通过观察,了解滑动摩擦力的存在,实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素,提高实验技能和探索能力。

(3)情感态度价值观:学生能提高实事求是的科学实验态度,锻炼思维能力、抽象能力,运用物理知识解释生活现象。

二、教学重难点

(1)重点:滑动摩擦力产生条件和计算式。

(2)难点:实验探究的过程。

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程

环节一:新课导入

展示几个情景:孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象,引导学生思考,从而得出滑动摩擦力的概念,导出新课。

环节二:科学探究

问题1:滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

学生讨论:需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2:为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

实验探究:影响滑动摩擦力大小的因素:

1.猜想:与压力有关,与速度有关,与质量有关,与粗糙程度有关等等。

2.设计实验:用弹簧秤拉动木块,可通过加减砝码改变压力,改变拉动速度,更换接触面,例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数,设计表格进行记录。

3.进行实验:6人一组进行实验,注意小组内部的分工问题,教师巡视。

识字1课件(实用14篇)


作为教师,编写教案和课件是必不可少的任务,如果还没有完成的话,应该要引起注意了。学生的反应可以提供教师反思课堂教学的机会,那么如何编写出令自己满意的教案和课件呢?经过生日祝福语网的编辑的仔细挑选,为您搜集了“识字1课件”,感谢您对我们的关注,欢迎参阅本文!

识字1课件【篇1】

一、学情分析

学生在平时的学习中已积累了不少的反义词,对“美和丑、爱和恨”在实际情境中的意义能够理解,但是对于”冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”理解有点困难。

二、设计思想

语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的的课堂教学必需让学生有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间,让学生大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。

三、教学目标

1、会认“恨”“漠”等九个字,会写“丑”“永”等八个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

3、在识字朗读的过程中,陶冶美的情操,培养关爱他人的感情。

五、教学重点和难点

重点:读准13个生字,记住字形,理解意思。会写八个字。

难点:理解冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭等词。

六、教学准备

老师和学生自己制作的反义词卡片,录音机,磁带。

七、教学策略与手段

以读代讲,以读促学。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习的基础。采用谈话法、小组合作法解决疑难问题。

八、教学过程

第一课时

(一)、温故知新,板书课题。

今天,老师在上新课之前先考考大家的反应,我出几道题,看谁能回答得又快又对。

深对(),高对(),胖对(),哭对()

师:仔细观察这四对词,你发现了什么?这节课也要来学习几对意思相反的对子。板书课题。

(二)、朗读课文,识记生字。

(1)自由试读课文。(要求把课文读通顺)把不懂的地方圈一圈、划一划。

(2)听课文录音,特别是不会读的字要注意倾听。

(3)在课文中找出带生字的词语。自学生字,在词语中理解生字的含义。

(4)指名读带生字的词,正音。

爱恨冷漠热忱雪中送炭贫穷

富有饥寒索取奉献永远

(5)读给你的同桌听,相互正音。

(6)自由记忆字形,然后小组交流记字的方法。

(7)同桌相互检查生字的掌握情况。

(8)指名朗读,师生共同评议。

(9)合作朗读课文。

(三)指导书写

1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。

2、仔细观察这八个生字,请你给同学们提一些意见。比如“暖、永”经常容易出错。

3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写?上下结构的“贫、富”怎么写?

4、重点是指导“丑”与“永”的书写。

5、在田字格中书写生字,同桌互相评议。

(四)完成生字抄写本的作业。

识字1课件【篇2】

教学目标:

1.学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。会正确书写“灶、尖、歪”。理解本课新词。

2.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。

3.诵读课文,积累词语。

教学重点:

读准字音,认清字形,写好生字“灶、尖、歪”。

教学过程:

一、创设情境,导入课文

1、创设情境;

上课了,老师先请学生看老师做一个动作,只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子。“同学们,老师在于什么?”这个问题多容易,“老师在向远处看。”老师接着问学生:“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度,老师稍作提示,学生思考后回答:“太阳照着眼睛,看着不舒服,老师是用手挡太阳的。”“对,你们看看这个字。”出示“看”字,“上面是一个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看,当时,人们造这个字的时候,和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀。

2、导入新课:我们今天学的《识字3》这篇课文里,就有一些这样有趣的字,你们自己读读课文,比一比,看谁能发现一些有趣的地方。

二、初读课文,学习生字

1.学生自读。要求:

(1) 读准字音,读通课文。遇到难读的字多读几遍。

(2) 看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。

(3) 把自己记住的字在桌子上书空。

2、交流讨论:谁发现了哪个汉字有趣的地方。

学生会发现:

“笔”的笔杆是竹子做的,上面是竹子头;笔头是动物的毛做的,下面是毛字。

上面小,下面大,就是尖尖的“尖”。

墙上的画挂得不正,就是歪。

对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解,只要有道理就行。

3、检查读书情况。

老师请一位同学读书,其他同学一边看着书,一边认真听,看他是不是读准了每一个字的字音,读通了句子,当他有读错或读得不理想的地方,请同学们帮助他纠正、改进。

4、自己练读两遍课文。

三、细读课文,用心品味

1、刚才同学们自己把课文读了两遍,谁来说说你对宁宁有了哪些了解? 你是怎么知道的? 找出相关的句子读给大家听听。

2、来,让我们看看宁宁画的画是什么样的。指导看图。

3、指导朗读课文第一、二句。

4、宁宁画炉灶没有门,画鸭子尖嘴巴,画桌子腿歪斜,画大马没尾巴。

课文说宁宁是一个粗心的小画家,你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

学生讨论,发表看法。

5、“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的?

6、、指导朗读第三句,注意问句的读法。

7、练习背诵,赏读品味。

(1) 指名读。同学读的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声读。

(2) 老师也想读,听听老师读好吗?老师配乐朗读。

(3) 老师读得好吗?那是因为我一边读,一边想象宁宁画的画,你们要想读好,也要一边读, 一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文——

课文第一句,写宁宁是个小画家。

课文第二句,写宁宁这个小画家,画的画是什么样的?

课文第三句,问一问大家,宁宁是个粗心的小画家吗?

(4 我们来试着背一背,不会背的可以看书,会背又想表演的同学还可以站起来表演。

四、学习生字,认真书写

1、下面我们要写字,它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写,并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

“灶”左边的火字旁最后一笔是点,不要写成捺,右边的土要写得稍微瘦一点。

“尖”上面小的竖没有钩,竖要写在竖中线上。

“歪”以横中线平分,横中线上面写“不”,横中线下面写“正”。

2.学生练写(先描后仿),老师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

五、课堂小结,引申迁移

今天,我们学了《识字3》,认识了一些有趣的汉字,不正就是“歪”,上小下大就是“尖”。其实,汉字有趣的地方还很多,老师想请同学们在课后以小组为单位,找一找,哪些汉字还有哪些有趣的地方。

识字1课件【篇3】

教学目标:

认识“海、鸥”等14个生字,会写“沙、海”等6个字。

正确流利有感情地朗读课文,初步感知数量词的用法。

能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重点难点:

重点:认字,写字,读文,初步感知数量的用法。

难点:记住所有生字并能迁移,写好“海、竹”三个字。

教学准备:电脑课件

教学时间:1课时

教学过程:

一 创设情境 导入课文

(放音乐)小朋友们,今天老师想带大家去旅游,高兴吗?(高兴)

二 初读课文 整体感知

1、小游客们,那就快快把书翻到95页吧,看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢,你们能找出来吗?(能)

2、师:真是一群自信的孩子,接下来就让我们借助拼音,自由地认真朗读课文,一边读一边寻找其中的秘密吧!找到了可别忘告诉你的小伙伴,让他和你一起分享成功。(注意,坐直了,拿好书,大声地读,)开始吧。

(自由读,同桌互说发现的“秘密”。)

3、师:谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢?

(评价语:师:说得好,还有别的发现吗?|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子,连这样的秘密都能发现,真了不起。|你还有发现吗?把你的发现告诉大家吧。)

师小结:看来小游客们都有一双火眼金睛,读一遍课文就发现了这么多秘密,真的很了不起!

三、合作探究,自主学

1、小游客们,现在就带着你们的发现成果,再读课文,把课文读通、读顺,把生字读正确。可以自己读,也可以和小伙伴一起读。

2、都读完了?谁愿意把课文读给大家听听?(你读第一节。。其它游客看自己的书,认真听,他们每个字的音都读对了吗?)(评价语:你的声音很响亮,你读得真流利,他有没有读错的字呀?那你来帮帮他!)请4生分小节读课文,师生相机纠正读音。师相机分节评价)(送上掌声、肯定听得认真的同学)

3、他们读得这么好,你们也想读读吗,一起来一遍吧!(一只海鸥,预备起!)

四 在情境中识字,渗透识字方法

第四小节认识,“铜、号、领”

1、小游客们这么快就读通了课文,真了不起!接下来,老师给你们介绍几个朋友,今天,他们将和我们一起去旅游呢!瞧,他们来了!(课件出示:第四小节描绘的画面)

2、快看,那位大姐姐手里拿着些什么?(引导学生说出一把铜号)(点击课件)(学生跟读)

3、谁来大声地读读这一节?(请两人读、齐读)(课件点出第四小节课文内容)

4、小游客们,这一节中有几个生字宝宝(点击课件“铜、号、领”变红),你们认识吗?

现在和你的同桌一起,你教我,我帮你,读读这三个生字吧

(学生合作学习)

(1)、出示“铜”:

A、请小老师带读,带同学们读一读。

真是个神气的小老师!谢谢我们的xx老师!

B、你有什么小秘诀记“铜”字?快快说来给大家听听。

(2)、出示“号”:一下识字6 教案|一下识字6 教学设计

A、谁愿意来当小老师带读?

B、谁能给“号”找找朋友?(口号、学号、号召)

(3)、出示“领”:

A、谁会读?(评价读对的:读得真准确,你的后鼻音读得真好!)

(评价没有读对的:他读对了吗!谁来帮帮她?师对后鼻音稍做强调)

B、我们像他一样一起大声地读一遍吧.

C、你有什么好方法记“领”字吗?

5、小游客们,你们用自己的好方法记住了这些字,现在老师把拼音去掉,把他们送进课文中,你还认识它们吗?(认识),那就一起来读一遍吧!

6、小游客们,课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游,你的心情怎样?那把你们的心情读出来吧!男生、女生赛赛赛!一面队旗——-起!

过渡语:认识了这些小伙伴后,我们马上要出发了,各位小游客,第一站我们会去哪儿呢?

第一小节,认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”

(课件出示:第一小节描写的海滩景色)你在海边看到了什么?还有什么?图上是一只海鸥,要是有很多只海鸥,可以怎么说呢?(一群海鸥,巩固“群”的用法)(语气要有提示作用!引导学生用数量词说说图中景物

这一节中的生字宝宝可多了,我们来认识认识他们吧,

A、自由读

B、开火车带读

C、去掉拼音同桌帮读

D、摘苹果读

3、小游客们,你们真了不起,一下子记住了这么多字,你们是怎么记住的?

(生汇报)

师述:蓝蓝的大海,软软的沙滩,还有军舰,帆船,小游客们,你们觉得这儿怎么样?小朋友每组读一句,看谁读得最美。(配音乐)

齐读

课中休息:12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺脚 78快坐好

四 教给方法 识记字形

1、现在呀,老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了,你们全都会读了吗?

小河流水哗啦啦啦 跟读(打乱顺序读)难不倒你们是吧,下面,增加点难度,老师这里有一些词语卡片(生依次读卡片、贴黑板上)谁能给他们找找朋友?

(2生上台贴)齐读

五 写字指导

小朋友认识了这么多的字,真了不起!,我很想知道,你们的字写得怎样?(好)真的吗,那谁能提醒一下老师和小朋友,写这两个字的时候要注意什么呢?出示“海、竹”二字(海字左窄右宽横在横中线上,竹字左右两边差不多宽,左边是竖,右边是竖钩)

谢谢小朋友的提醒,我想写写这两个字,可以吗?想写的小朋友,小手指,伸出来,我们一起写,老师范写

你们想不想写,那就开始吧,注意写字的姿势,三个一你做到了吗?手尖离笔尖一寸,眼睛离纸一尺,胸部离桌子一拳,看谁的姿势最正确

评议。(认真检查学生写的字,摸头,亲切地表扬他们,你的这个海字位置摆得真准,竹字写得多漂亮啊,你写字的姿势很正确!你写得又快又好,老师奖你一个笑脸!)

六 扩展活动

今天啊老师还带来了一幅图,你能照着课文的样子说说图中的景色吗?(一个池塘,一朵荷花,一片荷叶,一群青蛙。)小朋友,你们真不错!老师真佩服你们!

小结结束全课:小朋友们,生活中随处可以识字,希望小朋友们多留心观察,随时把看到的字记下来,这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里,谢谢小朋友,小朋友再见!

