踏雪寻梅教案

最新踏雪寻梅教案范例。

“愿你去往之地皆为热土，愿你所遇之人皆为挚友。”没有哪一个人能忘记自己的生日，在这一天人们都会送上最诚热的生日祝福。您在为发生日祝福语而苦恼吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“最新踏雪寻梅教案范例”，仅供您在工作和学习中参考。

踏雪寻梅教案 篇1

教材分析：

《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。

学情分析：

学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

教学目标：

（1） 指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。

聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。

教学重点、难点：

重点： 歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。

难点： 歌曲中断音与连音的对比演唱为难点。

教学准备：

多媒体、电子琴。

教学过程：

一 组织教学：

师生问好。

二 导入新课《踏雪寻梅》（赏梅）

师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看…（多媒体放映）

师：（看完图片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？

生：回答。

师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）我想邀请大家一同去踏雪寻梅，但直接去是不是太没意思了呢，所以要考考大家哦！

第一关 你们能唱一唱下面这条旋律吗？

35 50

25 50

35 50

11 10

响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当

不知道大家注意到了休止符了吗，下面就让小毛驴来提醒大家。

学生：齐唱

第二关：加上了顿音记号，你们会吗？

大家觉得自己正确吗？小毛驴又来提醒大家啦。

学生:唱

我：嗯，大看来大家都有好好的看小毛驴的提醒哦。

接下来请同学们再接再厉，就剩下最后一关了。

第三关：别忘了之前认识的渐强记号。

大家还记得这个符号吗？那大家来试试加上他效果会如何。

学生：加上渐强符号演唱。

过关，播放梅花图片

三 新课教学 （听梅）

我：下面老师请同学们来一起读一读歌词。学生：齐读

我:同学们读完之后，知道词中“雪霁”、“坝桥”、是什么意思吗？

学生:答。（不知道，没关系。有老师来告诉你们。）

了解了歌词后，我们来一起了解一下该曲的词作家。

1.初听：

（1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景色，为歌曲创设意境。）

全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

（2）简介歌曲创作背景与作者。

黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。

设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。

了解完曲作者，老师来和大家做个游戏。（踏歌寻音）

四 歌曲教学：（唱梅）

1教师范唱。

2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。

3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。

4音乐知识

断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。

5二声部演唱

注意音型：1 3 1 5

叮当叮当

6情感表达：

（1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。

设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。

五 课堂小结（畅想）

（略）

六 课后小记

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。 在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。

踏雪寻梅教案 篇2

教学目标

1、情感目标：

通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。

2、知识目标：

了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。

运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。

3、技能目标：

能用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱二声部歌曲，主动参与合作音乐表现。

教学重点

能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。

教学难点

《踏雪寻梅》第二声部的演唱和用探索的音响为歌曲作表演唱。

教具准备打击乐器自制课件多媒体

一、创设情境

1、组织学生听《铃儿响叮当》，随音乐的节奏和欢快的情绪进教室，

2、发声练习：四二拍1 — 3 — 5 —

13 15 13 15 13 15

二．授新课

（二）歌词赏析：（通过系列启发性的提问展开讨论，赏析歌词）

1、多媒体课件出示歌词，学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。

2、解释歌词

A “雪霁天晴朗”的“霁”是什么意思？——雪后放晴

B “坝桥”是什么桥？——有扶手的石板桥。你现在看到过吗？在哪里看到的？（也许江浙一带的古镇上还有）

C是谁在骑驴赏花？（从诗中最后一句“书声琴韵”猜测是学堂的孩童）他的心情怎样？

D、作者简介

这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。

黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、歌曲学唱

3、学唱《踏雪寻梅》

A、学唱歌曲第二声部。

1、用“啦”哼唱歌曲第二声部。

2、唱出歌曲情绪，顿音，欢快

B、第一、二声部合唱。

1、跟琴声哼唱第一声部。

2、分声部合唱。

（循序渐进，使合唱变的较易掌握，培养学生合作意识和协作精神。）

C、歌曲演唱处理：结合谱例赏析歌曲，通过引导提问、师生讨论来细致地处理歌曲：1、乐曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？——有。根据歌曲的旋律线来做适当的渐强渐弱力度变化。

2、乐曲的高潮在哪里？力度怎样？歌曲的开始呢？——高潮在“花采得供瓶养”，力度是强，感叹地抒发情感。歌曲开始用中弱的力度以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲的骑驴赏花的情趣。

3、乐曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。

4、学生用中速稍快的速度演唱歌曲，表现出活泼、充满童真情趣的动感画面。

四、创编、表演

A探究音响，要求用各种方式表现：

1、人歌声

2、铃声

3、驴蹄声

4、雪花飘落声

B、模仿小品《踏雪寻梅》进行表演

五、课堂小结

A说说冬天带来的乐趣

B 《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！（迈着轻快步伐、听音乐出教室。）

踏雪寻梅教案 篇3

一、说课标

根据新课标的要求，四年级的歌曲教学中,通过歌曲的演唱,揭示歌曲的主题思想,启发学生的想象力,使其有感情的演唱,并受到歌曲艺术形象的感染教育,通过歌曲的演唱表达对生活的热爱,借助生动的形象,把思想渗透在整个教学中。

根据教学时间的安排，教授第八单元时，正值元旦和新春佳节来临，本单元主要着眼于人与自然。编写的歌曲意在让学生感受冬天的意境，产生对冬季大自然的兴趣，不畏严寒。《踏雪寻梅》是意境高雅的艺术歌曲，梅花不畏冬雪，傲然绽放，吐艳枝头。千百年来人们赞美这样的雪梅精神。歌曲表现了雪天骑驴赏花，怡然自得的情绪。歌曲为两段体结构，是一首二部合唱歌曲，整首歌曲风格统一，旋律明快流畅，琅琅上口。

二、教学目标

1、能用轻快富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》，体会歌曲的美好意境。

2、尝试用不同的速度和力度感受歌曲《踏雪寻梅》。

3、通过演唱踏雪寻梅，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而丰富的想象。

三、教学重点

1、断音的唱法和前半拍休止的唱法

2、能用轻快活泼、丰富弹性的声音演唱歌曲

3、四个“响叮当”处的演唱及处理

四、教学难点

1、渐强渐弱的的演唱技巧

2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音高节奏的准确把握。

3、歌曲中大量休止符的正确演唱。

五、说教法和学法

运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。针对以上教学目标和重难点，我采用的教学方法有：视觉图像法、声势律动法，对比听唱法，示范演唱法。

学生的学习需要方法，好的方法可以达到事半功倍的效果。学生将通过以下方法展开学习：谈话法、听唱、内心感受法，跟琴模唱法等。

具体有：

1、借助多媒体课件，设境悟情，以情激趣，利用情境导入法，开拓思维，培养学生审美能力。

2、节奏在一首歌曲或乐曲中，相当于人的骨架，很好的掌握了节奏，也是歌曲学习的成功的重要之路。《踏雪寻梅》中前半拍的休止节奏教难掌握，我准备在教学中开展创造性活动，利用肢体语言，更好的掌握节奏。

3、在新授歌曲环节中，我主要采用视听法，跟琴学唱法，比较法等进行教学。通过教唱能使学生真正成为主体，自觉主动的学习。

六、教学准备

串铃、碰铃、双响筒、多媒体、钢琴

七、教学过程：

(一)、导入。

1、欣赏感悟，体验雪的美

师：冬天来了，同学们或许并不喜欢，因为它的寒冷促使我们对春天或者夏天非常向往，但是冬天美丽的雪景，让我们产生了对它的留恋和喜爱。老师给天给大家找来了一些冬天雪景图，我们来一起欣赏。

(1)．在音乐《踏雪寻梅》伴奏音乐中师出示美丽的雪景图，学生交流感受。（通过在音乐中欣赏雪景，让学生在看、说的过程中体验雪后大自然的美）

(2)、师：啊，多美呀！多么洁白素雅的美！天寒地冻、百花凋零，但是在冰天雪地里只有一种花却在傲雪怒放、幽香袭人。这是什么花？（梅花）（出示梅花图）

(3)、“有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。”。从古到今，人们总是把梅和雪联系到一起，踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。这么美的景色难免会吸引不少的游客。听，远处传来了一阵铃铛声，小朋友们正骑着小毛驴向我们走来，让我们跟着他们一起去踏雪寻梅吧！（出示幻灯片，初听《踏雪寻梅》）

（二）、新课教学

（1）：初听范唱《踏雪寻梅》，初步感受歌曲的意境，

①师问：这首《踏雪寻梅》把你带到了哪里，你仿佛看见了什么？

②师介绍歌曲的词曲作者

师：这么美妙动听的歌曲是由我国著名曲作家黄自在三四十年代创作的一首著名的歌曲。它的诞生影响了几代人，至今还广为传唱。

(2).复听歌曲

①师范唱

师：优美的旋律让我回味无穷，老师也想给大家唱一唱，同学们，你们仔细听，并且考虑：你觉得歌中哪一句可以体现人们骑驴赏花时高兴的心情？

（四个“响叮当”）

②学唱该句

师：驴子脖子上的铃铛叮当作响，它发出的声音是沉重的还是清脆的？（揭示断音记号的作用，并且师用对比法范唱该句，让学生体会还应该用短促的声音来唱）

师引导学生用轻巧而短促的声音演唱该句。

③处理该句情感

师：小毛驴从远处高兴地向我们奔驰而来，你们觉得铃铛的声音是怎样的？（由弱到强）用你们美妙的声音表现出来。

(3)完整学唱歌曲

师：你们美妙的歌声仿佛让我真的看到了小毛驴高兴的向我们奔驰而来，让我们带着高兴的心情一起把这首歌曲完整的学唱。

①师解释歌词中“霁”和“坝桥”的读音和意思

“霁”ji，读四声，指雪后放晴。“坝桥”指有扶手的石板桥。

②“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上。为了准确唱准“骑驴”前面的休止，可在骑驴处加上让嘴巴发出“咯”的声音，然后马上接下去唱。

②“好花摘得供瓶养”，休止的好比和孩子们停下来深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。

（设计意图：这是教学的重难点部分，帮助学生在琴的搀扶下按节奏、旋律正确演唱，其中让学生当小老师教大家，这可为学生创设一个展示自我的舞台。）

（4），处理歌曲

歌曲中出现了很多表情记号（出示幻灯片）

①歌曲开始有一个“mp”，要用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱。

②四个“响叮当”下面都有断音记号，要怎样唱？（短促跳跃，力度表现驴儿由远及近的清脆铃声）

③“好花摘得供瓶养”是歌曲的高潮，所以力度是强，感叹地抒发情感。

（三）歌曲表现与拓展

师：虽然骑驴赏花的情景离我们比较遥远，但是同学们优美而轻快的歌声把我们带进了这高雅而美丽的意境。今天老师还带来了打击乐器，我想让你们用这些乐器给歌曲伴奏。

1、出示打击乐器：串铃、碰铃、双响筒。

提出问题：如果让你用打击乐器来表现这首《踏雪寻梅》你将会选择哪件打击乐器，你想表现什么？

2、各乐器的表现：

开头两句双响筒表示；四个“响叮当”采用男女生接口唱。，“骑驴……”和“好花……”用摇铃表示。

3、请个别同学伴奏，其他同学分角色演唱歌曲。

4、加入打击乐器随伴奏有感情的演唱

（设计意图：通过这一环节，学生加入打击乐器的音乐实践，指导学生体会歌曲的高雅意境以及用生动的演唱来表现它。）

（四）、欣赏现代版的《踏雪寻梅》

师：经典的歌曲总是让人百唱不厌，这首《踏雪寻梅》也被众多歌手翻唱过，今天我给大家找来了歌手陈慧琳演唱的《踏雪寻梅》，一起来听一听。

1、听陈慧琳演唱的《踏雪寻梅》

提问：你认为，这首歌曲与我们学唱的《踏雪寻梅》风格上有何不同？

（五）：总结

今天我们不仅学会了歌曲《踏雪寻梅》，而且也感受到了歌曲所表现的一种高雅的意境和淳朴的生活情趣。自古以来，人们对雪情有独钟，请同学们在课后不妨上网搜索一下有关雪的歌曲和描写雪的诗歌，还可以画画美丽的雪景图，相信大家会从中找到更多的乐趣。

踏雪寻梅教案 篇4

教学目标

1、指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》

2、巩固学生对拍号的理解和运用；培养演唱二声部曲谱的能力。

3、听赏《冬天的故事》

教学重难点

歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。后半拍起的乐句是本课教学难点。

教学思路

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲

教学过程

一。组织教学：

师生问好。

二。发声练习：

3/4 30 20 10 | 30 20 10 ‖

mi mi mi ma ma ma

学生保持正确姿势做断音练习。

三。节奏游戏：

放《踏雪寻梅》的录音，学生用打击乐器伴奏。

四。导入新课《踏雪寻梅》

1、简介歌曲，放录音。

全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

学生欣赏歌曲，想象一幅画面，并把它画下来。

2、歌曲教学：

（1）齐读歌词。

（2）理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。

（3）再次欣赏歌曲。

（4）学唱歌曲。难点处跟唱。

（5）巩固几遍。

（6）请个别唱得好的同学独唱歌曲。

（7）歌谱教学：听琴声逐句唱歌曲的谱子。整体连起来唱一遍，注意要正确的唱好断音。

（8）全体同学唱歌曲，个别同学打击乐器伴奏。

3、歌曲处理

（1）学生分别用断音和连音唱法唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。

五、听赏《冬天的故事》

踏雪寻梅教案 篇5

本单元的教学内容是以传统中国画的技法为主，学生具有较强的好奇心。但因为大部分学生对中国画接触很少，所以对如何欣赏和表现中国画缺少理性认识。在教学中应注意学生的认知心理特点，保护他们的学习积极性和创作热情，适当降低技法难度，尽可能让学生体验到学习的乐趣。因此，针对教学过程中的具体情节进行了反思：

1．在欣赏讨论的环节中，通过对梅花习性、品格等特点的认知和了解，让学生感受梅花倔强、挺拔向上的精神，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界，培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感，并达到了良好的教学效果。

2．在梅花技法的教学中，通过笔墨技法训练和教师画梅步骤示范，大部分学生入门很快，能初步掌握中国画最基本的运墨、行笔技法，虽然学生的造型不太准确，但能表现出水墨画的笔墨情趣。

3．如何将学生对国画的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动深度学习中国画的动力，使之成为积极主动的爱好者，在这一点上做得还不够。

踏雪寻梅教案 篇6

教材分析：

《踏雪寻梅》这是一首意境高雅的艺术歌曲，歌曲表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。歌曲为带再现的二段体，其中b段的第二乐句是a段的第二乐句变化再现，b段的动也采用a段第一乐句的开头。因此，整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合也恰到好处，唱来十分流畅、亲切。由于时代的不同，歌曲的主人公与当代学生的生活情趣相距甚远，因此在歌曲新授前先尝试进行了欣赏教学，使学生对黄自极其作品的创作年代背景有所了解，歌曲的意境格调也更易让学生接受。歌曲短小精炼，运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还尝试设计用不同的速度演唱歌曲来丰富拓展歌曲的表现力，使学生在美的熏陶感染中深刻地领悟和表现歌曲的意境

教学目标：

1、学习用轻快活泼、富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》。注意断音记号的演唱，感受断音和连音的区别。

2、能用适当的力度来演唱歌曲，特别是掌握渐强和渐弱的演唱。

3、为了使歌曲演唱的更有韵味，能用简单的二声部合唱处理歌曲。

教学重点与难点：

1、能在歌曲演唱的过程中熟练处理力度记号。

2、歌曲中出现的难点节奏和前八分休止节奏的演唱。

教学准备：钢琴、多媒体课件等。

教学过程：

一、组织教学

二、学习歌曲《踏雪寻梅》。

1、导入：

师：今天老师带来了一首小诗，诗的名字叫《踏雪寻梅》，想听老师来朗诵一下吗？

生：想！

师：好，那听老师来朗诵一遍，听的时候，请大家想象一下，这首诗描绘了一副怎样的画面。

（老师把《踏雪寻梅》的歌词以诗歌的形式展现，老师再有感情的朗诵一遍）

音乐第八单元《踏雪寻梅》教案生：我仿佛看到了雪后初晴，腊梅花开，有个小朋友骑着毛驴去赏花，小毛驴脖子上的铃铛发出了叮当叮当的声音。

师：同学们描绘的真好，现在诗情画意都有了，让我们再来感受一下乐韵，让我们一起来听一下这幅美妙的画面所创作的歌曲《踏雪寻梅》。

2、欣赏歌曲。

师：这首诗是音乐家黄自于三、四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词，现在我们一起来欣赏一遍这首歌曲。

（出示歌谱，并播放课件欣赏歌曲）

师：请大家说说听完歌曲后的感受，哪些地方你觉得很难？

学生经过讨论，自己总结出歌曲的难点。

3、出示旋律并学习：

（1）用听唱法重点练习刚才学生提出的难点。

（2）分句练习，跟琴自学歌谱。

（3）有感情的朗读歌词，自己填入歌词演唱歌曲。（同样难点乐句，用听唱法反复演唱）

（4）把断音记号重点练习下，曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。

音乐第八单元《踏雪寻梅》教案

(5) 复习力度记号，在几个乐句上添加合适的力度记号，请学生进行选择填充，并说说用这些力度记号表现了怎样一副情景。

音乐第八单元《踏雪寻梅》教案

(6) 把填充完整的歌曲再次演绎一遍，注意歌曲中的断音记号，力度记号。

4、完整地演唱歌曲。

采用多种演唱形式来巩固歌曲，让学生体会歌曲的意境。

5、拓展练习

在完全掌握歌曲的基础上，进行简单的二声部合唱，最后一个乐句加一个声部进行练习。一半学生唱旋律声部，另一半学生用“响叮当，响叮当”的旋律作为第二声部进行伴唱，感受和声的魅力。

音乐第八单元《踏雪寻梅》教案

三、下课

踏雪寻梅教案 篇7

教学年级：

五年级

教学内容：

湘艺版第九册第11课

教材分析：

《踏雪寻梅》是一首短小精练、意境高雅的艺术歌曲。歌曲借景抒情，情景交融，洋溢着骑驴赏花、怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿脖颈上的小铃声。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、节奏等多种对比手法，让学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。

教学目标：

1.了解作曲家黄自先生，能感知其艺术歌曲的风格；

2.学会演唱《踏雪寻梅》，能较准确地演唱歌曲的二声部，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。

意图：

遵循新课标的基本理念，特别是以审美为核心，面向全体学生，重视音乐体验，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、体验音乐提供机会。以唱为主，把情贯穿始终，尊重学生独特的情感与创造体验，使每个学生具有自信心和自我学习的能力。

亮点：

二声部的加入。

重难点：

有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。

准备：

钢琴、多媒体课件

过程：

一、导入

美妙音乐课，快乐在进行，上课之前，让我们先来抒发一下快乐的感情。

二、发声练习

三、了解作曲家黄自先生及其作曲风格

师：刚才我们唱的这条发声练习其实是由我国著名的作曲家黄自先生在上世纪三四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》里的一段旋律。

出示课件简单介绍作曲家黄自生平。

我们了解了作曲家黄自先生，接下来让我们在音乐中一起去《踏雪寻梅》吧！

四、新歌教学

1.教师范唱歌曲。

2.找找有没有不认识的字或是不理解的词。

“霁”：雪后放晴。“坝桥”：有扶手的石板桥。

3.出示歌谱，有韵味地朗读歌词。

4.师弹琴，学生跟琴用母音“la”模唱旋律。

5.随音乐轻声唱词。

师：好词、好句、好曲，真是忍不住想唱一唱歌词了。请同学们用最轻的声音跟着音乐来哼唱歌曲。

6.歌曲的演唱处理：

①音乐有了起伏，有了强弱才有灵魂，歌曲中出现了很多力度记号，大家看第一个出现的是……

（歌曲开始有一个mp，要用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱。）

②四个“响叮当”下面都有断音记号，要怎样唱？（短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。）

③“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上。

④“好花采得瓶供养”，休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。这句是歌曲的高潮，所以力度是强，感叹的抒发情感。

7.齐唱歌曲。

8.加入二声部旋律。

师：我刚才看到有的同学在唱歌的时候表情特别好，有的同学声音特别漂亮。在唱歌的时候，带上自己的感情，做到声情并茂，就能感动自己，感染他人。

五、小结

《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！

最后，让我们在一首跟《踏雪寻梅》风格相似的歌曲——李叔同的《春游》里来结束我们今天的新课。

踏雪寻梅教案 篇8

一、活动目标：

1、通过观察，初步感知梅花的基本特征。

2、学习用手指点画梅花，将5片花瓣围成圈状。

3、在操作过程中，体验手指点画的快乐。

二、活动过程：

1、音乐响起，幼儿伴随着音乐声，边唱边跳进入教室。

师带领幼儿跟着音乐节奏跳舞进入教室。（歌曲《踏雪寻梅》）

2、展示梅花的视频图片，提醒幼儿注意观察梅花的颜色和形状。（教师对梅花进行简单的介绍）

教师出示梅花视频，幼儿观察

教师总结：原来梅花是长在树梢上的，不仅有红色的、粉色的，还有白色的，而且是由5片花瓣围成的一朵圆形的花。

3、告诉幼儿，今天我们要一起画梅花。

出示绘画视频

教师在绘画大图上示范讲解手指点画梅花的方法。（重点：示范五个花瓣的画法，及如何用手指蘸色等）

4、教师提出点画要求，幼儿操作点画梅花。

5、作品展览，互相欣赏讲评。

踏雪寻梅教案 篇9

[教学内容]

今天我说课的内容是苏少版小学音乐教材四年级上册第八单元《冬天的故事》中的《踏雪寻梅》一课。

[教材地位和作用]

《冬天的故事》是这学期的最后一个单元，教学时间正值元旦和新春佳节来临前夕。安排的内容主要着眼于人与自然，选择的作品动静结合，活动设计应体现情趣性。旨在驱散严冬的寒冷，增加学生音乐的感受积累，从作品的创作手法、表现手法多样化的比较中发展对音乐作品的理解力。

本单元可分四课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教学为主、采用《冬天的故事》进行导入的一堂新授课。

[教材分析]

童声合唱曲《冬天的故事》为带再现的三部曲式，一、三乐段为2/4拍，抒情、柔美，表现冰天雪地的美景，第二乐段为3/4拍，欢快、跳跃，描绘了孩子们在冰天雪地里尽情嬉戏，玩耍的情景。

《踏雪寻梅》为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响丁当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。

[教学目标]

根据新课标理念和对教材的理解，以及小学生的年龄特征和心理特点结合学生的实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下：

1.情感目标：

*通过演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象，对冬天产生浓厚的兴趣。

2、知识目标：

*用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现骑驴赏花、怡然自得的情绪。

*认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。

*能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。

3、方法目标：

运用随手可得的生活用品与口技模拟自然界的音响。

学生对歌曲进行二度创作，添加合适的前奏和尾声，培养学生的探索与创造力。

[教学重点]

1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。

2、认识断音记号，正确地掌握其演唱方法。

3、四个“响叮当”处的演唱及处理。

4、用合适的音响为歌曲伴奏。

[教学难点]

1、弱起句的正确演唱。

2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音处音高节奏的准确把握。

3、歌曲中大量休止符的正确演唱。

[教师教法]

音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情境，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。

本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。具体的教法有：

1、情景导入法

2、预设悬念法

3、谈话讨论法

4、节奏律动法

5、图谱示意法

6、对比演示法

[学生学法]

学生的学习需要方法，好的方法可以激发学生的兴趣，降低学习的难度，达到事半功倍的效果。因此，这节课，孩子们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。他们将通过以下方法展开学习：

1、视觉图像法

2、联想想象法

3、模仿伴奏法

4、对比听赏法

5、模拟演唱法

6、合作讨论法

[教学准备]

1、多媒体课件、钢琴、三角铁、碰铃、保鲜袋、可乐瓶

2、学生座位的摆放(车厢式)

[教学过程]

合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为五个环节：

一、冬天的故事

二、冬天的声音

三、冬天的歌声

四、冬天的音乐会

五、冬天的畅想

下面我将结合教法和学法具体地阐述这节课的教学流程：

一、冬天的故事

兴趣是最好的老师，精彩的导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们求知的火花，使我们的教学得心应手。

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丑小鸭教案范例

每个教师在上课前都需要认真准备自己的教案和课件。对于那些没有准备好的教师来说，他们需要尽快完成准备工作。教案的制作是教师专业水平和职业精神的体现，因此需要从以下几个角度进行编写：

1.目标明确：教案课件应该明确阐述课程的教学目标，包括知识、技能和态度方面的目标。

2.内容详细：教案课件应该详细列出每个教学环节的内容和步骤，确保教师在课堂上能够有条不紊地进行教学。

3.教学方法合理：教案课件应该包含合适的教学方法和教学资源，以帮助教师有效地传授知识和培养学生的能力。

4.课堂管理考虑：教案课件应该考虑到课堂管理方面的因素，如学生的注意力集中、纪律等，以提高教学效果。

最后，感谢您的阅读，希望我的作品能给您带来一些启发！

丑小鸭教案 篇1

教学目标：

知识与能力：认识14个生字，会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养学生的朗读能力。

过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。

教学重点是认字和朗读；

教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

课标指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。）：

教学过程

一、激趣导入，复习生字

1、上节课我们认识了丑小鸭，今天丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上，大家想不想和他交朋友？可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？

2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。

3、（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？

4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑，板书：又大又丑丑小鸭出生以后，他的命运怎样呢？这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。

二、精读课文，感悟体会

（一）学习丑小鸭的遭遇部分

1、课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭遇。

2自由读读课文第3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。

3交流汇报，随机投影出示下列句子：（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）

（1）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

理解欺负和孤单你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的可怜。）

在离开家的时候，丑小鸭给妈妈写了一封信，结果被泪水打湿了，模糊一片看不清了，请大家根据自己的理解帮他补充完整，好吗？

亲爱的妈妈：

今天，我不得不离开您，离开家，因为 。虽然我长得丑，可是 ，我多么希望 。再见了，我亲爱的妈妈。

（2）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、害怕。

说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

（3）、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

（4）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

放音乐：北风呼啸的声音。理解冻僵，想想，这时如果你看见了丑小鸭，你会说什么，你又会怎么做呢？

丑小鸭想妈妈，夜深人静的时候，他常常一个人对着天空，流着泪水喊妈妈：“妈妈，------------------他会对妈妈说什么呢？

同学们，孤单、寒冷、害怕、受尽欺侮和白眼，这是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鸭有没有就此失去生活的信心呢？

可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着，可是它仍然能从生活中发现美和希望。

（5）、出示课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

理解羡慕，你一般在什么时候羡慕别人呢？想象一下：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，它会想些什么？它又会说些什么呢？

4、回归整体，再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。

同学们，丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇，过着一种悲惨的生活，但它没有灰心，而是默默地忍受着，坚持顽强的生活，让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。

（二）理解变成天鹅部分

（1）小朋友，丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了，丑小鸭的梦想实现了吗？朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，练习把它读好。

（2）学生自由练习读书。

（3）闪烁：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

贴白天鹅的图片

板书：十分美丽

男女生比赛朗读，读出他的美

丑小鸭的心里感到无比的幸福，同学们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧！[学生配乐齐读课文第7段]

（四）拓展延伸

1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里，你一定会有很多的感慨，想对故事中的谁说。这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。

作业

话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写

28丑小鸭

（丑小鸭图片）又大又丑

（白天鹅图片）十分美丽

丑小鸭教案 篇2

中班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系；二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

1．通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象；

2．让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。

引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节――玩拼板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。

师：这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急，让拼板来帮助我们。

教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图)：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事――《丑小鸭》

师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。)

师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。

教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。

师：你们的图画顺序到底放得对不对呢?让我们一边听故事一边检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠正后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。

教师让幼儿围坐在自己身边，选择―一本由幼儿编制好的书，倡议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。

师：“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?”

