阅读培训总结

阅读培训总结。

在职场中撰写各式各样的文件是非常重要的工作流程，经常需要使用适当的范文模板。借鉴范文的写作方式可以激发我们的创新思维，也许你现在正为范文而感到困扰？我们将从不同的角度出发，全面地了解和分析“阅读培训总结”，让我们一同坐下来，享受阅读的愉悦时光！

阅读培训总结【篇1】

读书可以增长教育智慧，使教师的思维拓宽。只有读书并且同时进行反思和写作，才是实现教师专业化发展，进而促进人生发展和生命成长的最好途径。结合学校的建议和自己的学科，我读了一些增加文化修养的书籍，同时，关注教育教学类的书籍，关注教育教学的发展动态，具体总结如下：

一、计划

1、充分利用时间读书，鲁迅说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”我想，每天挤出半小时来读书，应该不会有问题。我的读书口号是：让阅读成为一种习惯。

2、记好读书笔记，写好读书随笔。

3、读好必读书目的同时，到图书室博览群书。

二、在读书活动中遵循思路：

1、坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。

3、将读书融入教学的相关环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践能力。

4、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。

三、读书内容：

研读专著：《爱的教育》《班主任工作漫谈》《陶行知教育名篇》

四、主要措施：

1、积极参加学校组织的各项读书活动。

按照幼儿园读书活动实施计划的要求，把读书活动和日常教科研活动融合在一起。扎扎实实地投入到教师读书活动中去。

2、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。

阅读培训总结【篇2】

近些年来，阅读训练一直备受重视。无论是身处职场还是学生时代，阅读能力都是必不可少的基本技能。同时，在日常生活中拥有较高的阅读能力也可以帮助我们更好地理解社会和遇到的问题，并且对提升个人素质也大有帮助。因此，阅读培训也变得越来越受欢迎。

一、阅读困难的原因

首先，我们需要了解阅读困难的原因。在工作、学习等方面，许多人因为时间有限而只能贪快以至于忽略了阅读。因此，人们常常无法充分理解所读的材料，甚至有些人可能仅凭表面信息就作出了判断，这不仅影响了个人决策的准确性，也阻碍了个人发展的道路。

此外，阅读能力的低下很容易导致心态的消极，并可能出现焦虑、压力等情况。快速的时代使得人们越来越希望付出更少的时间来获取更多的信息。这种现象加剧了对阅读能力的需求，因为仅凭片面信息很容易导致信息泛滥、认知错误或误导。因此，拥有优秀的阅读技巧能够有效地提高我们的认知和掌握最有效的信息。

二、阅读培训的必要性和途径

对于阅读培训，我们可以通过多种方式来提高阅读技能。首先，我们可以通过参加阅读培训课程来系统地学习阅读技巧，这样可以最大化利用我们作为个人的学习时间和精力。其次，我们可以尝试通过母语和外语的阅读来培养阅读能力。在学习过程中要注重背景知识和语言修辞手法的学习，并进一步学习阅读文本的技巧。此外，参加书籍俱乐部活动也能极大地提高阅读的兴趣和深度，通过与人讨论来进一步理解和推销自己的看法。

三、阅读培训的建议

1. 学习必须系统可控

学习阅读是需要有计划的，刚开始可先针对阅读的难点和重点来进行培训，下定决心逐渐提高水平。随着能力的提高，可以不断提高自己的阅读难度，以提高阅读水平。此外， 睡眠与营养同样也是阅读能力的保证，充足的睡眠和平衡的饮食能够改善大脑的认知能力和辨别能力，增强阅读效果。

2. 激发积极的学习动机

积极的动机是阅读学习必要的前提条件，大多数学习者需要有能够激发自己积极动力的诱因。学习的目的可以是某些热门的课程、训练证书或者是想换一种职业。不论是什么，都应试图找到一些能激励自己的目标。听自己的心声，向知识和未来发誓，让自己孜孜不倦地去学习，掌握真正有用的知识，以此激发阅读热情和能力。

3. 强化阅读练习

阅读能力的提高需要循序渐进，从速读到精读再到扫读，每一种阅读方式都需要不断地加强练习。在实际的练习过程中，我们建议采用反思式阅读、交互式阅读和扫读等方法，这些方法能够帮助我们最大化利用自己的时间和精力，精读重要材料同时快速浏览其他资料。

