竹石古诗教案

竹石古诗教案8篇。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。老师在上课时会按照教案课件来实施。本文的主旨是探讨与“竹石古诗教案”相关的话题，这可以帮助你解决困惑！

竹石古诗教案(篇1)

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、培养学生对文的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

本课选的三首古诗，是唐代诗人的作品。这三首诗都是通过景物的描写，表达自己的思想感情。

此诗是写枫桥泊舟一夜之景，诗中除所见所闻外，是一“愁”字透露心情。

句意：月亮渐渐落下去，满天霜落，只听到乌鸦啼叫。

句意：夜泊的作者面对江边的枫树和渔船上的灯光。愁思起伏，不能入睡。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

5、讨论：

（4）表达了诗人旅途中孤寂的思想感情。

别，告别。董大，唐玄宗时著名琴客，在音乐上有很高的造诣。本诗作于与董大告别之际。

莫悉前路无知已。

天下谁人不识君。

4、讨论：

（2）这句话描绘了一幅怎样的画面！

（3）从诗的第3、4句，你体会出了什么？

（4）小结：诗人、高适是一个一生不会放弃自己追求的人，失望、挫折、压抑、冷落从示动摇他为实现自己这张和抱负秋极追求的决心。

“暮”是什么意思！交代时间，“江”交代地点。吟：吟唱。题目意思：吟唱傍晚江上的景色。

2、学生默读古诗。

3、联系上下文，理解词语，诗句的意思。

半江瑟瑟斗江红。瑟瑟：碧绿的颜色。句意：天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光中的地方呈现出深深的碧色。

露似真珠日似弓。

真珍：珍珠。句意：露珠如同昌莹的珍珠，月亮如同一弯弓挂在天上。

（2）找出一句比喻句，说出用 比喻 ；把 比作 ；

（3）这首诗写的是秋天季节，从暮到夜江上的景色诗人抒发了对大自然的喜悦、热爱的情感。

5、背诵这首诗。

[古诗三首：夜泊枫桥、别董大、暮江吟(网友来稿) 教案教学设计]

竹石古诗教案(篇2)

竹石古诗教案

引言：

竹石，作为中国古代诗歌中常用的意象，具有深厚的文化底蕴和象征意义。竹石的形象鲜明、坚韧和自然，可以启发学生的想象力和表达能力，培养其对诗歌的欣赏和理解能力。本教案将以竹石为主题，通过多元化的教学活动，引领学生走进诗歌的世界，感受中国古代文化的瑰宝。

一、背景介绍（200字）

作为中国古代诗歌中常见的意象，竹和石都有着丰富的象征寓意。竹往往被赋予高洁、刚直和不屈不挠的品质，有“雅志坚常在”的含义；而石头则被视为坚固、沉默而又自足的象征。在古代诗歌中，竹石常常作为作者抒发情感、表达思想的媒介，成为深受喜爱的题材之一。

二、教学目标（100字）

1.了解竹石在古代诗歌中的象征意义和艺术表现形式。

2.培养学生对古代诗歌的欣赏和理解能力。

3.培养学生的表达能力和创造力，激发其对诗歌创作的兴趣。

三、教学内容与过程（600字）

1.课堂导入：播放一段有关竹石的短视频，让学生对竹石的外形和特点有所了解。

2.教师讲解：介绍竹和石在古代诗歌中的象征意义，分析竹石的形象特点和诗歌表现方式。

3.诗歌欣赏：选择几首以竹石为题材的古代诗歌进行朗读和解读，引导学生品味其中的意境和情感。

4.学生表达：分组进行小组讨论，以“竹”或“石”为主题，创作一首简短的诗歌或写一段文字，表达自己对竹石的理解和情感。

5.诗歌创作：鼓励学生发挥想象力，引导他们以竹石为题材，创作自己的诗歌作品。可以通过写诗的方式来表达对竹石的赞美、抒发自己的情感，或者以竹石为背景，写一篇描写自然景色的诗歌作品。

6.诗歌分享：选取几篇学生作品，进行诵读和展示，让其他同学欣赏并提出意见和建议，促进学生的交流与合作。

7.总结归纳：回顾课堂上学生的表现和作品，总结竹石在古代诗歌中的象征意义和其在学生心中的形象。

四、教学评估（100字）

1.通过学生的小组讨论，检验其对竹石象征意义的理解和对古代诗歌的欣赏能力。

2.通过学生创作的诗歌作品，评估其对竹石形象的表达能力和创造力。

3.通过课堂分享环节，评估学生对竹石主题的理解和表达能力。

五、教学延伸（100字）

1.了解更多以竹石为题材的古代诗歌，进行欣赏和解读，加深对竹石的理解。

2.参观当地的竹文化或石文化景点，了解竹石在现实生活中的应用和价值。

3.通过绘画、手工制作等形式，将自己对竹石的形象表达出来，形成一份作品集。

竹石古诗教案(篇3)

教学目标:

1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。

教学难点： 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学目标： 朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。

教学难点： 想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。

1、学习诗的前两句：

在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？

（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）

设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？

（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）

小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！

再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？

围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？

小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）

自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）

学习建议：

先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？

（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）

3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。

根据历史考证，《望天门山》写于725年冬天．当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》--

天门中断楚江开， 碧水东流至此回。

牐犃桨肚嗌较喽猿觯 孤帆一片日边来。

预习中，有没有解决不了的问题？

理解难词含义：

石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导生翻看插图，了解“白云生处”这一特定的位置。

（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）

语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？

（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）

设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

学生发言，分别阐述自己的观点和理由：（生：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句--“霜叶红于二月花。”）

师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青

山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？

师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。

（生：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）

引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。

追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。

（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）

小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。

2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。

通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？

在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？

同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？ （“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）

对，从诗题中看出了时间，还能看出什么？读读诗题，强调“吟”的读音。

对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！

请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。

现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？

（1）一道残阳铺水中，

生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？

（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）

是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？ （学生自由练读。）

（2）半江瑟瑟半江红。

补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。

共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？

情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！

（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？ （可怜--可爱） （真珠--珍珠）

如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。

（帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意。个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达能力。）