识字1课件【篇4】

教学内容

识字3

教学课时

第 一 课时

教学课型

综合课

是否集体备课

教材分析

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。

教学目标

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

教学重点

读准字音,识记字形,学会对对子。

教学难点

自己创编对对子

教学准备

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程

设计意图

识字1课件【篇5】

教学目标:

1、会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贴、街、扫”等9个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

2、默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。

教学过程:

一、激趣引入。

1、观察,说说你的发现。

(1)流、泪、河、江

(2)说、话、记、读

(3)树、杨、李、林

(4)购、货、赠、赚

2、说说你的发现。

生1:第一组的字都是“氵”,三点水的字都与水有关。

生2:第二组的字都是“讠”,言字旁的字都与说话有关。

生3:第三组的字都是“木”,木字旁的字都与树木有关。

生4:第四组的字都是“贝”,贝字旁的字都与钱有关。

3、师:孩子们真聪明,观察得非常仔细。今天,我们就要学习一篇与贝有关的课文。

4、揭示课题:“贝”的故事。

二、初读课文,了解预习情况。

1、请同学们自由读课文,完成以下要求:

(1)借助拼音认识文中的生字。

(2)有困难的生字多读几遍,有困难的句子多读几遍。

(3)有不认识的生字圈出来。

(4)了解课文主要讲了什么内容。

2、汇报自学情况。

(1)同桌互读生字,看看有不会的吗?如果有不会的,同桌互相教读。

(2)出示有困难的生字,强调:

A 珍、饰、赚都是翘舌音。

B 随、损、财都是平舌音。

C 品、贫都是前鼻音。

D 漂是多音字

piāo( )

piào( )

(3)去掉拼音读一读这些生字。

(4)把生字送入词语宝宝中再读。

甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关

容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以

(5)说说有不理解的词语吗?

教学生联系上下文理解词语的意思。

3、再读课文,注意:要把生字读准确,不能添字,不能漏字。

4、说说课文主要讲了什么? 主要讲了“贝”的由来,以及由贝组成的字都与钱财有关。

三、指导写字。

1、学生自由观察,提醒大家写字时应该注意的地方。

2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。

3、提示学生:贝出现的位置不同,最后一点的长短有所不同。

4、指导钱字的写法,以及在田字格中所占的位置。

5、学生描红,师巡视指导。

6、学生书写生字。

四、作业。

1、扩词。

珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( )

赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( )

2、近义词

漂亮----( ) 珍贵----( )

损坏----( ) 容易----( )

识字1课件【篇6】

教学要求:

1学会本课的6个生字,两条绿线内的4个字只识不写;认识一种笔画;理解由生字组成的词语。

2能按一定的顺序观察图画,认识图上描绘的事物,为进一步认识客观世界打下基础。

教学重、难点:

认识本课生字,了解形声字的结构特点。

激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学准备:

教学挂图、生字卡片

教学时间:

2课时

第一课时

教学要求:

教学过程

教师活动

学生活动

一看图导入,激发学生学习本课的兴趣

1导入新课:同学们,我们伟大的祖国正在不断的发展前进,大城市的面貌不断地改变,许多高大的建筑和配套的设施破土而出,让人感到惊诧不已。

2播放街道的录像片断。

二看图学词

1请学生观察图上画的是什么地方,城市里有什么,并指导学生进行说话练习:“我们看见城市里有()。”

2出示对应的词语,请学生分别说说是在哪里看见过。

(1)分别出示词语,指导学生读准字音。

(2)请学生说说自己熟悉的建筑、设施、交通工具。

三诵读韵文

1请学生自由读韵文,并指名请学生读韵文,再齐读韵文。

2请学生发挥想象,联想现代化的大城市是什么样的?

3指导学生看图背诵课文,并介绍自己所熟悉的大城市的新风貌。

四练习生字,巩固复习

1请学生练习为词语“找对象”,再“开火车”读生字。

2指导学生书写生字,强调形声字的字形结构:请注意“林”左边的“木”字做偏旁时,要把哪改为点。

1认真听老师讲解,进入新课的学习。

2兴致勃勃的看录像,感受繁华城市的景象。

1认真看图,积极地进行说话练习:我们看见城市里有超市、电信大厦、地铁出口处、林阴大道、轿车、立交桥、花坛和草坪等事物。

2认真看老师出示的词语,踊跃发表自己的意见。

(1)在老师的指导下,正确认读字词。

(2)按要求进行说话练习。

1认真练读韵文,再按要求,全班齐读课文。

2仔细思考并分组交流讨论后答:现代大城市高楼林立,交通发达,景象繁荣,充满生机,活力无穷。

3试背课文,并上台发表自己的意见。

1练习将词语和图一一对应起来,并积极参与游戏,练读生字。

2认真听老师指导生字的书写方式,注意老师强调的地方,并练习描红。

第2课时

教学要求:

教学过程

教师活动

学生活动

一复习检查

1指导学生读词语,并练习给生字“车”、“交”、“林”、“阴”组词。

2指名请学生背诵韵文。

二学习新笔画,指导练习书写生字,进行巩固复习

1指导学生学习新笔画:横折折撇。

2引导学生思考是如何记得这些字的写法的。

3指导学生书写生字:“道”字先写“首”,再写走之儿;“交”字最后两笔时先写撇,再写捺。

1自由大声朗读词语,并练习组词:“车子”“交通”“树林”“阴天”。

2按老师要求背诵课文。

1在老师的指导下学习新偏旁。

2分组交流讨论识记方法。

3仔细听老师分析字形结构,再认真进行描红练习。

板书设计

识字6

喷泉雕塑音乐厅花坛草坪林荫道

大厦电梯停车场轿车地铁立交桥

识字1课件【篇7】

(一)导入新课。

我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?

(二)初读课文,感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。

2、指名(多人)试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。

(三)理解词语,学习生字

按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。

第一小节:

1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)

2、自由读读一下这些字(课件显示以下生字:雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?用什么好方法可以帮助我们识字?

1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:

什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。

3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。

(四)书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

识字1课件【篇8】

教学目标:

1、认识古文字“鸟”“隹”,会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

2、正确、流利地朗读词语,理解“鸦、杜、雕、雁” 的音、形、义,进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

教学重点:

认识“隹’、了解“隹”的表意,识写“雁”。

教学难点:

创设汉字文化语境,在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

教学过程:

一、揭示课题,学习词语

(一)出示“鸟”的象形字图片。

1、猜猜这是什么字?(出示:鸟)认读现代汉字——鸟

2、真的把小鸟呼唤来了呢,快看——出示鸟图片

3、小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了,想去认识一下鸟朋友吗?别着急,先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢?

4、出示:

要求:

1、读一读:借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

2、想一想:从鸟儿的名字中找找有什么发现?

5、好,请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

(学生自读)

(二)交流、汇报。

1、读准鸟儿的名。(带拼音 男生读,女生读,相机正音。)

出示: 乌鸦、海鸥、杜鹃

麻雀 老雕 大雁

2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗?(不带拼音个别读 开火车读,一组一组读。)

3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密,同学们发现了吗?(点出带鸟、隹的生字,“鸟”、“隹”变红。)

4、引导质疑:有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢?(为什么都是表示“鸟”,有的用鸟字旁,有的用隹字旁)

二、学习生字

(一)、认识“鸟”的字。

1、(出示)乌鸦、海鸥、杜鹃

读读。“鸦”是形声字。再读读。

2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗?(学生交流,相机板书。)

(二)、认识“隹”的字。

过渡:鸟字旁的字我们认识不少,我们知道,这些字和“鸟”有关,那么“隹”字旁呢?

1、出示象形字——隹

观察像什么?(像一只小鸟,出示鸟图)

2、 “隹”也是——(象形字)古文字像一只鸟形,字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀,楷书(点出)“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过,现在的“隹”已不独立成字了,只作偏旁。

3、我们来看读读这些鸟的名字:(出示)

麻雀、老雕、大雁

4、我们来看这个老朋友——指:雀(引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。)

5、我们再看新朋友——指:雁、雕 (认读)这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢?

(学生说,师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行,把表示读音、部件的放一行)(雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……)

这里有些带有隹旁的字不和鸟有关,它们是形声字的声旁,是一个部件。比如:推、堆、谁、崔、准……

有些本为鸟名,假借。比如:雇、难、雍……

三、创设语境,说话练习,强化识写

(一)、小鸟们说,我们班小朋友识字的本领可真不小,要和你们交朋友呢!

我们先来认识它们。指图说鸟名。

你最想和谁交朋友?大声告诉它吧。

出示(图片和相对应的词语 )

我最想和 交朋友。

预设:

我最想和美丽的杜鹃交朋友,它会唱歌。

1、那就让我们来听它唱一唱吧。(播放杜鹃的叫声)杜鹃是春天的使者,芒种前后,它们会一声声叫一遍遍地催—— “布谷,布谷!”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫?——(布谷)布谷就是杜鹃。

古诗:子规声里雨如烟

杜鹃是吃害虫能手,它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

大家知道吗?除了鸟儿叫杜鹃,还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色,又叫映山红。所以,杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鸥交朋友,它可以在大海上飞。

3、我最想和老雕交朋友……(老雕视力特别好,能看到很远的地方。嘴是勾起来的,爪子很有力,能捕食野兔、山羊等很大的动物)

4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿,有个朋友不开心了——(乌鸦)

乌鸦虽然长着乌黑的羽毛,叫声也不好听,但“乌鸦反哺”的故事听过吗?

愿意与它交朋友吗?所以,交朋友不能仅仅只看外表,只要聪明心底善良,咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——

乌鸦不仅能吃掉好多害虫,还能吃掉一些腐烂的肉所以,人们还送他一个称号,叫清道夫。

5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……

(二)、这些小鸟们啊个个长得有灵气,各有各的特点,不信,你把书中的词语连起来读读,一定别有一番韵味,快试试吧。

1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

2、师范读、生读。

3、发现每行最后一个音节有什么相同吗?对,鹃、雁都押an韵,怪不得读起来朗朗上口,再齐读一下。

4、今天认识了这么多的鸟朋友,一起来试着说说吧。

出示:大自然中生活着各种各样的鸟儿,有( ),有( ),有( )……我最喜欢( ),因为( )。

自由练说,同桌练说。

5、大自然因为有了鸟儿充满了生机,我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——

四、写字

1、指导写:雁:从厂,从人(排成人字形)。单人旁的竖在竖中线上。点红

雕、鸦、杜

2、学生写字。反馈。

3、总结:汉字是一幅画,汉字是一首诗,汉字是一个个动人的故事,汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢,下节课我们继续走进识字8。

识字1课件【篇9】

教学目标:

1.会写8个生字,会认4个生字。

2.根据表示的动作来认字。

3.培养学生的识字能力。

4.培养学生识字的兴趣。

教学重点、难点:

重点:生字的认与写。

难点:根据动作来识字。

教学准备:

幻灯片、生字卡片。

教学安排:三课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,板书课题。

同学们,我偿人做事.工作主要靠什么呢?(手)今天老师和大家一起来学习与手有关的表示人动作的词。

二、借助灯片的拼音识字

投影灯片,看看小动物们在干什么。

教师范读生字。

学生借助拼音读准生字的音。

指名读.开火车读.分组读。

三、识记字形。

这些生字有什么相同点?

除"割""驮"外,其除字的部首都是"扌"。

这些字表示的动作你能演一演吗?

重点指导。

"拔""挖""拾"的字形记忆。

学生在田字格中练习书写,教师指导。

四、学习会认的字。

教师范读。

学生多种形式的认读。

五、教师小结

这节课我们学习的生字都是表动作的词,而且这些生字大都带有"扌"的字,希望大家记住它们。

作业:

写出带有下面部首的字各5个。

第二课时

一、复习巩固

指名认读生字词。

指名听写。

二、导入新课。

上节课我们学习了一些表示动作的词,这节刘我们继续来学习这类词。

三、借助灯片和拼音认字。

出示灯片,说说小动物们是怎样把食物搬回家的。

教师范读生字。

重点指指导:"驮""挑""拎""推"的读音

学生多种形式的练读。

四、识记字形。

这些生字有什么相同点?

重点指导:除"驮"外,其于余字的部首是"扌"

这些字表示的动作你能模仿一下吗?

学生上台表演动作。

重点指导"抬""挑""拉"的书写。

学生在田字格中练习书写,教师巡回指导。

五、学习会认的字

教师范读(驮拎推)

六、总结。

这两节课我们学习的生字都是表示动作的词,它们中大部分都有"扌",

我们记住这个规律,就容易记住这些字了。

作业:

熟读课文。

第三课时

一、生字组词比谁组得多。

拔( ) ( ) ( )挖( ) ( ) ( )

扛( ) ( ) ( )捆( ) ( ) ( )

二、看拼音写汉字

bá hé wā jǐngtiāo tǔ lā chē

( ) ( ) ( ) ( )

三、选词填空。

抬拉拔扛

1.小白兔在公园里( )萝卜。

2.小猴子( )玉米上山去。

3.弟弟和妹妹在( )水。

4.老牛( )着一辆车在慢慢走。

识字1课件【篇10】

(一)、复习巩固

开火车认读生字

(二) 学习第二节

1、齐读一下第二小节。(多媒体)

2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。

(如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……)

4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?