四、阅读培训带来的价值

人类的知识源源不断地涌现，阅读能力不仅能让我们更好地了解社会，还能让我们接触到新技术，在不同方面大幅提升自己的能力。阅读能够增加我们的视野、提高我们的人际交往和自我调节能力，对我们的职业发展和长远利益都非常重要。

在短时间内，阅读能力的行之有效的提高会改变我们的思维方式和认知水平，提高我们的决策能力并具有职业优势。长期来看，我们不仅会拥有更多的资源，更会拥有更多的时间和精力，从而获得更好的生活质量和生活方式。

阅读培训必将成为未来学习中的重要部分，只有不断加强阅读训练和提高阅读能力，人的认知能力才能不断迭代更新。因此，我们不妨尝试利用自己的时间，去体验阅读乐趣，认真探索知识的海洋，不断提升自己的认知水平。这样才能让自己走进未来，迎接这个多样而又充满机遇的世界。

阅读培训总结【篇3】

远程培训的学习总结

本次参加重庆市中职教师教育技术能力（中级）培训很快就结束了，历时虽然一个月多一点，又是利用业余时间，感到时间仓促而紧张，但是，通过认真的学习，我还是感到收获颇丰，现将总结如下：

一、转变了教育观念

通过这次网络培训学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，同时也学习到了不少优秀教师的课堂教学设计，通过视频学习，专家讲解，在线研讨，提交作业，同学点评，专家指导等，这一切都给我们带来了新的教育理念，我们原来的教育都是采用授导型的教育方式，都是老师的一言堂，在对学生主动性和创造性的培养上还比较欠缺，通过远程培训，使我认识到在今后的教学中我们教师更应该充分尊重学生的人格，更应该关注学生的性格差异，满足学生的不同的学习的需求。追求以人为本的新的课程教学理念，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析，教学上要将授导型与探究型相集合，教学上逐渐培养学生积极参与的探究型的学习活动，认识到信息技术与课程整合的意义,在以前的教学中，不太重视信息技术在课程教学中的作用，通过学习认识到现代信息技术的运用可以大大的争强教学效果，在教学中合理运用信息技术是非常重要的，通过本次培训后，我的教育观念上有了一个较大的转变。

二、提升了自己的认识

现代信息技术的运用近些年发展得很快，作为教书育人的教师要与时俱进，不断学习，走在时代的前面，要树立终生学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施，加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据，把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料，找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。通过培训，我学到了许多理论知识：无论是对教育教学的定位，还是教学方法的实施，都得到了升华。我边学习边回顾自己的教学行为，更新观念，用以指导今后的教育实践。

三、重视了反思和总结

通过学习我感悟到在教学中，要提高教育教学水平，不断的反思和总结是非常重要的，因为我们教师的教学都不是完美无瑕的，或多或少都有缺陷的和不足的，只有不断的通过自己对自己教学的评价，教师之间的互相评价，以及学生对教师的评价，找出自己教学上的不足，通过自己不断反思和总结，一步一步的向高标准靠拢，才能让自己的教学水平得到提高。才能适应教学不断发展的需要，才能适应新形势下对教师的要求。

总之，参加了本次培训，我在教育观念和教学方法上都有了提升，但是，也看到了自己在信息技术的掌握上有很多不足。不过，我有信心在今后的工作中本着活到老，学到老的思想，尽快的提升自己的专业技能和教学水平，以适应新时代教育教学的需要。

阅读培训总结【篇4】

中班阅读培训总结

在中班阅读培训中，密切关注学生的阅读能力和阅读兴趣的培养，通过各种生动有趣的活动，激发他们对阅读的热爱。本次培训共计持续了三个月，收获颇丰，现总结如下。

采用了多种教学方法，如集体阅读、分组阅读和个别指导等，以满足不同学生的学习需求。集体阅读用于培养学生的集体合作意识和团队精神，通过每周一次的团队阅读比赛，激励学生积极参与。分组阅读则让学生在小组中相互学习和交流，培养他们的独立思考能力。个别指导则针对每个学生的特点和需求，量身定制阅读计划，帮助他们提升阅读技巧。