师：“小动物对丑小鸭说了些什么呢?”幼：“你那么丑，我们不喜欢你，快走开。”(幼儿用故事中的原话来回答)

最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。

本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”，此书既能像普通图书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前，有助于幼儿仔细观察画面，并将一幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看书的方式。

围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。第―洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象，能帮助幼儿了解故事中的主要角色；第二洗听故事调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索；第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。

3．运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完一遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。这次集体阅读活动中运用了中方式，保证了幼儿有质量的倾听活动。

方式1：发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事内容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设，并准备了具体的应对方案。

方式2：设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问，但问题无单一的答案，幼儿自然会有多种回答，而不同的答案能激发幼儿专心倾听。

方式3：营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听：同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相：互感染，激发幼儿互相模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。小鸭呢?”

丑小鸭教案 篇3

1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。

2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。

4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。

1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的段。

1、学会生字新词，训练找反义词。

2、读通课文，了解大致意思。

一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。

1、丑小鸭的丑什么意思？

A、说说丑小鸭的名字是怎么来的？

1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。

2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。

4、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇？

1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅，很快乐？

B、回顾按事情发展写的段，应该怎样读？

C、自读，思考：这段话共有几句？哪几句说同一方面的内容？这段话先说什么，再说什么，最后说什么？

A、默读，用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。

B、训练有表情地朗读。

5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅，为什么那么快乐？

2、懂得故事告诉我们的道理，学会正确对待现实生活中的丑小鸭。

2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事？

3、你觉得自己是丑小鸭吗？为什么？

4、如果你觉得自己是丑小鸭，常常不受人喜欢，读了这篇课文，你有什么想法？

5、假如，我们班上有只丑小鸭，学了课文后，你觉得应该怎样对待他？为什么？

丑小鸭教案 篇4

教学目标：

1、识记生字词，了解安徒生及其作品。

2、理清文章结构与内容，从而找出线索。

3、体会丑小鸭的遭遇，理解文章主旨——经过自身的努力和追求，最终成为白天鹅，但白天鹅的成长是内心的变化，他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。

4、理解丑小鸭形象的现实意义。

5、了解自我。

教学重难点：

1、理清文章结构线索

2、理解文章主旨

3、了解自我。

课时安排：

1课时

教学方法：

谈话法

一、导入。安徒生是哪里人？对，是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的？对，塑雕像，但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像，不是安徒生，是人鱼公主，海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。

二、整体把握。快速阅读全文，画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。

1、生字词

啄zhuo；嫉妒ji du；不禁bu jin；讪笑shan xiao；沼泽zhao ze；泥泞ning；篱笆li ba；迸出beng

2、丑小鸭经历了些什么事情？

养鸭场（被欺负）

被逼逃走，离开了原来的住所，那下一步该怎么办？

“寻找”

沼泽地（被嘲笑、受同情、受歧视）

老太婆家（不被理解、压抑）

角色扮演：母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征

“寻找自我”

灌木丛（向往、有追求）

“寻找美与幸福”

老农家（被打）

花园里（发现白天鹅）

“发现自我”

3、文章主旨：丑小鸭为什么会变成白天鹅？、从原文中找相对应的句子。

三、精神启迪

1、假设：丑小鸭没有离开养鸭场，那它一定会变成白天鹅吗？并谈谈你的启示。你是否也遇到过像丑小鸭似的遭遇？

明确：让学生各抒己见，目的在于激活学生思维，并进一步了解文章主旨。

总结：丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长，不光是外形上的变化，心灵的成长，拥有像天鹅般高贵的灵魂，经历成长与磨难，才能最终变成白天鹅。

2、简介文章的写作背景

丑小鸭其实是安徒生一生的写照。

3、总结：安徒生这一路走来，克服重重打击和苦难，在成长的道路上不断的摸索，不断的寻找自我，终于寻找到童话这一道路，发现了自我。那我们呢？我们现阶段是否发现怎样才更适合自己？成长道路上什么是自我？

五、板书

丑小鸭

安徒生

美与幸福——寻找——栖息地：养鸭场、沼泽地、老太婆家、

灌木丛、老农家、花园里

自我（发现自我）

丑小鸭教案 篇5

一、说教材

1、课文内容：

《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，凭据安徒生同名童话改编。重要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺凌，但他在窘境中仍旧同心专心一意寻求优美抱负，终极竟不测地发明本身是一只美丽的天鹅。故事生动，情节曲折，深受宽大儿童的喜好。

2、教学目的：

新课标指出：课程目的要凭据“知识和本领、历程和要领、情绪态度和代价观”三个维度来计划。因此，我建立了本课的教学目的如下：

知识目标：

认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。

能力目标：

借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

情感目标：

使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

3、重点难点：

重点：朗读、想象及表达能力的培养；

难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

二、说学情

对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

三、说教法

根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

四、说学法

根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

五、说教学设计

第一板块：故事导入，初步感知；

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。

第二板块：初读全文，识字写字；

接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需注意的笔画。

字词关闯过了以后，进入第三板块。

第三板块：品读课文、多元感悟；

“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的'是帮助孩子理解感悟，降低难度。

在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

在学生的汇报交流中，随机学习相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。

第一部分：这是一只丑小鸭，学习第二自然段，侧重语言文字训练。

因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题。“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

第二部分：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归纳能力的训练。

说他不幸，为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据，锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。

第三段：抓住“欺负”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。

第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机。

丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。

种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最后一段。

第三部分：这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段，侧重朗读能力的训练。

这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛，长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培养了学生的朗读兴趣和能力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心发展规律。

整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。同时，随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重了学习习惯的培养。

第四板块：总结全文，品德激励；

课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次聆听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避免了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

最后引出老师寄语，结束全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

六、说板书设计

这节课的板书我接纳的是板书和板画相联合的方法，既生动地再现了课文内容，又切合低年级儿童的认知特点。

我的说课到此竣事！讲堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思索，有思索就会有前进，我愿在列位评委老师的资助下，让讲堂真正成为显现学生生命代价的绿洲！谢谢各人！

丑小鸭教案 篇6

主题：音乐教育引领儿童自信成长

引言：

音乐教育在儿童成长中起着至关重要的作用。它不仅可以培养儿童优美的音乐感觉和音乐能力，还可以激发儿童的自信心。本文将以经典童话《丑小鸭》为背景，探讨音乐教育如何引领儿童自信成长。

一、音乐教育的价值和意义

1. 培养儿童音乐素质和审美品位

音乐教育可以帮助儿童建立正确的音乐观念，培养儿童的音准感、音色感和节奏感，提高儿童的音乐表现力和表达能力。同时，音乐教育还可以引导儿童学会欣赏音乐，提高儿童的审美能力和情感表达能力。

2. 激发儿童的创造力和想象力

音乐教育可以培养儿童创造力和想象力，让他们可以更加自由地表达自己的情感和思想。通过音乐，儿童可以感受到生命的美好和深度，激发儿童内心的热情和梦想，引领儿童自信成长。

3. 培养儿童的合作意识和团队精神

音乐教育可以通过团队合作的形式，培养儿童的合作意识和团队精神。在合唱、合奏等活动中，儿童可以感受到团队协作的重要性，学会相互信任和支持，提高人际交往和协调能力。

二、《丑小鸭》中音乐教育的价值

《丑小鸭》是一部经典童话，它的主题是关于自信和自尊。在这个故事中，音乐教育为丑小鸭的自信成长提供了很多帮助。

首先，音乐教育提供了一个平台，让丑小鸭能够展示自己的才华。在整个故事中，唯有音乐和丑小鸭是无法被排斥的。丑小鸭的叫声，并不是刺耳难听，反而是充满了感情和温暖。在音乐的陪伴下，丑小鸭感到自己很特别，有自己的价值和美丽。

其次，音乐教育帮助了丑小鸭的人际交往和社交能力。在故事的结尾，丑小鸭变成一只美丽的天鹅，得到了其他鸟儿的认可和接纳。在这个过程中，音乐是媒介，是联系天鹅和其他鸟儿的桥梁。通过音乐，天鹅和其他鸟儿开始了交流，也让丑小鸭感受到了归属感和被接受的温暖。

三、音乐教育如何引领儿童自信成长

1. 提供良好的音乐环境和资源

音乐教育需要提供优质的音乐资源和环境，让儿童能够充分接触和了解音乐。这包括音乐器材、音乐场所、专业的教学团队和校外的音乐活动等，以及丰富的音乐教材和资源供儿童学习。

2. 采用互动式的教学方法

音乐教育需要采用互动式的教学方法，让儿童参与其中，主动表达自己的想法和情感。这包括唱歌、跳舞、演奏、创作等活动，让儿童可以充分发挥自己的才能和潜力。

3. 培养儿童的音乐表现力和表达能力

音乐教育需要培养儿童的音乐表现力和表达能力，让儿童可以自信地表达自己的情感和想法。这包括对节奏、音调、语音等方面的锻炼，让儿童能够清晰地表达自己的意图和情感。

4. 鼓励儿童参与团队活动

音乐教育需要鼓励儿童参与团队活动，培养其团队协作和合作精神。这包括合唱、合奏、戏曲、舞蹈等活动，在拓展儿童视野的同时，也提高了儿童的人际交往和社交能力。

结语：

音乐教育对于儿童的成长是必不可少的。它不仅可以培养儿童的音乐素质和审美品位，还可以激发儿童的创造力和想象力，引领儿童自信成长。在现代社会，音乐教育更应当得到更多的关注和重视，为儿童的成长奠定更加扎实的基础。

丑小鸭教案 篇7

主题：《丑小鸭》音乐教案设计与实践

一、教学背景

本音乐教案适用于小学二年级上学期音乐课程，主要针对学生的爱好、兴趣和认知特点，通过传统童话故事《丑小鸭》展开教学，旨在提高学生的审美、情感、技能和智力等多方面素质，激发他们的音乐兴趣和创造潜能，培养他们的自信心和合作精神。

二、教学目标

1.知识目标：了解《丑小鸭》童话故事的基本情节和主题；认识“组曲”音乐形式和常见乐器；掌握“唱、韵、舞”三种表现形式和简单的手语动作。

2.能力目标：通过听、唱、演练和创作等多种活动，培养学生的音乐感知、节奏感和表现力，提高他们的听力、口语、身体协调和团队意识。

3.情感目标：借助童话故事和音乐艺术的语言，引导学生探索生命意义、品味人生情感，培养他们的美感、人文、自信和宽容。

4.方法目标：采用“启发”的教学方法，注重情感联想和情感体验，创造轻松、快乐、多样和富有情感的教学氛围，使学生在轻松愉快的环境下愉悦地学习音乐。

三、教学内容

本教案涉及的主要内容包括以下方面：

1. 熟悉《丑小鸭》童话故事的基本内容和主题，如主人公的遭遇、成长和涅槃等。

2. 认识并欣赏组曲《丑小鸭》，了解它的歌曲、舞曲、交响曲等几个部分，掌握它的旋律、节奏、韵律和情感表达。

3. 学习《丑小鸭》组曲的表现形式和人物角色，如舞者、唱者、器乐演奏者、手语表演者等，并集体排练，完成一次音乐舞蹈展演。

4. 通过听、模仿、练习和创作等活动，运用《丑小鸭》音乐表现自己的情感和思想，提高自己的表现能力和团队意识。

5. 培养学生对音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式的感知、理解和欣赏能力，激发他们对美的追求和热爱。

四、教学过程

本教案的教学过程分为以下几个环节：

1. 导入环节：播放《丑小鸭》动画片或阅读原版童话书，让学生熟悉故事情节、人物性格和主题思想，引发他们的情感联想和探索精神。

2. 音乐欣赏环节：通过播放歌曲、舞曲、交响曲等多种组曲，《丑小鸭》的旋律、节奏、韵律、情感表达等特点逐渐呈现，让学生感性和理性地了解这首音乐的内涵和外在表现形式，培养他们对音乐的感知和审美意识。

3. 形式表现环节：学生根据故事情节和音乐特点，分角色表演歌曲、舞曲或手语表演等形式，集体排练和展演，力求达到集体合作、个性个性发挥和艺术感染等效果。

4. 探究思考环节：引导学生通过讨论、绘画、写作等方式，深入思考《丑小鸭》童话故事的主题和意义，如情感困惑、友情关怀、成功经验等，进一步刺激他们的感性和理性的认识与思维能力。

5. 集体评价与欣赏环节：在完成整个教学过程后，组织学生进行集体评价和欣赏活动，让他们互相欣赏、交流和反思各自的表现和收获，提高他们的自我评价和自我调整能力。

五、教学方法

本教案采用启发式教学方法，贯穿整个教学过程，强调情感体验和情感联想，具体包括以下几个方面：

1. 情感启示法：通过故事、音乐和动作等资源，引发学生自然产生的情感反应和联想，培养他们对美、善和真的感知和认同。

2. 表现练习法：通过模仿、练习和创作等活动，加强学生的表现意识和表现技能，提高他们的表达水平和创造能力。

3. 手语辅助法：通过手语表演等形式，帮助学生加深对音乐和情感的理解和感知，增强学生的手眼协调和动作节奏感。

4. 集体合作法：通过分组合作、集体排练和展演等活动，促进学生之间相互合作、沟通和尊重，培养他们的集体荣誉感和团队精神。

六、教学评价

为了实现全面评价，本教案将采用多元化评价方式，主要包括以下几个方面：

1. 学生课堂表现：观察、记录学生上课时的思考、表达和合作情况，综合评价学生的学习态度、表现水平和团队精神等方面。

2. 学生作品评价：对学生完成的歌曲、舞蹈、手语表演等作品进行评价和欣赏，以学生作品和展示的效果来体现其音乐水平和表达能力等方面的特点和成就。

3. 学生自我评价：引导学生对自己的表现进行自我评价和反思，以便学生对自己的成长和不足有更清晰的认识，从而更好地完善自己。

4. 家长观察评价：通过家长观察、反馈和建议等方式，获取对学生在家中表现的情况和家庭教育的参考，以便全面评价学生的表现情况。

七、教学资源

为了实现教学目标，本教案需要准备以下教学资源：

1. 《丑小鸭》童话故事和音乐组曲原版材料。

2. 带图案的队旗、奖杯等鼓励和激励学生取得好成绩。

3. 乐器和音乐器材，如电脑、音响、录音机、打击、乐器等。

4. 教学用具和场地，如投影仪、课桌、椅子、室内场地等。

八、教学总结

通过本教案的实施与实践，我发现学生在听、唱、表演、创作和欣赏等方面的表现有显著改善。他们在这个过程中不仅获得了音乐知识和技能的提升，更重要的是赢得了对美和人生的深入感悟与认同。同时，我们也认识到教学中还存在改进的空间，如：在引导学生创作中加强原创意识；在组织学生演出中注重他们个性的发挥等。总之，本教案的设计与实践得到了学生、家长和同事的一致好评，并起到了以音乐教育促进学生全面发展、丰富文化生活、增强心理健康的重要作用。

丑小鸭教案 篇8

《丑小鸭音乐教案》

一、教学目标

1. 让学生了解并了解丑小鸭这个经典童话故事。

2. 培养学生对音乐的兴趣和理解。

3. 创造一个积极、活泼和团结协作的学习氛围。

4. 提高学生的音乐表达和表演能力。

二、教学内容

本教案通过音乐和故事情节相结合的方式，引导学生在音乐中体验丑小鸭的成长和转变，同时培养学生的音乐表达能力和团队合作能力。

三、教学步骤

1. 创设情境：简单介绍丑小鸭故事，引发学生对音乐的兴趣。

2. 学习音乐：选择丑小鸭故事中的关键情节，运用音乐语言表达，例如，使用不同的乐器模拟不同的角色或情节，使学生通过音乐感受故事的悲欢离合。

3. 探究音乐：让学生在听音乐的过程中发散思维，引导他们探索音乐的表现手法和情感传达方式。

4. 创作表演：分组给学生分发乐器，让他们根据角色和情节创作自己的音乐，然后进行表演。通过团队合作的方式，培养学生的创造力和音乐表演能力。

5. 分享交流：学生进行表演后，进行分享和交流，让他们互相鼓励和学习，在分享中感受音乐带来的快乐和成就感。

四、教学方法

1. 听觉辨析法：通过听音乐，让学生辨析不同音乐情节。

2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和创造力。

3. 表演教学法：通过表演的方式，让学生更好地理解和表达音乐。

五、教学资源

1. 乐器：小鼓、钢琴、口琴等。

2. 音乐材料：丑小鸭故事背景音乐等。

六、教学评价

1. 学生参与程度：学生是否积极参与教学活动。

2. 合作能力：小组合作时是否能够有效合作完成任务。

3. 音乐表达能力：学生是否能够通过音乐表达故事情节或角色的情感变化。

4. 创造力：学生在表演中是否有创造性的表现。

七、教学延伸

1. 组织音乐会：根据丑小鸭故事编排更完整的音乐剧，邀请家长和其他班级观看。

2. 创作自己的故事：学生可以尝试根据自己的想法和音乐，创作属于自己的音乐故事，并进行表演。

八、教学反思

通过本教案的实施，学生对音乐的兴趣和理解得到了提高，对丑小鸭故事的理解也更加深入。在小组合作和音乐表演中，学生的团队合作能力和表达能力得到了锻炼。然而，还需要进一步完善教学过程，让学生更全面地参与和体验音乐教学活动。

哄睡音乐教案范例

“今天生日，在此向你讲声：祝你生日快乐！青春美丽！”在中国，人们都非常重视生日，为了表达心中的诚意，我们一般会送上热烈的生日祝福语。有没有更好的可以充分表达情意的祝福语呢？下面是由小编为大家整理的“哄睡音乐教案范例”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

哄睡音乐教案【篇1】

教学内容

1、唱：《快乐的音乐娃》

2、动：律动《上学路上》

课型

以唱歌为主的综合课

上课时间

第2周

教学目标

1、学习律动《上学路上》，感受音乐的节奏韵律，结合手势的高低，建立“sol、mi”的音高感。

2、用快乐、开心的心情演唱歌曲《快乐的音乐娃》，通过演唱，使学生知道音乐课的内容，产生爱上音乐课的兴趣。在歌中红色标注的部分进行适当处理，在生动、有趣的教学中让学生体验到音乐学习的丰富与快乐。

教学重点

1、感受音乐的节奏韵律，结合手势的高低，建立“sol、mi”的音高感。

2、用快乐、开心的心情演唱歌曲了解歌词的内容，产生爱上音乐课的兴趣。

教学难点

1、随音乐进行声势律动，并进行简单的创编。

2、对歌曲进行适当处理，在生动、有趣的教学中让学生体验到音乐学习的丰富与快乐。

教学具准备

电脑、光盘、多媒体课件等

课时安排

第一单元第二课时

教学过程

一、组织教学。

二、律动《上学路上》。

1、导入：

师：小朋友们，今天的天气真好啊，在上学的路上，一路小鸟叽叽喳喳，花儿向我们微笑，小草向我们点头，小朋友开开心心地上学校。

2、熟悉走路音乐

师：让我们踏着音乐的节拍快快乐乐的上学。

3、熟悉问好的音乐

师：来到校门口，看见许多小朋友和老师，我们应该跟他们打招呼。可以怎么问好啊？

生：你早、你好……

师：我们还可以唱着问候呢

1）听老师唱——跟老师模唱

2）请小朋友齐唱

3）问：你能设计一些动作吗？

生：握手、鞠躬……

4）边做动作边唱歌

4、听音乐完整表演《上学路上》。

三、新授《快乐的音乐娃》。

1、谈话导入：

师：来到新学校，我们今天上的是音乐课，小朋友你知道音乐课学些什么吗？你能配上动作说说吗？

——交流，生：唱歌、跳舞、做游戏……

板书：唱歌跳舞听音乐……

唱歌跳舞做游戏……

师：小朋友们唱歌跳舞，心情会怎么样呢？

板书：快乐

2、学唱新歌：

1）欣赏范唱。

问：你能听出歌曲一共有几句歌词吗？

2）听老师有节奏地朗读歌词。

3）生随老师的节奏朗读歌词

——请会说这4句话的小朋友站起来为大家朗读

4）律动朗读歌词。

师：下面请小朋友唱起来，人人都做快乐的音乐娃娃。

5）跟老师单句模唱第一段歌词。

6）师生接口唱。

7）请全体小朋友演唱。

8）请会唱的小朋友为大家演唱。

9）跟琴学唱第二段歌词。

3、小朋友开心的完整演唱歌词。

师生合作、男女生合作、领唱齐唱

4、创编动作。

四、小结下课。

请小朋友回家把学会的歌曲唱给你的爸爸妈妈爷爷奶奶听。

哄睡音乐教案【篇2】

一、说教材

1.教材分析：

《东方之珠》是人教版义务教育课程标准实验教科书《音乐》七年级第13册第一单元《七子之歌》之综合欣赏课《东方之珠》。本单元以"祖国统一"为题材，本课时主要包含"回归"和"盼归"两个部分，以"同为炎黄子孙"、"浓浓的思乡情怀"抒发"回归"、"盼归"、"渴望统一"的爱国情感。歌曲以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无比眷恋。

2.教材的地位和作用：

从单元的安排上来讲，前面已经学了《七子之歌——澳门》这篇课文，对如何唤起学生的心灵共鸣，激发学生的爱国激情，陶冶学生的爱国情感做了很好的铺垫。所以，在学习这篇课文时需要在此基础上更进一步强化爱国主义教育。歌曲在本单元中起到承上启下的作用。因此，这篇课文在这一学段这一单元的地位是极其重要的。

二、教学目标：

根据《标准》的要求和学生的情况，结合教材，我确定了以下的三维教学目标：

知识目标：了解香港的地理位置，人文及相关的历史知识。

技能目标：欣赏《东方之珠》，能够感受音乐所表现的意境，体验歌曲的内在情感，并在学唱、思考、讨论、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。

情感目标：能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。

三、教学重点、难点：

根据《标准》的要求和学生的情况，我将这篇课文的重点、难点设置为：突出本单元"祖国统一"的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。

四、说教法：

现在新课程理念强调，以师生互动为特征的学习共同体，重视学习情境的创设，从而引导学生主动、积极地学习和探索。在这个理念的指导下，在教授本课时，我利用多媒体的直观形象性来辅助教学，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和求知欲，运用情境教学法、讨论法、体验法、合作探究法等教学方法，而通过开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。

五、学情分析：

这节课我是针对我校学生的实际情况来设计的。本课的教学对象是刚刚步入初中一年级的学生。由于本校地处农村学校，学生的知识面普遍较窄，音乐素质相对较弱，学生的学习积极性不高。针对学生的实际情况，为了激发学生的学习兴趣，我通过多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生更容易理解音乐，让学生在轻松、愉快地氛围中接受音乐的美感与音乐知识。

六、设计思路：

本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。音乐是情感艺术，在音乐教学中应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中，享受音乐的美感。本课时包含"回归"和"盼归"两个部分，因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，并在学唱、讨论、思考、探究的过程中，深刻体验歌曲中"依恋祖国、渴盼回归"的思想内涵；在师生平等互助的学习氛围里，通过实践、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感。