参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。

多美的景象呀！用心体会，放声读出来！

现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！ 放音乐，学生开始吟诵。

三、拓展阅读 其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？

1、在本上默写三首古诗。

2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。

一道∕残阳∥铺水中，

半江∕瑟瑟∥半江红。

可怜∕九月∥初三夜，

露似∕真珠∥月似弓。

[古诗三首：望天门山、山行、暮江吟(网友来稿) 教案教学设计]

竹石古诗教案(篇4)

1．使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2．学会本课中的5个生字及新词。

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

（一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

（二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。

（一）导入新课、初步感知。

1．导语导入：

同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。

2．试读古诗，学习生字新词；

（1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。

（2）学习生字。

庐（l*），庐字是半包围结构，用熟字加偏旁的方法记字形，即：在门户的户的上面加上广，生字所带的新词是庐山，庐山，在江西省北部，是游览胜地，著名风景区。

川（chu1n），川是翘舌音，用三拼连读的方法读准字音（ch-u-1n→chu1n）声调标在a上；用数笔画或书空的方法记字形，字义是水道、河流的意思。组词：山川、四川、川剧、一马平川、川流不息。

学习生字要读准字音、记清字形、了解字义、大部分会用。在识字教学中，教师要以字形教学为主，加强对同音字、形近字的辨析，达到正确书写，合理运用的要求。学生也经常在形近字、同音字上出错，因此，教师要根据教材设计一些习题，强化训练、形成能力。例，组词：

3．解释诗题，初步理解古诗内容：

①什么是瀑布？（瀑布，指从陡峭的山崖上河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

④教师明确：《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

（二）指导朗读，加深理解。

在古诗文教学中，教师要加强对学生的朗读指导。指导学生朗读除指导读准字音外，要注意培养学生的语感，正确断句，不拿腔作调。教师应在停顿和语句轻重音两方面加强对学生的指导，让学生反复朗读，读出韵味，读出感情。在学生熟读的基础上，再要求背诵。

诗歌的朗读要注意诗的特点。一是要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏。朗读诗句，不能没有停顿地连着读，更不能在不该停顿的地方停顿，把诗句读破。《望庐山瀑布》这首诗比较恰当的停顿应该是：

日照|香炉||生|紫烟，

遥看|瀑布||挂|前川。

飞流直下||三千尺，

疑是|银河||落|九天。

二是要注意把韵脚读得响亮、清晰些，读出韵味。这首诗押的是an韵。朗读时，一定要把“烟、川、天”这些韵脚读出来。

前两句诗读的速度要稍微慢一些。后两句诗读的时候节奏要轻快一些，语调高一些。

教师要通过范读的方式加强指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并用比较充裕的时间让学生练习朗诵。

1．教师范读，学生练习朗读。

2．逐句理解各诗句的意思。

教师要调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用。以学生为主体，教师为主导。教师先让学生找出不理解的字词；再借助字典或查找一些资料弄懂这些字词的意思；然后再让学生说说整首诗的意思。此时要注意培养学生的语言组织能力，训练学生把句子说通顺、说完整、说优美。诗句的意思写在投影片或小黑板上，让学生读，并记录下来。

（1）日照香炉生紫烟，

“香炉”是什么意思？（“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。）

“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。）

这句诗是什么意思？（让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。）

“瀑布”是什么意思？（瀑布，指从陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。）

“挂前川”是什么意思？（挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。）

（3）飞流直下三千尺，

“直下”是什么意思？（“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。）

“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。）

这句诗的意思是什么？（很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。）

（4）疑是银河落九天。

“银河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。）

“落”的意思是什么？（落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。）

这句诗的意思是什么？（使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。）

3．读各诗句的意思，看插图，思考：

（1）这首诗描绘的是什么？（庐山瀑布。这首诗运用比喻、夸张等修辞手法，形象地描绘了庐山瀑布的雄伟景色，使人感受到祖国山河壮丽可爱。）

（2）诗中哪些语句具体写了瀑布，是抓住什么来写的？（“遥看瀑布挂前川、飞流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的样子和奔腾倾泻而下势不可挡的磅礴气势来写的。）

（3）诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？（诗人是站在离瀑布很远的山下往山上看瀑布的。）

（三）细读全诗，体会作者的情感。

1．齐读古诗，串讲诗的内容。

2．品读体会作者的情感。

“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。

细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

列举一些我国著名的名山大川和旅游胜地、著名风景区。请同学讲一讲你曾经到过哪里？那里的景色如何？有什么特产？给你留下的最深刻的印象是什么？等等，使学生了解祖国山河的壮美可爱。

（四）学生质疑，练习朗读、背诵。

（五）作业。

1．解释带点的词，并说说诗句的意思。

2．写生字、新词。

竹石古诗教案(篇5)

咬定青山不放松，立根原在破岩中;

竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽强地生存着。

这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗，也是一首题画诗开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵;后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的'狂风。

郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。

这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。这首诗常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。

竹石古诗教案(篇6)

设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

一、导入：

1 看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更有名的号板桥)

(3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱)

(4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的`石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3 郑板桥人称诗书画三绝，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2 学生说说学古诗的有效方法。

3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

4 反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?

1 合作表演竹与石的对话。

2 诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体味诗人写竹，是写什么?

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

4 你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?