也注重培养学生的阅读兴趣。在培训过程中，邀请了一些作家和故事讲解员给孩子们带来精彩的故事表演和互动环节。这些活动不仅丰富了学生的阅读体验，还激发了他们对阅读的兴趣。另外，还组织了“读书分享会”，让学生们可以将自己读过的好书推荐给其他同学，让阅读成为一种分享和交流的方式。

注重培养学生的阅读技巧。在这次培训中，引入了一些阅读技巧的讲解和实操练习，如速读、扫读和精读等。通过这些练习，学生们学会了如何快速获取信息、如何找出关键词等。同时，还推荐了一些适合中班学生的经典绘本，并给予学生们一定的阅读任务，帮助他们提高阅读能力。

还注重与家长的合作。定期与家长开展家访，了解学生在家的阅读情况，并给予一些家庭阅读的指导和建议。同时，还邀请了一些家长来班级进行亲子阅读活动，提升家长对孩子阅读的重视程度。

通过这次阅读培训，学生们的阅读能力和兴趣都有了大幅提升。他们的阅读速度和理解能力得到了明显的增强，对于不同类型的书籍也能够有选择性的阅读。同时，学生们也表现出了更强的阅读兴趣，他们乐于参与各种阅读活动，并主动与同学们分享自己的读书心得。

本次中班阅读培训对学生的阅读能力和兴趣的培养起到了积极的促进作用。通过多种教学方法、丰富多样的阅读活动和与家长的密切合作，成功地激发了学生对阅读的热爱，并提高了他们的阅读水平。相信，在未来的学习中，学生们将会更加喜欢阅读，并能够通过阅读获得更多的知识和乐趣。

阅读培训总结【篇5】

中班阅读培训总结

在中班阅读培训中，注重培养幼儿的阅读兴趣和培养他们的阅读能力。通过丰富多样的阅读活动和有效的教学方法，努力帮助幼儿在四五岁的年龄段建立起良好的阅读基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

注重培养幼儿的阅读兴趣。为了引发幼儿的兴趣，组织了各种有趣的阅读活动，如故事演绎、绘本展示和图书分享。通过这些活动，幼儿可以亲自参与故事中的角色，并通过绘本和图书来探索各种不同的世界。同时，也鼓励孩子们自由选择自己喜欢的书籍，并提供一个舒适的阅读环境，让他们能够自主阅读和享受阅读的乐趣。

注重培养幼儿的阅读能力。在阅读培训中，采取了多种有效的教学方法来帮助幼儿提高阅读能力。进行了字母和音节的教学，让幼儿学会认识字母和发音。通过字母表的学习和拼读练习，幼儿可以逐渐掌握基本的读音规则，并能够逐渐阅读简单的单词和句子。还组织了语音游戏和绘本朗读活动，让幼儿能够更好地感知和理解语音和语调的变化，提高他们的阅读准确性和流畅性。

还注重培养幼儿的理解能力和表达能力。在阅读活动中，不仅仅是让孩子们读书，更重要的是通过讨论和分享来深入理解书中的内容。鼓励幼儿提问和发表自己的意见，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。还通过绘本阅读和绘画活动来培养幼儿的想象力和表达能力，让他们能够将自己的感受和思想通过图画和文字表达出来。

注重培养幼儿的良好阅读习惯。教导幼儿正确翻阅书籍的方法，如从左向右阅读和按照页面顺序翻阅。还鼓励幼儿定期阅读，每天都要有一定的阅读时间，培养他们的阅读习惯并逐渐建立起良好的阅读习惯。也向家长传达了培养阅读习惯的重要性，并为家长提供了一些有助于培养孩子们阅读兴趣和能力的指导。

通过中班阅读培训，帮助幼儿建立了良好的阅读基础，培养了他们的阅读兴趣和能力。通过丰富多样的阅读活动和有效的教学方法，激发了幼儿的阅读热情，提高了他们的阅读准确性和流畅性，培养了幼儿的理解能力和表达能力，并帮助他们建立了良好的阅读习惯。这将为他们未来的学习和发展打下坚实的基础，为他们开启知识的大门，培养他们成为热爱阅读的优秀的孩子。