七、说教学过程：

1.创设情境，导入新课，激发兴趣

古希腊学者普罗塔尔说过："头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"而创设情境，就好比是一把打开学生知识大门的钥匙，激发学生的情感兴趣，使他们愉快的进入学习。

教学一开始，我就利用多媒体课件播放"香港回归政权交接仪式"的视频，同时提出问题："这是发生在什么时间的一件什么事？"众所周知，多媒体课件非常直观、形象，而且视觉冲击力强，它能够全面调动学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习的积极性。能够紧紧抓住孩子们的心，从而将他们的无意注意转向有意注意。相信学生通过观看视频很快就能找到答案，而且能够自然而然的记住"香港回归"这个重大的历史事件，唤起学生的心灵共鸣，激发学生的爱国激情和民族自豪感。同时，学生也对香港产生了好奇心。紧接着，我对香港的地理位置和相关历史稍作介绍，使学生对香港有个感性的认识。

2."走进香港"

著名物理学家杨振宁说过："成功的真正秘决是兴趣。"如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将会起到事半功倍的效果。

有了前面的铺垫，学生对香港一定充满兴趣。这时，我利用多媒体课件，以导游的身份，结合图片带领学生"游览"香港，让学生对香港有一个直观的认识，并引出本课的课题——《东方之珠》。

3.欣赏歌曲《东方之珠》

（1）视听结合，整体感知

让学生随着多媒体画面完整地欣赏歌曲，感受歌曲的情绪和音乐所表现的意境。视听结合、动静结合、声像一体、形神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，让学生对音乐所描绘的景象产生联想和想象。通过视听结合，调动学生的积极性，教师借机引导："这么美丽的地方，作者是怎样描述它的呢？"

待学生欣赏完后，让学生谈谈对歌曲的感受，并适当的给予肯定。

（2）熟悉旋律，教师自弹自唱，学生跟着哼唱。（师生互动）

（3）分析歌曲，理解歌曲的情感内涵。

以小组讨论的形式完成以下问题：

A. 把你听到的优美抒情的旋律，用横线画出来，并用个符号表示这部分。

B. 把你听到的比较激昂的旋律，用波浪线画出来，并用个符号表示这部分。

C. 说说这两个部分分别描述了什么？

D. 歌曲中最能够表达作者内心情感的是哪个部分？如何理解其含义？

在这个环节中，为了突破本课的教学重点，让学生理解歌曲中所蕴含的"思归"、"盼归"、"渴盼统一"的思想感情，我是这样引导学生的：这首歌曲是作者在香港回归之前创作的，香港是中国神圣领土不可分割的一部分，香港被英国占领了150多年，不能与祖国母亲团聚。如果你是这个孩子，离开自己的妈妈那么多年，心情会怎样呢？请个别学生谈谈感受，以唤起学生的心灵共鸣，体会"思归"、"盼归"的情感。尤其是歌词中"请别忘记我永远不变黄色的脸" 多次的强调，深刻地揭示了香港同胞同为炎黄子孙，渴望回到祖国母亲的怀抱，渴望祖国早日统一的爱国之情，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。

"自主、合作、探究",是新课改的基本理念，在课堂中应发挥学生的主体地位。在这部分中，我让学生分小组讨论，共同交流、合作、探讨、学习， 加强学生的合作精神，让每一位学生都有机会参与，使学生成为课堂的主角。鼓励学生发表见解，提出看法。通过师生互动，生生互动使学生在交流中获得丰富的情感体验。

5.实践活动

《标准》指出："音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

（1） 在充分了解香港的基础上，教师弹琴，男女对唱表演，高潮部分大家一起唱。

（在师生平等互动的学习氛围里，通过对歌曲的演唱，再表现等激发学生的爱国情感。）

6.拓展

（1）欣赏香港回归十周年主题曲——《始终有你》

（简要介绍香港回归十年间的变化）

7.课堂小结：这节课你有什么收获？

8.趣味作业，展示个性

（1）爱写作的你，不妨写写你"游"香港的感受；

（2）爱画画的你，不妨画一画你对香港的印象；

（3）爱搜集资料的你，不妨到网上搜一搜与香港有关的资料与大家分享。

（这样的趣味作业，在很大程度上会调动了学生的学习积极性，展示了独特的个性，同时也培养了一些学生的自主学习的能力。）

哄睡音乐教案【篇3】

人教版小学音乐五年级（上）教案

第一课 朝 夕

教学目标

1.在音乐中描绘自然界周而复始朝夕情景的作品不少。本课就用这一题材为主题编选了四个作品，以体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。

2.把图形谱、字母谱、简谱(数字谱)综合运用，以拓宽乐谱记录形式的知识。

3.在音乐实践中掌握六拍子拍号。 4.唱好二部合唱，提高合唱表演能力。

教学重点、难点：唱好二部合唱，提高合唱表演能力。

教学安排：两课时

第一课时：听《清晨》，听《晨景》。

第二课时：唱《晚风》，听《渔舟唱晚》。

第一课时

一、听《晨景》

1、听乐曲《晨景》，你听听这一段音乐描绘是什么?

要求：边听边对照教材中的三幅图，你认为这三幅图能否反映音乐所描绘的晨景？你能画出更好的图来表示吗?

2.再听一次主题并看谱哼唱一次。说说教材中用三种形式记录了这段音乐：线条图形谱、线条字母谱、简谱。这三种形式你喜欢哪一种？为什么。

3.重点聆听《晨景》第一部分(连续听两遍)。

要求：如果还可以的话，请在这三幅图下写出一句恰当的文字说明。(如“晨曦微露”、“初显阳光”、“太阳升起”)4.欣赏全曲5.小结：

(1)简介格里格生平。

(2)器乐曲表现早晨的一例。

二、表演《清晨》

1.这是一首校园歌曲，在演唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。2.聆听范唱，对歌曲整体有所了解。

设问：(1)歌曲表述怎样的内容?

(2)歌曲可以分为几个部分?

3.学生自学第一乐段16小节曲调。

提示：形式不拘，可以视唱；可以个人自学；可以合作自学。4.在教师指导下学唱第二乐段曲调。指导的重点是音准：

“ ”这一乐句大跳音程要唱准，第一个fa(4)音要唱准。5.在教师的口风琴伴奏下，欢乐地唱好全曲曲调(教师的口风琴伴奏为学生的伴奏作一示范)。6.歌词4段较长，建议唱第1、3、4段歌词，第2段歌词留给学生自己学唱。这样也不影响歌曲的完整性。省下第2段的教学时间用于唱好歌曲，处理好歌曲，尤其把第一乐段与第二乐段的对比要表现出来。7.打击乐伴奏练习。充分发挥学生的想像力与创造性。8.小结：这是声乐表现“早晨”的一种形式。

三、编创活动：《早晨》

表现早晨的内容非常多，歌曲《清晨》所表达的就是发生在早晨的活动。管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。请学生把早晨的活动思考一下，然后表现其一个方面就可以了，如“早晨的上学路上”、“早晨醒来”等等，都可以运用各种形式加以表达。

第二课时

一、聆听《渔舟唱晚》

1.听了外国的“晨景”，现在看看中国古代的渔村晚景。——欣赏《渔舟唱晚》第一部分。

2.设问：从音乐声中你能想像这是怎样的景色?

3.哼唱一下这一段音乐的主题曲调，画出图形谱。4.欣赏《渔舟唱晚》第二部分。

设问，从这段音乐中你听到了什么声音?5.哼唱这段音乐中的主题曲调，并把每小节的第一个音连接起来唱一唱。6.聆听全曲。

要求：听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。7.小结：这是古代中国丰衣足食的农村晚上一景。

二、听辨活动：4/4拍还是6/8拍1.先听教师弹奏一遍，想一想?2.听一听，划划拍，试一试。3.边唱边划拍检验一下。

4.在括号内填上拍号，再唱一唱。

三、表演《晚风》

1.教师谈话导入：本课主题是朝夕，唱好了“晨”，现在唱“晚”。《晚风》是一首俄罗斯歌曲。听听晚上的景色美不美?——聆听范唱。

2.复习已学过的三种指号：2/

4、3/

4、4/4。这三种拍号的单位拍都是以四分音符为一拍，《晚风》的拍号是6/8拍，它的含义是什么?

3.再听范唱《晚风》，并边听边划6/8拍的指挥图式，设问：是否听出有两句的曲调基本是相同的?

4.全体划拍(以八分名符为一拍)，注意强弱节奏，跟着教师的教棒点谱视唱第一乐句(4小节)。

5.在第一句能准确视唱的基础上，学生自学第二、三乐句的曲调(注意每句的弱起拍，节奏要唱准)。

6.请一位学生指挥大家流畅地唱好全曲。

7.本歌的难点是二声部合唱，其基础是二声部曲调要唱得和谐、均衡。平行三度的二声部合唱不容易唱好，要做些听觉上的辅助练习。(1)学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。

(2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)学生学唱第二声部。

(3)教师唱第一声部，学生唱第二声部。

(4)学生二声部曲调合唱。

8.在二声部曲调较稳固的基础上，再唱歌词，注意力度记号，以轻柔的声音唱出其晚景。

第二课 农 家 乐

教学目标

1.由反映农家生活的中外作品四首组成本课内容，这是人文性在音乐与社会关系上的体现。让我们从音乐中体验农业丰收带来农家乐，从而促进社会的安定与发展。

2.了解民族管弦乐队的组成常识。

3.选择合适的音组填空，为旋律创作活动做铺垫练习。

教学重点：歌曲演唱

教学难点：二声部的演唱

教学:安排：三课时

第一课时：唱《苹果丰收》，听《快乐的农夫》。

第二课时：唱《赶圩归来啊哩哩》；创作活动：选择合适的小节填空。第三课时：听《丰收锣鼓》；命题创作活动。第一课时

一、聆听《快乐的农夫》1.初听全曲。

2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?雄壮?悲伤?)。3.学唱主题4小节。4.为这主题4小节伴奏

(1)全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。(2)一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。5.复听全曲。

全班为钢琴独奏曲伴奏。

大部分同学拍手(高声部)、拍腿(低声部)，一部分同学用打击乐器(皮革类——低声部，木质类——高声部)。

6.小结：简介乐曲背景，也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无关)。

二、表演《苹果丰收》

1.教师范唱，使学生感受作品的整体效果。

2.学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。把每个乐句分组，一个小组，规定时间2分钟自学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者(慢速度)。

3.教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极性。

歌谱与歌词都可分两部进行学习，学好第一部分(乐段)再学第二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二乐段的学习：分高低声部进行，把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。(同样先慢速度学唱)

5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。 6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。7.配上伴奏。

8.请几个学生伴舞(朝鲜舞基本动作)。9.完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。这首歌表现朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音，表演有一定难度。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种感情。第二课时

一、表演《赶圩归来啊哩哩》

1.解题：“赶圩”，在彝族地区就是赶集，“啊哩哩”是衬词，是当地人民常用的衬词，表示很高兴的心情。因此歌名的意思就是——赶集回来很高兴。2.聆听范唱。感受彝族民族音调的风格及姑娘们边唱边跳的欢乐情绪。

3.难点练习。由于该曲采用大量的十六分音符节奏，所以有一定的难度，因此，在学曲调时宜放慢速度，当熟练流畅后逐渐达到歌曲应有的速度。另外为了降低难度，可分为二段学唱，先学唱4小节，待熟练后再学唱后4小节。注意唱准前十六分音符节奏。学习曲调时要提醒学生用4/4的指挥图式划拍，并做到匀速。可采用小组与集体交替唱，个人与小组交替唱等方式互补互学。要唱出活泼欢快的情绪。

4.歌曲表演时可采取前4小节女领众和，即在“啊哩哩”处众和，后4小节齐唱。还可以边唱边跳。5.伴奏是本歌表演的难点，先排练打击乐与人声，最后再加上音高乐器。

6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人发挥其特长，合作和谐，表演好《赶圩归来啊哩哩》，表现彝族同胞的农家乐。

二、“选择合适的音组填入空白小节”练习1.这一练习的目的有两个：

(1)从填空活动中，让学生获得组成流畅曲调的感性认识。为学生自己的创作活动作铺垫。

(2)这一练习，也是音乐语言的结果，感受能力得到进一步提高，同时也是识谱的训练。

2.熟练地把谱唱好，并进行试填入。

3.在反复地唱完整曲调中，判断组合的最佳方案。4.交流自己的练习成果，并进行评价。

5.小结：把最佳的练习展示、试唱，并进行表扬。

第三课时

一、聆听《丰收锣鼓》

1.导入：人们在喜庆的日子里，往往要敲锣打鼓来庆贺。中国的锣鼓经世界闻名，非常有中国特色。中国管弦乐器也有别于西洋管弦乐器。2.欣赏乐曲第一部分。

设问：在你眼前仿佛出现了怎么一个场面?你从音乐声中感受到了怎样的情绪?

3.欣赏乐曲第二部分。

设问：这一部分与第一部分对比，情绪上有什么变化?4.聆听全曲。

(1)看着书上的谱例，随着音乐的发展，举手指出、示意是第几段?(2)合着音乐的速度和情绪，作模仿该段主要乐器的演奏动作。

(3)出示相应的民族管弦乐队的图片，让学生边听边看边模仿演奏的动作，三结合立体的欣赏全曲，把学生的听觉、视觉、动觉想像都充分调动起来，投入到音乐中去。

5.师生交流(有时间可允许再复听一次)。

6.小结：丰收的喜悦场面是非常热烈的。感受从丰收中获得劳动成果的欢乐。

二、主题创作活动

1.围绕着“欢庆”的主题自由命题，创作一段音响(音乐)。2.课前提出创作要求，如大家自带些自制的乐器等。

3.对有乐器演奏能力的学生，鼓励他们把家里的乐器带来自己创作旋律，伙伴们配上打击乐等去表现该主题。

4.此项创作活动旨在学生的参与，不求规范、正统、只要能反映出主题的情绪就应给予鼓励。因此创作的过程是重要的，而创作的作品水平不是主要的评价对象，当然有好的作品更好

第三课 足 迹 教学目标

1.革命歌曲留下的历史足迹，使我们不忘过去，这就是音乐的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理，这是进行以德育为核心的好教材。

2.到图书馆寻找资料，在课内进行小品表演及造型设计等活动，加深对革命“足迹”的认识，使课内外的封闭式与开放式教育相结合。

3.在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。教学安排：三课时

第一课时：听《红星歌》，唱《雨花石》。

第二课时：听《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》。

第三课时：唱《我怎样长大》，交流展示各自准备的资料。

第一课时

一、聆听《红星歌》

1.课前先请个别学生准备《闪闪的红星》故事。在欣赏前给全体学生讲故事。2.欣赏全歌。

设问：歌曲讲述了什么内容?反映的是什么时期的斗争。3.再听全歌。

设问：音乐分为几个部分?哪部分的曲调是相同的?当再次出现相同的音乐时请举手示意。

4.复听全歌。可以随音乐哼唱歌曲。

设问：歌曲的体裁是进行曲，还是舞曲、摇篮曲?5.小结：这是反映工农革命时期少年儿童积极参加革命斗争的足迹。

二、表演《雨花石》

1.简介书上插图“南京雨花台烈士群像雕塑”。2.由于这首歌的曲调节奏较复杂：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以这首歌曲不宜让学生识谱视唱，主要通过聆听范唱，范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆，有了基本旋律的轮廓后，让学生看谱唱曲。为了加强其记忆，可分为二部学习。第一部分为前四乐句，第二部分为后四乐句加尾声。有困难的小节，必需是以乐句的单位进行指导。3.在曲调开始学唱时先不加装饰音，当基本唱熟后再加上倚音，并简单讲解倚音的写法与作用(写法：左上角；作用：装饰性)。

4.在曲调唱得很流畅的基础上填上歌词，用中速，很深情地表现出“雨花石”的崇高品质。

5.在学生充分理解歌词深刻含义的基础上，要求学生根据四句歌词设计四个造型为歌曲做背景，并充满深情地唱好歌曲。

第二课时

一、聆听《歌唱二小放牛郎》

1.前两个故事，我们都请同学讲，这个故事我请录音机讲，请你们听仔细——播放本歌录音。

2.设问：谁听清楚了这个故事?能复述一遍吗?

3.再听一次：记着歌曲的情节。歌曲中的主角是谁?配角是谁?有几个场景。4.师生讨论：歌曲的人物及场景。

5.在教师指导下布置场景、分配角色。注意：要发动学生设计与自荐表演角色(王二小、鬼子)，其他同学扮群众角色及牛群、小草等。6.插放本歌录音，根据歌曲的叙事过程学生演小品。7.小结：这是抗日战争时期革命的小英雄留下的足迹。

二、聆听《红梅赞》 教学基本要求

1.课前请个别学生准备歌剧《江姐》的剧情故事。在欣赏前给全体学生讲这一故事。

2.欣赏全歌。

设问：歌名《红梅赞》的含义是什么?3.再听歌曲：

设问：你从歌曲的情感与风格中领悟到什么?

(提示：书上插图是江姐的形象)

4.小结：这是反映解放战争时期革命先辈留下的“足迹”。

第三课时

一、表演《我怎样长大》

1.这首歌的歌词看来很简单，但却非常富有哲理，因此在教学中要指导学生理解其深刻的含义。结合前面作品中表现的英雄足迹，对学生进行以德育为核心的素质教育。

2.这首歌的曲调是三拍子，学唱时要求学生用三拍子的指挥图式边唱边划拍进行。放慢速度分两个乐段学习，一般不会有太大困难。

3.二声部合唱有一定难度，教学时要慎重处理。如有困难，可适当降低难度，如每句的第一音把三度改为同度，可能会容易些。

4.在歌曲的表演时，注意歌词的语气，如疑问句、答句，尤其要唱好三拍子的流畅性及二声部的和谐。

5.在学生理解词义的基础上讨论，说说自己应“怎样长大”?

二、编创与活动

1.根据歌曲《红星歌》、《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》说说革命的历史足迹。用线连一连。

2.展示各自准备的资料、CD、VCD、图片、故事，比比谁的资料最生动。

第四课 可 爱 的 家

教学目标

1.本课五首中外反映“家”为题材的作品，其音乐的风格、题材、体裁，均各有特点，我们可以从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。

2.改编也是一种创作活动，我们从改编《牧场上的家》中获得创作的经验。

3.学习竖笛的长音吹奏练习，并进行二声部吹奏实践。

教学安排：三课时

第一课时：表演《外婆的澎湖湾》，听《天黑黑》。第二课时：听《可爱的家》、《回家》，竖笛吹奏。

第三课时：唱《牧场上的家》；复习本单元内容。

第一课时

一、聆听《天黑黑》

1.这是一首以现实生活为内容的家庭里所发生的一个小故事——欣赏《天黑黑》。

2.你听懂了吗?如果还听不清楚，再听一遍。3.你能说一下这个小故事吗?4.师生议论。

设问：这个故事告诉了我们什么?

说说你自己的看法?

(家庭里发生的琐碎小事不必下结论，可以各说各的)

5.再复听一遍，请按书本上的要求选择合适的形容词。(答案：诙谐)6.小结：这样家庭既诙谐又亲切可爱。

一、表演《外婆的澎湖湾》

1.这首通俗歌曲较为流行，学生都较熟悉，所以在范唱的启示下较容易学唱。 2.在曲调的学唱中，有些节奏通过听唱，指导学生学唱，不必讲解乐理的名称如 等，能合着教师的钢琴伴奏唱即可。

3.歌曲的第一部分是主人翁的“怀想”带有叙事性，所以在演唱时，把发生的事情交待清楚即可。

歌曲第二部分是高潮所在。处理重点也按排在此段。演唱的力度上较第一部分要有变化。

4.本歌教学的难点是伴奏。

打击乐的加入是编创活动，配得好能渲染歌曲高潮部分的情绪，要发动学生积极参与，激发他们想像，进行编创。5.小结：这是家庭中隔代之间的温馨之情。

第二课时

一、《可爱的家》

1.介绍歌曲《可爱的家》的创作背景。用故事形式讲给学生听，以引起学生的兴趣。

2.范唱《可爱的家》，让学生哼唱。让学生熟悉内容和主旋律。3.初听乐曲。

设问：乐曲主题的主奏乐器的名称你能听出来吗?4.复听乐曲。

设问：主题重复了几遍?表达了怎样的情绪?你从中感受到了什么?5.小结：家庭是温馨的、可爱的。

二、《回家》

1.初听乐曲。

设问：这首乐曲是什么乐器演奏的?

在西洋乐器的分类中属哪一类?2.复听乐曲。

设问：这首乐曲与上一首《可爱的家》在内容与情绪上有什么相同与不同?3.请你为这首曲调配上歌词，歌词的内容与“回家”的标题是一致的，试一试，唱一唱，奏一奏。

4.在乐曲的伴奏中，唱自己编的词。5.小结：家是可爱的。

第三课时

一、表演《牧场上的家》

1.这是美国儿童对自己在牧场上家的赞美。2.教师范唱时要注意弱起拍的节奏及换号处。3.学唱曲调。

(1)在看谱听教师范唱曲调(或钢琴单音弹奏曲调)中，找出曲调中的相同乐句。(2)在教师指导下学唱第一乐句8小节，及第三乐句的8小节，要求学生划3/4拍指挥图式唱谱。

(3)学生自学第二乐句的8小节，划拍把握好节奏的长短。注意弱拍节奏。(4)在教师完整的弹奏曲调后，准确地唱好全曲。注意唱好三拍子的强弱感，并随着曲调起伏唱出力度的渐强、渐弱。

4.在歌曲演唱中要唱出对牧场家的爱。第三乐句是全曲的高潮，在力度上要稍强。

二、改编练习

1.非常熟练唱好前8小节曲调。2.掌握4/4拍或6/8拍的特征。3.学生自由选择两种拍号进行改编，如：

4.改编展示：学生试唱自己的改编曲。教师要多加鼓励学生的改编曲。

5.小结：改编也是一种创作，但由于不同的拍号，所以情绪也不尽相同。

第五课 故 乡

教学目标

1.本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱。

2.继续唱好二声部合唱。

3.了解变拍子与变音记号。

4.从实践中初步接触变奏的创作练习。

教学安排：三课时

第一课时：听《谁不说俺家乡好》、《乡间的小路》、《思乡曲》，做变奏创作练习。

第二课时：唱《如今家乡山连山》；画、写故乡等综合表演。

第三课时：唱《故乡小路》，听《乡间的小路》，“唱唱自己家乡的歌”。

第一课时

一、聆听《谁不说俺家乡好》

1.课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料，在课上简单向大家作介绍。

2.把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。3.初听歌曲。

4.师生议论歌曲内容：对家乡的赞美，对解放区的赞美。5.复听歌曲。

师生可随录音轻轻哼唱，体验人们对家乡的爱。6.演唱歌曲。

把录音的人声声道取消，放音乐伴奏声道，由教师或学生(鼓励学生唱)看谱演唱。

7.小结：解放区的人民对家乡的爱。

二、聆听《乡间的小路》1.直接导入：初听歌曲。

设问：这是什么地区的歌曲?(台湾校园歌曲)

歌曲反映了什么内容?(青少年对故乡的热爱)2.把歌曲(至少是歌词)通过投影在屏幕上展示。

3.边看歌曲边听录音，以加深对歌曲的印象。允许同学轻声随录音哼唱。4.师生议论歌曲给自己的感受。

5.小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。

三、聆听《思乡曲》

1.导入：由介绍《中国少年儿童队队歌》→作者马思聪→《思乡曲》创作背景。2.学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调，并要求能背唱(该曲调即教材本曲的主题)。3.初听乐曲。

设问：当你听到内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调时，请举手。4.复听乐曲。

设问：小提琴独奏《思乡曲》给你什么感受?5.小结：乐曲表现了远离故乡的人们对家乡的思念之情。

四、活动与练习

1.三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处?

(《谁不说俺家乡好》——赞美；《思乡曲》——思(怀)念；《乡间小路》——欢乐、乐观。)

2.唱唱自己家乡的歌(最好课前先请部分同学准备好，鼓励学生即兴唱歌)。

第二课时

一、表演《如今家乡山连山》

1.歌曲以天真而富有想像力的描述，表达少儿对家乡的赞美。所以演唱时要把这种欢乐的情绪、天真可爱的形象淋漓尽致的表现出来。2.歌曲的学习可以用多种形式。

(1)第一、二句的曲调学习，通过听辨相同与不同小节进行识谱学唱。(2)二声部合唱4小节，可作为发声训练。顿音要唱得有弹性，表达一种开怀大笑的情绪。(3)最后二句的曲调采用听唱与视唱相结合手段学唱。

(4)当曲调熟练后，先可用衬字“啦”唱(在合唱时仍用“哈”)。在“啦”唱得天真欢快的基础上再唱歌词，并唱好语气的起伏。

(5)在对歌曲曲调唱得较有乐趣、熟练的基础上，分组自编表演唱(教师到学生中去分层指导)。(6)各组展示。

(7)小结：纯朴、可爱、天真的故乡情。

二、创作活动

1.拓展艺术的领域，以画、诗歌、短文等综合艺术的手段表现对故乡的眷恋。2.“画”主要是写意，所以要求简洁，不必太复杂精细，意到即可。

3.短文有条件的可以进行采访，一段情况下以收集为主，到图书馆、或家里有电脑的上网者，可将网上资料下载即可。

4.以上两项活动重在过程、重在参与，教师要鼓励、表扬积极参与者。

第三课时

一、表演《故乡的小路》

1.直接导入：我们自己来表演对故乡的思念之情。2.聆听范唱。提出三个要求：(1)歌曲的内容是什么?(2)有几个声部组成?