(如：竹是空心的，很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴素，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础)

花中四君子梅兰竹菊有竹，岁寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

诗句：王维《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

王维《山居秋暝》空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。

郑燮《竹》一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。

刘禹锡《庭竹》露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹石古诗教案(篇7)

一、教材分析：

《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。

《七步诗》的作者是三国时期的诗人曹植。前两句描述了然萁煮豆这一日常生活现象，后一句话锋一转，集中抒发了曹植内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼？

《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。“出塞”，就是到边防线上去戍守边疆。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

3、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。

三、教学重点、难点：

1、有感情的朗读、背诵古诗。

2、体会诗歌表达的思想感情，引起心灵饿共鸣。

四、教学方法：

自主探究，合作研读，读中感悟。

五、教具准备：

1、搜集与诗、诗人有关的资料。

2、收集有关古代军人戍守边疆的图画。

1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

3、有感情地朗读古诗。

4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）

今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。

2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。

三、学习《长歌行》。

1、教师导入:“行”是古代诗歌的一种形式。我们曾经学过《古朗月行》，大家还记的吗？我们来背一背。今天我们再来学习一首这种形式的诗--《长歌行》。

2、（投影出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决不了的，拿到全班讨论交流。

（4）选择喜欢的形式进行汇报。

4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

5、组织学生汇报自学情况。

（1）（投影出示课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件--“学习向导”）

（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件--练一练）

练一练：

先解释加点的词,再说说诗句的意思。

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）

7、带着这种感情再次朗读古诗。

8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。

9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）

10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。

教学目标：

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）

2、诗人简介及创作经过。

（1）曹植（公元192--232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

（2）请学生介绍这首诗创作的经过。

3、（投影出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

5、大家还记得我们学习《长歌行》时，老师给你们出示的“学习向导”的内容吗？好！我们就按着这个内容来学习这首古诗。

6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

三、组织学生汇报自学情况。

1、（投影出示课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件--“学习向导”）

4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件--练一练）

练一练：

先解释加点的词,再说说诗句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以为汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）

6、带着这种感情再次朗读古诗。

四、拓展创新训练。

1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！

2、学生分头准备。

3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

教学目标：

1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。

二、检查预习情况，介绍作者。

1、师生共同介绍作者：王昌龄（698-756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。

2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

关--关塞。

但使--只要。

龙城--地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

飞将--指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。

不教--不让，不使。

胡马--胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。

度阴山--度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。

（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。

四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

1、同学之间互相读。

2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

1、自己读一读，试着背一背。

教师导入：这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作，请大家一起来欣赏。

林暗草惊风，

将军夜引弓。

平明寻白羽，

没在石棱中。

教学后记：

[古诗三首：枫桥夜泊、别董大、暮江吟(网友来稿) 教案教学设计]

竹石古诗教案(篇8)

陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，目前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。曾获第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校进行公开教学和讲座。

本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。

因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。

（一）导入新课：

同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。

板书课题，齐读课题，解题。

看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。

（二）初读古诗，读正确，读出节奏。

要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。

谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。

教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。

老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。非常棒！还可以这样读：老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。

（三）再读诗句，读出画面。

于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂，但读诗不能仅限于读懂意思，还要能够在脑海里想象出画面。现在再来默默地读上一两遍，闭上眼睛想一想，你的脑海里会出现怎样的画面呢？可以在与画面对应的诗句旁边写上关  键词。默默地读，静静地想吧！

孩子们，你的眼前出现了什么样的画面，说给老师听一听。再把与你想象的画面相对应的诗句读一读，争取读出自己的理解和感悟。

交流学生交流想象到的画面。

师小结：石灰不惧千锤万击，不怕烈火焚烧，不畏粉身碎骨，那它是为了什么呢？生齐读（要留清白在人间）

（四）拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式。

《石灰吟》是于谦少年时的誓言，更是于谦一生的写照，如果我们联系作者于谦的一生经历，相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了！

补充介绍于谦“少年立志”“两袖清风”“刑场就义”的小故事，创设情境，在音乐和教师的诵读中读出情感。

白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志”，（板书）

像这样的诗，在我们的文化长河中还有很多很多。老师还给同学们带来了另外一首诗《墨梅》（板书）请同学们自由地去读两遍这首诗，看看自己能读懂哪一句或者哪几句？

教师出示范例，学生创作本课书法作品。

(七)质疑：

很快就要下课了，比对这两首诗，你还有什么疑问吗？

生质疑。

同学们，相信随着你们年龄的增长，知识的增加，你们再读这两首诗时，一定会产生更多的问题，其实发现问题比解决问题更有价值。

千锤万击出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，

吾家洗砚池头树，

个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

1.朗读课文，背诵课文。

3.解释带点的词，说说句子的意思。

（1）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

（2）不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

4.古往今来，还有不少写梅花的诗，找一两首来读一读，背一背。

课前谈话：今天的会场跟平时的课堂有什么不一样？知道老师来自哪里？从教师朗诵的古诗句子找答案“烟花三月下扬州”分享教师喜欢竹子，介绍扬州八怪郑板桥的《竹石》指名朗读。

教学过程：

1.直入课题《石灰吟》，复习背诵《游子吟》，理解“吟”的意思，体会诗歌题目的含义，就课题质疑：诗人是怎么赞美石灰的？为什么赞美石灰？赞美石灰是为了什么？

2.带着问题自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。指名朗读，评价音准及节奏。讲223解节奏，指名不同的节奏，交流完整的词语连在一起读，教师引读，男女合读，让学生感受这节奏样朗读的感觉。

3.想象诗歌画面朗读，读懂诗意。学生尝试一边自读一边写出诗意。

指名交流，教师适时点评，引导想象画面去朗读诗句：

“若等闲”为什么读得平常？真的平平常常吗？

“全不怕”体现石灰的顽强.

后两句体现石灰的，是为了什么？赞美石灰的坚强、不怕牺牲。解决了问题“为什么写？”

4.于谦这么写，引出文天祥的诗句，欣赏于谦的其他诗句，介绍于谦的人物形象及时代背景。加深体会诗句含义。教师语言讲述创设情境让学生诵读诗句。体会作者人物形象和心理，解决

5.学习托物言志的写作手法，解决“怎么写”

6.引出王冕的《墨梅》，让学生从诗句中读懂什么。欣赏题画诗，提问，通过这首诗体现王冕的什么志向？齐读

7.就两首诗的学习进行质疑，指名说。

8.小结，欣赏历代书法名家及教师的书法作品。说说书法作品与平时的书写有什么不同？（竖着写、无标点、落款），学生练习书写诗歌。

9.展示学生作品，教师点评。

10．总结: 我希望带给你们的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中华学子甲天下。

[《石灰吟》《墨梅》教学设计 (20全国小语赛参赛教案)]