(三)、学习第三小节:

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。

(四)巩固练习,掌握生字。

(1)多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

(2)读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。

(五)、书写指导

(六)、课外延伸

1.补充学习几则对字歌。

例如:

长对短,方对圆,黑夜对白天。

猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。

鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白,红对绿,山川对河流。

梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。

猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。

2.试着编编这样的对字歌。

设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。

设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。

设计意图:再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后,也许会出现很多奇迹。

设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。

设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图:这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子,学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强,要求无须太高。

板书设计

云-------雾

雪-------霜

和风------细雨

朝霞------夕阳

( )---( )

作业设计

背诵识字3.

收集对对子。

识字1课件【篇11】

教学目标:

1、学会12个生字和由这些生字组成的词。绿线内的5个字只认不写。认识4种基本笔画。

2、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规。

教学重点:

1、学会12个生字,认识4种基本笔画。学会正确书写“太、小、鸟、下、早、牙、上”7个生字。

2、能正确理解认读生字组成的词语,流利地诵读韵文。

教学难点:正确书写生字。

教学准备:教学挂图 词语卡片 小黑板

教学时间:两课时

第一课时

课时目标:能正确认读生字和韵文,把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。认识4个基本笔画,学会正确书写“太、小、鸟”三个字。

教学过程:

一、复习

1、小朋友,我们的老朋友拼音娃娃来啦,认识它们吗?大声把它们的名字喊出来。

出示:tài yánɡ nào zhōnɡ xiǎo niǎo chuān xià chuánɡ zǎo shuā liǎn yònɡ cān shànɡ shēnɡ zuò cāo

2、还记得我们上节课认识的几位新朋友基本笔画吗?老师报名字,请你举起小手写一写,比比谁写得最好。

(横、竖、撇、捺、点、横折、竖弯钩、横折弯钩)

3、拼音娃娃要和我们说两句话,看谁听得最仔细,拼音娃娃对我们说了什么?

小朋友起得早。

太阳公公眯眯笑。

开火车复述句子。

二、谈话导入

1、小朋友,每天早晨起来你会做些什么呢?

2、有一个叫阳阳的小朋友,她在早晨都做了些什么呢?把书打开,一起去看一看吧。

三、初读韵文

1、轻轻打开语文书,把《识字2》读两遍,要读准字音。请小朋友注意,在读的时候会遇到不认识的生字,拼音娃娃会帮助你的,仔细看拼音,比比谁读得最好。

2、学生自由练读。

3、出示太阳闹钟小鸟图,你看见了什么?

4、相机出示词语卡片:太阳 闹钟 小鸟

指名读。开火车读。齐读。

师述:阳阳正躺在床上做着甜甜的梦呢。太阳公公从东边升起来了,天亮啦!小闹钟指到六点半,发出了动听的音乐声。小鸟也叽叽喳喳地飞来了。猜一猜,太阳公公、小闹钟、小鸟会怎样叫醒睡得正香的阳阳呢?

5、阳阳醒了,她睁开双眼,伸了伸腰,就从床上爬了起来,太阳公公笑眯眯地看着阳阳,他会说什么?

出示词语卡片:起早。

指名读。开火车读。齐读。

6、请小朋友看图,起床后的阳阳在干什么?

指名说。相机出示词语卡片:穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操

逐一指名读,纠正字音。开火车读。齐读。

重点指导翘舌音:穿、床、刷、上、升;平舌音:餐、操

理解:用餐

7、老师把词语的顺序弄乱了,小朋友能帮老师重新排一排吗?指名排,排好后领着小朋友读一读。让学生说出理由。

小结:我们做什么事都要按顺序。

8、谁能把这些词语连起来读一读?

自由练读。指名分行读。分组一行一行读。指名读全文。

9、小朋友发现了吗?这12个词语连起来就像一首小诗,讲的是阳阳的早晨,其实也是小朋友们的早晨,那我们就给识字2再加个题目叫《我的早晨》,让我们打开书,一起来读一读“我的早晨”。

四、学习生字

课文会读了,下面我们要学生字啦!

1、出示“太、小、鸟”分析字形,想办法记。

2、口头组词。

3、指导描红。

识字1课件【篇12】

一、教学目标

(一)知识与技能

1、认识动物名称,学会本课二个生字,写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文,会运用词语说话

(二)过程与方法

1、通过自主尝试,教师指导,掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流,掌握识字的方法。

(三)情感与态度渗透保护野生动物的意识,培养学生热爱野生动物的情感。

二、教学重点:

正确书写生字,有感情朗读韵文。

三、教学难点:

运用词语说话。

四、教学准备:

课件

五、教材分析:

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子,有长鼻子的大象,还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组,押韵上口,节奏鲜明,易于诵记。文中插图直观、形象,与文中表示动物名称的词语一一对应。此外,插图还表现了让动物回归自然,保护野生动物的思想。

六、教学设计

(一)复习导入

1、导入

师:在森林王国住着许多我国的珍惜动物,它们是我们人类的好朋友,上节课的课堂上我们有幸见识了它们,了解了它们的一些奥秘。今天,我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国,和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习

师:要进动物园之前,先过四关:

(第1关)认读生字(复习生字:狮、猴、猩、鹿、斑、袋)

(第2关)认读词语(词语出示在课件上,指名认读词语,齐读词语)

(第3关)填成语

生龙活() ()立鸡群 鸦()无声 胆小如() 指()为马

(第4关)正确、流利通读韵文。(指名读,齐读)

(设计意图:课一开始配合着声情并茂的语言,出示三张描写森林的图片导入课堂,接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识,这样的设计能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。)

(二)指导朗读

1、交流学习方法

师:同学们已顺利的闯过四关,能那么正确、流利的朗读韵文,下面要提高要求,看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢?

(1)指名交流怎样有感情朗读。

(2)教师根据学生回答小结:要想做到有感情朗读韵文,必须做到:眼中有画,心中有情(板书:样子);注意轻重、急缓(板书:变化)。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。学生在小组里练读,并互评;教师巡视、指导。

3、指读(你最喜欢哪组动物?能告诉大家你为什么喜欢他们吗?)

根据学生的回答相机出示图片,讲解并指导朗读

第一组:威武勇猛 第三组:机灵活泼

第二组:漂亮美丽 第四组:憨厚可爱

a、狮子给你的感觉是怎样的?为什么呢?你能读好他吗?想听听他的声音吗?(播放狮子叫声)让学生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么样?像什么?鼻子有什么用处?

c、老虎是百兽之王,它的额头上有“王”,指导读。想听听他的声音吗?(播放老虎叫声)让学生感受他的威猛。

d、我们上学期学过的,什么又叫仙鹤?它是一种?(候鸟)

e、瞧!孔雀开屏时怎么样呀?(很美)谁能美美地把它读好呢?

f、看!美丽的鹦鹉正在学舌呢!谁能来声情并茂地来读读?

过渡:从你们声情并茂的朗读中,老师仿佛看到了雅,美丽的鹦鹉,漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢?

j、麋鹿也叫“四不象”,你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

h、棕熊看起来很憨厚,但它跑得却很快,而且它还很灵巧,是捕鱼高手,同时它的力气也很大,可谓是力大无穷。

i、袋鼠,它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗?我们中国的国宝是熊猫,猜猜看,袋鼠是哪一个国家的国宝?(澳大利亚)

4、师:通过近距离的观看,让我们再次认识到了威武勇猛的——(生读),漂亮美丽的——,机灵活泼的——,憨厚可爱的——,有没有更进一步地了解他们呢?是不是更加喜欢他们了呢?那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧!

5、学生再次有感情地朗读

6、森林里的动物真多呀,有凶猛的狮子,有————的————,有————的————,还有————的————。我喜欢—————————,因为————————

(设计意图:巩固练习是检查学生学习情况,巩固知识,迁移运用,培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题,发展了学生语言运用能力和语文实践能力。)

(2)认真倾听老师的简介,边欣赏图片:

孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物,可以人工繁殖,极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤,是一种气质高雅的动物,传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。

(三)指导书写

1、师:从你们的朗读中我已经知道,我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了,既然是好朋友,他们的名字我们不仅会读,还要会写,看!谁向我们走来了,出示猩猩图和狮子图,这两位动物的名字你们会写吗?

2、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点?

3、你们还知道有哪些反犬旁的字?

4、结构上,他们还有什么共同点?

5、看狮字,最关键的一笔是哪一笔?应写在什么位置?

6、师范写。

7、生描红,并书写。师表扬坐姿端正的学生

(设计意图:识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式,让学生自己探究识字方法,体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导,让学生观察每个字在田字格中的位置,掌握好生字的间架结构。)

(四)总结升华

师:同学们,刚才我们在野生动物王国浏览了一番,过足了瘾。可你们知道吗,世界上的野生动物越来越少。因此,世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说,一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命,人们为了纪念她,写了一首歌《一个真实的故事》,我们一起来走进她的故事。(播放歌曲)“走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”

(歌毕)一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命,作为未来地球的小主人,老师相信你们也会和她一样:担任起保护地球,保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼:(全体学生读)走近野生动物,热爱野生动物,保护野生动物,让我们和野生动物心意相连,心灵相通,成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文,欢送我们的朋友——野生动物。(齐读韵文)

(设计意图:如何在语文课堂中渗透人文教育,这是语文教育的一大课题。本课中,为了提高学生保护野生动物意识,通过故事、歌曲的形式,让学生的心灵在故事中受到感染,从而使情感在歌曲得到升华。)

(五)、练一练

1、连线题

百兽之王 啄木鸟

沙漠之舟 狮子

森林医生 骆驼

跳远冠军 袋鼠

(六)布置作业

1、搜集其它珍稀动物的有关资料,与同学交流交流。

识字1课件【篇13】

设计理念

谚语是在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。

本课是由五句谚语组成,不仅形象的介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识。还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老质朴的艺术形式,引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。让学生成为生活中的有心人,留心身边的科学。

学习目标:

1、认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个生字。

2、正确流利的朗读课文,初步感受谚语的美。

教学重难点:

学习谚语,激发学生的科学兴趣。

教学准备:

识字卡片搜集谚语

教学时间:一课时

教学设计:

一、直接导入

小朋友们,这节课老师想考考你们。如果你迷路了,你知道可用什么办法辨别方向吗?你们知道蜻蜓低飞预兆什么?如果想知道赶快读识字8的谚语吧!

二、初读课文

1、要求读准字音,流利地读谚语。

2、在文中画出本课所需要认记的生字,选择自己喜欢的方法记。

三、检查汇报:

1、教师出示识字卡,学生认读。

2、说说你是用什么方法记住这个字的(鼓励学生用自己喜欢方式认记)

3、扩词练习:给生字找朋友,组成一个新词。

4、开火车认识生字

四、再读课文,读中感悟。

1、请学生再读课文,(教师不仅要指导学生读得正确流利,还要当引导学生读出韵味,体会韵律美。)

2、小组交流、讨论:说说自己读懂了哪句谚语的意思。

3、全班交流读后的收获。

4、请学生提出不懂之处,教师根据反馈情况相机指导。

五、课内升华:

小组擂台赛,交流课前搜集的谚语,看哪一个小组搜集的谚语多!

六、指导书写:

1、让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。

2、学生认真描红和临写。

3、教师个别巡视指导。

七、教师小结:

同学们,在咱们的生活中,还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集,希望同学们成为生活中的有心人。

八、趣味作业:

把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听。

识字1课件【篇14】

教学流程:

1、学会本课6个生字,了解12种动物的名称。

2、认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

3、正确有感情地朗读韵文。

教学重、难点:认识本课生字,能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

预习准备:

1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

2、自制课件,自制12张动物图片、12张动物词卡。

教学过程:

一、创设动物园情境,激趣导入。

1、小朋友,这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛,让我们的心一起飞到野生动物园。

2、(贴动物图)野生动物园到啦!和你认识的动物打个招呼。

3、这些动物生活在大自然中,多么自由自在、多么快活呀!识字6就介绍了它们。(板书:识字6)

4、谁来读课题:识字6(指名读,齐读)

(低年级的识字教学,要做到有情有趣。对于低年级学生来说,创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里,用真实的动物园情境,课前教师在黑板上画好森林环境,导入新课时,贴上可爱的动物,为学生营造了真实的氛围,有利于激发起学生的学习热情。)

二、自读词串韵文,初步感知。

1、请允许老师给大家读识字6的词串,请小朋友看清字形,听清字音。

2、大家听得很认真,那你发现识字6介绍的都是什么的名称?按什么归类的?

3、轻轻打开课文,要求:①图文对照,自己借助拼音练读词语,准确、响亮地读出来。②一边读,一边想《识字6》介绍的都是什么?

4、检查:

①指名读,正音要读准12个词语,有什么要提醒大家的?(轻声,后鼻音)喜欢读哪个就读哪个?

②去拼音读:先自己读一遍;谁来读第一行;第二行,谁来读?谁来读第三行?第四行呢?