(3)随范唱划指挥图式，有什么发现?3.讨论以上三个问题，不清楚的可再听范唱。4.听一遍曲调范奏，学生再进行划拍练习。5.结合曲调讲解变拍子(详见右边)。

6.学唱前8小节曲调。要求打出每小节的强拍。(每小节强拍拍手，其它拍拍腿)

7.在前8小节唱得非常熟练的基础上，把全班分为二个声部。分声部各学唱自己的声部曲调。(因为这部分节奏与前8小节一样，所以必需在前8小节熟练的前提下再学习第二部分。)

8.弱起小节不必从理论上去讲，而是从歌调的重音布局去阐述，如“我那故乡的小路”其重音在“故”字上。这样学生很自然把弱起小节唱好。

9.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重点与难点。要以对故乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌声之中去表现。10.设计打击乐伴奏，注意4/4与3/4的交换。如：

二、变奏练习：创作活动 1.不讲变奏的概念。

2.从本书上的“例”开始练习。3.完善书本上的“例”，学生自己作变化发展。不要受书上的“例”限制，可以自由创作变奏曲，不仅是同一拍号，还可以是变拍子的。

三、音乐知识：变拍子

1.变拍子的乐理知识结合歌曲《故乡小路》的教学顺带进行。2.教学时不从理论上讲解，而从谱的现象上去切入。

设问：这首歌曲每小节的拍数是否一样?除第1小节是不完全小节外，每小节的拍数有几种类型?

归纳：歌曲由两种拍子组成，这就是变拍子。

3.复习音名变音记号，比较“4”与“#4”的音高关系以及“4”与“#4”的手势。唱准“

3、4、5、#

4、6、5、3”。因此“#4”的教学也结合歌曲《故乡的小路》进行。第六课 欢 乐 的 少 年

教学目标

1.本课中外四首作品都反映了一个主题——欢乐的少年。由于不同的地域、不同的文化背景，所以音乐的表现也不尽相同。我们应以不同的风格与形式，去表现不同层面的少年活泼欢乐的情绪。

2.在前面几课曲调填空、改变等练习的基础上，进行曲调最后2小节的创作，感受曲调的结束感。

3.在歌唱实践中掌握下滑音唱法。

教学安排：二课时

第一课时：听《罗马的松树》；《雏鹰之歌》。

第二课时：唱《叮铃铃》；听《可喜的一天》。

第一课时

一、表演《雏鹰之歌》

1.教师谈话导入：20世纪90年代初团中央发动的《跨世纪中国少年雏鹰行动》少先队教育活动，旨在把全国少年儿童培养成江XXX提出的“自学、自理、自护、自强、自律”的五自少年，做跨世纪的接班人。本歌就是在这样背景下而创作的歌曲。

2.教师范唱、录音范唱歌曲，多听几遍范唱，加深印象。3.学唱这首歌曲。

分为二部分学习。

4.学唱曲调，暂不唱滑音记号，当曲调基本学会，并能流畅地按规定速度唱谱时，才把歌词配上。

5.在唱歌词时，适时按要求加上滑音记号，歌曲的风格更浓郁，顺带讲下滑音记号、唱法。

6.该歌曲带有新疆地区的特征，所以打击乐器按“ ”节奏为歌曲伴奏，使歌曲的风格性更强烈。

二、聆听《罗马的松树》

1.设问导入：你们是否想了解欧洲南部的少年儿童们是怎样玩耍的?2.视听《博尔盖塞别墅的松树》(不告诉曲名)

设问：你们能从音乐声中想像这一群少年儿童在干什么?(学生们议论)3.介绍作品名称、创作背景。

这是作曲家创作的一套描绘罗马风景人物的音乐组画——《罗马的松树》第一段“博尔盖塞别野的松树”，描写一群天真活泼的少年在罗马的游览胜地博尔盖塞别墅的松林里跳舞“打仗”、玩耍的情景。4.聆听舞蹈的场面音乐——第一主题。5.聆听第二主题旋律。

设问：这是描写什么?(“打仗”)6.复听全曲：完成听音乐排序等要求。7.小结：欧洲意大利少年儿童们欢乐的活动。

第二课时

一、聆听《可喜的一天》

1.以史地知识导入： 设问：俄罗斯的地理位置在哪里?在20世纪初，著名的十月革命诞生了什么国家?(苏联)

谈话：第二次世界大战最后由苏联军队攻克柏林与英、美、法盟军会师，取得决定的胜利。本歌就是前苏联影片《攻克柏林》的插曲。

2.聆听歌曲，并介绍歌曲的时代背景与内容。。3.朗读一遍歌词，旨在进一步体验歌曲内容。4.再欣赏一遍歌曲。

5.师生议论从歌曲中获得的感受。

6.完成课本上的练习：歌曲分几部分?(两部分)用图形表现歌曲的不同部分。7.小结：苏联少年儿童幸福的生活和美好的理想。

二、表演《叮铃铃》1.以聆听前奏导入：

设问：

这两小节你能听出是什么声音?——铃声——哪里来的铃声。请听——听范唱。

2.聆

歌曲表现了什么内容?二段歌词，两种铃声，你能说一说吗?他们各表现了少年怎样的心情与情景? 3.学习歌曲曲调。

(1)歌曲的前4小节是全曲的主题音调，学好这4小节至关重要。可跟琴模唱加视唱，唱好这开始4小节。

(2)从第5小节到第12小节让学生自学视唱歌谱。然后流畅地唱好齐唱部分曲调。

(3)二声部10个小节，可分声部让学生自学。这两个声部节奏与旋律，学生基本能视谱唱出。

(4)这曲调要唱好的关键是要唱出湖南民歌的风格。这里包括装饰音、滑音、“#5”等技术上的处理。

4.学唱歌曲时，衬词“啰”等要处理好，另外在顿音、渐强、渐弱处要唱出这一群少年活泼欢乐的性格。

5.在较熟练地唱好歌曲的基础上，按教材上的伴奏要求，为歌曲伴奏。 里拉琴这一记号所对应的乐曲，可以用口风琴、口琴，也可用竖笛等旋律乐器来演奏。

创作活动

完成曲调最后2小节的创作，唱一唱，奏一奏。

1.该创作活动旨在让学生创作的最后2小节要有结束感。从音乐的技术上讲就是调式感的问题，但与学生不讲调式问题，仅仅是感性上要求有结束即可。2.从曲调的发展来看谱例1应该是“do”结尾，谱例2应该是“la”结束。但必需让学生在实践中去获得，而不是教师包办代替。听辨练习

1.先用钢琴(或其他键盘乐器)分别弹奏这两段曲调。要求听辨这两段曲调的相同与不同之处。

2.跟着钢琴模唱一遍，说出这两段曲调相同与不同之处。(节奏相同，曲调也基本相似。不同之处是第二小节的“4”升高半音为“#4”)3.用竖笛吹一吹，进一步巩固“#4”与“4”的音高关系。

第七课 雨 花

教 学 目 标

1.“雨”是大自然中的一景。音乐可以惟妙惟肖地表现各种各样的雨景：沙沙的小雨，哗哗的大雨，乃至狂风暴雨……它带给人们无限遐想，我们则从音乐中感受到各种各样的联想与想像，获得精神上的愉悦。2.用自制乐器等创作自己的音乐作品——主题为“雨”。3.进一步唱好二声部合唱。教学安排：三课时

第一课时：唱《踩雨》；听《踩雨》。

第二课时：听《雨滴》；唱《雨中》。

第三课时：听《暴风雨》；创作“雨”的命题音乐。第一课时

一、表演《踩雨》

1.夏日的雨声——沙沙沙；赤着脚丫踩在雨中——叭叭叭。这声音能构成美妙的音乐吗？请听歌曲《踩雨》。2.聆听范唱。

谁能模唱开始的两小节“沙里格沙”?说明他既非常认真地听，又代表他的记忆力非常强!

3.我相信全体同学能自学唱出前面12小节曲调，注意轻声唱，不要影响周围同学。

4.听钢琴弹接下去的8小节。尤其是这8小节中的最后两小节曲调，有些难度，有一个什么节奏? 5.把歌曲的20小节曲调连起来唱一唱。

6.最后8小节曲调很容易，但注意有两小节稍有变化，要看仔细，唱准确。7.要带着欢乐、活泼的心情，表现在夏天的雨中玩耍的情景，唱好这首歌。并用自制的下雨音响为歌曲伴奏。

8.谁在夏天的雨中踩过雨?说说你当时的心情?

9.我们大家想像一下当时的情景，作为一次艺术实践活动，轻松地、甜美地唱一唱。

10.小结：“沙沙沙、叭叭叭”这是多么美妙的音乐呵!

一、听《踩雨》

1.这首歌曲与本课表演的《踩雨》是同一内容，(同一词作者)但由于作曲者不一，所以歌曲的构思、风格也不一。如果说前者是几个人在玩踩雨的话，那么这首歌则是一群人在踩雨。2.欣赏《踩雨》。

设问：歌曲表现出怎样的情景?什么地方能产生回声?3.再次欣赏《踩雨》。

谈话：听了两遍《踩雨》，也唱过了另一首《踩雨》，能说出他们的同工异曲之奥妙吗?

4.选择打击乐器及自制乐器，边欣赏歌曲边轻轻为歌曲伴奏。5.小结：不同人群的“踩雨”，不同的乐趣所在。

第二课时

一、聆听《雨滴》

1.主题名称导入：我们用欢快的歌声，表现了雨花，钢琴是怎样描绘雨滴声? 2.初听乐曲的第一主题片断。你能听出钢琴弹奏的雨滴声吗？

3.谁愿意到钢琴上来试试弹奏这雨滴声!4.欣赏乐曲第一乐段。

设问：这一乐段给你什么感受? 5.欣赏乐曲第二乐段。

设问：这中间乐段在情绪上与第一乐段对比起什么变化? 6.介绍肖邦创作背景及生平。(见乐曲分析)

7.聆听全曲。如果班级中有学生能演奏此曲，请她(他)来演奏，效果更佳。8.小结：雨滴带给人们遐想……。

二、表演《雨中》

1.这是一首带有通俗音乐风格的校园歌曲。2.看着歌谱听一遍范唱。

3.用不同的颜色把相同的节奏与相同的曲调涂上，这样便于学唱。

4.再听一遍范唱。要求各声部的同学跟录音的范唱哼唱自己声部的曲调。5.分声部自学曲调。

(1)把全歌分为两个部分：前16小节为第一乐段，其余是第二乐段，分乐段自学。学好第一乐段，巩固第一乐段。再学第二乐段。(2)跟伴奏音带唱二声部曲调。教师可参与第二声部给予支撑。

6.因为歌曲是表现学生自己的生活，学生很容易投入。要求学生以身临其境的感觉，轻松活泼、风趣地表现歌曲，以表达校园的多彩生活。第三课时

一、聆听《暴风雨》

1.复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。

设问：这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?

师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的《羊肠小道》。2.出示教学标题——暴风雨。

这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。3.初听第一部分。

从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗?

从本乐曲的标题名称中，你认为这段音乐是描写了怎样的场景?(暴风雨前的宁静)

4.初听第二部分。

从这段音乐的音响中，你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、电闪雷鸣)5.聆听全曲(第五乐章)。

要求：边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感受。6.小结：这与《踩雨》、《雨中》就不一样了，是暴雨了，但还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。

二、创作活动

1.根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像，创作音乐——命题创作。 2.构思：

从命题出发构思内容框架。根据框架选用素材进行创作。3.因为是命题的自由创作，所以各种形式不限。

如：用各种音响的先后交织出现，组成一幅《狂风暴雨》；再如：用数首表现“雨”的歌曲串联起来，加上打击乐器、串联词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行创作。4.创作展示。

八课 冬 雪

教学目标

1.冬雪给大地带来严寒，雪景给我们带来银白世界的欢乐。这一自然现象给音乐文化提供资源。虽然祖国各地很多地方未能观其美景，但我们可以从歌曲、乐曲、京剧的音乐声中去寻找体验、去获得乐趣。

2.初步学习模进方法创作旋律。

教学安排：两课时

第一课时：唱《堆雪人》；听《乘雪橇》。

第二课时：唱《雪花带来冬天的梦》；听《踏雪寻梅》、《打虎上山》。

第一课时

一、表演《雪花带来冬天的梦》

1.解题导入：“雪花”、“梦”有关系吗?

这里的“梦”由谁在做?是小朋友?还是小动物?做什么“梦”?这就是本歌要告诉你的内容。2.聆听范唱。

听完范唱，对歌名能理解了吗?

雪花-梦-小动物-春风-梦醒。3.再听一遍范唱，在“告诉小××”的间奏处，请大家轻轻随音乐拍手(XX)。4.解决两处难点：

“#2”的音高要靠近“3”，这样“#2”就能唱准。注意弱起的节奏，用划拍法唱准。

5.自学歌曲的曲调。

6.歌曲表演时，注意两个乐段的对比，第一乐段注重叙述性，平稳而口语化，尤其是四个“告诉”，要体现对小动物的保护的环保意识。

第二乐段是全曲的高潮，注重抒情性，表现对小动物的亲切和热情。7.讨论：设问：

(1)歌曲告诉了我们什么知识?(生物科普知识——冬眠)(2)还有哪些动物也冬眠?(知识的拓宽与延伸)

8.带着生态平衡、环境保护的意识，有感情地唱好本歌。9.小结：冬雪带给我们的益处——生态平衡。

二、聆听《踏雪寻梅》

1.这是我国近现代作曲家黄自创作于20世纪30年代的一首歌曲。简介黄自的生平。

2.欣赏《踏雪寻梅》。

边听边看书上的歌词，如能将歌谱也同时展示，效果会更好。3.讨论歌曲表现的内容。(歌曲抒发了主人翁在冬天，踏雪寻梅、勤奋读书、追求好时光的心情。)

4.再次聆听。鼓励学生看着歌谱，轻轻哼唱。

5.小结：这是20世纪30年代以描绘雪景为题材的歌曲。

三、聆听《打虎上山》1.初听《打虎上山》。

介绍现代京剧《智取威虎山》剧情中的《打虎上山》唱段的背景。2.聆听引子音乐，体验“莽莽林海、广阔雪原”的壮丽景色。3.复听全唱段。学习杨子荣的英雄气概。

4.小结：这是京剧描绘的雪景及英雄穿林海跨雪原深入匪巢消灭匪徒的豪情壮志。 表演

第二课时

一、表演《堆雪人》

1.对于没有见过冬雪、没有玩过堆雪人的孩子来说，只能从图片、动画片中去想像，但歌曲《堆雪人》给我们带来了音乐的体验与感受。 2.聆听范唱，找出相同节奏的乐句。3.学唱第一乐句的曲调(3小节)。

4.在掌握第一乐句曲调识谱的基础上，自学第二、第三、第四乐句(每句3小节)，并找出其中的规律。(每一句的第1小节除节奏相同外，旋律的行进方向也基本相同；每句的第2小节的第一拍都是弱起“ ”，每句的3小节都含有切分节奏)

5.完成歌曲的练习：线条图形的连接。

6.如果第一乐段的四个乐句能流畅地唱好的话，第一乐段的低声部两个乐句也迎刃而解了。

7.歌曲的表演有两个难点：

首先是要唱出轻松活泼的、欢快自豪的情绪，具体是唱好衬词“啦啦啦”。其次是伴奏，要吹奏好伴奏谱，要花一定时间排练。当然合唱的和谐也不是很容易能唱好的。

8.在流畅地唱好的基础上，可以启发学生按词意排练、构思表演唱，这样一定可以更好地表演歌曲的情景。

二、创作活动

1.在找到歌曲第一乐段的四句曲调的规律的基础上，教师归纳出这就是曲调创作上的一种模仿进行的发展手法。

2.按教材上的要求，做“模仿”的创作练习；素材是：

模仿创作的第一个音是规定的，这样很显然其创作的曲调应该是：

三、聆听《乘雪橇》

1.由祖国各地的冬季引入本课欣赏内容的标题——《乘雪橇》。2.对全国的少年来说，直接有乘雪橇的感受的是不多的，但我们可以从音乐中去想像其中的情景与乐趣。3.初听全曲。

设问：这是什么地区(国家)的音乐风格?为什么?

(美国，爵士音乐风格足以证明。)

4.根据教材中的图形谱及简谱谱例，熟悉乐曲的主题音调(或唱或奏或哼)。 5.复听全曲。

设问：这一主题音调全曲共出现几次?每次出现有哪些变化，表达了怎样的情绪与情景?

6.再次复听，边听边作图形谱表示你对乐曲的过程的理解。

四、祖国各地的冬季

1.展开中国地图的挂图。2.找出课本中的“黑龙江、海南、昆明、西藏”的地理位置。3.同样是冬季，为什么在中国土地上冬景不一样?

4.让学生谈谈在寒假中到过祖国的哪些地方，或从书本知识、影视媒体、网络上获得的各地冬季的风景。

5.请体验过冬雪的同学谈谈其感受。

第九课 对花

教学目标：

一：通过欣赏、演唱和集体舞的学习，激发学生热爱人民解放军的思想感情 二：能用欢快的节奏为歌曲《对花》伴奏。教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一：常规练习

1、师生问好、音阶练习

2、发声练习： 2/4 1 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1—| ma ha ha ha ha ha ha ha

3、复习歌曲：前课内容。

二、新课学习：学唱歌曲《对花》

1、听录音范唱，后讲讲歌曲的体裁与风格，2、随录音伴奏作律动。男生为甲、女生为乙作对拍练习。

3、视唱旋律（二遍）

4、歌词学习（二遍）

5、集体舞学习（书中动作可；学生自编也可）

三、小结 第二课时

一、常规练习

1、师生问好、音阶练习

2、发声练习：2/4 1 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1—| ma ha ha ha ha ha ha ha

3、复习歌曲：前课内容。

4、复习上、下两种滑音的唱法。

二、复习歌曲旋律

1、学唱歌曲，《献花歌》

2、欣赏乐曲《军队和老百姓》

略谈乐曲的出处，浅释内容。导入欣赏，初听。三：集体舞练习

四、小结

第三课时

一、常规练习

1、师生问好、音阶练习

2、发声练习：2/4 1 5 5 5 | 5 4 3 ma ha ha ha ha ha ha ha

3、复习歌曲：前课内容。 聆听乐曲《山高遮不住南来雁》

4、复听，为乐曲作伴奏。

分组表演集体舞后。集体表演集体舞。

三、总结本课

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哄睡音乐教案【篇4】

教学内容：

演唱《春天的信使》；听赏《春之声圆舞曲》

教学目标：

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培养喜爱之情。

2、听赏《春之声圆舞曲》感受春天，感受圆舞曲的魅力。

3、了解约翰·施特劳斯乐曲。

教学重点：

用热情的歌声表现对春天的喜爱之情

教学过程：

一、导入与练习

春天来到人间，微风吹遍草原，山谷中传来阵阵回响。用音乐来模仿春风的旋律。

1、视唱用五年级下“春风的旋律”。

2、说说你眼中的春天？

二、听赏《春之声圆舞曲》

1、初听《春之声圆舞曲》

春天来到人间，小鸟都在欢乐的歌唱。奥地利音乐家约翰·施特劳斯用一首《春之声圆舞曲》表现了他眼里的春天。一起听赏这首曲子。

提问：说一说你感觉到约翰·施特劳斯眼中的春天是怎样的？

2、简单介绍约翰·施特劳斯

《春之声圆舞曲》 约翰·施特劳斯曲

奥地利作曲家小约翰-施特劳斯于1883年创作了这首圆舞曲，曾被填词成为声乐曲。尽管作曲家本人在创作这首乐曲时已经年近六旬，但从音乐中我们依然能感受到无比的青春活力。

3、老师与学生谈谈圆舞曲

提问：圆舞曲总是三拍子的吗？

4、你还听过约翰·施特劳斯其它乐曲吗？

（根据情况可由老师介绍）

三、学习《春天的信使》

1、听《春天的信使》

提问：在亲切热情的歌声与旋律中你感受到了什么？

2、听《春天的信使》

要求：随旋律哼唱歌曲

提问：歌曲表达对春天赞美歌颂的是哪部分？

提问：怎样才能表现强烈的赞美情怀了？（唱得较强）

6、质疑问难

结束语：一年之季在于春，春天是播种的季节，春天充满生命力的季节，春天是非常美好的，老师希望同学们在美好的春天里能够学习进步，取得更好的成绩祝同学们拥有一个美丽的春天，健康成长。

课后反思：在本学月，我单独对学生的演唱进行了抽查，发现学生的音准有比较明显的问题，这应该在我们教研组都引起所有教师的重视，如何提高学生的音准成了我们的一个难点。

哄睡音乐教案【篇5】

实用标准文案

人民教育版小学四年级音乐教案：劳动之歌一、教学目标（一）能够理解劳动圣歌和劳动我国各地区、各民族的歌曲 兴趣爱好，喜欢唱歌和听课本上的口号和劳动歌曲。积极参与

结合学习数字的创意活动。 (2)能唱两首民歌《军民生产》和《翁

嘿呀》两首劳动气息浓郁的民歌，演唱时能表现出紧密结合劳动的歌曲特点。并表现出这两首歌曲的民族和地域特色。

(3)通过学习、演唱《军民生产》、《翁嘿牙》和听《航药航》、《连连帮》、《船夫的歌谣》加油”，体验口号和劳动歌曲的性格和风格。

（4）了解工号的音乐特点，初步了解工号与工歌创作的关系。二、教材分析 （一）《军民生产》

《军民生产》又称“边疆十歌”、“解放区十歌”。 1945年，作曲家张汉辉为陇东民歌《推炒面》作词。 “推周面”是脍炙人口的脍炙口号，在甘肃东部广为流传。 《军民大生产》展现了陕甘宁边区军民响应党中央号召开展大生产活动积极参与开荒生产的热情场面.这首

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歌曲在陕甘宁边区广为流传。原曲有10首歌词，后来被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为现在的5首歌词。歌词文件为实用标准文案。

内容表达开荒、纺纱、武术等劳动和战斗生活，歌词还使用了“hoah”、 《Siri Rica Lalla》，渲染了歌曲热烈欢腾的气氛，尤其是第五段歌词，加入了排队标语，声音更加有力和威严，展现了边疆军民的乐观精神区域。 《军民生产》是C-shang模式，写在六音阶上。演唱形式为领唱

和声唱法，具有劳动口号“一众和声”的特点。曲子粗犷豪迈，多采用谐音重复和跳跃相结合的方式，具有很强的力量感。

节奏

坚实有力，主要由十六分音符和八分音符组成，紧张有力。整首乐曲由两个乐句组成一个主体（单句）结构。第一乐句（第 1 到第 4 小节）分为两个部分，第一和第二小节使用重复主音的技术，第三和第四小节强调“符号”的声音，形成一个模式。第二乐句的前三小节（第5至第9小节）是快速切分节奏和连续的十六分音符节奏，与之前的节奏形成鲜明对比，将歌曲的情绪推向高潮。最后两段铿锵有力，对整首曲子进行了总结和总结。

张汉辉（1902-1946），作曲家、剧作家。河北省定县人。 1922年进入北京人艺戏剧学院学习戏剧表演，1925年进入北京艺术学院戏剧系学习表演和导演。

1929年。 2009年毕业后，先后在北京、西安等地从事中学教育、话剧表演、公共教育、报刊工作。

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主编。 1941年8月，赴延安。历任陕甘宁边区文化协会秘书长、话剧委员会委员。 1946年病逝于延安。他一生创作了50多首歌曲，其中大部分是他自己作词的。并制作了符合革命斗争的实用规范文案的秧歌。代表作有：《松花江上》、《去当兵》、《游击乐》、《军民生产》等。他创作的歌曲具有鲜明的民族风格，古朴雅致，形象生动，语言生动。 (2)《翁海雅》

《翁海雅》是吉林省延边朝鲜族劳动歌曲。 .在集体劳动中，朝鲜农民统筹劳动节奏，以“一首和声”的方式歌唱，有利于调节精神、统一意志。

歌词随意编。丰收时节的打谷场上，人们载歌载舞，收获劳动成果，呈现出如火如荼的劳动景象。歌曲丰富

韩国民歌的特点。这首歌是 C 羽毛模式，由 1、2 和 3. 2/4 时间四个音调编织而成。

一体式结构（单部分）。歌曲节奏紧凑而有规律，节拍和重音突出，有规律地进行，使大家的力量集中，情绪高涨。前4个小节，大家唱着长音的介绍，好像大家都做好了准备工作的样子

，就等着下单开工了。

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接下来是《一个引领众和》的演唱。主唱从高音开始，兴奋地唱出第一句。 p> 在句末回响，紧接着是主唱和合唱的交替，音程紧张，节奏紧凑，音节短促，像是自然的劳动呼唤。最后一句的结尾

第4小节出现了和介绍一样的曲调，但和介绍效果不同的是，这里有一段，方便在连续劳动中连续唱。 .这种旋律特征在许多劳动圣歌中也很常见。

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这首歌具有明显的劳动歌曲特点，口音突出，节奏感强，人声短促，类似于自然劳动的呼号，歌词往往是即兴创作的。

(3)“哈腰挂”