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竹石的课件

我们听了一场关于“竹石的课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

竹石的课件【篇1】

教学目标

⒈知识与能力

⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

⑵能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

⒉过程与方法

初读诗文，自主感知;读懂古诗，理解诗意;品读赏析，领悟情感。

⒊情感态度与价值观

体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点

体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点

体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学时间 1课时

教学过程

一、看图导入，揭示诗题

⒈看图 ：图上有什么?(板书：竹石，郑燮。说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)你知道郑板桥的故事吗?学生交流，老师适时补充⑴写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”)⑵早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官，辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿。”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。)

⑶故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

⒉介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。

⒊板书课题，齐读。

提问：是写“竹”还是写“石”?(竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。)

二、初读诗文，自主感知

⒈自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。

⒉指名朗读，齐读。

⒊同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。

三、读懂古诗，理解诗意

⒈再读古诗。

⒉理解字意：

咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。立根：扎根，生根。原：本来，原本。破岩：破裂的岩石。磨：折磨，挫折。击：打击。坚劲：坚韧、刚劲。任：任凭。尔：你。

⒊理解诗句：

竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。

四、品读赏析，领悟情感

⒈品读前两句

⑴“咬”字极为有力，体会到什么?(充分表达了劲竹的坚韧不拔性格)

⑵“破岩”是什么?体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么?(暗语作者坚守人生宗旨不改变。)

⑷指导朗读，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

⒉品读后两句

⑴竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。

⑵除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?(风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!)

⑶后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么?(暗语作者历经人生的磨难艰险而操守更坚定。)

⑷指导朗读。

⒊归纳主题：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。

⒋表达手法：这首咏物诗，采用了借物喻人、咏物明志(也即借物言志)的写法。(前两行“状物”，后两句“抒情”。)

五、拓展延伸

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

六、布置作业

竹石的课件【篇2】

主 题：千磨万击还坚劲 ，任尔东西南北风 。

背景分析：

这首诗纯为写景，但又绝不是自然景物的写生和翻版。这个画面有鲜明的象征意义，乱崖恶风，压制摧残着竹枝的生长，联想到封建王朝的残酷统治，这不正是当时社会环境的象征和写照吗？竹枝“咬”住青山，扎根乱崖，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在残冬，仍然节节向上，傲然屹立，这不正是作者那种不屈不挠的高尚人格的映射吗？乱崖恶风是凶残的，但在恶势力的催残中，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚劲挺拔。从这强烈的对比中，我们可以明显感受到作者对恶势力的强烈憎恶，更能体会到作者对竹所象征的那种刚强人格的崇高赞美。

教学要求：

1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶。

4.学习诗人托物言志的写法。

教学重点：有感情地诵读古诗，理解诗意。

教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人托物言志的写法。

教法学法：

自读自悟、合作、交流法。

教学准备：教师制作课件，学生搜集郑燮的故事。

教学过程：

一、学诗前

古典诗词是我国文学瑰宝，也是我国民族文化的精髓。历代名篇佳作，内涵丰富，具有很高的艺术感染力。其精妙的语言、精练的表达、深远的含义和奇妙的想象值得我们学习，诵读古诗词对提高我们的人文素养有独特的效果。

在学习古诗之前我们看几幅图，说说你的感受。

竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，我们学过写竹子的古诗吗？

对，我们已经学过郑燮写的赞美竹子的诗。谁来向大家介绍一下郑燮呢？

这节课我们再学一首郑燮写的赞美竹子的诗。（板书诗题）

《竹石》是一首题画诗。什么叫题画诗呢？我们学过哪些题画诗呢？

同学们想学懂学好这首诗吗？你认为怎样才算学好古诗呢？

二、学古诗

1.自学

出示自学提示：（1）朗读古诗，要求读准字音，注意节奏。（2）借助书中注释和工具书理解诗意，弄不明白的地方做上记号。

2.检查自学情况

选几名学生朗读，大家评议。注意(1)“劲”有两个读音，诗中读jìng。（2）七言诗的节奏组合当中，只有“二二三”这种形式常用。（划出节奏）

听课件播放范读，学生再齐读。

自学中你有哪些疑惑呢？说出来大家讨论讨论。如：写竹的诗怎么题目为“竹石”。

3.理解诗意

先请学生说出每句诗的意思，再理解整首诗的意思。

你认为诗中哪些字词写得精彩？说说理由。

朗读你最喜欢的诗句。

4.理解诗的主题

学生回答师总结：《竹石》描写了竹子扎根岩缝中坚忍不拔的形象，表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。

5.学习写作方法

什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。

我们学过的哪些古诗词也采用了托物言志的写法？

6.怀着对竹子对诗人的敬佩之情朗读全诗。

7.背诵古诗。

三、学诗后

1.你觉得这节课你学得怎样？谈谈你的感受或收获。

2.欣赏郑燮的墨竹图。

3.出示郑燮写的另外几首写竹的诗，学生选择喜欢的朗读。 板书

咬定

竹 立根坚忍不拔 坚劲

任尔 竹石 人 刚直不阿

竹石的课件【篇3】

各位老师们：

你们好！今天我说课的内容是鄂教版二年级语文下册古诗诵读《竹石》。

一．教材分析

这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

二．设计理念

新课标阶段目标中提出：低年段以诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。所以我充分尊重学生独特的感受和想象力，让他们反复的读古诗，利用课件的形象性帮助学生想象，获得初步的情感体验，初步感受诗人的借竹咏人。

三．教学目标

1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗。

3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。

四．教学方法

1、教法。根据学生的特点，运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，充分调动学生的想像来体会诗中的景象。

2、学法。学生通过看图片感受，反复吟诵，来感受竹子坚定顽强的精神。

教学重点：有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。

这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了以下 教学过程：

一、创设情境

1、(课件出示《梅花》)

导人：大家还记得这首诗吗？

2、学生读诗。

3、师：这是一首赞美梅花的诗，今天刘老师还给大家带来了一首赞美竹子的诗。 （出示课题，让学生读课题，注意把字音读准。）

二、初读古诗

1、初读古诗，读准字音。

2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)

3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。

4、教师检查生字、生词的读音。

破 磨 击 尔 南

咬定 破岩 千磨万击 坚劲

5、小组齐读古诗，读流利。

三、读诗悟情

1、师：平时你们见过竹子吗？见过的同学给大家说说竹子是什么样子的呢？（生答） 师你们想不想亲眼看看竹子？（出示课件各种各样竹子的图片）

2.师：同学们，你们喜欢竹子吗？我们的大画家郑燮也非常喜欢竹子，他还画了很多竹石图呢！（出示课件竹石图，边播放边简介诗意）

（播放音频《竹石》）

3.学生练读1、2句，师指导；

4.学生练读3、4句，师指导.