③交流:《识字6》介绍的都是动物名称

(在设计这一环节时,教师不但注意每一个词语和具体事物的联系,而且特别关注串与串之间的关联,最后达到对整个词串的整体感知。另外,在朗读时,特别注意培养学生“一边读,一边想”的良好学习习惯,提醒学生一边诵读,一边去想与词语相对应的图像,把表面孤立的图像整合为一体,以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时,能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。)

三、争当小导游,诵读拓展。

1、小朋友,如果能给这些可爱的动物挂牌,并能用1-2句话介绍一下,那就能成为野生动物园的小导游了。

2、分小组学习,老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求:①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表,上台给动物挂牌和介绍。

3、教师巡回指导。

4、小导游交流。

(1)给“狮子、大象、老虎”挂牌。

①学生交流。(每个学生先读动物词卡,再给动物挂牌,然后带上资料介绍。)

②听了他们的介绍,你们发现这三种动物有什么共同点?(凶猛、威武)

③谁来读好这组词?练读,指名读。

④男生朗读,齐读。

(2)给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

①学生交流。(仙鹤有一身洁白的羽毛,脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子;鹦鹉长着五彩的羽毛,还会学人说话呢!)

②听了介绍,你觉得这三种鸟儿都有什么特点?那怎样读好这组词呢?(读得美一点)

③练读,指名读,女生读。

(3)给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

①学生交流。(猴子活泼机灵;猩猩憨厚可爱;麋鹿,角像鹿角,头似马,身似驴,蹄似牛,俗称“四不象”。)(出示图片欣赏)你喜欢他们吗?

②练读,指名读。

③齐读。

(4)给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

①学生交流。(斑马身上的斑纹起保护作用,袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名;棕熊身体大,能爬树,会游泳。)

②试试看,怎么读好这组词?

③指名读,齐读。

4、这篇词串识字写得可真好,这么多珍稀动物生活在野外,多自由呀!没有人去伤害它们,因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗?那谁来读好这篇词串韵文,用朗读表达出你对这些动物的喜欢。(配乐朗读)

5、今天,我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物,当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗?

①野生动物园里的动物可多啦!有 的 ,有 的 ,

还有 的 。

② 在 ; 在 ; 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀!

6、自由练说后全班交流。

(让孩子们收集资料,介绍动物园里的动物,这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游,孩子们的感情又一次升温,他们很快进入角色,加深体验,边看边说,边说边想,俨然是个小导游,他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花,彼此享受着学习的快乐!学生在对话中,美读韵文,丰富韵文,拓展韵文。孩子们的思维活了,课堂活了,文字丰满了,增强了喜爱、保护动物的情感。)

四、自主识记字形,指导书写。

1、出示本课生字:狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由识记字形。

3、当小老师,教同学自己学得拿手的字;难字“鹿”由教师指导学习。

4、电脑演示笔顺。

5、学生在习字册上描红。教师巡回指导,及时纠正孩子的写字姿势。

(识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验,努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则,教学本课生字时,分为两步:先让孩子们自学,再人人争当小老师,把自己学会的字介绍给大家;对有一定难度的,就由老师带着学,悉心指导。这样扶放结合,既有利于学生扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时,在学生练字过程中,教师随时提醒学生注意正确的书写姿势,并加以纠正,为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。)

识字1课件热门


“愿你去往之地皆为热土,愿你所遇之人皆为挚友。”中国的文化传统历来都很重视生日,在生日这天,周边人会不约而同地发来生日祝福语。您觉得之前的生日祝福语太普通了吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“识字1课件热门”,相信您能找到对自己有用的内容。

识字1课件(篇1)

【教学目标】

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

【教学重点】

1、学习本课生字,读准字音,认清字形,正确书写生字。

2、初步感知成语的特点,初步理解成语的意思,体会其中的韵律感。

【教具】

多媒体电脑、课件、成语卡片。

【教学过程】

一、激趣导入,初步识字

1、(课件出示:多幅成语图)你知道这些画的都是那些故事吗?

2、(课件出示:图加成语)自己练读,点齐读。

3、简介:成语特点

4、(课件出示课题)板书课题:

识字4

二、检查预习,初读识字

1、同座互相检查读文。

2、看书开火车检查读正确流利。

3、(课件出示全文)去拼音读,自己练读,检查读。

4、指名汇报预习成语的意思。

5、自己练习积累记忆成语,检查记忆情况。

三、检查识字

1、(课件出示隐藏生字)开火车指名点读,比赛读。

2、指名给生字组词。

(课中操)

四、拓展成语、积累识字

1、除了这课中的成语,你还知道那些成语故事?指名讲,读成语。

2、(课件出示拓展成语)自己读,指名连线,记忆积累,(出示卡片)检查积累情况。

五、指导写字

指导正确书写。

六、总结,作业

1、总结激趣推荐:还有更多的成语故事你想知道吗?

2、作业:

办一张成语识字剪贴报。

【板书设计】 识字4

(生字)

(学生贴成语)

识字1课件(篇2)

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。

2.听写生字。

3.检查听写情况。

二、继续看图学习生字词

1.观察书上的图,看看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文,要求:读准字音。

三、出示表(二),复习“竹字头”、“草字头”

1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。

(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)

(2)复习“竹字头”。

师范读带竹字头的生字。

指名读、齐读。

(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)

(4)复习“草字头”。

师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图,出示部分生字词

出示挂图,学习生字词。

1.这些都是竹制品,你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡:竹篮、箩筐、筷子]

2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡:茶叶]

3.有一种水果外面有许多硬刺,但口味非常好,酸甜好吃,你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡:菠萝]

4.有一种春天开的花,叶子是淡绿色的,闻起来有一股淡淡的香味,你知道这是什么花吗?[相机出示词卡:兰花]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语,第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的,大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

六、学生自学出示的生字词

七、指导书写

1.指名说“篮、筐”的笔顺。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写生字。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

识字1课件(篇3)

(一)导入新课。

我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?

(二)初读课文,感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。

2、指名(多人)试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。

(三)理解词语,学习生字

按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。

第一小节:

1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)

2、自由读读一下这些字(课件显示以下生字:雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?用什么好方法可以帮助我们识字?

1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:

什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。

3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。

(四)书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

识字1课件(篇4)

一、课前交流

师:小朋友们,经过上学期的学习,我们已经背诵了许多古诗,你们还记得吗?下面就让我们来展示展示吧!(指名背诵)

二、创设情境,导入新课

师:小朋友们真了不起!为了表扬你们,下面就让我们继续走进《识字3》一起去欣赏美丽的大自然,好吗?(看视频)

1、观看视频。

2、师:孩子们,你看到了什么?想说些什么呢?

3、师:对呀,看到这如诗如画的风景,老师都想把它们画出来了,你们知道老师最想画什么吗?

三、教学儿歌

1、配乐范读儿歌。

师:老师读得好吗?给老师来点掌声呀!小朋友们想读吗?老师要问小朋友们,如果遇到不认识的字怎么办呢?

2、读懂儿歌,读出感情。

(1)自由读。

师:下面就请小朋友们打开课本第9页,大声自由地读一读这首儿歌。(强调读书姿势)

(2)同桌互读。

师:您能读给同桌的小朋友听一听吗?读书建议:如果同桌的小朋友读得好,你就夸夸他,如果读得不好,你就帮帮他。

(3)检查儿歌中的生字词。

①、出示词语:蜡笔竹子河川石头小燕什么我们好河山

②、指名读。

③、开火车读。

④、去掉拼音读

⑤、齐读。

(4)检查儿歌朗读情况。

师:把词语宝宝放到儿歌中,你还会读吗?

指名读。男女生读。小组读。齐读。

(5)讨论交流,解决疑难。

学习第一句

①、拿出“绿、蓝、青、黑”四种颜色的蜡笔,辨别这四种颜色。

②、质疑:为什么用绿蜡笔画竹子呢?用蓝蜡笔画河川呢?青蜡笔画石头呢?黑蜡笔画小燕呢?

指名说。

③、齐读第一句。

④、拓展。

师:课文中的小朋友画的竹子、河川、石头、小燕子就是我们祖国河山的一部分,如果给你许多颜色的蜡笔,你想画什么呢?

用下面的句式说一说:

红蜡笔,画,

黄蜡笔,画,

绿蜡笔,画,

青蜡笔,画,

白蜡笔,画。

(同桌先交流再展示)

听到小朋友们说得这么美,老师也想用五彩的画笔来画一画,看,这就是老师想画的,谁来读一读?

红蜡笔,画太阳,

黄蜡笔,画菊花,

绿蜡笔,画小草,

青蜡笔,画石头,

白蜡笔,画云朵。

(指名读、齐读)

学习第二句。

①、师:我们祖国的河山还有很多很多,下面老师再给小朋友们介绍几处,看!这是秀美的黄山、这是巍峨的长城、这是美丽的青藏高原,这是波涛汹涌的黄河……

②、师:这些地方风景优美,不仅咱们中国人喜欢去,还吸引了了无数的外国人呢!所以书上说――引读:要问我们画什么?“画我祖国好河山”。

(6)诵读韵文

①、配乐朗读

小朋友们,你们喜欢我们祖国的大好河山吗?

下面就让我们美美地读一读这首儿歌。(老师为你们配上好听的音乐)

②、指导背诵

这么好听的儿歌,你能永远地记住它吗?

下面就让我们一边看图一边美美地背一背这首儿歌。

四、教学生字

1、出示生字:笔、画、黑、问、什

2、指名读,开火车读,齐读。

3、自学笔顺表,记住字的笔顺。

师:小朋友们还记得怀素是怎么写字的吗?你能记住它们的笔顺吗?老师给小朋友们一些帮助,请你们用1分钟的时间,借助笔顺表记住它们的笔顺。

【设计意图:】

识字、写字教学中,让孩子们仿照怀素写字的方法,借助笔顺表记住字的笔顺,旨在让孩子们养成良好的识字习惯,对于写字姿势,低年级的孩子总是自控力差,所以在写字过程中,就要做到反复提醒、激励、示范低年级孩子注意力时间短,通过游戏可使学生得到适当的调节,为能更好的写好字做准备。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”:我们安排近15分钟时间识字,从初读的读准字音,到借助拼音读准生字,到训练词儿连读,然后到小组学习查读字、词,人人过关,再到老师查读指正,最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次,步步到位。写字“实”:我们安排了近20分钟时间,记5个字的字形并书写,读贴、描红、临贴,步步落实。求实,为的是给学生打下扎实的语文基础。

4、描红。

师:你能按笔顺描红吗?描红时应怎样做呢?

强调写字姿势并示范。

5、问:你有什么好办法记住他们吗?同桌讨论讨论,写的时候你有什么要提醒大家的吗?组词。

6、师范写。

7、做写字操。

8、在《习字册》上描红、仿影、临写。

识字1课件(篇5)

教材分析:

本课采用形声字归类的方法识字,教材由两部分组成。

第一部分是转盘图和生字词。转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——清、晴、睛、请、蜻,揭示了这组形声字的构字规律;转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词,为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容,给人以美的享受,又有利于帮助学生理解儿歌。

教学目标分析:

1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识2个偏旁。

2、初步了解形声字的构字规律,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学好汉字的信心。

3、诵读儿歌,培养语感,积累词语。

学习者分析:学习者是一年级学生,年龄小,但充满好奇,因为一直在对他们渗透汉字构造的`规律教学,他们佩服古人的智慧,对祖国语言文字有初步的探究欲望。

教学重难点分析:初步感知、了解形声字的构字规律,让学生经历一个由字到词,由词到句,由句到篇的组合过程。

使认字、识词、读文连续而贯通,从而提高学生识字的主动性、有效性,能准确辨别本课的形声字。

教学过程设计:

一、揭题转转盘,复习旧偏旁,学习新偏旁

1、请看转盘,(老师转转盘)请认一认这些偏旁。(出示偏旁“氵、日、讠、虫”)这是……它们与什么有关?(三点水:与水有关;虫字旁,与昆虫有关;言字旁,与说话有关;日字旁,与太阳有关。)

2、还有偏旁想参加到转盘游戏来,是谁?(出示“目”)学生认、教师贴。它跟日长得像,有什么不同?(日比目少一横)目与什么有关系?(目字旁与眼睛有关)

3、再认识一位偏旁朋友(出示、领读、齐认读、贴)讲述:竖心旁说:“我是由心(板书:心)变化来的。”竖心旁和我们的心有关系。

4、今天,我们用转盘来识字,学识字8(板书课题,齐读)。

二、转盘识形声字:熟读词语,理解字义,区分字形,读准字音

1、编故事引出生字。

这六个偏旁朋友,觉得今天天气晴朗,正是郊游的好时候,于是就手拉手去郊外玩,(点击出示偏旁)它们来到池塘边,遇见了一只大青蛙,(点出青蛙图)很快它们成为了好朋友。青蛙说:“你们都是偏旁,是汉字的一部分,我身上披着青衣裳,那我也变成一个青娃娃来跟你们玩吧。”说变就变,(先点出“青”、再出示“青”字)(指名读,“青”是后鼻音,我们学过,它表示颜色。)(钉在转盘上)青娃娃和偏旁们跳起了圆圈舞。(边说边转动转盘)这个时候,奇迹出现了,青娃娃每和一个偏旁跳舞,就出现了一个新的汉字。不出声,用眼睛看。

2、提问:(点击出完整转盘)你刚才看到青娃娃和谁跳舞?变成了什么字?