“哈腰挂”是我国东北林区流行的一种背木吟唱。又名

又称“羊号子”，广为流传，遍布东北林区。属于端口号子类。 1956年，著名圆号歌手赵希孟以林区的喇叭为题材改编了男合唱《森林喇叭唱》。搬运木头时，木头两边各站4人，以合唱形式演唱。当主唱唱“挂腰挂”（开始的命令）时，每个人都弯下腰（有你的腰），把钩子挂在被子上。在凸起的木头上，当你挺直腰部开始起步时，左边四人用右脚踩，右边四人用左脚踩，形成相反的脚步，边走边唱，边走边走与歌声的节奏一致地前进。 《哈腰挂》唱法简单有力，歌曲采用D宫调

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。

节拍采用二拍一拍的混合形式，其节拍规则为“强、弱、强”。曲调的基本结构是单个乐句的反复变化。短语的连接不固定，也没有确定的句子数量。可根据用工情况随时结束。旋律波动较小，整首曲子虽有一个八度，但常用的音调只在五度范围内。大多是按字写的，与当地方言的声调紧密结合。举起一小块木头时，速度较快，歌声高亢，吟唱的旋律有力；如果遇到重重的大块木头，每个人文件的实用标准副本

几百公斤的重量，精神需要高度集中。行进速度不仅变慢，唱歌时也难免带着沉重的自然喊叫声。主唱和和声歌手在连接时经常形成重叠的声音。 (4)《连连康》

《连连康》是捣打时唱的一首劳动歌曲，属于捣打号码子类

。他们中的大多数引领着人群和形式（也有少数齐声演唱）。主唱往往是集体劳动的指挥。 “连连拉姆”是公羊被连续敲打时发出的号角。歌词多为即兴演唱，有时还引用一些戏曲歌词，歌词不仅与劳动有关，还歌唱古今中外、天文地理。节奏清晰，铿锵有力，节奏利落，重音突出，音调简单欢快，雄伟热烈，高亢有力，与劳动动作紧密配合，呈现出一幅幅劳动图景。全力以赴。这首歌是 2/4 拍，五声音阶。

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之字形结构是一种不断变化和重复的分段体结构（单个部分）。前 4 小节是歌曲的第一句话，然后是重复的两小节。音乐主题是从动机发展而来的。洪亮高亢的歌声唤起了人们的劳动热情；以下第4小节是歌曲部分的下一句。是前一句的变化和发展。十六分音符的使用非常活跃，随着进展顺利而停止。段结束。接下来的4个小节

是对段落最后一句的重复。这首曲子是从音乐变化的主题发展而来的。前两小节和四小节在中低音区，然后第二个八度跳起来，使情绪高涨。将整首歌再现到一个完整的结尾。歌曲短小精练，适合在劳动中演唱，音乐表现出北方黄土高原高亢欢快的特点。 (5) 《船夫》

《船夫》是电影《旋涡之歌》的一集。该曲是吸收四川民歌《川江船夫号》的音乐素材和结构特点而创作的。这是一首非常有特色的男性独唱歌曲，表达了船夫们的劳动。 《川江船夫的俗气》廖云和孤农作词，常苏民、陶家洲作曲。这8首歌曲不是流行于四川长江流域的一种船工劳动号角，它们是由具有相同特点的号角组成的。划船时，通过号角工的领唱，引导和协调大家的动作。领口

演唱部分旋律委婉，装饰音多，常为长音间隔，副歌部分

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节奏充满变化，常与主唱交织重叠，形成多声部合唱。每个号角都有不同的曲调，可以单独演唱，也可以一起演唱。其中，有悠扬的《平水中的荣誉》和在平静的河面上航行时唱的《沙滩上的荣誉》；有的在发现危险的浅滩后准备进行紧张的战斗时唱歌，有的坚定；在与凶猛自信的《望着沙滩》搏斗时，演唱了匆忙、紧张、有力的《上弹》和《拼命》。

这首歌由几个不同的数字组成。

号角的实际演唱是“一人领和声”，而在这首独奏曲中，伴奏与独奏相呼应，既渲染了气氛，又起到了“共同和声”的作用，增强了音乐的表现力

.这首歌使用了三种时间：4/4、3/4、2/4、五声音阶羽毛模式和宫殿模式。弯曲形式为多段联动结构（或多段体结构

结构）。第一小节以豫调文献大全实用标准文体

开头，是歌曲的介绍，将我们带入了宽阔的江湖意境。接下来的5小节，由慢速到中速，曲调犹如《平水号子》中“号角工”的主唱。从小节到第10小节的曲调就像“Seeing the Beach”。它告诉我们前方有一片危险的海滩，我们必须做好与狂风暴雨搏斗的准备。节奏紧凑，语气坚决；

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从第11小节到第14小节的曲调在进行，就像《沙滩上的歌》，3/4拍，歌声和伴奏紧密呼应，随着增加速度之快，情绪渐渐高涨，空气中

气氛越来越紧张。第15小节到第38小节的旋律像“Desperately Cheers”一样进行，是全曲中最紧张的一段。展现了船夫们为生计和波涛汹涌的大海而奋斗的场景。

全曲的高潮；从第 39 小节到第 43 小节，速度逐渐变慢，曲调的节奏被拉长。过海滩后的胜利喜悦；接下来两小节的插曲将我们带入了“下滩号子”的意境。 46小节到62小节的曲调流畅抒情，船夫的歌声悠扬悠扬。歌声，在海浪声中一帆风顺，曲调以宫调收尾，带我们走进这美丽的江景；第 63 小节到曲子的结尾是曲子的结尾，从这句开始，用 shift, and most 的方法，重复几次，最后停留在模式的基调上，即：the end of the后者在高音区，表示船夫扬帆远航，留下人后画中一道靓丽的风景。 3. 教学时间（2课时）实用标准完整文档副本

（1）演唱《军民生产》、《翁嘿鸭》

1。学唱歌曲前，应引导学生完整听录音或老师示范唱，让学生对歌曲有一个整体的感受，激发学唱歌曲的兴趣。

2. 《军民生产》和《翁嘿鸭》都短小易学。 你可以通过听唱直接学唱歌词。例如：可以直接唱全模，也可以分唱。

段模唱，也可以跟着录音先唱衬里，再唱全曲。在学习唱歌时，要注意激发学生的歌唱情感，表达歌曲的情感。

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3.可以鼓励学生设计歌唱形式或在歌唱过程中参与表演。 如：以主唱和同声的形式演唱《军民生产》；以桌唱形式演唱《军民生产》或《翁海崖》；为《翁海雅》作曲 用韩国长鼓的节奏，在演唱歌曲时用作伴奏。

4.在学唱歌曲的过程中，可以适当引导学生学唱乐谱。 例如：在演唱过程中，利用乐谱更好地表达歌曲的情感或纠正不准确的演唱方法；唱完歌词，返回视唱乐谱等。

5.唱歌时，要指导学生正确唱歌，防止出现大声唱歌和大喊大叫的情况。 （2）听《航药航》、《恋恋榜》、《船夫号》

1。引导学生完整聆听作品，让学生感受、体验和理解作品的艺术特点，尤其是劳动者的特点。

2.如果条件允许，可以利用视频、电影片段等媒体，让学生更直观地感受这些作品与现实生活的直接联系。

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3.在听力过程中，注意调动学生参与的积极性。 如：用音乐表演或模仿动作；参与讨论和评估；收集相关文字、图片、音频、视频资料等。

4.对本单元的音乐作品进行综合比较，然后认清劳动口号和劳动歌曲的基本特征，认清风格上的异同。 小学六年级音乐教案： 1.教材分析：从教育理念上看，以往强调“学生发展导向”的教材，无论从成分上，都倾向于更多地考虑教师的“教”。教材内容、教学方法等思想强调教师为主，很少考虑学生的学习。其理念以“教学为中心”为基础，强调教师是教育的主体，学生通过教师的教与授获得知识，学生往往处于被动学习状态。现代教育理念，强调学生的学习，

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是以学生为本。考虑到问题，所以既要以学生为本，又要强调其发展，所以定为“以学生为本”的发展理念。 2、学生的知识能力分析：

音乐教育要面向所有学生，同时也要关注学生的个性发展。音乐教育的目标之一是提高学生的个性。众所周知，学生的音乐能力会因先天遗传因素和后天教育条件而有很大差异。我们六年级的学生基础很差，所以他们的音乐兴趣、音乐潜力和音乐生活方式也会有所不同。音乐本身的非语义性和音乐艺术的自由多样性，为接受者提供了对音乐的多元解读和个性化解读。

广阔的舞台。三、教学任务

1.唱歌，学会自然呼吸，不耸耸肩，养成良好习惯，注意发音和发音清晰准确，有表情地唱歌。

2.聆听和欣赏优秀的儿歌，初步感受活泼、雄伟、优美抒情等不同的歌曲和乐器。

3.合唱学习多声部歌曲，达到音准、和声、悦耳的效果。 4.认识记谱法、重复记谱法等，练习多种节奏类型。 4、教学要求：

1。突出音乐学科特色，将德育与音乐教育相结合。 2. 启迪智慧，陶冶情操，陶冶情操，让身心得到身心的发展

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健康发展。

3.让学生掌握简单的音乐知识和简单的音乐技巧，培养他们对音乐的兴趣和爱好。

4.了解优秀的中外音乐作品，使学生具备初步体验和表达音乐的能力。

V.教学重点：学唱歌听音乐

六． ) 文化为主线，以（音乐）学科为基础，加强实践与创造，加强融合与渗透，自始至终激发学生对音乐学习的兴趣。 1.注重美学在音乐教学的整个过程中，要用音乐的美感感染学生，用音乐中丰富的情感来培养学生，然后是实用的标准文案。

2.以（音乐）文化为主线过去，音乐教科书的视角往往是纯粹从音乐到音乐，很少从文化的角度来考虑。 近年来，国外音乐教育非常重视音乐文化的发展。

通过学习，我们认识到音乐教育作为普通中小学应该以普及艺术教育为重点，将纯音乐拓展为音乐文化是素质教育的需要。因此，本

教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与自然等的联系，将音乐置于大文化的语境中，从而

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文化主题组织教材。 3、以（音乐）学科为基点的学科必须有自己的体系，音乐学科也不例外。

从对音乐元素的感性体验到理性的理解；从最基本的“一拍”时间值到各种音符时间值；从单拍到复杂拍；从单一音色到复杂音色；从基本舞步到动作组合；从打击乐器到固定音高的简单乐器演奏等，教材通过每个单元一步步开发，让学生通过实际操作逐步掌握学习音乐的必要掌握。音乐的基本知识和基本技能。

4.加强实践与创造 音乐课是一项实践性很强的教学活动。 之所以这么说，是因为音乐艺术本身的基本特征：无论是音乐创作、音乐表演还是音乐欣赏，都与各种形式的实践活动息息相关。其次，如果没有唱歌、表演、创作、欣赏等音乐实践活动，学生很难获得直接的体验；同样，如果没有直接的经验，学生就很难进一步感受、体验、理解和欣赏音乐。因此，音乐教学活动应特别关注学生的参与和实践，关注学生对音乐的感受、体验和情感的表达，重视学生对美的感受、体验、表现和欣赏。的音乐。

5。在三个不同层次上加强和渗透音乐课的综合性。 首先，音乐学科不同教学领域的相互融合。第二，音乐艺术与姊妹艺术之间的相互联系。第三，音乐与艺术以外的其他相关学科的相互联系

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。其目的是拓宽学生的文化视野，培养学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高学生的综合文化素质。当然，这种合成是基于音乐的合成，贯穿于每个教学环节的合成

合成，而不是在某个环节偶尔的、局部的合成。 6. 激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐、美化生活的巨大动力。因此，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐学习的兴趣，是学生学习音乐的重要保证。在组织音乐教学活动时，要充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，充分发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，激发、培养和发展学生的音乐兴趣和爱好。 7.完成教学进度文件

实用标准文案

《欢乐颂》首周2课时欣赏歌曲《奉献的爱》欣赏《爱满天星》天空> 歌曲《歌唱微笑巷》2课时 2 第六周课时欣赏歌曲《阳关三蝶》 2 第七周课时欣赏歌曲《Gada Merlin》 2 歌曲《吐司》第八周《祝福》

歌曲2 课间欣赏歌曲《上去》第九周《高山看平川》，2节课，第十周，“天上有一颗闪亮的星星”。 《献给你的花》

第十三周，二班欣赏《远航序曲》。第十四周，二班欣赏《街头男孩》。第十五周，唱《同在》歌曲”在2班。时刻“第16周1毕业晚会活动第17周

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教学目标：小学六年级音乐教案：青少年歌唱

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1.在歌唱和鉴赏活动中感受和体验青春的气息，激发学生珍惜青春。

二、能够根据《拉你的手》的节奏和旋律特点，理解歌曲的情感，用温暖、欢快、富有弹性的声音唱出歌曲。

完整的实用标准拷贝文档

三、听《行星组曲》中的“火星-战神”和“金星”

--和平之神”和“木星--上帝”的喜悦”，感受和体验音乐的音乐意境，记住主要的音乐主题，并创作p “欢乐颂”的 oem 和图片。

第四，听副歌《Flying Petals》，感受它的音乐意境，能够针对不同的段落选择合适的形容词来概括它的音乐特点。 教学重而难：

1。经过讨论和探索，了解音乐旋律的特点。 2.在理解音乐主题的基础上，为其创作诗词和图画。 3、组织自己的语言来概括音乐的特点。教学时间：五个小时。教学过程：第一节课时间

1．播放一些关于世界和平的图片，配合《举起你的手》的音乐，激发学生的学习情绪。

第二，再听一遍这首歌，让同学们清楚地听到这首歌是如何要求我们从自己身上让世界和平的。

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三、学习歌曲的第一部分：

1.请同学们跟着录音一起唱。 2。教师与学生一起伴奏并演唱乐谱。 3. 完成歌唱总谱。 4、自由朗读歌词。文档百科实用标准副本

5.将歌词带入乐谱并尝试唱歌。 6.老师随机纠错，指导。

7.让学生只讨论歌曲的演唱情绪（热情、欢快、歌舞） 4. 音乐练习：在键盘位置的（）中填入DO音。第二课

1.分别复习“拉起你的手”的上半部分和下半部分。 二、学习歌曲的第二部分：

1.让学生带着唱第一部分的情感来学习第二部分的歌曲。

2.反复练习和纠错。 3. 为歌曲选择合适的伴奏。

第三，用两个声音和谐统一的声音。 四。音乐活动：

1.请根据书中四张演唱照片填写括号内的演唱表格。

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2.以你最喜欢的歌唱形式分组唱《Hold Up Your Hand》第三课

首先，本课将以复习《Pull Your Hands》的形式开始。 2. 比较和聆听《行星组曲》

1.简介：你知道太阳系中主要行星的名称吗？到目前为止，人类已经在地球以外的地方登陆。哪些行星？ -- 和平之神，比较 2. 听《火星--战神》和《金星文献百科全书实用标准文案》

比较这两首曲子的节拍、节奏、旋律、节奏，是什么强度的区别？ 3. 让学生自由表达。

4.它可以由老师或学生总结。

三、独听《木星-欢乐颂》 1、初听，想想你是否熟悉或听说过它的主旋律。

2.反复听主题音乐。 3. 试着唱出旋律。

4.四人一组，自由选择用诗歌或图片来伴奏音乐。 4. 教师总结第四课 1. 开课

1.对话介绍：对于平时不分昼夜相处的老师来说，你觉得最棒的是什么

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什么可以表达对老师的尊重？ 2. 揭题：

让我们来欣赏一首表达对老师的敬意的歌曲——《飞扬的花瓣》》 2. 听歌

1.先听，感受歌曲的旋律和结构。

2.再听一遍，想想这首歌是怎么分成几段的。 3. 试着跟着音乐哼唱。 4. 尽量为A段和B段选择形容词。

3.作业布置：9月10日是我国教师节，请设计文档大全实用标准文案

一套音乐节目，给老师送上问候和祝福。第五课（全班问答） 1. 开课

激情在燃烧！青春在歌唱！通过第一课《青春在歌唱》的学习，我们今天也以此为主题，来一个幸运的52位亲密接触！二是开展问答游戏??。

1.邀请好朋友唱《Hold Up Your Hands》 2. 快速回答：《火星--战神》和《金星--和平之神》，

什么是这两首曲子在节拍、节奏、旋律、速度、力度上的区别

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一样吗？找出 DO 的位置??。 4、《飞舞的花瓣》歌曲分为几段。

5.听力问题：哪首音乐正在听以下主题？ 3。师生互动篇4.总结文档

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哄睡音乐教案【篇6】

一、教材分析：

1、乐曲简析：《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战，汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。

2、教材的地位和作用：乐曲欣赏《十面埋伏》是九年义务教育六年制小学第十册的欣赏曲目。《大纲》要求音乐教育要突出民族音乐艺术的地位，而《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统曲目，因此在教材中处于十分重要的地位。在该册第四课中，学生已学习过民族乐器中的弹拨乐器组，认识了包括琵琶在内的几件弹拨乐器的知识，在第七课又出现了琵琶独奏曲的欣赏，很明显地显示出承接的作用。

3、教学目标：《大纲》指出：“欣赏教学要培养学生感受音乐，欣赏音乐的能力，初步感受速度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。”根据这个要求并结合学生实际，我制定以下学习目标：

① 能感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上的壮烈情景。

② 懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》

③ 会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行创作

其中目标1、2为普通目标，要求全体学生达标；目标3为提高目标，只要求部分优生达标。

4、教学重点：《十面埋伏》是一首大套武曲，篇幅较大。根据欣赏课中精赏与泛听结合的教学原则，本课重点欣赏“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段。

5、教学难点：根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲《十面埋伏》，大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。

二、 说教法：

《教育心理学》一书指出：在选择教法时，教学所要完成的任务和要达到的目标是首先考虑的。在教学过程中我主要选择了以下教法：

1、情景创设法： 意大利著名画家达·芬奇经常到山间海边观赏风光，清泉与波涛会使他产生许多灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。乐曲《十面埋伏》是展示古战场上铁马金戈的战斗场面，这些场面对我们的学生来说是陌生的，如果让学生去感受一些陌生的东西，容易产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样的存在问题，我为学生创设情景。具体的做法在下文有详细的说明。

⒉主题辅助欣赏：乐曲的主题是音乐的精华，常给人留下深刻的印象。在欣赏教学中，教师弹奏或播放音乐的主题让学生聆听并熟悉，对帮助学生理解音乐有很大的作用。/

⒊分段欣赏法：乐曲《十面埋伏》是一首情节性很强的作品。对于这一作品我采用了分段欣赏法，按乐曲的顺序逐段指导学生运用不同的方法进行欣赏，使学生能掌握每段的音乐特点和表现的内容。

三、 说学法指导：

《音乐教学法》指出：“欣赏教学要尽量引导学生参与音乐。”在本课的教学中，我指导学生用下面的方法进行欣赏：

1、指导节奏律动辅助欣赏：儿童有活泼好动、注意力难以持久的特点，如果欣赏课只是单纯的听就显得单调，难以奏效。因此我引导学生将身体的各种感官都充分调动起来，用身体的节奏律动去感受音乐和表现音乐。在三个重点乐段的欣赏时就运用了这一方法，不但有利提高学生学习的积极性，更有利培养学生的节奏感和其他的音乐感觉。

2、指导自由想象：艺术是没有定格的，尤其是音乐的欣赏，每个人都会有自己不同的见解。因此我提倡自由想象。例如在欣赏一段音乐，它是表现什么的？让学生大胆地想，想到什么说什么，并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地发展学生的个性特长。

四、 说教学程序：

我认为目标教学法对实施素质教育会收到比较好的效果，因此本课使用了目标教学法的四个环节：前提测评、认定目标、导学达标、达标测评来进行教学设计。

附教学流程图：

前提测评

认定目标

导学达标

初听 分段 全曲

全曲 欣赏 欣赏

达标测评

环节 教 学 过 程 方 法 意 图

前提测评:

⒈下面乐器哪些属于弹拨乐器

⒉听辩哪段音乐是琵琶演奏的 用多媒体出示测评题目。让学生温故而知新，

为导学达标做好准备。

认定目标:

⒈能感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上的壮烈情景。

⒉懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》

⒊会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行创作。 教师借助讲台设计大屏幕演示和讲故事引导学生进入乐曲的情景。然后在学生阅览课本并提出问题后教师小结时自然地导出学习目标。既让学生进入欣赏情景又使学生明确了学习的目标。

导学达标:

初次全曲欣赏要求：根据课本中的提示进行，并初步感受乐曲表现古战场的壮烈情景。欣赏后小组讨论 在播发乐曲时，大屏幕只出现古战场的静止画面。这次的欣赏让学生初次感性去认识乐曲，目的是培养感受音乐和独立欣赏的能力。

分段欣赏:

⑴泛听1—5乐段

⑵欣赏“埋伏”① 播放主题句让学生用“啦”模唱② 用两种不同的力度、速度模唱主题句让学生分辨哪种能更好地表现“埋伏”

⑶欣赏“小战”“大战”① 播发“小战”“大战”的视频让学生先简单了解古战。② 播发“小战”“大战”中最有代表性的乐句，让学生边听边思考：哪一段是表现“小战”，哪一段是表现“大战”。再让学生对比：哪一段的力度更强？哪一段的节奏更紧凑？听后讨论，教师小结。

⑷将“埋伏”“小战”“大战”三个重点乐段用大屏幕演示一次让学生欣赏。

⑸根据乐曲填空（见附表）

⑹用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行音乐创作。

⑴泛听这一部分采用音乐主题辅助欣赏和学生讨论、教师归纳的方法进行。⑵欣赏“埋伏”时，通过播发音乐主题让学生听并且模唱，使学生熟悉该段的音乐主题。然后用两种不同的速度、力度模唱该主题（其中一种是乐曲的原速度和力度）让学生通过分辨感受该段的力度和速度。

⑶①学生对古战不了解，因此在欣赏前先让学生看“小战”“大战”的视频来了解古战。②让学生通过对比来分辨“小战”和“大战”。学生已初步了解古战，很容易就能分辨出来。用这个方法引导学生根据力度和节奏去欣赏音乐。

⑷指导学生通过模仿琵琶演奏的动作，用身体的节奏律动去感受音乐。

⑸该表是以上分段欣赏的小结。

⑹要求用拍手、拍腿、跺脚打节奏为创作手段，运用适当的速度和力度进行。

⒋再次全曲欣赏 要求将刚才理解和想象的重现一次。鼓励大胆发表见解，奖励有创新的同学。

达标测评:⒈请同学根据乐曲编一个故事。（导学达标中〈根据乐曲内容填空〉〈用标题进行创作〉都是达标测评的内容。要求将刚才分段欣赏时理解的和想象的用口头表达出来。力求语言简练。

附填空表：

标题 力度 速度 场面

埋伏

小战

大战

附板书设计：十面埋伏

战前准备：1--5段

战斗过程：6、埋伏

7、小战

《人与房子》教案范例

教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键，你是否在寻找合适的教案课件呢？本文主要探讨的话题是与“《人与房子》教案”相关的，希望你能够认真阅读这些资料有所启迪！

《人与房子》教案 篇1

教学要求：

1.能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过朗读，感受到大自然的美丽。3.能发挥想象说一段完整通顺的话。

重点难点：

指导学生读好课文，创设情景鼓励学生练习说话。

教具准备：

多媒体教学软件、生字卡。

教学过程：

一、复习导入新课。

1.师：上节课，我们学习了云房子这篇课文，今天这节课我们继续学习，齐读课题。

2.复习字词，生：开火车读生字、个别读。

二、指导学习第一自然段。

1.师：小朋友们，你们观察过雨后的天空吗？

生：说说所见。

2.师：是呀，小朋友们看，雨过天晴太阳公公又露出了笑脸，洁白的云朵陪伴在太阳公公身旁，多美呀！让我们美美地读一读第一自然段。

3.读完之后，你知道这段主要写了什么吗？（雨刚下过，云还没有散尽）你从哪个词知道的？（来不及把云全收回去，留在天上）

三、指导学习第二自然段

1.师：天上有这么多云朵，谁赶来凑热闹了呢？请小朋友们自由读课文第二自然段，想一想：这段有几句话？每句话说了什么？

2.学生汇报。

3.句1.句2写了什么？（小鸟们看到了这么多白云，感到很高兴、很惊奇。）

4.多媒体显示。

5.谁能读好这两句话？

6.个别读师评：读得真好，老师听出来了小鸟很开心，很惊奇。

7.师：第三四两句写了什么？自由读，生汇报

师：小鸟造了哪几种云房子？各是什么样的？请自己读第三句、第四句话，再看看图，想想老师的问题。

8.学生汇报

（1）小鸟造了哪几种云房子？师随回答加点“大楼房”“大礼堂”“大冬瓜”“花儿”“一点点小的”

（2）这五种云房子各是什么样的？师随回答加点“很宽的”“很高的”“傻傻地”“美美地”