5.全班齐读。跟着诗人一起读。（播放音频）

6赛诗会。

7、练习背诵古诗。

学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。

四、课后延伸

自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读《青松》。下次课大家来交流学习体会。

板书设计：

竹石

（清）郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

以上是我对教学古诗《竹石》的一些设想，望各位评委老师不吝赐教，谢谢！

竹石的课件【篇4】

教学目标

1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程

一、导入：

知道郑板桥吗？学生交流，老师适时补充。

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）他很喜欢竹子。故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、初读《竹石》。

1．齐读，把古诗读正确。

2．再读，读出节奏感来，

3．再读，读出平仄的变化。

咬定——青山——不——放松——

立根——原在——破岩——中——

千——磨——万击——还——坚——劲

任尔——东西——南北风——

三、借助诗题，解释古诗。

1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？

2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？

3．交流，在交流中展开学习。

竹石的课件【篇5】

教材说明：

本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教学目标：

1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点：

指导学生有感情地朗读古诗。

教学难点：

学习咏物言志的写法。

教学设计：

一、导入

1、忆古诗，激发兴趣。

同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？

2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。

今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？

知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、个人自学

依照学法自学《墨梅》

2、小组交流

学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。

3、大组汇报

学生按照刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。

4、诵读感悟

在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。

（三）写法

引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？

三、巩固

用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。

四、拓展

搜集交流托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。

教学反思：

1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。

2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。

3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。

4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。

5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。

6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。

竹石的课件【篇6】

教学目标

知识与能力

1、掌握本课的2个生字。

2、能背诵诗歌。

3、能说出诗歌的大意和意境。

过程与方法

通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮等，用情景的创设来加强对文本的体验。

情感、态度与价值观

1、培养学生坚忍不拔的意志。

2、树立敢于面对一切困难的勇气和信心。

教学重点：

掌握本课的2个生字。能说出诗歌的大意和意境‘

教学难点：

通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮等，用情景的创设来加强对文本的体验。培养学生坚忍不拔的意志。树立敢于面对一切困难的勇气和信心，

教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、课件

课时安排：一课时

板书设计：

30、竹石

郑燮

咬定千磨万击

坚劲

立根东西南北风

咏物明志

教学过程

一、导入：

1 、看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)

2、你知道郑板桥的故事吗?学生交流，老师适时补充

(1)、江苏兴化人，扬州八大怪之一……

(2)、写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”)

(3)、早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱)

(4)、故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3、郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗

1、学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2、学生说说学古诗的有效方法。

3、学生自读，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

4、反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?

(“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格)

三、体情

1、合作表演竹与石的对话。

2、诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体味诗人写竹，是写什么?

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)

4、你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?

(如：竹是空心的'，很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴素，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础……)

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《于潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹石的课件【篇7】

教学时，我设计了三个步骤：“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最后学会借物喻人的写作方法。“原境之读”时，孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。这样教学，教师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。“意境之读”、“心境之读”时我想让学生深挖教材，让学生充满想象，让课堂充满智慧……于是我设计了“假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么?”“你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么?”“我们身边有没有像竹子似的人，你能说说吗?”这三个问题。也许我的问题问的太突然;也许是学生们对知识理解的不深，这些问题太难;也许是学生们还没放松，不敢说……真是“落花有意，流水无情”，我调整好心态，不断启发，不断鼓励，效果还是不太好。我想：其实，公开课的效果，除了取决于执教者的设计和水平，更多的精彩应该是来自学生的学识水平、学习习惯、学习基础;公开课的精彩应是学生的精彩、平时训练的精彩。仔细想来，课堂效果是由多种因素制约。其实，这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为大多数学生有些紧张，因为我害怕没有新意，而成了易碎的课堂。

语文是语言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有体温的。文字应用心吟诵。“原境之读”时，让学生读了，但还是读的太少。“诵读”是语文学习之本，“诵到极致就是说”，诵读理解之后自然有话可说了。我冷落了学生，没有给学生“尽情吟诵”的时间。

其实，“课堂是学生的”，作为教师，我们都清楚，但作为公开课的执教者，应该更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公开课的成败，在乎学生的真学习、真进步。只有这样，我们才不会失落学生，才会根据学情调整教学设计，这课堂才是永远的精彩。

竹石的课件【篇8】

一、情境导入

课前交流：拉近师生距离，放松学生心情

前言：师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老

想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。

师：“花中四君子”指的是哪四君子？

生：

师：出示课件没错，花中四君子指的是梅兰竹菊

师：“岁寒三友” 出示课件指的是，哪三友？

这么多同学都知道，我们一起说吧。

师生齐声：岁寒三友指的是松竹梅

哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。 “四君子”中有“竹”，“岁寒三友”

中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古

诗也和竹有关。古诗的题目是？点击课件（生齐答：竹石，教师板书课题再点击课件。）

二、知诗人，解诗题

（一）知诗人

师：作者是？

生齐答：郑燮！

教师：对，他是清代诗人，郑燮。 板书课题，然后点击幻灯片

师：嗯，不错，看来大家在课前都做了充分的预习，燮字，是个生僻字，很多人都不会念，同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音！真了不起！谁来给大家介绍一下作者？