阅读培训总结【篇6】

幼儿教育：________

教师学校

日期：______年_____月_____日

xx年月4日，周六参加幼儿园教学、阅读教学培训活动，上午由王珺老师讲解数学教学方法，下午由何玉兰讲解语言教学的方法，两位老师根据对示范课的点评，如何将课程与《3~6岁儿童学习与发展指南》相结合，避免和防止“小学化”。通过这次培训，我们对数学和阅读教学有了更深的理解。

儿童的早期的数学学习和发展是指他们在与环境的互动中自发地或在**的引导下习得数的知识、技能，发展数学能力的过程。它强调儿童对对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常活动中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。数学关于思维科学,具体形象性是幼儿期思维的主要特点，但5-6岁也是幼儿从具体思维向抽象思维过度的主要时期。

儿童数学学习的内容包括定量关系、定量思维和经验习的。《指南》中的数学认知领域的内容侧重于我们常说的数和形，这两个领域是儿童早期数学学习的核心内容。数学认知领域提出了三个目标，第一个是有关数学的感知体体验和态度，第二个是有关数、量和数量关系，第三个形状和空间。

教育建议：引导孩子注意事物的形状特征，尽量用形词描述事物，体验生动有趣的描述。

.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

三。引导孩子观察和发现按一定规则排列的事物，了解排列的特点和规律，尝试自己创造新的排列规则。

4鼓励和支持儿童发现并尝试解决日常生活中所需的数学问题，实现数学的运用。儿童的数学学习离不开物体的操作！

儿童早期阅读，是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。开展阅读活动，为孩子提供阅读经验，识字前和写作前的经验；为儿童提供具有特定意义、形象、生动的阅读材料，帮助儿童将阅读内容与口语联系起来，产生一定的联想。也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。

早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。

（1） 扩大儿童的生活和学习范围

对幼儿来说，文字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，可以用来表达他们的经历、感情和想法，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。所以，早期阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交流，另一方面能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。

（二）提高幼儿的自我调适能力

传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。实践已经证实，幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。

（三）享受分享阅读的乐趣

在幼儿园组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于在家或单独阅读的效果。在幼儿园早期阅读活动中，教师和幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。

本文至此结束，感谢您的浏览!

（资料仅供参考）

**修改即可使用

阅读培训总结【篇7】

中班阅读培训总结

我校于2021年10月举办了中班阅读培训活动，旨在培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语言表达和思维能力。此次培训历时一个月，参与人数众多，效果显著，以下是培训总结。

一、总体安排

本次中班阅读培训采取小组化教学，每组10名幼儿，设置4个小组。每周进行两次培训，每次1个小时。培训内容包括故事阅读、绘本分享、情景演绎等，通过多种形式激发幼儿的阅读兴趣。

二、优质教材

为保证培训质量，我们精心策划了一套优质教材。教材内容包括寓言故事、童话故事、科普知识、儿童诗歌等，涵盖了幼儿所熟悉的各种生活场景和情感表达。同时，教材的语言简洁明了，适合幼儿理解和记忆。通过有趣的故事和美丽的插图，吸引幼儿主动阅读。

三、情景演绎

情景演绎是培训活动的重要环节之一。在每次培训中，我们选取一些故事，让幼儿进行对话演绎。通过角色扮演，让幼儿深入理解故事情节和人物形象，激发他们的想象力和表达能力。演绎过程中，每个小组都展示了出色的团队合作和个人表现，获得了其他幼儿和家长的一致好评。

四、家庭阅读活动

为了鼓励家长共同参与幼儿的阅读活动，我们在培训的同时启动了家庭阅读活动。每次培训结束后，我们会向家长布置家庭阅读任务，要求他们和孩子一起阅读指定的故事或绘本，并记录下自己的感受和体会。家长和幼儿之间的互动不仅促进了幼儿的阅读兴趣，还增强了他们的亲子关系。

五、成果展示

在培训结束之际，我们组织了一次中班阅读成果展示活动。每个小组都选取了一则故事，通过朗读和情景演绎的方式向其他班级展示。在展示活动中，幼儿们用清晰的语言表达和生动的动作演绎，将故事呈现得栩栩如生，获得了观众们的热烈掌声。