9.师：你能把这些词儿读好吗？

生：练习朗读。

10.个别读。

11.师指图：谁有本领看着图片，用书上的话来说？

12.生练习背诵。

13.师：小鸟们真能干，造出了这么多的云房子，你也想造云房子吗？

生：用纸画一画自己想造的云房子。

师：（说话训练）你能这样把你造的云房子说给大家听听吗？

课件出示：我的云房子造好了，有的像--------，有的像--------，还有的像--------。

14.看了这么多的云房子，你们想说什么？那小鸟们又会说什么呢？

四、学习三、四自然段。

1.师：小鸟们看到这么多的云房子，心情怎么样？

生：说说小鸟的感受。

2.师：你能把小鸟开心极了读出来吗？

师出示：开心极了

个别读、齐读

3.生读生评：把小鸟开心的样子读出来了。

4.师出示：玩耍什么意思？

生读生评：把小鸟问话的语气读出来了。

5.师出示：咦？云房子哪儿去啦？

个别读齐读

五、学习五、六自然段。

1.师：小鸟们这么开心穿来穿去到云房子里来作客，这时候，呼啦啦吹来一阵风，天空有什么变化？

2.学生说说、读读。

3.师出示第六自然段读读。生读后评。

师加点“笑眯眯的太阳”“水汪汪的蓝天”，指导读词。

4.多媒体显示，师：瞧，这样的天空你见过吗？万里无云，美极了！大家一起来读好这一段，让老师感受到着天空的美丽。

5.齐读，生互相练习朗读。

六、总结全文。

1.师边口述边显示：一场雨过后，天空中漂浮着一些白云，小鸟们看见了开心极了。它们用云造了各种各样的云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一个笑眯眯地太阳和一片水汪汪的蓝天。这么美的天空，我们一起把它读好，好吗？

2.齐读全文。

3.天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象，平时，我们可要做个有心人，多注意观察。

七、写字指导。

《人与房子》教案 篇2

教学目标：

1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。

2、学生能背诵课文。

3、激发学生注意观察大自然的兴趣。

教学重点：

识字、朗读、背诵。

教学难点：

想象云房子。

教学准备：

配套光盘、生字卡片等。

流程：

一、导入，激发兴趣

1、（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？

谁能夸夸这些漂亮的云朵？

示：天上的云可真漂亮呀！它们有的（），有的（），还有的（）。

2、正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？——读

(老师听出来了,真是一只可爱的小鸟！是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读)

3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书：云房子

二、初读指导

1、默读课文。

(1)读后回答：谁造云房子？造了干什么？后来呢？

(2)口头填空。

课文一共六个自然段。第（ ）自然段写造云房子，第（ ）自然段写小鸟在云房子里玩耍，第（ ）自然段写云房子没有了。

2、指名读第一、第二自然段。学习生字词。

3、指名读第三、第四自然段，结合学习生字词。

4、指名读第五、第六自然段，学习生字词。

5、自由朗读课文。

三、作业

1、组词。

耍（ ） 公（ ） 阵（ ） 及（ ）

要（ ） 分（ ） 陈（ ） 极（ ）

2、抄写词语。

3、朗读课文。

第二教时

任务：

阅读感悟

策略：

借助配套光盘展开教学。

流程：

一、感受美

1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。

2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？

——学生发言，交流。

3、（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？

①指名读，评议。（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）

“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！

“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！

“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）（2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！

“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：（3）呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？——老师也很想来读，把机会让给老师吧！——还有谁想来读的？我们一起来读一读——齐读。

4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演示：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们觉得怎么样？谁来夸夸小鸟造的云房子？——（多媒体示填空）

5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态……）

6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？

你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢！谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。

能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作

7、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？（小组讨论）（学生发挥想象）

8、多媒体出示第四小节：谁来把小鸟的欢乐读出来呢？

9、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？（板书：变小了、不见了）

你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？

二、追求美

1、过渡：没有了，没有了，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（电脑演示）出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。

2、谁愿意读读这两个词语？（指名读）

3、夸夸他哪儿读的好？

指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）

可能情况：如果读好的话：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？

读的不好的话：来听老师读一遍，（师范读，加动作）你们觉得老师读的怎样？

4、雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！

5、让我们一起把最后一小节美美地读好。

6、小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？——朗读全文

7、总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？（师配乐）

三、作业

朗读课文。

第三教时

任务：

背诵课文。

策略：

分步背诵。

流程：

一、复习

听写词语。

二、指导背诵

1、回忆第三至第六自然段内容。

2、想想文章怎么写小鸟开心，云房子怎么会没有了，天空变得怎样等内容。

3、逐段朗读课文，试背，相互检查纠正。

4、背诵全文。

三、写字指导

描红、板演等。

观看难写字的媒体演示。

四、作业

1、背诵课文。

2、默写。

(1)云房子造好了：小鸟们 ，它们从这幢房子里 ，又向那幛房子 。你到我的房子里来 ，我到你的房子里去 。

(2)云房子哪儿去啦？没有了，没有了。天空像 一样 ，只剩下一个 的太阳和一片 的蓝天。

《人与房子》教案 篇3

江苏教育版二年级课本《云房》

教学设计

龙池小学：李云梅

课本解析：

《云屋》是江苏教育版第三卷的童话。全文用拟人化的手法来描写雨后天上的美景：有云的时候，云朵千姿百态，惹人怜爱；文字以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼睛观察天上的景色，符合孩子们的心理，体现了童话的特点。文字富有想象力，语言童趣十足。学生想象并积累语言。课文充满了对优美自然环境的热爱，有利于教育学生热爱自然、爱护环境。教学目标：

1．能够正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

2.口语训练：模仿重点段落，用“some like...some like...some like...”的句型说话。

3.让学生感受天空之美和鸟儿的活泼，培养热爱自然的思想感情和热爱观察想象的良好习惯。 教学重点和难点：

1．在朗读中了解云的变化和美丽

2.想象天空 云的其他变化，想象一下。 教具准备：小鸟头饰课件教学过程：

1．谈话介绍

1.孩子们，刚下完一场雨，孙爸爸还没来得及把所有的云带回来，有的就留在了天上。 （雨后云浮在天上的多媒体演示）你看，这些云漂亮吗？请用这句话说出来。天上的云彩好美啊！有的像（），有的像（），有的像（）。

2.这时，一群鸟儿飞了过来，你想成为鸟儿加入他们吗？ （捡起小鸟头饰给孩子戴上）鸟儿这么多，天空好热闹啊！听他们说（多媒体演示）“哇，这么多白云！我们来建个云屋吧。”）来，让老师来听听，哪只鸟最想建一个云屋？

3. （主题出现在屏幕上）这节课，请让小鸟和老师继续在“云屋”中玩耍！一起阅读主题。

(2)感受美

1. （多媒体演示：云房建成的情况） 一会儿，云房建成了，看，这就是鸟儿建造的最美的五座云房。来吧，鸟儿们造了什么样的云房？

2. （显示：第二段

2、3句）①命名阅读

②一起阅读。 （读“傻”、“漂亮”、“高”、“很宽”、“有点小”、“只有”、“一个”）

3.小鸟们想要建造越来越漂亮的云房吗？

4.现在老师实现了你的愿望，拿出你的白纸画画，剪下来，你觉得最美的云屋！想一想，你画的、剪下来的云屋是什么样子的？ （伴奏音乐播放，老师带领参观）孩子们已经搭建好了云房，然后带着他们的云房，告诉群里的小鸟！ （学生说云房）

好的，现在让学生把你的云房贴在像蓝天一样的纸板上。

5. （展示学生制作的云房）你看，小鸟的云房已经建好了，这句话怎么样？ （秀：我们的云屋真漂亮！有的像（），有的像（），有的像（））

6.当你看到这些形状各异、造型各异的云房时，你有什么感受？他们在做什么？

7. （显示：第三段，第四段） 谁来读第三段？阅读“非常高兴”

8.这时候，鸟儿们很开心，在云房里飞来飞去，互相“叽叽叽叽”说话。 让学生做一点翻译，然后告诉我他们在说什么？

9.邀请学生上台表演

10.鸟儿快乐吗？然后请男孩和女孩大声朗读这两段。谁最幸福？

11.这些小鸟非常好客。 突然，一阵风呼啦啦。 （多媒体演示云变小消失了。显示：咦？云房变小了，云房消失了。云房在哪里？按名字看。再读一遍句子，读好“嗯”，然后读奇怪的语气。一起读。

（3）学习第六自然段

1.（多媒体演示：蓝天，太阳图）云房不见了，云房不见了，看，图上还有什么？（引导学生通过读图了解微笑、水汪汪、小鸟又开心了。） （展示第五段）“笑”“水”好字导读。

2.云房不见了，鸟儿望着万里无云的天空会说什么? p>

想象，练习口语，感受文中描述的美丽风景，让学生明白，天虽无云，但微笑的太阳和水ry 蓝天仍然给鸟儿带来快乐。

3.总结：天空多么美丽，大自然多么美丽，让我们陶醉。这些美丽的风景需要我们去发现和维护。让我们从小做“大自然的维护者”。 .

4.课外拓展练习：

下课后，观察白云，模仿第二段课文，用“some like..., some like... ..., some are like...”说一段话。

黑板书写设计：

设计意图：

这是一个童话，全文采用拟人手法描绘雨后天空的美景：有云的时候，各种形状的云都可爱极了；有风时，云消散，天空更干净，更美丽。此外，天空还有鸟儿欢快的飞翔。这些使人们感受到自然世界的美丽与和谐。这种教学设计创造了一个教学环境，让学生在特定的环境中调动他们的情感参与，带着“小鸟（学生）”来“盖房子”。然后“读房子”、“说房子”让学生体验雨后天上的美景，培养学生的想象力，养成热爱自然、观察的好习惯。

《人与房子》教案 篇4

一、教材分析

房子，是学生从小就熟悉的，是他们喜欢画而且又画得很多的题材之一。本课要求他们发挥想象力，对房子的外形特征作出大胆的构想，画出心中最喜欢的、最别具一格的房子。本课则是房子的想象画，实际也是训练现代设计思维的绘画题材之一。

二、学生情况分析

学生以前经常会画到房子，对房子的基本形的运用也较熟练，已具有一定的绘画表现能力；但有的学生思维不够灵活，教师授课时关键是调动学生大胆地发挥想象力。

三、课型

绘画

四、课时

1课时（40分钟）

五、教学目标

1、通过对房子的想像和学习，激发孩子们的创造力和想像力，使学生在想像的“王国”自由驰骋，在线与色的世界中尽情挥洒。

2、让学生充分体会艺术活动带来的快乐，同时培养学生的形象思维能力，充分挖掘他们的想象力。

3、通过了解环境对人类住房的影响，初步培养学生的环境保护意识。

六、教学重点与难点

（一）重点：通过具体的外形特征，把房子完整的表现出来。

（二）难点：把设计构思用大胆的构图表现出来。

（三）难点的处理方法：引导学生大胆想象，随意地将房子画出来，改变以往较为准确的构图，从而达到设计目的。

七、课前准备

（一）教具课件、房子资料图、轻音乐、磁铁。

（二）学具油画棒、硬水彩笔、彩色画材料、A4纸。

（三）调查学生了解房子的结构和外形特征，100%的学生画过房子。

八、教学过程

（一）组织教学，师生问好。

（二）激发学生兴趣，图片导入。

1师:小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（生:喜欢）

师:那你们来猜一猜这是谁家的房子吧？（出示图片，生回

答）你们喜欢画房子吗？……请同学们翻到课本第6页第三课《画房子》

2，生齐读：每个人的心中独有一座房子，各式各样的风格，各式各样的形状和颜色，我喜欢什么样的房子呢？

（三）图片欣赏，展开想象

1、引导学生欣赏屏幕上的范图，认真观察范图，找出房屋的基本形状，激发学生丰富的想象力。

师：小朋友们，今天老师带来了许多图形宝宝，它们想和你们捉迷藏？请闭起你们的眼睛默数三秒后睁开眼睛找一找它们在哪里？生：……

师:图形宝宝又调皮了，它们想当一回魔法师，它要变成什么呢？

2、师：假如你是魔法师，你想变出什么样的房子呢?

3,师范画

4、老师今天还找来了一些其他小魔法师画的房子，让我们再一起欣赏欣赏吧！（提问学生两张图片）

5、看了这么多的房子，赶快拿起你们的纸和笔，用你自己最喜欢的方式、画出一栋自己心中的房子，并涂上漂亮的颜色吧！听好老师的要求，画面要大，时间15-20分钟。

（四）学生绘制，教师巡视指导、个别辅导。

1、播放轻音乐，让学生在愉悦轻松的心境下，设计绘制作品。

2、启发学生进行大胆想象、构思设计，及时纠正学生的不良画法、姿势，及时鼓励学生。

（五）作品评析

1、根据同学们所绘制出来的作品，让同学讲解一下自己的作品。

2、教师以鼓励性的方式对学生的作品进行评析，针对作品的不足之处，提出修改建议。

（六）教师总结

1、今天，我们设计了房子，同学们的构思都很大胆、有创意、画得也很漂亮，说不定等你们长大后，真的能住上自己“设计”的房子呢！

2,结合学生的画，让他们了解环境对人类住房的影响，初步培

养学生的环境保护意识。

九、课后作业

以“我心中的绿色家园”为题，绘画出自己的风格和特点。

《人与房子》教案 篇5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.激发学生观察大自然，热爱大自然的兴趣。

教学过程：

一．导入。

今天我们继续学习《云房子》，请大家看，刚刚下了一场雨，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边脸，一切都显得喜气洋洋。（贴画有蓝天，白云，太阳的底图。）

二．精读课文第二自然段。

1.这时，谁也来凑热闹了？（边问边出示：一群小鸟飞过来。）

2.小鸟在哪儿呢？噢，在这里。（拿起一名学生桌上的头饰为其戴上。）在这里！（连续为几位孩子戴上。）还有小鸟呢，还有吗？

3.呀！这么多小鸟！这下，天空中可热闹了！听，它们说（出示：哇，这么多白云，我们来造云房子！）（指名读）

4.亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么呢？

5.让我来听听，哪只小鸟最想造云房子？（指名读：我们来造云房子。）想造云房子的小鸟们一起站起来，读好这句话。（生齐读）

6.那就让我们开始造云房子吧！来，伸出双手，捧一朵白云。先砌墙，再开个门，再开扇窗，屋顶盖好了真漂亮！

7.小鸟们，我们造的云房子漂亮吗？再造一幢好不好？这幢房子请小鸟自己选，随便你造成什么样子，小鸟们，你们打算造怎样的云房子呢？（指名说）

8.你的云房子随便造在哪，造多大都可以。开始吧！（生造房子）造好了，坐下来休息一下，擦擦汗。

9.（出示课文内容）瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再细细欣赏一遍，然后告诉大家，你最喜欢哪一幢。

10.交流。T：你最喜欢哪幢云房子，你就有感情地读好它。

T：谁也喜欢这幢云房子，你能读好它吗？

T：老师感觉到了，那是一幢摩天大楼。

T：嗯，这座大礼堂里可以坐成百上千个人呢！

T：那么大个子，圆乎乎的真像冬瓜。

11.齐读。

12.刚才大家造的云房子，也有许多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式中向大家介绍吗？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像有的像还有的像）自己思考一下，打算怎么说。指名说。师评价

三.精读第三、第四自然段。

1.云房子造好了，看到这么美的云房子，你最想干什么呢？跟伙伴交流一下。

2.交流。说说你想在美丽的云房子里干什么？

3.过渡：小鸟们都开心极了，它们飞得可有劲啦！请小朋友打看课本，看第三、第四自然段。读读课文，感受一下小鸟的开心。谁来读？（指名两生读）（师评价：听出来你是一只好客的小鸟了！听出你特别开心了！是啊，能跟伙伴们一起玩耍是最快乐的事了！）

4.齐读第三、第四自然段。

四.精读第五、第六自然段。

1.（生尽情朗读时）师边拿下天上的白云，边背诵：第四自然段。

2.发生什么事了呢？请小朋友自由读读课文第五、第六自然段，你有什么不明白的，要请大家帮你的忙吗？

3.学生质疑。

（S：云房子为什么会变小，会不见？T：谁能解决这个问题？被风吹散了;被太阳公公收回去了。）（S：为什么天空会洗过？）

4.小结：问题解决了，我们很顺畅地读好第五、第六自然段。第五自然段由男生读，第六自然段由女生读。

五.总结课文。

1.小朋友读书特别好听，我们把整篇课文有感情地读一遍，如何？

2.这篇课文真有趣，你选择自己最喜欢的一段背下来。

《人与房子》教案 篇6

设计思路：

民间游戏有着取之不绝，用之不尽的教育资源。"跳房子"就是一个广为流传的经典民间游戏，该游戏玩法有趣，材料简单，不受环境、材料的限定，孩子们百玩不厌。在孩子的游戏中，我发现，该游戏中蕴涵了很多有关数、形等方面的知识。基于新《纲要》提出的新的教育资源观和教育整合观，我对这一优秀的本土资源进行了进一步的挖掘和利用，将它与健康领域、科学领域等进行有机、合理的整合，为民间游戏《跳房子》这一游戏注入整合教育的活力，让幼儿通过一系列自主的探索、交流活动，尝试迁移、运用各种经验对游戏的玩法大胆进行再创造，使该民间游戏的玩法得以有意义的拓展，赋予民间游戏更丰富的教育内涵。

活动目标：

1、乐于与同伴共同参与探索、创造活动，体验合作与分享的乐趣。

2、能迁移运用各种数学知识经验、生活经验和建构经验等对民间游戏的玩法大胆进行再创造。

3、有初步的求异思维能力和创造能力。

4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5、探索、发现生活中的.多样性及特征。

活动准备：

1、知识准备：积累了较丰富的数学知识经验、生活经验以及建构经验等。

2、物质准备：筷子、吸管、棍子、PC管、毛线针、呼啦圈、平衡板、平衡砖、沙袋等户外活动器械；1—10的数字卡片；纸、笔、作业盘等。

活动过程：

一、拼房子

1、引发幼儿玩民间游戏"跳房子'的经验、。

师：最近一段时间，我班的小朋友都在玩跳房子的游戏。你们能不能告诉我，玩这游戏需要什么材料？怎样玩？

幼：老师要事先在场地上帮我们画好房子。

师：今天我们还要玩跳房子的游戏，但是，今天老师不帮你们画房子了，让你们自己来想办法准备房子。

（民间游戏"跳房子"孩子们百玩不厌，我首先通过提问，引发了幼儿关于这游戏的相关经验，并明确提出让他们自己来想办法准备"房子"。当我刚发出这个提议，孩子们愣了一下，他们都习惯于教师为他们准备游戏材料了，而当教师把问题摆到他们的面前，让他们自己来想办法准备游戏材料时，他们一下子还不适应，这是在今天的活动中我对孩子们发出的第一个挑战，我将与幼儿共同面对这一挑战，引导幼儿共同来讨论如何自己准备"房子"。）

2、引导幼儿讨论拼房子的材料和方法。

师：小朋友想想，除了用画的方法来准备房子，还可以用什么方法来准备？

幼：可以用拼的方法。

幼：可以摆的方法。

师：对，这些方法很好，那用什么材料来拼房子、摆房子呢？

幼：可以用积塑。（孩子们很自然地运用了建构游戏经验。）

幼：可以用木棍。

幼：用气球棍。

幼：用树枝。

幼：用筷子。

幼：用毛线针。

（在幼儿间的相互启发下，他们又调动了丰富了生活经验。）

师：小朋友想的方法真多，对，这些东西都可以用来拼"房子"。但是老师还有一个问题：你们想拼什么样的房子呢？

幼：（毫不犹豫地）就是跳房子的那种房子。

幼：就是老师画的那种。

师：只有那样的房子才可以玩游戏吗？除了老师画的那种房子，你们还可以想出其他造型的房子吗？

幼：可以有三角形屋顶的。

幼：可以有梯形屋顶的。

幼：还可以有半圆形屋顶的。

师：房子的屋顶可以多种多样，那房子的身体呢？

幼：房子的身体可以是长方形和正方形合在一起的。

幼：可以是下面宽，上面越来越窄的。

幼：我也有见过象钟楼一样的楼房，瘦瘦的，高高的。

（幼儿的已有经验是建构新的知识经验的固着点，在这一环节中，我把握住幼儿的知识固着点，通过巧妙的启发，引导幼儿将新旧经验建立起有机的联系，促使幼儿在讨论中自然而然地调动了已有的各种生活经验和建构游戏经验，找到怎样自己来准备"房子"的答案。从孩子们的讨论中还可以看出，幼儿的创造性思维正在慢慢地开启，这为接下来的一系列创造活动打下了较好的基础。）

活动反思：

1、本次活动课是根据我们孩子的年龄特点接受能力来设计的，由于我们班幼儿没有玩过类似的游戏，因此我在设计时先从简单的开始，让幼儿掌握游戏规则，孩子们非常喜欢这个游戏。

2、本次活动我由易入难的推进活动进程在幼儿掌握一种玩法规则后再扩充其他玩法。

3、从活动情况看孩子都能清楚游戏的规则。

4、不足的是，由于较少开展类似活动，所以孩子们在单脚跳格踢串珠时容易失去平衡。

《人与房子》教案 篇7

教材分析：

本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。

教学要求：

1、有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导读好第二自然段。

2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。

3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。

4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。

教学重点、难点：

在朗读中领悟云的变化、云的美。

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习课文—云房子（读课题）。

2、小朋友，刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这些云儿被一群活泼可爱的小鸟看到了，它们说：

哇，这么多白云！谁会像小鸟一样说？白云真多呀，谁再来读。白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齐读。

3、这么多白云，小鸟们最想做什么呢？

哇，这么多白云！我们来造云房子。你也能像小鸟一样说一说吗？指名读。

请你们响亮地告诉其他小鸟。齐读。

二、学习第二小节

1、小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们来看看小鸟们造了怎样的云房子。

出示：

云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

自己轻轻地读一读。

2、小朋友，你喜欢小鸟造的哪座云房子？

学生分句读好，我喜欢……

（1）傻傻地横着多可爱呀。谁也喜欢的？

（2）美美地开着真漂亮啊。谁也喜欢的？

（3）这座楼房真高呀！谁也来读。

（4）大礼堂宽敞又明亮。喜欢的小朋友来读。

（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。谁喜欢这座小房子的？

3、谁能把这些云房子全部向大家介绍一下。

4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你们会造哪些云房子？小组讨论讨论，简单画一画。

5、填空：

（1）我造的云房子像（）。

小组里的同学一起说说你们都造了哪些云房子？

（2）我们造的云房子有的像（），有的像（），有的像（）。

三、学习第三、四小节

1、云房子真多呀，小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去，你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。读词

2、师：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。

（1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。

（2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？

（3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。

3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？请赶快行动吧！（学生活动）

4、小鸟们你说你的，我说我的就是叽叽喳喳叽叽喳。指读。

四、学习最后一小节

1、忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？小朋友猜猜看这时候的天空是怎样的？

出示：

天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

2、这个句子很长，听老师读，注意在哪里稍微停顿一下。范读

3、指名读，齐读。

4、你还能说一个（）的太阳

一片（）的蓝天

5、有云房子的天空很美，没有云房子的天空也很美，因为蓝天就是小鸟的家。

6、让我们一起美美地读这小节。

五、总结全文。

一场雨过后，天空漂浮着一些白云，小鸟们看见了，开心极了。它们用云造了各种各样的云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。这么美的天空，我们一起把它读好，行吗？

齐读全文。

六、课外拓展

天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象。平时，我们可要做个有心人，多注意观察。

课后观察白云，仿照课文第二节，用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。

《人与房子》教案 篇8

一、活动目标

1.让幼儿知道游戏的名称,激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。

2. 让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3. 通过教师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。

二、活动准备

积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。

三、活动过程

1、导入

小朋友们,今天教师要请大家来当小小建筑师,帮幼儿园盖房子。

2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征

(1)、幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？

(2)、围墙是什么样的?高不高?

(3)、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗

(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分?

3、教师示范搭建房子的技能和方法

教师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。

4、提出建构要求

(1)、要搭出房子的主要结构,可以自由选择材料按意愿自由建构。

(2)、游戏时要爱护玩具,掉到地上要及时捡起来,不要把别人搭建的.房子碰倒。

(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)

5、幼儿活动,教师指导

(1)、对搭建能力低的幼儿,可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。

(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。

6、欣赏作品

你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮?

7、评价总结

我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和教师不一样的房子?