生一：

师：你了解到了，作者的 还有补充的吗？

生二：

师：你还了解到了作者的为人。评价：同学们对作者了解得真不少，正如大家所说的，出示课件

教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的画画作品而写的时就是题画诗。

（二）解诗题

1、说诗题

师：那么郑燮题写的这首《竹石》诗，主要是写竹还是写石呢？

生齐答：写竹。 （有说写竹，有说写石。）

教师小结：大家通过预习都已经知道了这首诗主要写竹。既然这样，题目《竹石》有该怎么理解呢？谁来说？

生一：

教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。

2、齐读课题

教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。 手势引导到黑板上自己的板书中

三、品诗句，悟诗情

（一）熟读古诗

教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧! 走到学生中间去，去指导，点拨。

1、初读全诗

教师导入语：请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开始吧！ 用时：一分钟

2、指名读全诗

教师导入语：现在，谁来读读古诗？（分一般和较好的学生读）

生一：

教师评价语：口齿非常清晰。

生二：

教师评价语：不错！读得字正腔圆、抑扬顿挫的。

3、齐读全诗

教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！

教师评价语：读得非常准确，也很流利。

4节奏读前两句（小老师评价

教师导入语：现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句

指名读：好，你来！ （朗读一般或较好的学生都可以）

生一：读前面两句诗

激发评价语：你觉得他读得怎么样？

生：赞或指正不足：

教师评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？

生二：读前面两句诗

教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！ 几种情况？如何应对？

教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。

5、节奏齐读全诗。

教师导入语：读得不错！ （回讲台，） 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻灯片点击展示三、四句诗。 也可以看你手中的。竹石，读！

教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。

教师导入语：下面，让我们走进郑燮的竹石画。（鼠标点击顶端才能出示朗读页，）听听古诗朗读。 播放课件 朗读

教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧！ 评价语：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。

6、初悟诗意

教师导入语：我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗，点击幻灯片中的链接返回出示全诗。看看从中你读懂了什么？

生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） ,

生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） ,

生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） ,

教师评价语：你知道了 ，

你通过关键词来理解课文；

哦，你是这样来理解的，

这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。

（就学习态度直接简单评价。忌讳，在这被学生带入文本中解词，解句、解诗意。）

教师小结：同学们读出了 ，读出了 ，读出了 。你们多会读课文啊，下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。

学生：自由读诗。 用时 分钟

7、品悟诗意

（1）、激趣

教师导入语：现在我们深入到诗的字里行间去，去理解诗意。

请同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。

开始吧！ 中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。 用时 分钟

（2）、学诗意

方式— ：指名说诗意

师：同学们学得很认真，现在这首诗的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？ 生一：

生二：

评价：哦，你是这样理解的；还有同学想说说吗？还有不同的见解吗？

小结：同学们学得真认真，都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

（3）、激趣读诗

教师导入语：就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读：竹 石 读

8、品诗句、悟诗情

品读一、二句

（1）指名朗读

教师导语：这次，从大家的朗读中老师听到了只可意会的美。下面我们请一个同学有感情地给大家读读前面的两句诗。出示幻灯片 你来，好吗？

教师评语：谢谢，你读很非常用心。

（2）品词

教师导语：这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢？你说，你来 板书咬定、破岩

幻灯上诗句中的字可不可以点哪个，哪个就变色呢？音频播放？是否可以只播放前两句，

a、熟读诗句

教师导入语：为什么大家会关注这些词呢？你说！你说！（注意：是这里可能会出现的几种情况） 生一：他不容易理解；这些词比较难理解；

师：你发现他们是难理解的词。

生二：读懂了这些词，就能理解诗句的意思。

师：你想通过这些词来理解诗意。

教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。 过度导入：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。 咬 定 读！

导语：大家很会朗读古诗，都注意到了要把诗眼读重音，或者拉长了节奏来读，让老师也来

读读好吗？

师试读

b、解立根、说破岩

师：在这里“立根”指的是——把根扎在??哪里？

生齐答：破岩中。

师：“破岩”是怎样的岩石呢？你说！

生：破碎的岩石。

师：棱角分明的碎石，扎人！你说！

生：断裂了的岩石。

师：露出平整断面的岩石。还有吗？你说！

生：裂开了缝的岩石。

教师导入语：把根扎在裂开了缝的，断裂的，破碎了的岩石中，该需要多大的勇气才能最终下定决心啊。来，自由读读这句，把竹子的勇气和决心读出来。

生；自由读文。 用时一分钟

c、品“咬定”

教师导入：扎根在这样艰险、如此贫瘠的岩石中，光有勇气和决心也未必能成活啊？诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗？

生：（齐答）能！

教师：它靠的是什么？你说！

生：

教师：对，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？

生：

教师：什么紧紧，牢牢地咬？

生：竹子 （教师或者需要提示：把话说完整。）

教师：竹子的什么紧紧，牢牢地咬？

生：

教师：咬什么？一起说！

生：

教师：竹根牢牢地咬住岩石毫（决）不放松。幻灯出示该句（强调突出“咬”字） 在这里“咬”字还可以换成什么字？

生：

教师：你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字，你来！

生：读换字句

教师：也请你读读换了 字的句子

生：读换字句

d、悟情

教师：是啊！你看，幻灯出示画面，然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中，点击幻灯出示：

像 紧紧地抓住岩石，像 牢牢地咬定青山，像 紧

紧地攀附岩层断面。

在这横线上，大家可以填些什么？去想想。你说！

生一：

教师：可以！

生二：

教师：也行。

教师：直接就学习态度、效果简单评价，忌讳在此解释词，解句、（学生到底会说些什么？）

导入语：来，大家一起读读这段话 点击幻灯出示填横线上的内容 你看，读！

生：齐读

教师：请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子

生：坚定

生：顽强 （相机板书）

生：坚忍不拔或坚强不屈

教师导入：让我们再来读读这如此坚定，这样顽强，坚忍不拔的竹子吧。起读：你看，（幻灯片当中的这句话）

生：齐读该段落

教师导入：读着这样的竹子，你对它产生了怎样的感情？（指名说，你说）

生：钦佩（把话说完整）

教师：请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句

生：读诗句。

教师：指名谈，你对竹产生了怎样的感情！

生：肃然起敬。

教师：也请你肃然起敬地读诗。

生：读诗句。

教师导语：就让我们一起带着对竹的钦佩，对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。

生：齐读诗句。 导入语： 过度： 究竟学生可能会出现什么状况？

品读三、四句

教师导入语：通过一二句诗的学习我们了解了竹子的坚定，竹的顽强、竹的坚忍不拔，接下来我们继续学习古诗的三四句。 幻灯出示诗句

（1）读诗

教师导入语：请男同学有感情地齐声读。 一起思考：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ 男同学准备好了吗？任 尔 读