3、指1名学生找出1个生字并以多种形式读准字音。(相机点中偏旁出示相应的生字和词语)

【a清①(点出清、清洁)老朋友了,谁来读一读?②想一想:为什么“清洁的清”是三点水?(用清水清洗过的就非常清洁。)③这个“清”还能和谁交朋友?(指名3位:清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清风、天朗气清、冷清)④开火车读、女生齐读。

教师:三点水的“清”与水有关,三点水就是“清”的形旁,表示意思。“青”是“清”的声旁,表示读音。】

⑤小结:这就是形声字的特点:形旁多表义,声旁多表音。让我们用同样的方法学习其它的形声字。(点清水图回到转盘图)

4、指导自学:(点箭头到下一张词语幻灯片即书上81页的内容)

(1)打开书到81页,读准字音,想一想:为什么是这个偏旁?

(学生充分自学。教师巡视了解自学情况。)

(2)(点出下一张词语图)交流:你学会了哪个字?(相机点出学生说的生字)这个字为什么是这个偏旁?或你是怎么记住它的?(生:因为……所以它是……旁。)

(3)当小老师领读。

【b请①(点出“请坐”)指名读“请”,读得真准,请坐!齐读词,师做动作。②“请”是个神奇的字,当你请客人到你家,你会说——(指名)“请你到我家做客!”当你向别人问路,你会说——“请问你,到什么地方怎么走?”当有人挡住你的路,你会说——“请你让一让!”你的语言多有礼貌呀!所以“请”是言字旁。③“请”这个神奇的字,还能给别人送去温暖和幸福呢!假如妈妈下班回到家,又累又渴,你能用上这个神奇的字,对妈妈说一句话吗?(指名说)④说得真好,让我感到真温暖,请坐。(齐读“请请坐”)(点箭头回到转盘图)(点中“词语”返回词语图)

c晴①(点出字和词语)指名读,看太阳亮堂堂的,真是个大晴天。指名读。②用刚才的学习方法,我们为“晴”组词。(晴空万里、晴朗)是呀,有太阳照着,所以“晴”是日字旁。③男生、女生齐读。(读出晴空万里的感觉。)(点晴天图回到转盘图)(点中“词语”返回词语图)

d情①指名读“情”,开火车读。②看,竖心旁与心有关,可以组成“心情”,除了“心情”,还可以组成什么词语?(热情、友情、人情、情况、情不自禁)你们积累的词语可真多呀!③(出示“事情”)注意“事情的情”读轻声,领读,指名读,开火车读,男生齐读。(点心形图回到转盘图)(点中“词语”返回)

e睛①指名读词语。看谁的眼睛是火眼金睛,“睛”在读的时候注意什么?(指名说:读轻声、声母是j。指名读)(点出轻声、声母)再看一看,“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛,齐读。③边读边记住这个字、分小组读。(点眼睛图回到转盘图)(点中“词语”返回词语图)

f蜻①让我们来认识人类好朋友——蜻蜓,读的时候要注意什么?(都是后鼻音)指读、一齐读。②老师找来了四只小蜻蜓(点出蜻蜓图),快跟蜻蜓打打招呼(指3名说)。据统计,一只蜻蜓一小时能吃840只蚊子,是人类的好朋友,我们要保护它们。同学们还想了解更多蜻蜓知识,课后可以查查资料。(点花车图回到转盘图)(点中“词语”返回词语图)】

(5)教师:我们再来读这些词语。(点出带拼音的词语)注意两个轻声(点出轻声),我们边读边记住它们的偏旁(点击,使偏旁变色)。指读、开火车、齐读。

5、谈话:青娃娃一共和六个偏旁跳舞,组成六个新的汉字(点出6个生字)。请你们仔细观察这6个字,你发现了什么?

(1)都是左右结构,写的时候都是左窄右宽。

(2)都有韵母inɡ,但声调不同。(点中“音”变色)

(3)右边都是“青”,左边的偏旁不同。(点中热区偏旁变色)

(4)除“睛”的声母是j,其他声母都是q。

(如果学生先说偏旁,就点中“形”偏旁变色,再点出下一张inɡ变色。)

6、小结:这6个字都含有一个字娃娃就是“青”,所以它们的读音与“青”有关,“青”就是它们的声旁,表示读音。这6个字有着不同的偏旁,是它们的形旁,分别表示着不同的意思,我们一定要注意区分。像这些形旁表义,声旁表音的字都是形声字,大部分汉字是形声字,只有掌握了形声字的特点,学习汉字就会又快又好。

7、老师要考考你们:离开词语和拼音,你们有没有真的记住这6个长的差不多的字。(出示没拼音的生字,先试读)我们再一起来读一读,认一认。(齐读)

8、(谁的火车就要开,我的火车就要开。)开火车读生字卡片。(特别强调“情”单独读时,读第二声。)

三、巩固字义:转盘游戏,选字填空,读熟短文

1、让我们来做一个游戏,游戏的名字叫:“我说你转”:

(1)示范:请一位同学来合作。老师说小蜻蜓的蜻,大家一起说虫字旁,你转转盘领着读“蜻蜻蜓”。(交换角色再演示)

(2)师生共同玩“我说你转”的转盘游戏。

(3)可以与家长玩这个游戏,也可以再添加其它偏旁组成新的字,比如加女字旁,单人旁……(出示一下)。

2、教师描绘情景:青蛙今天请来这么多好朋友做客,与偏旁好朋友跳了圆圈舞,还请来小蜻蜓一起吃蚊虫,心里可高兴了!(点出图文)你能看着图,联系下面的句子想一想,选一个字填到句子中吗?

出示:青蛙()好朋友来做客。

青蛙的心()真好呀!

(1)指名:先读一遍句子,再说选择什么旁的什么字,最后告诉大家为什么要选它?

(2)指导朗读:如果你是这只小青蛙,你想请谁到你家玩?你怎么跟他说?(多么会说话的孩子!你来读一读第二句。)青蛙请来了这么多好朋友,多开心呀!谁愿意做一只快乐的青蛙来读一读这句话吗?(指两名对比读)

3、你们做得太棒了!想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊虫?(点出课文82页插图)

(1)你在图上看到了什么?今天学的生字(点出6个生字)可调皮了,现在他们又藏到这幅图里,你能把它们找出来,并说一句话吗?(指名说2句)老师转转盘、示范带读句中的生字和词。(提醒学生:不光要认真听别人发言,还要找出哪些是我们今天学过的字。)

(2)老师这里有一首儿歌,就写了这幅图的内容。自已读一读,填一填。(指名说:天气晴是日字旁的晴)(点击完成短文填空)

(点击出示:)天气(),池水()。

小()蜓,大眼()

飞来飞去捉(zhuō)蚊(wén)虫。

(3)(老师范读短文)提示:“捉”是翘舌音,“蚊”是前鼻音。(点出拼音变色)(领读)多么能干的小蜻蜓呀!(自读、女齐读)

(4)请打开书到81、82页,捧好书,把今天学的内容读一读。(自由读,齐读。)书放下。

四、指导写字

过渡:同学们认字、读书呱呱叫,我们再来练练写字功。(点出:情、睛、晴)说说都是什么结构?注意什么?(左窄右宽)(点出偏旁变色。)

1、师贴出“情”,看好田字格里的字,写的时候注意什么?教师范写、同时学生书空“情”字。(竖心旁个子长,左点右点相对望,垂露竖靠在右点旁。青字变瘦让一让,横画长短要看清,距离相等平又平。)学生在书上83页描红。(写字姿势)

2、同法指导写“睛”。(目字做偏旁,眯得细又长。)“晴”老师不范写,自己细心观察,再写写。

3、请把书放桌角,打开《习字册》到26页,先描红1个,仿写1个,再写1个。我们先检查写字姿势:“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。(点出轻音乐)教师巡视指导。

4、展示优秀作业,让学生说说:好在哪里?(从结构和笔画方面说)(为写得好的打上红★)还有什么不足?(用红笔帮助修改。)

五、总结全课

(转动转盘)今天,我们用转盘学了6个形声字,在与青蛙跳圆圈舞的过程中,我们已经牢牢地记住了它们。课后我们再找些偏旁来跳圆圈舞,好吗?

下节课,我们再学本课的其它几个字,再把课后新认识的好朋友介绍给大家。

识字1课件(篇6)

一教学目标

指导学生借助拼音读短文,并能读准生字字音,同时还能正确地书写生字。

二教具准备

生字卡片及有关挂图。

三教学过程

(一)谈话引入新课

同学们,前面我们学习了部件记字法和熟字加偏旁记字法,今天我们再来学习一种更有意思的记字方法。你们听:

(学生手举旧字卡片)老师读儿歌,学生来拼字。

古一月一胡口一天一吴弓一长一张

立一早一章口一口一吕木一木一林

木一黄一横女一生一姓子一小一孙

(二)学习生字、新词

1、学习生字的音、形、义。

(1)出示生字卡片:胡吴弓章日横官良姓赵钱孙

(2)让学生指出每个生字在课文中的位置,并能正确地读出句子来。

学生:胡——在课文的第一行,读“hú”,“古月——胡”。

(3)指名读生字卡片。

2、分析字形,理解字义。

(三)读短文,理解意思

1、指名读,思考。

我们班的同学都姓什么?

2、齐读短文。

(四)课堂作业设计

1、读课文。

2、抄写生字。

识字1课件(篇7)

教学要求:

1、会5个生字和由这些生字组成的词,两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教具准备:

生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

教学时间:

2课时

第一课时

一、 创设情境,导入新课。

师:小朋友,今天我们要去一个好地方玩,想去吗?(生:想)

师:什么地方呢?请仔细瞧瞧,我们来到了哪里?(出示挂图)(生答:公园)

出示带拼音的词卡:公园 (指名读、齐读)

大家想到这个公园里玩吗?(生:想)下面有请公园的小导游。

(导游出场)

导游:小朋友们好!我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关,就可以进公园玩了,大家有信心闯关成功吗?

生:有。

二、 教学活动一

导游:下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

(导游上位)

师:下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗?开始!

1、手指挂图)大家喜欢这个公园吗?你喜欢这里的什么?能不能用下面的句式来说。

(出示小黑板:我喜欢公园里的--------)

根据学生回答出示相关词语卡片,引说***喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。

在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后,教师紧接着问:你能说出哪些花是红花吗?学生举例,同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

2、会读读这些词语?指名读。

小朋友,你对老师放的这些卡片有什么意见吗?

(学生通过观察,在老师的引导下“哪些词可以放在一起?” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下,把这些卡片放成两排。 )

3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

宣布游戏规则:每小组的组长将卡片发给每个学生,要求将词语贴在图画对应的地方。

(1)学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

(2)交流、汇报游戏情况。

4、过渡:从刚才的游戏中,老师发现大家真不错,开了一个好头。我宣布:第一关---认知关通过。下面进入第二关。

三、 教学活动二

师:第二关:读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗?

1、教师宣布读书要求:

(1)以小组为单位,可以六人轮流读,可以齐读,可以两个两个地读或者小组长领读,要大声地朗读。

(2)你觉得你的小伙伴读得很棒,别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

2、请得到夸奖的同学起立,让我们把最热烈的掌声送给他们。

3、检查小组读书情况。

指名读课文,师生共同评价。

4、公园里那么多好玩的地方,现在,你最想到什么地方去玩呢?在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿,烁烁自己玩的心情。

5、你们完得开心么?你这么喜欢这里,那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢?老师告诉大家一个好办法:读的时候,把你想象成就在那儿玩耍,这样就能读出你的心情了。

6、学生练习感情朗读。

7、让我们一齐美美地读读课文,分享小朋友们的快乐吧。

过渡:大家玩得真开心呀,老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过!

四、教学活动三

师:很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗?

1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计 相关文章:苏教版 一下 识字5 教案地球爷爷的手教学设计《小白兔和小灰兔》教学设计与实录4、《日月明》导学案《四季》教学案例与评析《口语交际·我会拼图》教学设计2《识字7》教学设计、反思与评课《我的名字》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

识字1课件(篇8)

一、复习导入

1、课件出示本课的词语请学生认读:

尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

2、自己读,然后抢答。

二、学写生字

1、认读生字:

课件出示要求书写的7个生字:

寸 落 补 拔 功 助 取 所

小组内读生字。

2、识记字形:

请你仔细看一看这些生字有哪些特点?谁能想办法记住他们?