表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。

《人与房子》教案 篇9

设计意图

数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我发现幼儿在玩桌面玩具时一小部分幼儿会按照颜色进行简单的规律排序，但是却不会表达，也不能理解其中的规律。多数幼儿对规律排序还没有很明确的意识，但会模仿。在日常生活中幼儿会接触到许多新鲜的事物，也包括图形，近期本班幼儿对图形很感兴趣，我发现多数幼儿能够说出一些简单图形的名称，但不能将名称和图形对应。在《纲要》中提到“善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值,把握时机，积极引导。我根据本班孩子的实际情况设计了本次活动。

活动目标

1、认识圆形、三角形、正方形；

2、尝试用三种图形进行有规律的排序。

重点难点

重点：能够根据圆形、三角形、正方形的特点说出他们的名称；

难点：有意识的进行规律排序。

活动准备

圆形、三角形、正方形和门帘图片每位小朋友若干；音乐；小兔房子图片（由圆形、三角形、正方形组成的房子）、门帘图片。每位孩子一份排序图片（有规律但不完整）

活动过程

一、导入

1、故事导入

小兔新盖了一座房子，小兔邀请了她的好朋友们一起去他的新房子里玩，也邀请了我们哦，我们一起去吧！（组织幼儿开火车，跟着音乐进入活动室）

二、过程

1、参观新房子，引出图形

我们到啦！看呀，有好多动物宝宝都到了，这就是小兔的新房子啦！（拿出小兔家房子图片）

师：小朋友，你们喜欢小兔盖的新房子吗？

幼：喜欢。

师：那你们知道这么漂亮的新房子是用什么盖的吗？

幼：图形宝宝

2、认识图形

师：小朋友知道我们这些图形宝宝叫什么名字吗？

幼：不知道。

师：那我们来问一问它们吧

引导孩子问一问，老师装作图形宝宝说话。

用同样的方式请出三种图形。

三角形：大家好，我有三个角和三条边，我的名字叫三角形。

正方形：我的名字叫正方形，我有四条边和四个角，而且我的四条边都是一样长的哦！

圆形：我是圆形，我没有角，我最喜欢滚来滚去啦！

师：小朋友记住他们的名字了吗？

幼：记住了。

师：小朋友真厉害，可是余老师忘记了呀！你们能告诉余老师他们的名字吗？

（帮助幼儿复习，请幼儿看着图形依次说出他们的名称）

小结：三角形，有三条边和三个角；正方形，有四条边和四个角，四条边都是一样长的；圆形，圆溜溜的，没有角。

3、小兔的新门帘

（1）观察门帘形状，复习三角形、圆形、正方形

（拿出门帘图片，请小朋友观察门帘的形状）

师：哇！小朋友们看，这是小兔家的新门帘，好漂亮呀！小朋友们看看他们是什么形状的呢？

幼：三角形、正方形、圆形

（2）观察发现门帘规律

师：呀！不好啦，刚才一阵大风吹过，把小兔的新门帘吹散了，这可怎么办呀？小朋友们愿不愿意帮助小兔把他的新门帘重新串起来呀！

幼：愿意！

（再次出示门帘图片，请小朋友观察门帘上圆形、三角形、正方形的规律）

师：小朋友们看，小兔的门帘都是有规律的，你们发现他们都是怎么排的了吗？

引导又说说出一个三角形，一个圆形，一个正方形，然后又是一个三角形······

小结：我们的门帘就是按照一个三角形，一个圆形，一个正方形这样的规律串起来的

4、帮助小兔串门帘

(1)每位孩子一份门帘排序图片和三角形、圆形、正方形若干，请幼儿用图形将门帘修补完整。

(2)幼儿操作，老师在一旁观察指导

(3)教师评价幼儿操作情况

三、结束

小朋友帮助小兔串的门帘可真好看呀，小兔可高兴了，跟我们说谢谢呢。小朋友我们累了吧，现在该回家了，我们跟图形宝宝们还有动物宝宝们说再见吧（引导孩子说再见，再次复习图形名称）

活动反思

本次活动相对而言较为成功，幼儿对于图形名称掌握较好，能够根据图形的特征马上说出名称。但排序对于小班幼儿来说有一定的难度，在平时我发现咱们班的孩子有一定的观察能力，能够发现一些简单的排序，但是却不能表达出来，在本次活动中一部分孩子依然存在这个问题，所以在活动中，我主要引导幼儿通过动手操作来进行学习与理解。

在操作时，多数幼儿能够自己跟着规律将门帘补充完整，但有小部分幼儿仍然存在一定的问题，我反思在操作环节，有以下几点做的不足：

1、对于爱举手，活泼的幼儿关注较多，对能力稍弱的幼儿没有做到多加引导；

2、在设计活动的操作环节时没有考虑到个别幼儿的实际情况。发展的较好的小朋友完成的较快，发展较慢的小朋友完成的较慢；

3、对于操作材料的层次性没有掌握好，可根据幼儿的接受程度进行调整。

在以后的活动中我会避免类似的情况，设计活动时尽量考虑到每一位幼儿，尊重每一位幼儿的发展。

最新大班教师节教案及反思(范例八篇)

在日常生活和工作中，课堂教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？以下是小编收集整理的大班社会教案及教学反思《中秋节》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班教师节教案及反思 篇1

教学目标：

1、知道“三八”节是妇女节，是妈妈、老师等所有女人的节日，体会她们的辛苦，激发幼儿爱老师的情感。

2、使幼儿了解教师对小朋友的爱，培养幼儿爱老师的情感。

教学准备：

1、观察过老师的工作。

2、学会唱歌曲《我为老师唱支歌》。

3、物品：自制小礼物，材料，工具等。

教学过程：

一、预备活动

1、手指游戏

2、出示教师事先准备好的自制小礼物。

二、创设谈话情境，引出谈话话题。

1、请幼儿猜一猜：老师准备的小礼物是要送给谁的？

2、请幼儿说一说：为什么要送老师礼物呢？

3、 “三八妇女节”是谁的节日呢？

4、教师小结：三八妇女节是18岁以上的所有成年女性的节日。是妈妈、老师等所有女人的节日。

三、引导幼儿围绕节日话题说一说

1、为什么要过三八妇女节？

讲解妇女节的来历，让幼儿简单知道，从前人们看不起妇女，即使她们参加劳动、干了很多活，也得不到人们的理解和支持。她们觉得很不公平，于是妇女们联合起来，举行了一次大规模的游行，最终争取到了公平。为了纪念这次有意义的活动，就把3月8日定为国际妇女劳动节。

2、引导幼儿体会老师的工作：小朋友，在幼儿园里，是谁照顾你的，教你们学知识的？老师是怎样照顾你们的？教你们学了哪些本领？

3、小朋友，你们喜欢老师吗？

4、小朋友在妇女节这一天有什么话要对老师说吗？

5、教师小结：引导幼儿体会老师对小朋友的爱，教育幼儿要听老师的话，要尊敬老师，爱老师。

四、为老师唱首歌

幼儿爱老师，为老师唱首歌，教师弹唱，请幼儿边做动作边唱歌。

五、活动延伸

美工区：制作节日小礼物送给老师。

大班教师节教案及反思 篇2

活动目标：

1、知道9月10日是教师节，了解教师节的来历。

2、了解幼儿园各类工作人员的劳动内容和工作态度，知道他们工作的辛苦。

3、有尊敬和热爱老师的情感。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

5、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

1、带幼儿参观幼儿园里各部门老师的工作，知道他们工作的辛苦。

2、幼儿用书人手一册。

3、提供制作小礼物的材料：彩笔、彩色纸、剪刀、胶棒等。

活动过程：

1、教师胸戴大红花进入活动室，导入对教师节的认识。

老师今天为什么要戴上大红花？大。考吧。幼。师网出处为什么那么高兴？

你知道教师节是几月几日吗？老师在幼儿园做些什么呢？

2、带领幼儿打开幼儿用书，引导幼儿看图说说：图上有谁？老师在做什么？老师是怎样关心我们的？带领幼儿阅读画面上的文字。

3、引导幼儿回忆参观过的各部门教师的工作情况，鼓励幼儿大胆表述自己的参观见闻。

我们参观了幼儿园的哪些部门？你看到那里的老师在做什么？

你还知道哪些老师，他们为小朋友做些什么事情？他们为小朋友提供了哪些帮助呢？

4、引导幼儿用自己的行动来表示"怎样爱老师"的心情。

通过讨论让幼儿按自己的愿意选取材料，分小组进行小制作作为节日的礼物送给老师。

教学反思：

整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

大班教师节教案及反思 篇3

教学目标：

1、初步培养临摹做画的能力，并学习用语言表达自己的情感。

2、初步学画人的上半身，简单画出人的五官，并表现出老师的明显特征。

活动重点：

提高临摹做画的能力，并学习用语言表达自己的情感。

活动难点：

简单画出人的五官，并表现出老师的明显特征。

活动准备：

幼儿黑色水彩笔，蜡笔，画纸。

活动环节：

一、谈话导入教师：请小朋友说说我长得什么样子呢？

鼓励幼儿大胆说出自己的看法。

二、展开

1、老师想请小朋友帮老师一个忙好不好？你们能给老师画张相吗？

2、观察教师：现在请小朋友仔细看看老师。

请幼儿描述老师的基本形象和主要特征。

（头发的长短，是圆脸还是长脸，眼睛是大是小）

3、教师边讲解边演示绘画的步骤。

4、布置作业，提出要求。

（1）在绘画前要注意仔细观察老师的基本特征，观察完先用黑色水彩笔画出形象，再动手涂色。

（2）在绘画时要保持画面的干净。

（3）用色要大胆，美观。涂色要均匀。

5、幼儿作画，教师巡回指导。

（1）指导幼儿掌握画画的正确顺序。

（2）指导幼儿注意观察老师的明显特征。

三、结束布置幼儿作品"我喜爱的老师"展，请幼儿互相参观、介绍，并互评画的像不像。

活动延伸：

拿着自己的作品，对老师说说最想对老师说的一句话。

活动反思：

通过谈话导入，让幼儿直观说出老师的样子，孩子们细心观察、各抒己见，能详细说出了老师的形象特征，与此同时，我让孩子用一些简单的图形来描述老师的五官，画老师的大致轮廓就出来了，这为幼儿后面的绘画打下了很好的铺垫。在作画的过程中让幼儿一边观察老师一边画，幼儿觉得这样的画画形式新颖、亲切，能够大胆下笔。大部分幼儿能够按要求完成作品。只有小部分幼儿还不能把人物的五官特征表现出来。这在后面的教学中要加强画人物的练习。

大班教师节教案及反思 篇4

内容与要求：

1、尝试表现人物抬头时的动态。

2、回忆中秋赏月，体验看月亮的快乐。

3、简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。

4、知道节日时人们主要的庆祝活动。

活动重难点：

能表现出人物抬头时的动态。

活动准备：

教师范例、铅画纸、勾线笔等。

活动流程：

讨论演示——操作表现——分享体验

活动过程：

一、讨论演示（1）讨论对比画

1、出示范例1，师：猜猜画上的小朋友在干什么？看上面的时候头要怎么样啊？

2、出示范例

师：抬头看的小朋友和正面站着的小朋友有什么不一样？

3、幼儿共同讨论：通过比较来发现头发、眼睛、嘴巴等画的位置不一样。

4、小结：原来抬头看的时候我们五官的位置不一样。

（2）讨论示范画

1、请个别幼儿来示范抬头时的头部特征。

2、出示范例

3，师：中秋节，有好些小朋友都在看月亮……

二、操作表现

1、教师提出要求：把看月亮的人画大，注意五官的'位置；把赏月的人都打扮一下。

2、幼儿创作：人手一份绘画纸，幼儿进行绘画。

3、教师指导：根据幼儿绘画表现进行鼓励与帮助。

三、分享交流

1、共同欣赏，师：小朋友都看到月亮了吗？

2、互相肯定：大家画的小朋友都能看到月亮啦！真棒！

（延伸活动：出示其他范例，引导幼儿在个别化学习中继续探索……）

教学反思：

在这次充满快乐喜悦的活动中，幼儿知道了中国的节日“中秋节”，在分享月饼的同时，小朋友们给别人送去了祝福，也得到了祝福，培养了幼儿的语言表达能力及交往的能力，同时也感受到了人与人之间友好交往的幸福，体验到了团圆、分享的快乐

大班教师节教案及反思 篇5

活动目标：

1、在老师的脸型、发型等主要特征的基础上，画出老师的正面头像。

2、大胆作画，并添画有关景物。表达自己对老师的敬爱之情。

3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

活动准备：

纸，油画棒。

活动过程：

1、引出课题。

今天是教师节，为我们最亲爱的老师画一幅画，祝老师节快乐。

2、讲解示范。

教师示范画两位老师，这两位老师的脸型、发型都不一样，通过对比，让幼儿理解如何抓住老师的特征作画。

3、幼儿练习。

画出自己所画老师的主要特征。鼓励动作快的幼儿添画有关景物。

4、讲评。

①请幼儿说说自己所画的老师是谁。

②教师肯定幼儿的敬师之情。

活动反思：

设计和组织活动的第一步，是创设谈话情境，引出谈话话题。我在活动的开端，引导幼儿观察画面，感受老师的辛苦。激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验积极联想，打开思路，做好准备。

大班教师节教案及反思 篇6

活动目标：

1.知道中秋节是中国的传统节日，简单了解中秋节的习俗。

2.让幼儿体验过中秋节的愉快，培养幼儿热爱祖国传统文化的情感。

3.让幼儿知道节日的时间。

4.简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。

活动准备：

1.图片袋：月亮、儿童画图片、已剪好的黄色月亮（圆形或月牙形）足量

2.视频：《月亮做衣裳》

3.每人一个月饼

活动过程：

一、"月亮做衣裳"

1.师：小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节，是月亮的节日）

2. 9月8日就是中秋节，马上就要过中秋节了，月亮想要打扮打扮自己，它决定去做件漂亮的衣裳。

3.故事：《月亮做衣裳》

（1）月亮有没有穿上好看的衣裳？为什么？

（2）师幼互动交流，知道月亮会从月牙状慢慢变成月圆状，又变到月牙状。

二、"月亮的色彩"

1.师：中秋节的时候，我们会做些什么呢？（赏月、吃月饼）

2.教师出示月亮图片，师幼一起赏月。（引导幼儿说一说月亮里都住着谁？）

3.故事：《嫦娥奔月》

三、"月亮的味道"

1.师：刚才说到了中秋节的时候，我们还会吃月饼。（教师出示月饼念儿歌）中秋节里月儿圆，饼儿圆圆像月亮，香香的月饼尝一尝，哇！月亮的味道美味极啦！你是不是也想尝一尝这月亮的味道呀？（引出吃月饼）

2.幼儿开始月饼分享会。

三、"月亮的故事"美术活动：《月亮的故事》

附故事嫦娥奔月很久以前，大羿到山中狩猎的'时候，在一棵月桂树下遇到嫦娥，二人便以月桂树为媒，结为夫妻。

嫦娥墓到了帝尧的时代，天上出现了十个太阳，烧焦了庄稼，烤死了草木，人民没有了食物。同时猰貐、凿齿、九婴、大风、封豖希、修蛇等妖魔鬼怪也开始危害百姓。于是帝尧命令大羿将凿齿处死在畴华之野，将九婴诛杀于凶水之上，将大风战败于青邱之泽，射掉天上多余的太阳，杀死猰貐，将修蛇斩于洞庭，在桑林逮住封豖希。万民欢喜，拥戴尧为天子。

后来，大羿从西王母那里得到了不死药，交给嫦娥保管。逢蒙听说后前去偷窃，偷窃不成就要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死药飞到了天上。由于不忍心离开大羿，嫦娥滞留在月亮广寒宫。广寒宫里寂寥难耐，于是就催促吴刚砍伐桂树，让玉兔捣药，想配成飞升之药，好早日回到人间与大羿团聚。

大羿听说娥奔月之后，痛不欲生。月母为二人的真诚所感动，于是允许嫦娥每年在月圆之日下界与大羿在月桂树下相会。据说民间有好多人都曾经听到大羿与嫦娥在月桂树下窃窃私语呢。

教学反思：

中秋节是我国传统的节日之一，其赏月、吃月饼的活动凸显着人们家人欢聚一堂的和乐画面，憧憬着人们对未来生活美好的祝福和愿望。根据大班幼儿的年龄特点,从幼儿熟悉的生活入手，整合了聊中秋、赏中秋、品中秋、画中秋的活动形式，加深幼儿对传统节日的认识和了解，体验节日的乐趣。

大班教师节教案及反思 篇7

活动目标

1、萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达自己对老师的尊重和热爱。

2、欣赏散文诗，感受散文的韵律美，并能有感情朗读散文诗。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备

PPT《我和我的老师》、幼儿与老师照片、幼儿每人为老师准备的一个惊喜(手工作品)。

活动重、难点

1、重点：萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达对老师的尊重与热爱。

2、难点：能大胆表达对老师的尊重与热爱。

活动过程

一、开始部分

谈话导入：请幼儿说说自己班内有几名老师，介绍一下自己的老师，说说老师的相貌特征等，引入主题。

二、基本部分

1.引导幼儿分段欣赏散文诗，感受教师对幼儿的关怀和爱护。

(1)播放视频，欣赏散文诗第一段内容。

(2)教师引导幼儿说说自己老师的本领，回忆老师与小朋友做游戏的场景，使幼儿感受老师与小朋友相亲相爱，亲密无间。

播放视频，欣赏散文诗第二段内容。

(3)请幼儿说说小朋友与同伴产生矛盾时教师是怎样解决的，当小朋友受了委屈，老师又是怎样安慰自己的。体现老师对幼儿的爱护之情。

播放视频，欣赏散文诗第三、四段内容。

2.展示教师与幼儿生活中的照片，使幼儿更深的感受到教师无微不至的关怀。

教师总结：孩子们，还记得当你们刚刚来到幼儿园哭喊着找妈妈的时候，是你们的老师抱着你，一哄就是一整天，细心的喂你吃饭，陪你入睡。当你慢慢的熟悉幼儿园，与小伙伴奔跑打闹时跌倒，老师急切的关心你，有时还会心疼的流眼泪。当你们为完成一件事而高兴时，你们的老师会骄傲的为你伸出大拇指。老师是多么的关心你们，爱你们。孩子们，你们现在最想说一句什么话送给你的老师。

3.引导幼儿表达对老师的关爱及热爱之情。

(1)说说如果当老师遇到困难或害怕的事，你们会怎样帮助她。

(2)请幼儿说说平时做过什么关心老师、帮助老师的事。

教师小结：小朋友们真的是长大了，懂得关心老师，爱护老，有时还能做老师的小帮手。我相信你们的老师听后一定非常的感动。

(3)幼儿完整欣赏散文诗，并尝试朗诵。

三、结束部分

老师爱着小朋友，小朋友也关心着老师，小朋友为了表达对老师的爱，今天还为老师准备了一个惊喜，把礼物送给老师。大声的说出你对老师的爱。

活动反思

当前新出台的课程标准，着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力，但就目前的教学情况，远远没达到以上所要求的，统得过死的现象在教学中经常看见，究其原因有二：

1、怕充分给予学生自主，就完不成教学任务；

2、教学中教师不知如何给予学生自主，怎样的教学才称得上学生的自主学习，下面我就自己在教学六年级第一册《我的老师》一课时的几点体会谈一下培养学生自主学习的方法。

大班教师节教案及反思 篇8

活动目标：

知道中秋节是中国传统的节日，有赏月、吃月饼等习俗； 尝试在面团上用模具印花的方法表达月饼的花纹、图案。

知道节日时人们主要的庆祝活动。

简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。

活动准备：

面粉、月饼模具、帽子，桌布 口罩 音乐

活动过程：

一、中秋到，道中秋

你知道中国特有的节日吗？ 春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、敬老节、中秋节的由来和有关传说和习俗 "嫦娥奔月"、"后羿射日"等。 吃月饼、赏月 中秋节的习俗很多，形式也各不相同，但都寄托着人们对生活无限的热爱和对美好生活的向往。

二、看月饼，说月饼

说说月饼的不同 形状不同-- 一般多见是圆形，还有方形，心形等等 花纹不同-- 月饼上都有花纹，有的是图案，有的还有文字 馅儿不同-- 豆沙、玫瑰、鲜肉?? 制作方法不同（制作材料不同）-- 冰激凌、冰皮、广式、苏式?

三、做月饼

讨论：我们可以用什么方法制作月饼

老师示范：先取适量的面团，在手中搓圆。用模具轻轻一压，保持月饼表面光滑。取出塑料小刀，在月饼上刻上花纹。

四、自由结伴选择材料制作

观察幼儿制作情况，适时、适宜给予提示、示范等帮助。（播放音乐）

五、介绍、展示自制的`月饼。

六、活动延伸：

把做好的月饼拿到食堂蒸熟，让孩子们品尝自己亲手制作的月饼。

教学反思：

参与是一种快乐，创造是一种享受，合作是一种幸福。通过此次活动，提高了幼儿的动脑、动手操作能力和想象创造力，同时也进一步增进孩子与家长的亲子感情，有效促进了家园联系。

爬天都峰教案范例15篇

专门为大家准备的“爬天都峰教案”。教案课件是老师上课做的事先准备，所以如果想随意写的话老师们要注意了。密切结合教学实践的教案和课件可以实现高效的教学。请大家收藏这篇文章以备日后查看！

爬天都峰教案(篇1)

教学目标：

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点：

学会本课的生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

教学难点：

1、读出不同人物的语气和心情，做到有感情地朗读课文。

2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学准备

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激情，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)

二、初读课文，认字学词

1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

2、教师用多媒体课件检查识字。

(1)出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

(2)读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该

(3)去掉拼音读词语。

(4)去掉词语读生字。

3、小组为单位，轮流认读生字

4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词

三、读通课文，初步感悟

1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求

读正确、读流利。

2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。

达到要求后全班齐读。

3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

四、识记字形，指导书写

1、课件出示要求会写的11个字，认读，并分别组词。

2、与熟字比较，识记字形

(1)峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

(2)辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

3、练习书写。教师巡视，个别指导。

第二课时

一、巩固生字

1、朗读课文，检查生字认读情况。

2、听写词语，每个词语读两遍。

二、感悟

1、读读想想。

(1)课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

(2)朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。

2、读读说说。

(1)让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”读后让学生用动作表示出天都峰的高。

(2)学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

3、读读写写。

(1)出示课件：读了第二自然段，我们好像看到了又高又陡的天都峰，请你要把这一段抄下来。

(2)抄写优美的段落。

4、读读问问。

(1)引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去?

这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。

5、读读议议。

教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。

(1)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

(2)“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。

课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

(3)“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

三、角色朗读

在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

四、拓展活动

1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……

五、交流课余生活

1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、学生展示交流，师生评议。

板书设计：

3 爬天都峰

奋力

天都峰 高、陡 相互鼓励吸取力量 手脚并用 一会儿

爬天都峰教案(篇2)

第一课时

1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：

以旧引新，扣题导入

1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4．检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2．按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺

1．教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2．指导学生观察、书写其余生字。

布置作业

1．正确、较流利地朗读课文。

2．抄写本课的生字和词语。

3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

爬天都峰教案(篇3)

一、教学目标

1、会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

2、分角色朗读课文。

3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

二、教学重难点

1、重点：理解“我”爬天都峰的过程。

2、难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。

三、教具准备

搜集黄山图片

四、教学过程

第一课时

（一）以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

（二）讲授新知

1、自读课文，学习生字

（1）带着问题听课文范读，了解课文大意。

（2）选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

（3）自学生字，读准字音，想办法记住字形。

（4）检查生字词自学情况。

①小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

② 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

③小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

2、通读课文，感知大意

（1）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

（2）按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

3、指导写字，掌握笔顺

（1）教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

（2）指导学生观察、书写其余生字。

第二课时

（一）紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、这么高的山，“我爬得上去吗？”

（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）

（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）

（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）

3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）

4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？

（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

（1）出示“我”说的话，指名朗读。

（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

①出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

②体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

③“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

（三）学生读书圈划

①学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

②从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

③引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

④体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

（四）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

①老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。

②他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

③后来，他是怎样爬上天都峰的？

（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理。

①读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

②你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

（五）课外延伸，交流课余生活

（1）这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

（2）指名交流，师生评议。

爬天都峰教案(篇4)

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。

3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点

1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2．读懂课文结尾的一句话。

课前准备

课件

教学过程

一、复习导入

1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样？（出示课件1）

爬山峰顶似乎仰起脸奋力

辫子勇敢白发苍苍居然

（写完的同桌互相检查、订正）

2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。

生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。

师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？

生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。

真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。

二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点

同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：（播放视频课件1）

谁能说说你看到的天都峰是什么样的？（天都峰给你留下了怎样的印象？）生：天都峰顶特别高（高）

生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板书“陡”）

师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。

谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？

师：还从哪些地方看出他的高和陡？

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

师：你觉得这一句里面哪个词用的好？

生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。

师：天都峰的坡度大多在70度左右，最险峻的地方能达到90度，所以作者说就像是从天上挂下来的一样。

生：我觉得“似乎”用的好，如果没有这个词，句子就不够准确。师：看到这样高和陡的石级，他对自己说：“我爬得上去吗？”

说明作者心里对不禁产生了怎样的情绪：

三、通过两次对话来理解最后一句话的意思

师：小女孩最终爬上去了吗？怎么爬上去的？

请同学们看这一句话（出示课件）

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”师：一老一小指的是谁？（板书：老小）

都会从别人身上汲取力量，也就是说小女孩从老爷爷身上汲取力量，老爷爷从小女孩身上汲取力量。

？从文中找一找有关的语句（出示课件）

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷年纪还大哩！我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

再仔细读一读这几句话，具体的说说他们俩在说这些话的时候，心里面可能在想些什么？

生：老爷爷：那么小的小女孩也来爬那么高，那么险的天都峰，我也要和她一样，爬上去。

生：小女孩：白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰，我也不怕困难，也要爬上去。是呀，他们看到对方的时候，都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么?（板书：信心、勇气）。他们心里都暗暗的下定了决心，有了爬上去的勇气，让我们带着这样的感受，分角色把几句话再读一遍，找三位同学来读。从课文中找出我努力爬山的句子，说说我是怎样爬山的。（出示课件）

我奋力向峰顶爬去，一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样??

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

师：你是从哪个词语体会到我爬山很努力？

生：我从“终于”这个词体会到他们爬到峰顶的高兴的心情！

师：同学们体会的都很好，短短的几句话就让我们看到了作者的爬山的过程，体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍？谁愿意读？读出我们爬山的不容易！你来读！不错，你也来试试！

四、拓展想象，练习说话

师：刚才有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法，现在，谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来，我还有可能怎么爬？老爷爷呢，他又是怎样爬的？请同学们发挥想象，联系自己的生活实践，任选一个句式把它补充完整（出示课件）

我奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿———————

老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿—————

五、创设情境，体会人物心理

师：现在我们历尽艰难，终于站到了天都峰顶峰顶，爸爸给我和老爷爷照了一张合影，留作纪念。现在，老师是一位记者，想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访？

师：老爷爷，祝贺您登上天都峰顶，，刚才我看到有许多游人登到一半，又回去了，您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢?