生：读听诗句思考问题

教师评价导入：男同学读得很认真。 （再设计更好的评价语？）

（2）感悟“千磨万击”、“东西南北风”

教师导入：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ （引导是否到位？）

生：

生：

生：

指名回答，相机点评（简洁，到位）引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”

教师以这样一句话把学生思路引回诗句中：这就是诗句中的那个词？第二个同学以后教师引：这就是诗句中的“千磨万击”、“东西南北风”四面狂风 学生就自然点出诗中词。

（3）情景感悟 （注意熟练使用音频播放器）

竹石的课件【篇9】

设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

一、导入：

1 看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更有名的号板桥)

(3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱)

(4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的`石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3 郑板桥人称诗书画三绝，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2 学生说说学古诗的有效方法。

3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

4 反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?

1 合作表演竹与石的对话。

2 诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体味诗人写竹，是写什么?

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

4 你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?

(如：竹是空心的，很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴素，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础)

花中四君子梅兰竹菊有竹，岁寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

诗句：王维《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

王维《山居秋暝》空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。

郑燮《竹》一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。

刘禹锡《庭竹》露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

《石壕吏教案（锦集七篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的杜甫石壕吏教案，希望能够帮助到大家。

《石壕吏教案 篇1

一、教学目标

根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：

1、认知目标：了解作者和写作背景

2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力 体会本文的精炼语言

3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情

4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力

二、教程：

(一)创设情景、导入新课(3分钟)

导入新课：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片

(背景音乐)同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》

请看三幅对联：

(1)民间疾苦,笔底波澜;

世上疮痍,诗中圣哲

(2)满眼河山,大地早非唐李有;

一腔君国,草堂犹是杜陵春

(3)草堂留后世;诗圣著千秋

(二)走进作家、了解背景(3分钟)

请问：这三幅对联所指的人物是谁?(杜甫)大家都说是杜甫，请围绕对联说说理由(由学生根据自己掌握的材料围绕对联介绍作者)

附：杜甫(712-770),字子美，唐朝伟大的现实主义诗人

他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”

他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史”

请问：杜甫在什么情况下写的《石壕吏》?(生答)

杜甫就在安史之乱的年代里唐肃宗乾元元年(759)春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于安庆邺城，由于指挥不统一，被史思明军打败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言这时候，我国古代伟大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的《石壕吏》

(三)整体感知全诗(8分钟)

1.请听一听：配乐朗读《石壕吏》

2.请看一看;下列汉字的正确读音：

吏：lì 邺：yè 戍：shù 咽：yè 妪：yù 泣：qì

3.请读一读：配乐朗读《石壕吏》

4.请理一理：故事情节：

时间顺序：(暮、夜、夜久、天明)

事件：(开端：有吏夜捉人、发展：听妇前致词、高潮：请从吏夜归、结局：独与老翁别)

诗人的行踪：(投宿、住宿、告辞)

5.请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事?

明确：主要叙述了官吏夜晚来捉人,连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事

(四)语文实践：戏剧表演(理解课文、培养想象)(20分钟)

请演一演：根据内容，结合体会，加以想像，展示你的才能!这是我的舞台, 秀出我的风采!

1、明确活动目的要求

全班分为四组，每组至少两人以上

(1)组内全员参与

(2)想象丰富，有创意，合情合理

(3)补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节

(4)表演符合人物身份

(5)配合默契

表演时，一组表演，另外三组的每一个同学根据文意和要求评分，满分是五分三组的评分结果相加为该组表演的总得分

2、疏通文意，组织表演

各组准备，然后小组合作交流排练

首先,疏通文意, 理解诗歌内容

(1)要借助注释和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决

(四人小组合作,提出疑难，共同解决)

(2)齐读诗歌，

其次,当好编导

请选择你最感兴趣的两个人物，给文中人物设计一份出场简历

导：历史，就是一串串真实的故事杜甫是编剧，我们也可以作导演如果你是导演，请选择你最感兴趣的两个人物设计一份出场简历表根据故事情节进行编排人物出场简历表

文中人物 出场时间 出场道具 主要事件或关键动作

杜 甫 暮 天明 投 登 别

老 妇 夜 拐 杖 看、啼、致词

老 翁 夜、天明 / 逾、走

吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

同学们编好剧是演好剧的前提，课文是诗歌的形式，要编出来，得好好地领会文学的留白艺术

点拨：留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白画画需要留白，予人以想象之余地写诗也是如此，给读者留下一些思考,想象的空间这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值它是一种智慧，也是一种境界我们阅读时要仔细体会

请想一想：

(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来夜的景色可以根据故事内容合理想象同样，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出来

(2)老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景

引导学生理解作者运用藏问于答的手法在《桃花源记》中陶渊明使用于答

明确：老妇的话不是一口气说下去的'从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”，“i”.“en”、“u”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼问实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾对吏与老妇对话的情景，要充分想象，都是可以的

(3) “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?

明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走.老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了

第三，分角色排练

第四，表演

3、点评(以课文为参照)

学生评分，培养鉴赏评价能力

评分标准，客观、公正，并且言之有理、持之有据

主题，作者感情

请谈一谈：故事表现的主题是什么?

明确：全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了战争给人民的苦难

诗人在诗中表达了怎样的思想感情?