六、活动评估WWW.289a.com

为了评估培训活动的效果，我们组织了一次问卷调查，收集了幼儿、家长和教师的意见和建议。通过分析调查结果，我们发现绝大多数幼儿对阅读培训活动非常满意，阅读兴趣和阅读能力都得到了明显提升。同时，家长们对于家庭阅读活动的推动也表示支持和肯定。教师们纷纷表示，这次培训对于提高自己的教学能力和教育理念有着重要的意义。

小编认为，本次中班阅读培训活动取得了显著成果。通过多样化的教学形式和优质教材的使用，幼儿们的阅读兴趣、表达能力和思维能力得到全面提升。此次培训也促进了家长的参与和支持，进一步增强了学校与家庭的合作关系。我们相信，在今后的教学工作中，这次培训将为我们提供重要的经验和借鉴。

阅读培训总结【篇8】

为提高连高全体教师的教育教学能力，进一步促进我校高中教师的专业成长，提升高中教师的专业素养，我校于开学前，20__年8月25日至28日，开展了为期三天的“三新”背景下教师能力提升研修培训活动。

在8月25日上午开幕式上，蒋捍校长代表学校致欢迎辞。蒋校长从“为党育人，为国育才”的高度出发，告诫全体教职工要做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有好老师”，为社会主义事业培养合格的接班人；要做学生的“四个引路人”，即做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人；同时，要做到“四个相统一”，即坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。

通过蒋校长的致辞，教职工进一步坚定了理想信念，也明确了“对标四个引路人，争做四有好老师，坚持四个相统一”的教育使命。全体教师表示要进一步规范职业行为，明确师德底线。

8月25日上午，山东省潍坊市昌乐一中的滕继友主任就“三新”背景下《新高考改革方案深度解读》等内容进行了分享。腾继友主任从四个部分深度解读新高考改革方案，从学生选课依据讲起，根据学生的兴趣、各科成绩、高考内容等角度，落实学生选课工作，分配教师、成绩统计和家长培训等，引导学生正确选课。腾主任根据高考科目选课分配，总结具体的选课策略，做好生涯规划，综合分析走班的影响因素，如何规范组织走班工作。通过具体数据分析，讲解大走班优势。对高考新课标下高考方向走势，得分点以及对教材的挖掘。构建以学生为主的高效课堂，培养学生核心素养，处理好教与学的关系。通过滕老师的分享，教职工进一步明确在“优势引导、自由选报”的原则下，实现新高考下的选课走班模式，既满足学生的选择需要，又加强班级管理。

25日下午，我校请到南通市学科带头人、江苏省通州高级中学语文组组长侯卫东老师，就“三新”背景下教师集体备课相关内容进行分享。侯老师分享的主题是《规范与效率》。侯老师从语文教学集体备课的经验出发，认为教师在进行集体备课的过程中，要注意三个规范，即以核心素养确立目标，以学习任务群贯彻备课，以立学课堂提高效率。同时，侯老师与教师们分享了作文备课的定式与变式。具体而言，定式包括保证时间、甄选题目、遵循序列，变式包括学习成年作家（降维打击）、万物皆可盘、个性化（语文味、高级感、陌生化）。通过侯老师深入浅出的分享，教职工进一步明确教学管理规范的学校，不可能任由教师“单打独斗”，一定会采取集体备课的方式，形成以老带新、以强带弱的协作机制。全体教师表示会更加注意集体备课过程中的规范与效率。

26日上午， 江苏省木渎高级中学书记、校长，江苏省有突出贡献的中青年专家，省人民教育家培养工程培养对象，二级教授省特级教师.苏州市教育名家、苏州首届领军人才、省优秀班主任、 苏州大学硕士生导师、苏州市教育高质量发展委员会首批专家、人民教育出版社讲师团队专家成员，普通高中物理教材必修一的编者、教育部双名（名教师名校长培养）工程导师，教育部课程培训领航专家，教育部中小薛科学阅读书目推荐专家，张飞校长，围绕高考新政的高三班组有效管理与内涵建设展开。他指出：近年来随着高考制度改革的推进，高考命题不断深化考试内容改革，命题理念从“知识立意”“能力立意”转向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”。近年新老高考的命题都充分体现了这一特点，而我们的复习备考却依旧沿袭全面覆盖、面面俱到的传统习惯，这就不可避免造成教与学的“高耗低效”。他还认为，近年来许多学校大幅度提升高考成绩的经验，几乎无一例外都是通过精细化管理和奖惩激励，依靠“时间加汗水”拼出来的，是七分管理，三分教学。因此，向管理要质量，自然成为一种共识。精细化管理需要冲破或摆脱现行僵化体制和政策的禁锢。多年以来，我们一直采用死记硬背和题海战术这两种主要手段应对高考。然而，在高考命题改革面前，死记硬背已经基本失灵，题海战术也渐渐失去往日的效力——这正是命题专家想看到的结果。现实是：“有模拟考试没有模拟命题”“有考试无评价”，仍然是高中教学特别是备考复习中普遍存在的两大欠缺。