老爷爷：本来呀，我也没有信心登上天都峰，是这个小朋友的勇气鼓舞我，我才下定决心要爬天都峰的。没想到，真爬上来了！

师：小朋友，你这么小，怎么也敢来爬天都峰呀？

小朋友：“我是看这位白发苍苍的老爷爷也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢他！”

师：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

同学们：听，这一老一小正在山顶上道谢呢！让我们分角色把它读一读？（课件出示八跟九、十自然段，分角色朗读）

。通过这样一件事，你有什么样的感受和体会？

1.当别人遇到困难时，大家应该互相鼓励

2.只要有信心，就一定能克服困难

3.克服困难，不仅要有别人的鼓励，还要有自己的努力

六、布置作业：

1、懂从别人身上汲取力量的孩子是最棒的，你从别人身上汲取过力量吗？请你模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，和大家一起分享。

2、完成课后综合性学习提示，记录自己的课余生活并写出感受。

爬天都峰教案(篇5)

教学内容：教科版《语文》第5册第10课。

教学目标：

知识目标：会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

情感目标：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

教学重、难点：

1.会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。

2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

教学流程：

一、图片导入，激趣解题

出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。（板书课题。）

二、初读课文，整体感知

1.课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小朋友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

2.学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。

3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听？

4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。

5.课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）

三、再读课文，体会“险峻”

1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出相关句子。

2.谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？

3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

①自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。

②指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。

笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

③指导朗读：

第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。）

第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？

④背诵写天都峰的句子。

4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想？

他的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗？

四、三读课文，体会“艰难、互助”

1.此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。

2.自由读课文3～5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。

指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗？

老爷爷，您也来爬天都峰吗？

一组互读对话，简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？

师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。

3.师生合作读课文3～5自然段。

4.他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲！出示第6自然段，自由读，哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢？圈出来。

5.朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子呢？

6.引读：老爷爷也会和我一样，奋力 ，一会儿 ，一会儿 。

7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？

8.听了彼此鼓励的话，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。

五、总结课文

是的，不经历风雨，怎能见彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！

反思：

中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此，教师还应该注重字词的教学。在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度，又提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解。

扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生积累

爬天都峰教案(篇6)

教材分析：

这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰的事情。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。在人与人相处的过程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。

学情分析：

《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。

教学目标：

《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性”的要求，我根据教材特点，确定了如下的教学目标：

1、能正确读写本课的生词。

2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。

3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。

4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

教学重点、难点：

本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

难点是读懂课文最后一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

教学过程：

根据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路：

一、谈话导入，揭示课题。

通过学生交流爬山的感受，引入课题。

二、整体感知，检查预习

这一环节先出示本课的生词，检查学生的预习掌握情况，采用先读后记再听写的的形式来检查。然后让学生概括文章的主要内容，整体感知课文。

三、精读课文，探索交流

在这一环节中，我又设计了四步：

第一步：感知天都峰的样子。俗话说，“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，读中受到情感的熏陶……所以在这个环节我引导学生想象和感悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。

第二步：朗读第一次对话，体会勇气的力量。

著名教育家顾明远说过：“不会提问的学生就不会学习。”学生不仅要“学答”，更要“学问”。让学生自己提出问题比教师主观设计大大小小的问题更能激发学生学习的积极性和主动性。在这里，我引导学生质疑：小女孩刚刚还在犹豫不决，是什么原因让她下定决心要爬天都峰呢？然后让学生带着问题学习3、4、5自然段，让学生想象小女孩和老爷爷心里所想，以体会勇气的力量。

第三步：朗读6、7自然段，体会爬山的艰难。

在这部分的教学中，引导学生抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读，来体会爬山的艰难。

第四步：朗读第二次对话，领悟互相道谢的原因

本环节在分角色朗读的基础上，让学生小组讨论：他们为什么互相道谢？让学生领悟到他们是从别人身上汲取了力量，互相鼓励，所以战胜困难。从而也体会了爸爸说的话的含义。

四、拓展延伸，总结升华

这一环节是让学生联系自己的生活实际，说说自己生活中的事例，并通过谈收获，使学生进一步体会到面对困难要有克服困难的`勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

五、作业设计：

为了照顾全面学生，我设计了层次化的作业。作业超市里面出示了三道题，让学生在作业超市里自主选择一项或两项来完成。

板书设计：

大家都知道板书是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。所以我设计了如下的板书：

爬天都峰

高陡

奋力终于

我汲取力量老爷爷

以上就是我对《爬天都峰》的教学设计思路，在教学中我会进一步总结、反思、调整。

爬天都峰教案(篇7)

【教学目标】

１、认知目标：

理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。

２、能力目标：

培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

３、德育目标：

⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

【教学重难点】

体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

【教学过程】

一、分析题眼，疏理线索

１、图片欣赏，介绍天都峰。

２、抓住题眼“爬”，进行议论：

⑴爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

⑵你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。

３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

理解句子

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

１、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：

⑴爬山前我是怎样的？

⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

⑶最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

３、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

三、综合练习，巩固迁移

１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。

２、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。

爬天都峰教案(篇8)

教学目标：

1、

2、 指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

引导学生联系上下文和生活实际，理解“笔陡、奋力、终于、居然、汲取力量”等词语，体会词语的表达作用。

3、 指导学生认识生字，正确、规范、熟练地书写课后田字格中的生字。

4、 积累语言，背诵课文第2自然段。

教学方法：问题引导，阅读课文。 教学过程：

一、 板书课题，

1、 指导书写“爬”字，并正确认读“都”字。

2、 齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文。问题：

（1） 天都峰在什么地方？什么样子？ （2） 和谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？ （3） 爬上去了吗？怎样爬的？ （4） 爬天都峰时遇到了什么事？ ???? ???? 二．带着问题，阅读课文： 要求：

1、 读准生字字音，勾画词语（好词、生词）和句子。

2、 思考提出的问题，在文中勾画下来。

3、 学习小组交流。

此过程学生至少要自读课文3-4遍。

三、讨论学生提出问题，阅读课文。

（一）指名读第1自然段：知道何时、何人、何事。

（二）阅读课文第2自然段：

1、读读课文，想一想：天都峰什么样子？“高”从哪些词句体会到？“陡”又是从哪些词句体会到？

2.理解词语：笔陡 似乎 挂下来 发颤

3、指导学生读出天都峰的高与陡。

（三）分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气，符合人物年龄身份。

（四）阅读课文第6自然段：

1、理解“奋力”一词

2.教师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文。

（五）阅读课文第7自然段：理解“终于”一词：从中你体会到了什么？读出自己的体会。

（六）阅读课文8-10自然段：

1.读文思考：老爷爷为什么有勇气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的话怎么说啊？

2.理解词语：居然鼓舞\汲取力量

3.指导学生有感情朗读课文。

四、认读生字，指导书写；写字课本书写，在田字格中书写。

五、摘抄课文第2自然段，诵读积累。

六、作业：本课配套练习册。

爬天都峰教案(篇9)

【教学目标】

1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

4.抄写课文的第二自然段。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。

2．初读课文，了解课文的主要内容。

3.抄写课文的第二自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。

一、导入新课

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题） 3.齐读课题。

说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、初读课文

1.媒体出示：自学要求

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。 2.检查生字词自学情况。

媒体出示：

陡链颤攀鲫呵仰顶峰

（1）拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

（2）交流巧记字形的方法。

“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒”的区分；“颤”用动作来理解；

“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。

说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。出示生字卡片，认读生字。

（3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

（4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

3．按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

三、研读课文

我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2.媒体出示：天都峰的图片。读第二自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。

（1）高媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

（板书：高云彩）

（2）陡

媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。

（板书：陡挂下来）说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔。

3．面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？

媒体出示：我爬得上去吗？

指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板书：望而生畏）

说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 4.齐读

四、小结复习

1.认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

2.练习书写。

教师巡视，个别指导。

五、拓展练习

1.抄写生字词。 2.感情朗读课文。

3.抄写课文的第二自然段。

【板书设计】

3爬天都峰高云彩

望而生畏

陡挂下来

第二课时

【课时要点】

1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

2.分角色朗读课文。

3.在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

一、导入新课

上节课我们学习了《爬天都峰》（板书），作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

2．齐读课文

1、2小节。

二、研读课文

（一）学习第

三、

四、

五、

六、七自然段

1.轻声读课文3—7小节，思考这五个小节讲了一件什么事情？（板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山）

2.天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了谁？（一位老爷爷）

3．分角色朗读课文。

媒体出示：

小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧！

4.最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？

（他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）

4．指导朗读

说明：“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分读，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情，其中必定有思想起伏和斗争。

（二）学习第

八、九自然段

1．爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？

媒体出示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！

2．“我”是怎么回答？

媒体出示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！

3.分角色朗读，思考：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？

（板书：老爷爷与小朋友互相感谢）

（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？（因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）

（2）为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？

（看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）

（3）作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。

（“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。）

（4）作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？

（因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）

（板书：给了自己向上爬的勇气）

说明：在理解文章的同时要穿插朗读，要着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们怎样从对方身上汲取力量的。

4．齐读

8、9两节。

四、小结复习

1.听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 媒体出示：

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

（作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。） 说明：鼓励学生大胆发表自己的看法。

五、拓展练习

“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

【板书设计】

3爬天都峰

我和爸爸、老爷爷一起爬山老爷爷与小朋友互相感谢

给了自己向上爬的勇气

爬天都峰教案(篇10)

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

２、抓住重点词语，体会人物思想感情。

３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

一、分析题眼，疏理线索

１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。

２、抓住题眼“爬”，进行议论：

⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

１、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：

⑴“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

⑵最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

３、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

三、综合练习，巩固迁移

指导有感情地朗读全文，完成以下练习：

１、填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中（）到力量的呢！”

２、齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。

今天我为大家说课的内容是小学语文第五册《爬天都峰》，文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

针对课文的内容，我利用frontpage软件制作了一个相关课件，首先展现在大家眼前的是课文的封面，封面上有两张照片，这张是太阳升起时的天都峰，这张是云雾缭绕中的天都峰。紧接着，我们可以看到天都峰的文字介绍。进入“学习重点”，我们看到了……，图片欣赏”学生可以看到……点击“影片欣赏”精彩的短篇展现在眼前。“讨论交流”中，学生可以粘贴……最后一张是我运用网络上现成的资源作的连接。例如……。

爬天都峰教案(篇11)

教学目标

1.认识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。

2.有感情朗读课文，读懂课文内容。

3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。

3、学习××××××××××。

教学重点

读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。

教学难点

读懂文中爸爸说的话。

教具准备

生字卡片，有关黄山的资料、图片等。

导 学 过 程

二 次 备 课

预习提纲

1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。

2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

第一课时

一、展示资料，导入新课。

1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。

通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。

2.板书课题，导入新课。

二、初读感知，自主识字。

1.学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.组内合作，自主识字。

(1)同桌互相认读生字。

(2)集体开火车认读。

(3)交流识字方法。

3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。

(1)读了课文，你印象最深的是什么?

(2)提出自己不懂的问题。

三、精读自悟，多读多想。

(一)自主学习第二自然段。(由学生印象最深的部分入手)

1.自由读第二自然段，说说读后的感受。

2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。

3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。

重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。

4.根据自己的感受，有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。

5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。

6.齐读本段。

(二)合作学习三——五自然段。

1.出示课文三——五自然段。

2.自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法?

3.组内练习分角色朗读。

4.师生合作检查学生分角色朗读情况。

5.指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励，坚定爬上天都峰的决心的。

(三)师生合作学习六、七自然段。

1.出示六、七自然段，齐读。

2.抓重点词语理解感受。

“终于”，他们都爬到了山顶。从“终于”一词中，你能想到他们在爬山中经历了怎样的艰辛吗?指导读“……一会儿……一会儿……”

老爷爷在爬山过程中又会怎么做?课文中没写，你能写出来吗?(学生简单练笔，可以写一两句话，也可以多写几句)

3.根据自己的理解有感情地朗读这两段话。

四、课堂小结，布置作业。

背诵课文第二自然段，并抄写下来。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字新词。

2.背诵课文第二自然段。

二、学习课文八——十自然段。

1.出示课文八——十自然段。自由读。

2.理解感悟。

“汲取”是什么意思?爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上汲取力量?

“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相道谢呢?

3.分角色读这三段话。

三、分角色朗读全文，深入感悟课文内容及表达的思想感情。

1.小组内自主练习。

2.小组展示读，评价交流。

四、指导学生书写生字。

1.自由认读，观察字形。

2.找出难写或易写错的.字：辫、勇

3.教师范写指导，学生练习书写。

4.展评学生书写情况。

五、布置作业，拓展深化

1.抄写本课生字新词。

2.根据收集到的黄山资料，合作出一期板报。

板书设计

3 爬天都峰

终于

奋力

我 汲取 老爷爷

犹豫

爬天都峰教案(篇12)

设计说明

这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。

课前准备

教师准备：天都峰风景图片，教学课件。

学生准备：预习课文，自学生字。搜集战胜困难的名言。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.出示天都峰的图片，教师进行介绍。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)

2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？

3.出示课题，齐读课题。

4.鼓励学生质疑。

预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？

设计意图：通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。

二、初读感知，自学字词

1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。

“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。

2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。

石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵

3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。(教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。)

(1)请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。

(2)教师示范，讲解书写要点。

链：注意最后写“辶”，“辶”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。

颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。

辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。

(3)学生练习书写生字，教师巡视指导。

4.形近字区分练习。

图片辨析“辫”“辩”“辨”时，引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进行区分。必要时进行造句，在具体的语言环境中加以区分。

级（ ）极（ ）)链（ ）琏（ ）)猴（ ）侯（ ）)辫（ ）辩（ ）辨（ ）

设计意图：继续夯实识字、写字基础。发挥学生自主识字的主动性，通过检测练习、形近字区分，巩固对生字的掌握。练习书写生字，把字写美观。

三、再读课文，理清顺序

1.指名读文，依据学生朗读情况纠正字音，指导学生把课文读通顺、读正确。

2.全班交流，想一想：这篇课文讲了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。)

3.小结概括主要内容的方法。(抓住六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。)

图片 学生只要概括出事件的顺序，能说出这三个主要情节即可。允许学生通过不同方式来梳理写作顺序。

4.再读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序。(课文的叙述顺序可以概括为：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登，战胜天险。)

5.小结：作者条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，从而能够把一件事写清楚。这是值得我们学习的。

设计意图：此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。

四、布置作业，巩固生字

1.把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。

2.搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。

设计意图：鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。通过摘抄名言，丰富积累。

第二课时

一、复习导入，交代目标

1.听写词语，集体订正。

石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵

2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？

3.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。

设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。

二、细品文字，探究方法

导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。

(一)写清心理感受。

1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？

2.课件出示重点语句。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。)

4.“挂”字的运用有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。)

5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。)

6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。

7.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。

(二)写清人物对话。

1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。

2.品味第一次对话，课件出示：

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

(1)联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？

(2)他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

(3)分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。

3.品味第二次对话，课件出示：

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

(1)你能体会到他们现在是什么样的心情吗？(兴奋、互相敬佩、互相感激……)

(2)再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？(引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。)

(3)分角色朗读。

图片分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这是一个秘诀哟！

(三)写清动作。

1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。

2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

3.哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。(引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。)

4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？

5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？“我”是怎样爬山的呢？

图片学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。

6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。

(四)写清感受。

1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读——

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。(爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。)

3.小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。

设计意图：引导学生关注作者在按事情发展顺序叙述的同时，写清了人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。体会多角度进行描写，把事件过程写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。

三、读写结合，想象练笔

1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。

2.学生进行小练笔，教师巡视。

3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。

设计意图：结合课文内容，提供语用实践的机会。在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。

四、拓展延伸，升华感悟

1.面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。面对困难，你打算怎么做呢？

2.指名交流。

3.出示名言，读一读，积累名言。

任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰

4.学生交流自己搜集的战胜困难的名言。

5.小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。

设计意图：积累有关战胜困难的名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的理解。

爬天都峰教案(篇13)

教学目标

1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。

2．了解课文主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点、难点

1．通过对词句的理解，弄清我爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

2．读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

教学准备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．学习本课的生字新词。

2．初读课文，了解课文的主要内容。

教学流程

一、创设情景，揭题导入

1．初步了解天都峰及鲫鱼背。

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。

2．导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。（出示课题，齐读课题）

【介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。】

二、自读课文，学习生字

1、 选择自己喜欢的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3．检查生字词自学情况。

4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。

5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1．认读要求写的11个字，并分别组词。

2．与熟字比较，识记字形

峰──蜂：蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。

辫──辩、辨：三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。和言语说话有关的是辩；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝。

2、 练习书写。教师巡视，个别指导。

五、作业超市

1、 抄写生字词。

2、 感情朗读课文。

3、 积累文中的好词佳句。

第二课时

课时目标

1．理解课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

2．分角色朗读课文。

3．在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

教学流程

一、复习引入

1．生朗读课文。

2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。

3．（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入议读，领悟课文

1．默读课文，圈点思考。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。

2．指名交流，指导朗读。

出示并指导读好问句我爬得上去吗？、感叹句真叫人发颤！以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3．自由读文。

结果我爬上峰顶了吗？

4．生根据课文内容质疑。

师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？

5．读读议议，释疑。

（1）我和老爷爷的第一次对话。

A、讨论句意：他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

B、指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

C、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

（2）我们是怎样爬天都峰的？

A、读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。

B、课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬终于等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

C、引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。

D、指导朗读。

（3）我和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：我和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有勇气一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

三、分角色朗读

在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

【在分析理解课文内容的基础上，理解人物的心理活动，分角色朗读课文，更能体会文章表达的思想感情。】

四、总结课文，联系生活实际谈感受

1．读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的？

2．你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

【在朗读中理解互相汲取力量的真正含义，并在谈生活感受中加深理解。】

五、提示综合性学习

最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。

六、作业超市

1、 抄写课文第2自然段。

2、 继续完成综合性学习。

爬天都峰教案(篇14)

各位老师大家好：

今天给大家说课的内容是《爬天都峰》的第二课时，下面我将从教材分析、教学策略、教学流程、板书设计等方面做具体的阐述。

一、教材分析

（一）内容简介：《爬天都峰》是鲁教版小学语文三年级上册第一单元的第三篇课文，单元主题是“多彩的生活”。课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。本课中“我”与老爷爷有两次精彩的对话，内涵丰富，发人深省。

（二）教学目标：根据本单元训练要求和本课特点，依据新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我把本课时的目标定为：

1．理解课文的词语及文中的长句，理解课文的内容。

2．培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

3．教育学生学会从别人的身上汲取力量，培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

（三）重难点

教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

二、教学策略

教法学法：针对教学内容，在教学中精心设计教学课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。通过看图片、读课文、画句子、演一演等方法帮助学生理解、体会，从而掌握课文内容；教师通过“导、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以“情景教学法”激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、教学流程

（一）导入新课，检查预习

这节课我们继续学习第三课爬天都峰。

1．读词语；

2．轮读课文。

（二）理清思路，品读感悟

1．课文讲了一件什么事？用一两句话概括。

2．课文按什么顺序介绍这件事情的？（板书：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）

3．爬天都峰前，“我”的心情是怎样的？(板书：发颤)为什么？出示图片，读第二自然段，体会天都峰的“高”和“陡”。

（三）抓住对话，突破难点

这么高这么陡的天都峰，“我”为什么最后能爬上峰顶？出示二人的两组对话：

（1）“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

A：两个“也”字你体会到什么？（天都峰这么高又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀？表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，表现这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

B：读一读他们他们克服困难、勇于攀登的句子。理解“不再犹豫” “奋力”“终于”等词。（板书：奋力）

C：假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？

（2）“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”

他们为什么互相致谢？（理解“居然”）

如果没有“勇气”，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？

这两位一开始都认为自己爬不上来的人，结果都爬上了峰顶，那是因为他们在爬的过程中相互鼓励，相互帮助。用爸爸的一句话来说就是——“都会从别人身上汲取力量。”

出示：（3）“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

他们是怎样互相汲取力量的？

（四）文意拓展，能力提升

1、分角色朗读课文。

2、学了这篇课文对你有哪些启示？在生活中你遇到过这样的事情吗？以后遇到困难该怎么做？

爬天都峰教案(篇15)

教学难点：理解课后最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、设疑激趣，通读全文，整体感知。

1、 我们已经初步学习了第3课，这节课来深入理解课文。

（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。或从读题中发现错误。

2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题。

那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？

二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。

1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。出示图片。在你脑海中出现了吗？

2、自由读：那我们再加深一下印象。自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中仔细体会。

（1）师：天都峰给你留下了什么印象？▲ “高”——板书。高到什么程度？你能读出来吗？评。——创设情境，指导再读——生练读。

▲ “陡”——板书。你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗？——指生读，评。

▲ “我”的心理感受怎样？（板书：犹豫）

（2）齐读。谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧。板画天都峰。

3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子。！（板书：终于）

师：从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？

---小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？ （出示）

三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。

1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，仔细读一读。（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。）

（2）小组交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？——汇报。

2、师：谁能代表小组来说说你们的体会？（以下随学生回答的顺序出现-跟着学生的思路走）

（一）体会“我”受鼓舞爬上峰顶。

生答，师：其它小组同意他们的意见吗？——板书：鼓舞。

谁能具体说一说，你们为什么这样认为？这一老一小之间发生了什么事？

●爬山前（第一次）对话：（生具体答）追问：怎样的一位老爷爷？你能读出来吗？这一老一小互相说了什么？指一桌来读。

屏幕出示：“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

“对，咱们一起爬吧！”

自由读：从一老一小的对话中，你体会到了什么？-你是从哪个词体会到的？

▲“也”（屏：变色）——能把你的感受读出来吗？评读。同桌合作读。

还有不同的感受吗？能把你的感受读出来吗？

▲“对”（屏：变色）——下定决心。怎么读？（坚定些）——指名读，评—齐读。

●这一组从爬天都峰前他们的对话看出是老爷爷鼓舞了我，哪个小组还有补充？

生读“我”爬上峰顶后说的话（屏幕出示）同意吗！

（二）启发想象：体会老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的。

1．通过刚才的对话，我们知道，“我”是受老爷爷的鼓舞才有勇气爬天都峰的，那么老爷爷呢？他是不是一开始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？

（1）生读老爷爷的话。（屏幕出示） 换词法理解“居然”

（2）自己读一读，从老爷爷的话中，你想到了什么？

师：在小朋友的爬山鼓励下，白发苍苍的老爷爷也敢爬天都峰了。

●2. 屏幕出示：第二次对话。现在老师把这一老一小爬上峰顶后的对话放在一起，你再读一读，看看你有没有新的发现？（师提示）

回答：（1） 都有“勇气”。（变色）这勇气”体现在哪里？

（2）他们的第二次对话其实是在？-互相道谢。追问：他们为什么要互相道谢呢？现在你知道了吗？板书：互相（鼓舞）

3．师指导读第二次对话：这一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇气爬天都峰了，那么爬上峰顶后，他们的心情如何呢？你能试着把他们激动兴奋的心情读出来吗？指一桌读，评（导读）—同桌练读--全班师生共同分角色朗读

●看到“我”和老爷爷互相道谢，爸爸说了什么呢？

（1）指名读爸爸的话（屏幕出示）

（2）自己默读一遍，体会一下。“汲取”是什么意思？“这一老一小真有意思”有什么意思？现在你知道爸爸为什么这么说了吗？

（三）个人的奋斗和努力。（爬山的艰难）

过渡：有了互相鼓舞，有了决心，这一老一小就一定能爬上天都峰么？谁能具体说说？

（1）“我”是怎么努力的？你能读出来吗？

生读6.7段——你有什么感受？（爬山艰难）你是从哪些词句看出来的？用笔画一画。

（2）▲“奋力”是什么意思？怎样才能读出拼尽了全身的力气呢？指名读齐读。

▲想象一下“攀着铁链”“手脚并用”是什么样的？（可以做做动作）我为什么要这样做呢？

师：多危险，多艰难啊！该怎么读？

指名读，评。

▲句末的省略号让你想到了什么？

（3）体会用词：下面老师接着读，请同学们仔细听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶”

问：发现了什么？▲少念了个“终于”。——没有它不行吗？请你自己对比着读一读（屏幕出示两句话），体会一下。——指生答。——这个终于用得多好啊！这句话该怎么读？（前面艰难，重而慢；后面高兴，轻而快）谁来试试？——评读——谁能用“终于”说一句话？

（4）齐读这两段。

师：文中的小朋友就是这样奋力向峰顶爬去的。板书：奋力攀登。

四．总结全文，再读中心句，升华主题，明白道理。

1、开始你们提出的问题：这一老一小为什么能爬上天都峰？现在大家明白了吗？那么，看着老师的板书，谁能总结一下？

2、师：课文最后爸爸笑着说的话也是对这一老一小能够克服重重困难爬上险峰的赞扬，让我们也学着爸爸，笑着赞扬一下这一老一小吧！（屏幕出示，齐读）

3、从爸爸所说的话中，你还懂得了什么道理？）

五．拓展活动。课文结束了，可故事还没有完、

教师引导：（屏幕出示）“我”和老爷爷沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进、想一想，他们会怎样向游人介绍爬天都峰的感受？

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