3、书写生字:

⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

⑵ 老师在黑板上范写,集体评议。边评议边写。

4、巩固生字:

学生独立练写,教师巡视评价。

三、课堂总结

【板书设计】

识字4

尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

【教学后记】

本课很多成语非常绕口,字音较难读,学生在掌握时难度较大,出错的很多,而且个别成语含义深刻,学生理解有一定困难,虽然有的同学知道一些成语的意思,但很多同学还是不太明白,需多加指导。

识字1课件(篇9)

一、教学目标

(一)知识与技能

1、认识动物名称,学会本课二个生字,写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文,会运用词语说话

(二)过程与方法

1、通过自主尝试,教师指导,掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流,掌握识字的方法。

(三)情感与态度渗透保护野生动物的意识,培养学生热爱野生动物的情感。

二、教学重点:

正确书写生字,有感情朗读韵文。

三、教学难点:

运用词语说话。

四、教学准备:

课件

五、教材分析:

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子,有长鼻子的大象,还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组,押韵上口,节奏鲜明,易于诵记。文中插图直观、形象,与文中表示动物名称的词语一一对应。此外,插图还表现了让动物回归自然,保护野生动物的思想。

六、教学设计

(一)复习导入

1、导入

师:在森林王国住着许多我国的珍惜动物,它们是我们人类的好朋友,上节课的课堂上我们有幸见识了它们,了解了它们的一些奥秘。今天,我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国,和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习

师:要进动物园之前,先过四关:

(第1关)认读生字(复习生字:狮、猴、猩、鹿、斑、袋)

(第2关)认读词语(词语出示在课件上,指名认读词语,齐读词语)

(第3关)填成语

生龙活() ()立鸡群 鸦()无声 胆小如() 指()为马

(第4关)正确、流利通读韵文。(指名读,齐读)

(设计意图:课一开始配合着声情并茂的语言,出示三张描写森林的图片导入课堂,接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识,这样的设计能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。)

(二)指导朗读

1、交流学习方法

师:同学们已顺利的闯过四关,能那么正确、流利的朗读韵文,下面要提高要求,看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢?

(1)指名交流怎样有感情朗读。

(2)教师根据学生回答小结:要想做到有感情朗读韵文,必须做到:眼中有画,心中有情(板书:样子);注意轻重、急缓(板书:变化)。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。学生在小组里练读,并互评;教师巡视、指导。

3、指读(你最喜欢哪组动物?能告诉大家你为什么喜欢他们吗?)

根据学生的回答相机出示图片,讲解并指导朗读

第一组:威武勇猛 第三组:机灵活泼

第二组:漂亮美丽 第四组:憨厚可爱

a、狮子给你的感觉是怎样的?为什么呢?你能读好他吗?想听听他的声音吗?(播放狮子叫声)让学生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么样?像什么?鼻子有什么用处?

c、老虎是百兽之王,它的额头上有“王”,指导读。想听听他的声音吗?(播放老虎叫声)让学生感受他的威猛。

d、我们上学期学过的,什么又叫仙鹤?它是一种?(候鸟)

e、瞧!孔雀开屏时怎么样呀?(很美)谁能美美地把它读好呢?

f、看!美丽的鹦鹉正在学舌呢!谁能来声情并茂地来读读?

过渡:从你们声情并茂的朗读中,老师仿佛看到了雅,美丽的鹦鹉,漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢?

j、麋鹿也叫“四不象”,你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

h、棕熊看起来很憨厚,但它跑得却很快,而且它还很灵巧,是捕鱼高手,同时它的力气也很大,可谓是力大无穷。

i、袋鼠,它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗?我们中国的国宝是熊猫,猜猜看,袋鼠是哪一个国家的国宝?(澳大利亚)

4、师:通过近距离的观看,让我们再次认识到了威武勇猛的——(生读),漂亮美丽的——,机灵活泼的——,憨厚可爱的——,有没有更进一步地了解他们呢?是不是更加喜欢他们了呢?那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧!

5、学生再次有感情地朗读

6、森林里的动物真多呀,有凶猛的狮子,有————的————,有————的————,还有————的————。我喜欢—————————,因为————————

(设计意图:巩固练习是检查学生学习情况,巩固知识,迁移运用,培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题,发展了学生语言运用能力和语文实践能力。)

(2)认真倾听老师的简介,边欣赏图片:

孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物,可以人工繁殖,极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤,是一种气质高雅的动物,传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。

(三)指导书写

1、师:从你们的朗读中我已经知道,我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了,既然是好朋友,他们的名字我们不仅会读,还要会写,看!谁向我们走来了,出示猩猩图和狮子图,这两位动物的名字你们会写吗?

2、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点?

3、你们还知道有哪些反犬旁的字?

4、结构上,他们还有什么共同点?

5、看狮字,最关键的一笔是哪一笔?应写在什么位置?

6、师范写。

7、生描红,并书写。师表扬坐姿端正的学生

(设计意图:识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式,让学生自己探究识字方法,体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导,让学生观察每个字在田字格中的位置,掌握好生字的间架结构。)

(四)总结升华

师:同学们,刚才我们在野生动物王国浏览了一番,过足了瘾。可你们知道吗,世界上的野生动物越来越少。因此,世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说,一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命,人们为了纪念她,写了一首歌《一个真实的故事》,我们一起来走进她的故事。(播放歌曲)“走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”

(歌毕)一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命,作为未来地球的小主人,老师相信你们也会和她一样:担任起保护地球,保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼:(全体学生读)走近野生动物,热爱野生动物,保护野生动物,让我们和野生动物心意相连,心灵相通,成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文,欢送我们的朋友——野生动物。(齐读韵文)

(设计意图:如何在语文课堂中渗透人文教育,这是语文教育的一大课题。本课中,为了提高学生保护野生动物意识,通过故事、歌曲的形式,让学生的心灵在故事中受到感染,从而使情感在歌曲得到升华。)

(五)、练一练

1、连线题

百兽之王 啄木鸟

沙漠之舟 狮子

森林医生 骆驼

跳远冠军 袋鼠

(六)布置作业

1、搜集其它珍稀动物的有关资料,与同学交流交流。

识字1课件(篇10)

教材分析:

本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语,共四行12个词语,第一、二、四行最后一个字押a韵,便于学生诵读。课文配有图画,可帮助学生从整体上了解公园,展开想象,同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。

教学目标:

了解公园的景物与设施,懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画,能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字,认识8个二类字,理解词意。

教学重难点:

识字写字,朗读课文。

教学构想:

本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中,教师要引导学生仔细观察图画,调动学生原有的实践感知经验,获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意,从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系,结伊词串”的形式特点,引导学生整体诵读,在反复诵读中体会押韵,将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红,按笔顺练习写字。同时,要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性,激发识字兴趣,巩固识字效果。

教学准备:

挂图、生字卡片。

教学时间:

两课时。

第一课时

教学内容:

认识本课的12个词语,会对生字进行扩词;指导书写“水、火、山”三个生字。

学生学习过程:

一、观察图画,引出词语。

1、(出示挂图。)小朋友们看,图上画的是什么地方?(公园。)那么,公园里有些什么好看的景色,好玩的东西呢?请小朋友们指着图,和同桌说说。

2、(出示词语卡片:公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)

教师范读,学生跟读。

指导读准生字:(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。

3、抽卡片认读。开火车认读。

二、指导朗读词语。

1、抽卡片齐读词语,注意读准字音。

2、教师范读,学生跟读。

3、同桌互读,比一比谁读得好。

4、指名分行读,要求能读准读通。

5、词语这样编排,读来觉得怎样?(很好听,还好记。)

三、教学“火、山、水”三个生字。

1、指读生字。

2、识记生字字形。’

火:注意笔顺。一点,二短撇,三长撇,四捺。

山:注意笔顺。一竖,二竖折,三竖。

水:注意笔顺规则,先中问后两边,(认识新笔画:横撇。)

3、你自己还会记哪些生字?

学生交流。指答,如:公:八+厶园:口+元红:窒+工花:“+化

4、口头扩词读词,巩固识字。

火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水

5、指导书写。

教师板书,学生临摹书写。(注意个别指导。)

水:注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间,后两边。一竖钩,二横撇,三短撇,四捺。

学习写新笔画:横撇。横短,撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)

作业设计:

把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。

板书设计:

识字3

水 火 山

课后反思:

第二课时

教学内容:

复习12个词语。练习造句,指导书写“木马”两个生字。

学生学习过程:

一、揭示课题。

继续学习“识字3”,读好课文,学习书写。

二、复习活动。

1、(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。

2、朗读词语卡片,读准每个字音。

三、朗读课文并背诵。

1、学生自由朗读课文。

2、找找课文每一行的最后一个字,看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

3、教师范读课文。学生尝试朗读韵文。

4、对照图画,说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式:

(1)公园里真美,有树,花。有桥,水,还有宝塔。

(2)公园里真美,有——的树,——花,还有——的桥,——的流水,——的宝塔。

5、公园真是孩子们的乐园,看看图,读读下面两行课文,想想你玩过吗?好玩吗?挑一种你觉得最好玩的说说。

可以用以下句式:

(1)公园里可好玩了,有、、,还有、、。

(2)公园里可好玩了,有——、——、——、——、——、——,还有——。我最喜欢玩

6、让我们一起来读课文,读出这小小公园的美,这小小乐园的好玩吧!

教师指导朗读好韵文。

7、分组朗读竞赛。评读。

8、尝试背诵课文。

(1)教师指导背诵。

先想一想,公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)

公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)

对,脑子里就像过电影一样,把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背,一人指图,一人试背。)

(2)交流。抽背。

四、教学“木、马”两个生字。

1、抽读生字卡片。

2、说说识记方法。

马:由三笔写成。

3、学生书空练习。唱读。

4、学生练习描红。

5、生字开火车,口头答题。

木——( )——( )——( )

马——( )——( )——( )

6、读扩词巩固识记。

木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头

7、猜字游戏。

8、指导书写。

观察汉字在田字格里的位置。

教师讲解并板书。学生临摹书写。

作业设计:

书写本课的5个生字。

板书设计:

识字3

水 火 山 木 马

课后反思:

识字1课件(篇11)

一、谈话导入

小朋友,你们喜欢旅游吗?你们跟着爸爸妈妈到过哪些地方?

(由学生的生活经验导入激发学生学习兴趣)

二、激情感知,朗读词串

1、 多媒体出示“塞北,江南,高原,海岛”图,认读这四个生词,

2、这些美丽的地方你最想去哪儿呢?带上你们的耳机出发吧!

3、自主学习,要求:选择一个地方游玩,游玩时好好欣赏一下那里的风光,并且美美地读一下

4、汇报交流

5.小结;去了这么多好看好玩的地方,哪里给你留下了深刻的印象?(自由读,指名读,齐读,)

(倡导学生自主学习,在图文并茂的情境中引导学生有感情的朗读,并能够给予学生一些旅游景地的奖品来激发学生的朗读欲望,充分让学生感受到各地的奇妙风光)

三、学习生字“骄,骏”(看电脑老师写字,练习描红)

指名说说在田字格注意哪一笔

四、课外拓展延伸

多媒体出示地图(有江苏,北京,西藏,四川)

(以地图的方式让学生对各城市的地理位置有个初步印象)

1、其实我国地大物博,著名的旅游城市可多了,大家可以结伴而行去你们最想旅游的`地方走一走

2、小组活动

3、小组内的同学把你自己看到想到的和小组的同学分享一下

4、小组汇报交流

5、总结:无论是江苏,北京,四川,西藏,它们都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家─那就是我们的组古。这时,老师想起一首诗《家》。大家一起来背背,好吗?(配乐)

(通过拓展延伸拓宽学生的知识面,使学生走出课堂走向生活。小组合作学习更有效的加强了学生与学生间的交流)

教学反思:

《识字6》是篇优美的看图识字课文,要让学生在感悟中朗读、识字,进而体会到祖国各地的美丽风光并且了解到祖国各地的风情,激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、空间不允许的情况下,我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览,小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地操作自己的掉闹。我不仅展示课文上的四个地方而且拓展延伸了我国几个旅游胜地比如四川,北京,江苏,西藏。在一张地图上让学生自主选择欣赏自己感兴趣的地方,每个地方都有简要的文字说明帮助学生理解。学生以小组为单位组成旅游团有秩序地进行旅游。生字教学用电脑老师教写子激发学生写好写美汉字的欲望,感受汉字的魅力。

这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋,非常兴奋。看着学生期待下一次的上课,我深切体会到网络教学的无穷魅力。

最新识字6课件(实用二篇)


识字6课件 篇1

教学要求:

1、学会本课生字,认识2个偏旁。

2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。

3、了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。

教学时间:两课时

第一课时

一、创设情境,导入新课

小朋友们,今天老师给你们带来了一幅画,(出示画面,水乡,船儿归来,)觉得美吗?你觉得哪儿美?

二、学习课文,感受金秋水乡的美

1、小朋友猜猜图上画的是什么季节?

出示:枫叶、金秋(认读)

过渡:这是一幅美丽的金秋水乡画,真让人陶醉!

2、出示:水乡(认读)你们知道“水乡”吗?(水乡就是湖泊、河流多的地方,扬州算是水乡。)江苏省很多城市都是水乡。

3、我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么?

学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

1)烟波(江面上雾气很多)认读。

2)芦苇(在图上指出来)认读。你能来介绍一下吗?

3)荷塘认读。

4)荷塘里开满了荷花,真漂亮!小朋友知道在荷叶的底下,在池塘的泥土里还有什么吗?(藕)小朋友们吃过藕吗?介绍一下

过渡:藕的味道十分鲜美,今天老师也带来了一样美味,(出示图片“菱”——菱和菱的生长)认识吗?介绍一下

出示:菱藕(认读)

5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了。

认读:夕阳归舟

小朋友,你们想象一下,这是渔船上的渔夫在干什么?想什么?

相机出示:渔歌渔民们满载而归,放声歌唱。

6)过渡:夕阳西下,渔民们回家了,吃上了热气腾腾的晚饭,不知不觉,月儿就挂上了天空。(黑夜的水乡图)

出示:灯火,月光(认读)

4、指导朗读

今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的'水乡吗?能把它读好吗?