张飞校长主要讲了三个方面：一、高考制度改革与命题改革；二、班组有效管理与内涵建设的政策路径；三、高三班级管理与分段管理的实操路径。

他指出，新高考命题方式做了重大调整：独立命题省份：北京、天津、上海、浙江（外语使用全国卷）；教育部考试中心统一命制：语文、数学、外语20xx年山东、海南使用，20xx年又有8省使用；各省独立命制6科学业水平等级考试试题：物理、化学、生物、历史、政治、地理。

我们要明确高考改革方向。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。

26日下午，山东青岛西海岸新区教育和体育科学研究院教研员王聚富，指出要让素养在教学中落地。他认为教学要从从“碎片化”到“结构化”、从“传统单元”到“大单元”、从“知识型”到“思维型”转化。

从“碎片化”到“结构化”，警惕当下教学中的两种观点：1.“空心化”--一轮复习中不要太注重知识，要强化训练学生的学科素养！2.“唯知论”--手中有知识，心里不慌乱！要一心一意地抓牢抓实教材知识！

从“传统单元”到“大单元”，大单元是指围绕素养达成而组织的“集合”。是以课程标准为指引，以培养学科核心素养为目标，在遵循学生认知发展规律的基础上，整合相关教学内容和资源而形成的学习大单元。大单元教学设计是核心素养落地的关键途径。

基于大概念的单元教学，就是以大概念为核心，运用整体性、系统性思维，联结不同的内容和资源，以大概念为锚点，依托概念的理解、迁移，解决真实性问题的课程组织形式和实施方式。大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有生活价值。大概念是专家思维的典型特征。

从“知识型”到“思维型”转化，思维能力是核心素养的重要组成部分，以促进高阶思维能力发展为核心目标，担负着活化知识与发展思维的双重任务。在这种课堂中，学习者或习得新的思维技能，或拓展已有思维技能的应用情境，或将已有的思维技能作为加工知识的手段和方法，实现对学科知识的更深入理解以及对思维技能的更熟练运用。

思维型课堂的核心要素包括：变式运用、可视化、认知冲突、问题情境。

实现知识方法技能的高通路迁移，应该是我们教学中落实核心素养的不懈追求和最终结果。

8月27日上午，培训主題是“新课程背景下推进教研工作的策略与建议”，主讲人是全国名师工作室联盟理事刘真诚教授。

刘教授从新背景下学科教研组的重要地位入手，论述了学科教研组健康发展的三个层次、学科教研组生存现状、存在问题，有针对性地对学校学科教研组建设、加强学科教研组长队伍建设以及实施有效教研工作方式提出了具有创新性的策略与建议。我们要深化认识，找出差距，看看我们平时的教研活动存在哪些问题，不断地反思完善；更为关键的是要将刘教授提出的策略和建议与我校实际相结合，全校上下一起努力，共同落实好各项要求，推动学科组建设迈向更高水平。

8月27日下午的主題是“新高考一轮备考复习策略”，主讲人是金太阳教育研究院高级研究员邵景文教授。邵教授首先分析了高考评价体系下全国卷的评价趋势，指出当前的高考试题越来越多的体现了对核心素养的考察要求，结合高考真题，举出了具体的一些实例；同时，提出20__届全国卷地区高三备考的建议，从提升意识、科学规划、夯实基础、转化整合、自主合作等方面分享了近几年的一些研究。此次讲座为我们一轮复习的展开提出了行之有效的建议和方向，大大增加了备考复习的信心。我们要围绕素养导向，立足本校实际，重视课本，紧抓主干，练好“武功”，养成规范，争取20__年的高考再创辉煌。