1)学生齐读。

2)同桌练读,互相纠正。

3)指名读,师生评议。

5。指导感情朗读

1)范读。

2)老师读的时候,仿佛真的来到了水乡,陶醉于水乡的美,边读边想象,就能读得美了,想试试老师的好办法吗?(学生自读)

3)指名读,师生评议。

4)齐读。

三、教学写字——前四个

1、读一读。认识“火字旁”。

2、说说你记住了哪一个生字,用了什么好方法?

3、自学字的笔顺,告诉朋友怎么把这个字写漂亮?

4、学生描红,教师巡视,纠正写字姿势。

第二课时

一、复习导入

1、认读生字

2、朗读全文

二、练习说话

1、以《游水乡》为题练说一段话

叙述顺序:白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜

2、练说

填空:金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到__________,接着,我们来到荷塘看到了________。太阳落山了,我们看到了,听到了__________。夜幕降临了,我们又看到了_______。

3、小组合作交流

三、指导背诵

四、教学写字

1、读一读,怎么记?

2、教授偏旁“欠”

3、按笔顺描红

4、完成《习字册》

识字6课件 篇2

一、教学目标

1、认识10个生字,会写8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

二、教学重点

认字写字,熟读课文。

三、教学难点

培养保护动物的意愿。

四、教具准备

1、贴画:一棵大树,十片生字树叶,八只小动物(老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡)、课题。[

2、CAI课件。

3、各种动物头饰,每人一个。

一课时

一、导入:

1、导语:好,小朋友,我看谁最精神。老师想对你们说两句话,你觉得老师说的对,就鼓鼓掌。老师说的不对,就摇摇头。

师:第一句。我是你们的好朋友!(掌声)

第二句。你们是我的好朋友。(掌声)

师:老师真高兴,一下子有这么多好朋友,我还有一位好朋友,她叫蒂皮。她是法国人,从小生活在非洲,有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧!

(CAI课件展示蒂皮和各种动物的合影。)

问:你们想不想成为蒂皮的好朋友呢?

蒂皮对我说,谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗?

师:今天,我们就一起去认识一些动物吧!

二、我会认。

师:(贴课题:识字七)在这首儿歌里就藏着几只动物,现在就用你喜欢的方式,读一读课文,把这些动物找出来,碰到不认识的字就去请教一下课文里的小桃子和小树叶。

师:美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹啊!森林里还有一棵神奇的树,树上的叶子里藏着一个秘密,我想请一个小朋友上来翻开这些树叶,看看有什么秘密?

师:动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文,读生字了,谁会认?(指名认读)

师:现在,动物们要把生字上的音节蒙起来了,看看还有谁认识它们,把认识的字读给同桌的小伙伴听,不会读的去请教一下小伙伴。

三、我会说。

问:谁愿意说一说,你是用什么方法认识这些字的?谁会说?(指名说)

师小结:小朋友会换部首,加部首,做动作,猜谜语的方法来认识生字,你们想的方法真多,真了不起。

四、我会写。

师:我出两个字谜,你们猜一猜,两个人走在独木桥上。(生:丛)

房顶上拴了一头牛。(生:牢)

问:你们会写这两个字吗?谁会写?

师:我发现有两个小朋友的字写的特别棒,我们欣赏一下。

展示作业,师评价,并给予表扬)

五、我会读

师:我们认识了这么多的树叶生字,动物们可有点寂寞了,它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗?

师:自由地把课文读一读,留住他们。

(生读课文,师巡视)

师:喜欢哪种动物,就去读一读文中相关的句子,读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听,让别人也喜欢它。

(四人小组读课文,师个别辅导)

师:动物们想听听小朋友们读的怎么样了。

(指名读,师生共评)

问:老师也喜欢一些动物,我想读一读,可以吗?

问:还有谁愿意读?

(多请教几位同学读,师生共评)

问:除了这些动物,你还喜欢其他的动物吗?为什么?

(让学生自述,畅所欲言。)

师:小朋友都把动物当成了自己的好伙伴,好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来,一起来读课文的最后三句。(生齐读。)[

师:为小朋友们鼓鼓掌。(生鼓掌)

六、我会演。

师:掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈!(生边拍手边读儿歌。)

师:我发现有些同学不仅拍手读儿歌,而且还加上了动作,表演的真好,其他小朋友想演一演吗?

师:去找小伙伴,大家一起演一演。

(生互相拍手表演,自由发挥。)

七、全文总结

师:你们演的真好,森林里的动物们想邀请你们做客了,我们一起轻轻的,静静的走入它们的家。(CAI)

课件展示动物们在大自然自由生活的`画面。)

生看录像,师话外音,将学生带入一种意境:蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。

师:小朋友们,领着你们的动物伙伴一起出去玩吧!

教学板书:

识字7

动物人类的朋友(保护他们)

2024物理力课件范本四篇


“愿你一生果敢,一生坦荡,一路披荆斩棘。生日快乐!”生日表示一个人又长大了一岁,我们都会在这一天发送各种风格的生日祝福语。怎么写有意义的生日祝福语呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“2024物理力课件范本四篇”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

物理力课件 篇1

说教材:

《质点和位移》是司南版必修1第二章“运动的描述”第2节的内容,是本章的基础。本章从机械运动入手,讲述运动学的基础知识,是高中物理的基础,所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有:质点,什么情况下可看成质点,位移,位移与路程的区别,位移-时间图像,矢量与标量。质点是高中物理的入门知识,位移是物体位置的变化,是运动学的一个基本物理量,是后续学习速度、加速度、功等概念的基础。所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点,为提高全体学生的科学素养,从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求,结合新课标提出以下教学目标:

知识与技能

1.理解质点的概念,能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点

2.通过质点的认识,了解物理模型的特点,体会物理模型的作用

3.理解位移的概念,知道位移是矢量,知道位移与路程的区别和联系

4.初步认识位移-时间图像,并根据位移与时间关系作S-T图像

5.知道矢量和标量

过程与方法

在研究物体运动时,能否把物体当作“质点”来处理,初步掌握科学抽象的研究方法。

情感态度与价值观

培养学生抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想

如果能抓住质点的概念和位移和路程的区别,也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性,定势性,并从感性认识向理性认识的转变,他们容易接受相对形象的位移概念,而对相对抽象的质点、和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。所以本节教学的重点是质点,判断一个物体在特定的情况下能否看成质点,位移和路程的区别;教学的难点是: 判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。

说教法

物理教学重在启发思维,教会方法。让学生在教师的指导下,知道质点、位移的概念;并引导学生分析判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。体验位移和路程的区别,使学生全面的理解教材,把握重、难点;因此,本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中,加强师生双向活动,引导学生的积极思维。

说学法

学生是课堂教学的主体,现代教育以“学生为中心”,更加重视在教学过程中对学生的学法指导,引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中,要注意以初中路程的知识为基础,引导学生简要复习位置的概念后,为了描述物体位置的变化引入新的物理量(位移),再理解位移的概念,指导学生如何研究一个有大小、有形状、有质量的实际物体来理解质点的概念,认识在哪些情况下,可以把物体看成质点,体验抓住主要因素,忽略次要因素的物理研究方法。通过巧用提问,评价;激活学生的积极性,调动课堂气氛,让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识,加上例题的巩固,再回到物理概念的理解。

说教学过程

从以上分析,教学中掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点。先进行位移的教学后进行质点的教学,把位置的概念作为位移的基础,再把位移中研究的实际物体引入到质点的概念,符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序:

1.导入新课:(大约需要5分钟的时间)

复习位置的概念之后指出,如何描述物体位置的变化,为了简单起见,先研究如何描述一个点的位置变化。再复习初中的路程概念后,通过实例讨论说明路程不能描述物体位置的变化。为了描述物体的位置变化引入了一个新的物理量——位移。

2.新课教学:(大约需要35分钟的时间)

(1)位移的教学:给出位移的概念,引导学生对位移的理解,并在位移的大小,方向进行举例分析,让学生知道如何求位移,及当物体在一直线上运动时,它的位移公式为S=X1-X2 。 教师举例:例:有一点(物体)P在水平面上沿直线先向东后向西运动,在该直线上建有由西向东的一维坐标系,测得的数据有如表

t/s0123456

x/m-171014128-3

你能求出P点在3s内、第3s内;6s内、第6s内的位移和路程吗? 教师引导学生进行思考、分析。利用在坐标系中画出P的全过程的示意图,进而强调位移和路程的区别和联系。通过简单介绍标量与矢量,解释位移S的计算结果的“正”、“负”号的物理意义,加深对位移的理解。在利用图像法表述P点的位移随时间的变化,这样更加形象直观。

(2)质点的教学:通过位移概念的教学,知道如何描述一个点的位置变化,而怎样去描述有大小、形状、质量的实际物体的运动问题?给出问题,(如:以投篮为例,要探究篮球的运动,该怎样着手?)让学生去思考,了解质点的优越性后,再引入质点的概念,同时有意识的向学生介绍什么是理想物理模型,及其作用,(质点)实际并不存在,只是为了使研究的问题简化。让学生进一步理解质点的概念。

对于物体在什么时候可以看成质点?教师通过实例(地球的公转、自转等),采取交流与讨论的方式,让学生真正体会到:把物体看成质点后的优越性;和抓住主要因素,忽略次要因素的物理思想。通过交流,教师总结:能否把物体视为质点,要看所研究的问题而定。在进行例题的讲解与巩固,使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面:教学中将黑板一半写概念,另一半用来作图分析。)

结束语 : 在以上设计中,我力求“以学生为中心”,以物理概念为基础,积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况,调整教学,不断地反思和总结。在此,还请各位老师,领导批评指正,谢谢大家。

物理力课件 篇2

尊敬的各位评委:

大家好!

我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九年级物理上册第11章第4节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。

(一).说教材

一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q=cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.

二.教学目标

(一)知识与技能

1.通过实验了解比热容的概念.

2.尝试用比热容解释简单的自然现象

3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。

(二)过程与方法

通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。

(三)情感、态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。故本节的学习目标为:(出示课件)

三.教学重、难点和关键

重点:比热容的概念的建立.

难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。

关键:做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键

(二).说学情

1.初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

2.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。

(三).说教法和学法

说教法:依据《课标》要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。

说学法:

1.通过本节课的学习,使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”,让学生从生活现象入手,进行实验设计、实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。

2.在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息,学会分析、比较、归纳、总结,得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合《课标》本节的教学程序设计如下:

(四).说教学程序设计

1.新课引入

从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。(出示课件)本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容:《物质的比热容>>,引入课题。(情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。)

2.生活感知:(出示课件)

①烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系?(用生活里的现象支持你的观点)

②烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系? (用生活里的现象支持你的观点)(这种设置问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。)

总结得到:水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关 。

那么(出示课件)

③将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量一样多吗?(强调质量、升高的温度相等)

(通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。)

提出探究问题:不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同?

3.制定计划与设计实验:

实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有一定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。(出示课件)

(一)根据问题讨论设计实验

(1)选取什么物质进行对比?用什么工具测质量?

(2)用什么工具对它们加热?

(3)用什么工具显示它们温度的变化?

(4)怎样比较它们吸收热量的多少?(学生在完成本实验提示的基础上来)

(二)讨论设计实验方案

学生交流讨论、展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案(出示课件)。

方案一:取等质量的水和煤油,加热相同的时间(吸收相等的热量)后,比较温度的变化。

方案二:取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间(吸收热量的多少)。

(让各小组讨论,然后教师特别强调“相同条件”是哪些,强调控制变量法的思想,明确按实验方案二进行实验,与提出的问题一致,简化了实验,可使学生做实验的目的更明确一些)

4.进行实验,收集数据(本环节事先应安排好小组分工,明确小组要求)(出示课件)

物质名称 质量m/g 初温t1/℃ 末温t2/℃ 升高的温度t2-t1/℃ 加热时间t/min 水 煤油

(将学生划组,明确分工,其目的是将课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,同时通过评比星级小组,星级组员,充分调动学生的积极性。通过分组实验,培养学生观察能力、动手实验能力,严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。)

5.分析和论证

选择学生有代表性的一组数据,(实验数据误差大)组织学生讨论。做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组交流意见,再师生共同交流,最后确定实验结论。

6.评估:

交流实验的得与失,操作是否规范,实验误差的原因(热源不可能绝对一致、加热时间的控制等),结论是否恰当,描述是否准确等等。在学生得到质量相等的不同的物质,升高相同温度时,吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题?

7.交流与合作:

(1)水和煤油谁的吸热能力强?

(2)如何科学地比较不同物质的这种特性?

在学生提出该问题的基础上让学生自学:

(看课本P34页的的文字,解决下列问题)(出示课件)

(1)比热容的物理意义是什么?

(2)比热容的定义是什么?

(3)比热容的单位是什么?符号呢?

讨论如何比较不同物质吸热能力不同,引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见,适当点拨,在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义,认识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表,通过读表,发现规律,从而培养学生分析能力,发展学生创新思维能力。

8.走进生活,拓展应用

主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例,使物理走向社会,及时反馈矫正。(出示课件)

①小组讨论:为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候,使冬天气温将升高2C,而夏天将降低2C?

②深化:尝试解释海陆风的成因。

③拓展:阅读“气候与热污染”,请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。

④课后思考:根据水的比热容的物理意义,尝试解答:把质量为2kg、温度为30℃的水烧开(一标准大气压下),水吸收的热量是多少?

设计意图:《新课程标准》要求教学“从物理走向社会”,只有将所学的知识等加以运用才能内化为自己的东西,所以让学生通过解释简单的生活现象中发现的问题,解决了生活中的疑问,增强了学生学习物理的成就感和自信心,同时培养了学生将所学知识服务于人类的意识和使命感。

9.课堂总结

回扣目标,让学生总结学到了什么,有哪些疑问,及时补救。

(五).说板书设计

(简明扼要,突出重点)(出示课件)

比热容

一.实验探究

1.水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关。

2.质量相等的不同物质升高相同的温度,吸收的热量不同。

二.比热容

1.概念:单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量。符号c。

2.单位;J/(kg ℃)

3.意义:1千克的某种物质每升高(降低) 1℃,吸收(放出)热量是多少J

(六).结束语

在整个授课过程中,利用探究法进行教学,激发学生对物理现象学习和研究的兴趣,培养学生的观察、试验能力和应用知识解决问题的能力,努力提高学生学习的积极性和主动性。

以上是我对《比热容》这节教材的认识和这堂课的整体设计。

谢谢各位评委老师!

附:后记

我抽的面试题目是1号:主要是问课堂遇到突发事件如何处理,思考阐述3分钟,感觉当时有点紧张,回答的不够全面,考完了又整理了一下,希望对今后需要考试的同行有帮助!

在课堂教学中,师生之间、学生之间会发生争执。学生不会轻易放弃自己的见解,常有谁说不服谁的情况。当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂,这样只会招来反感和叛逆。

课堂45分钟是有限的,毫无节制的争论会影响教学进度。因此,当学生不能被教师说服时,或学生几种意见争执不下时,教师要采取“冷处理”的办法,暂时“休战”,课后慢慢解决。这样既保护学生的积极性,又使课堂教学得以顺利进行。

作为老师,课堂上我必须保持一个良好的学习氛围,我现在是在上课,我所面对的不是一个或几个捣乱的学生,而是全班这么多可爱的学生,全班其余的同学是无辜的,他们有权利享受上课的快乐。课堂上我的主要工作是实现教学目标,完成教学任务。

物理力课件 篇3

我说课的内容是九年级物理第十四章第一节《压强》。下面我从教材、教法、学法及教学程序等方面加以说明。

一、说教材

1、教材分析:

压强是生活和生产中应用非常广泛的一个概念。本节内容是在学习了弹力、重力、摩擦力等知识后另一种力的学习迁移,是对压力作用效果的具体分析,是整个单元的理论基础,也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。在结构上从展示自然界有关压强的现象,通过观察,提出问题,从而增强学生对压强知识的求知欲和激发学生进行探究活动的兴趣;通过学生的探究活动,了解影响压力作用效果的因素,对压强形成概念。同时在理解压强概念的基础上,使学生通过了解生活生产实例,归纳出改变压强的方法。

2、教学目标:

根据课程标准,结合本课的特点,我制定如下教学目标:

(1)知识与技能目标:

①理解压强的概念,理解压强的大小跟哪些因素有关。

②能用压强公式进行简单的计算。

③了解增大和减小压强的主要方法。

(2)过程与方法目标:

①观察生活中各种有关压强的现象,了解对比是提高物理思维的基本方法。

②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节,初步学习使用控制变量法,通过实际动手,实践如何改变压强。

(3)情感态度与价值观目标:

①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生尊重事实,实事求是的科学态度。

②通过探究性活动,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。

3、教学的重点和难点:

因为压强的概念贯穿全章,起统领全章的作用,所以确定探究压力作用效果影响因素的实验作为本课的重点;又因初中学生的抽象思维不够,因此,如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。

二、说教法

“兴趣是最好的老师。”所以如何采用适当的教学方法,激发学生的学习兴趣,使他们认真听讲,且容易理解并掌握运用是非常重要的。根据课程标准和教材内容,本课选用讲授、讨论、观察、探究和直观教学等教学方法进行教学。

三、说学法

教学中教与学是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中既要求教法选用恰当,又要求学法运用正确,而且要贯穿在整个教学过程中,根据教材内容和和学生的知识水平及年龄特点,为了发挥学生的主观能动作用,较好完成教学任务,我引导学生运用“阅读、观察、讨论、探究”等方法进行学习。通过阅读,了解教材内容,产生疑问,认真听讲;通过观察,认识实验现象,加深理解;通过讨论,开拓视野,巩固知识,提高运用能力;通过探究,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。

四、说教学程序

良好的教学设想必须通过教学实践才能实现,我是这样安排教学程序的:

1、引入新课:

以幻灯形式出示教材第76页中两幅图片,引导学生观察两幅图片,思考并讨论压力作用效果与什么因素有关?

2、压力的教学:

教材没有给压力一个明确的定义,但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。因此为了使学生了解压力的概念,我设计了这样一个实验:把书放在气球上。接着提出问题:“气球形状改变受什么力的作用?这个力的作用在哪里?方向如何?”引导学生思考,从而总结出压力的概念。

3、压强的教学:

这是本节课的教学重点,我让学生通过自主探究活动,了解影响压力作用效果的因素。

(1)为了引导学生提出合理的猜想,我设计并演示二个小实验:

实验一:书压气球,然后逐渐多加几本书。

实验二:用粉笔、牙签分别压气球。

然后提出问题:“压力作用的效果一样吗?压力的作用效果可能与什么因素有关?”

通过这二个实验,让学生有所依据地提出合理猜想,符合学生的认知规律。

(2)学生探究:

让学生明确在多个因素影响物理量变化时,应采用的研究方法——控制变量法。启发学生如何控制物理量进行实验探究。

本节的探究学习活动,实验操作方便,规律性强,结论容易获得。我采用分组探究实验活动,给每小组准备如下的器材:海棉、压力小桌、砝码、铅笔等来完成教材第77页实验,比较在压力不同时的压痕深度有什么不同。在完成实验以后,我让学生用手压铅笔两端感受压力的效果不同,然后由老师总结:压力的作用效果与压力的大小,受力面积的大小有关。这样分层次的教学,能加深学生对知识的理解。学生在探究过程中,通过设计、操作,自觉自主地去挖掘新知识,既培养了学生的独立操作能力,又培养了学生的创新能力和创新意识。

(3)压强计算公式:

压力的作用效果用什么来表示呢?这是我们本节课要学习的一个新物理量——压强。启发学生回忆速度概念的学习方法,分析概括得出压强的概念。通过层层深入地启发学生思维,使学生在分析、归纳中充分体现主动性,从而更好地突出重点、突破难点。

接着,继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式及公式变形。结合压强计算公式学习压强的单位并说明其物理意义。列举实例对压强单位的大小形成具体概念。然后,通过讲解例题加强对压强公式的应用和加深对压强意义的理解。

4、压强知识的应用

让学生阅读教材第78页中的 “想想议议”组织学生讨论:“根据计算公式可知决定压强大小的条件是什么?”然后总结出:在压力一定时,受力面积越小,压强越大,受力面积越大,压强越小。

最后,通过列举生活生产中的实例使学生知道压强跟生活实际密切相关;引导学生正确利用压强公式学会分析和利用控制变量研究、解决实际问题;培养学生尊重事实,实事求是的科学态度及对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。

5、小结:强调本节课学习的重点内容。

6、课堂练习:让学生完成教材第79页第4题,加强对压强知识的理解和巩固。

7、作业:复习课文,做第79页第1、2题。

附板书设计:

压强

一、 压力概念:垂直压在物体表面上的力。

二、 影响压力作用效果的因素:

1、压力大小

2、受力面积。

三、压强:

1、压强概念:物体单位面积上受到的压力。

2、 压强公式:P=F/S F=PS S=F/P

3、 压强单位:N/ m2,专用名称帕斯卡,简称帕,符号为pa。

四、怎样减小或增大压强。

1、在压力一定时,受力面积越小,压强越大。

2、在压力一定时,受力面积越大,压强越小。

物理力课件 篇4

【教学目标】

1、知识与技能目标

初步了解太阳光谱和看不见的光。

初步认识红外线及其作用。

初步认识紫外线及其作用。

2、过程和方法目标。

通过观察,了解红外线、紫外线的作用。

通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法。

3、情感、态度和价值观目标。

初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。

初步建立可持续发展的意识,有保护人类生存环境的意识。

【教学重点】

1、红外线的作用

2、紫外线的作用

【教学难点】

1、红外线的作用及应用

2、紫外线的作用及应用

【教学方法】

阅读法、查找资料法、问答法。

有关红外线、紫外线的挂图、光碟。

【教学过程】

一、复习提问,引入新课

[师]白色光是单色光还是复色光?

[生]白光是复色光。

[师]白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带,自上而下分别是什么颜色的光?

[生]白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带,自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

[师]棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光、把它们按这个顺序排列起来,就是光谱(spectrum)。此外,在红光之外是红外线,紫光之外是紫外线,这两种都是人眼看不见的光,今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线。

二、新课教学

1、红外线

让学生阅读课文,然后回答以下问题:

[师]红外线有哪些特性?

[生]红外线的主要特性是它的热效应,一切物体都在不停地发射红外线。

[师]红外线有哪些应用?

[生]物体在温度升高时,它辐射的红外线会大大增强、人体生病时,局部皮肤的温度异常,如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片、给皮肤拍照并与健康人的照片对比,有助于对疾病做出判断。

[生]夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高,人辐射的红外线比它们强,人们根据这个原理制成了红外线夜视仪。

[生]红外线还可用来进行遥控、如电视机遥控器的前端有一个发光二极管、按下不同的键时,可以发出不同的红外线,来实现电视机的遥控。

[生]利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等。

[生]利用红外线的热作用,可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等、如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”。

教师对同学的回答给予充分的肯定后,为使学生获得真实、充实的学习信息、教师也可以补充以下材料:

红外线位于红光外,它的频率范围在1012Hz~5×1014Hz、一切物体都在不停地辐射红外线、物体的温度越高,辐射出的红外线越多、物体在辐射红外线的同时,也在吸收红外线。

红外线的主要特性是热作用强,各种物体吸收了红外线后温度升高。因此人们利用红外线来加热物品。工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆,家庭用红外线箱烤食品,浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖、医疗上利用红外线来理疗。

由于红外线穿透云雾的能力比较较强,利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线,再利用电子仪器对吸收的信号进行处理,可以显示出物体的形状和特征,这就是红外遥感、利用红外遥感技术可以对地球勘测,寻找水源,监视森林水灾,估测大面积农作物的长势和收成,预测风暴和寒潮,在军事上也有重要的应用。

[补充后教师板书]

一、红外线

1、特性

①红外线的热作用很强

②红外线穿透云雾的能力很强

2、应用

①利用红外线加热物体

②红外线遥感

③红外线遥控

2、紫外线

让同学阅读课文,然后回答问题:

[师]在光谱的紫端以外,也有一种看不见的光,叫紫外线(ultravioletray)、那么紫外线有何特性呢?

[生]紫外线的化学作用强

[生]紫外线具有荧光效应

[生]紫外线能杀菌

[师]紫外线有哪些应用呢?

[生]紫外线能促使人体合成维生素D,这种维生素有助于人体对钙的吸收,所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病、但是过高的紫外线会使皮肤粗糙、甚至诱发皮肤癌。

[生]紫外线有荧光作用,有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光、日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质、大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字,用紫外线照射则会发出可见光,这是一种防伪措施。

[生]紫外线能杀死多种细菌,所以医院和食品店常用紫外线消毒。

[生]紫外线很容易使照相底片感光。

学生回答后教师给予充分的肯定后讲解。

1、紫外线的频率范围是7。5×1014Hz~5×1016Hz,在光谱上位于可见光紫光之外,人眼看不见。

2、不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的,紫外线是看不见的“不可见光”、紫外线看起来是淡蓝色的,那是因为除了紫外线外,它们还发出少量蓝光和紫光。

3、地球上的天然紫外线,来自太阳光。地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面,才使地球上的生物获得生存的条件。为了保护人类生存家园,我们应有环保的意识,承担起环保的责任和义务。

[教师讲解完后板书]

二、紫外线

1、特性

①紫外线的化学作用很强。

②紫外线的生理作用很强。

③紫外线具有荧光作用。

2、应用

①医用消毒。

②防伪措施。

③生理作用。

三、知识小结

通过本节课的学习,主要学习了以下几个问题:

1、红外线的特性及应用

2、紫外线的特性及应用

四、布置作业

1、复习本节课文

2、课本P53①②③

3、复习本章内容

【板书设计】

1、红外线

特性

①红外线的热效应强

②红外线的穿透云雾的能力很强

应用

①利用红外线加热物体

②利用红外线实现遥感、遥控

2、紫外线

特性

①紫外线的化学作用

②紫外线的生理作用

③紫外线的荧光效应

应用

①紫外线可使照相底片感光

②紫外线的生理作用

③医用消毒、防伪

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