明确：对战争给老百姓带来巨大的灾难深切同情，对统治者压迫老百姓的残暴行径极度憎恨

(五)拓展：

1杜甫忧国忧民的诗句还有哪些?

朱门酒肉臭,路有冻死骨!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜.

2这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和平呢?

战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

(六)背书比赛，事半功培(3分钟)

A、形式男与女的比赛，组与组的比赛

B、进行比赛

结束语：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义;读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量!

同学们，让我们带着对课文、对杜甫的深刻理解，再一次齐诵课文

(背景音乐)学生在朗读中结束新课

教师寄语：国家不幸诗人幸，赋到沧桑诗更工从来发动侵略引起战争都是统治者的过失或罪恶然而他们的过失往往要百姓来承担胜，百姓苦;败，百姓苦但愿历史进入二十一世纪，文明战胜野蛮，世界铸剑为犁，让三吏三别的惨状从地球永远绝迹吧!

(七)作业：

1.背诵并默写全文

2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文

[提示]石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态;还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节

《石壕吏教案 篇2

一、教学目标

①揣摩诗歌语言。

②描写、记叙、抒情等多种表达方式的运用。

③进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。

二、教学内容及重点、难点分析

《茅屋为秋风所破歌》最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点，也是难点。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。

三、教学过程

（一）导语由学生介绍作者引入。

1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？（学生回答：安史之乱。）这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友帮助下于成都西郊的浣花溪畔，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了，入夜又下起大雨。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫百感交集，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

释题：题目是一种被动句式，意为茅屋被秋风吹破。歌，古诗的.一种文体指铺陈、记述。

（二）指导学生进行诗歌朗读

指导学生整体感知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。具体做法如下：

先让一生朗读，并提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。

学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。

教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。

然后再让学生齐读，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。

（三）诗歌赏析

1.检查预习情况

解释下列字词：

秋高（秋深）三重茅（几层茅草）俄顷（一会儿）漠漠（灰蒙蒙的）丧乱（战乱、指安史之乱）突兀（高耸的样子）洒（散落）罥（挂）忍能(这样)向昏黑（渐进）衾（被子）何由彻（彻晓、到天亮）寒士（贫寒）见（同现）

2.赏析诗歌

逐层分析，让学生在头脑中想像每节情景。

⑴读第一节，你会想像怎样的情景？

明确：一茅屋于秋风肆虐中，屋顶茅草被风卷走。

哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）

⑵赏析第二诗节

读此节你会想像怎样的情景？

明确：一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走，诗人十分焦急，喊得口干舌燥也无济于事，回来倚着拐杖独自叹息。

诗人此时怎样的心情？（焦急而又无可奈何）

⑶赏析第三诗节

读此节你会想像怎样的情景？

明确：狂风怒吼之后秋雨大作，满屋漏雨。可秋雨不依不饶下个不停，那床盖了多年的被子冰冷似铁，且又被睡觉不老实的孩子踢破，诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖，如何能挨到天明呢？

设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。

讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏很硬，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。

⑷设计问题转入第四节的赏析：“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四节，看本段表现诗人怎样情怀？

讨论明确：忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，推己及人，由眼前个人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种大胸怀，一副热心肠！如果这一理想变为现实，作者表示自己受冻至死也满足，这是一种多么高尚的情操！正是这种胸怀天下的博大襟怀，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。

⑸最后教师做陈述总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

四、练习设计

（一）诗中采用哪些表达方式、试举例说明？

（二）指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。

（三）指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。

（四）欣赏朗诵。

《石壕吏教案 篇3

教学目标：

知识目标：

1、引导学生了解杜甫的生活经历及本诗的创作背景。

2、借助注释学习字词，引导学生感知诗意并领会诗歌的内涵。

3、体会诗人推已及人，忧国忧民的博大情怀。

能力目标：

1、回顾以往学生读过的杜诗，从而对杜甫的生活、思想有更全面的认识。

2、朗读与品味相结合，使学生的感性认识和理性认识同步提高。

情感目标：

感受杜甫的博爱情怀。

重点难点：

1、揣摩诗歌语言，进行朗读训练。

2、品味诗人忧国忧民的思想感情。

教学步骤：

一、导入新课

世上疮痍，诗中圣哲;

民间疾苦，笔底生澜。

提问：诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些?

明确：《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。

二、作者简介

1、作者杜甫(712—770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。杜甫创造地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。

2、解题：茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。

三、朗读诗歌。

1、学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的`读音。师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个词的读音。

2、教师朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。指导前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境;“呼-不得-”“自-叹-息-”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死-亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的意境。

3、学生再次齐读，注意领会这首诗的思想感情。

4、指名朗读。师指导学生要根据诗歌感情的需要处理好轻重缓急、抑扬顿挫。

《石壕吏教案 篇4

教学内容：

《石壕吏》 杜甫生平

教学目标：

（情节如何生动）

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。

4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

教学步骤：

一、导入：

1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容。（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景。

2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的"三吏""三别"就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

二、解决生字词和重要注释

壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽

【逾】 越过【一何】 多么【戍】 防守【附书至 】 捎信回来【新 】 最近

【偷生】 苟且活着【已 】 停止，这里引申为完结【乳下孙 】 还在吃奶的孙子

【老妪】老妇【犹得】 还能够【泣幽咽 】（有人）低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声

三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称"我"，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。

（1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的"致词"。诗的前四句写"致词"的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。

（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？"夜捉人"说明什么？

明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。

2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？

明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。

（二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么"怒"？为什么"苦"？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。）而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗？（不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦）

（三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？你们试分一下。

（明确）三男从军，两儿战死。 家无壮男，十分贫困。 为保家庭，自请服役。

2、问："存者且偷生，死者长已矣！" 如何理解？

明确：希望得到差役的同情。

2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。

3、 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

老妪为什么请从吏夜归？

（保全家中仅存的三人）

前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情）

4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？

（明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。）

为什么诗中不写差役的话？

（明确：这是一种"藏问于答，明暗结合"的写作手法，问可以推测出来）

（四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。

1、 问：谁在哭？（儿媳）

2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）

3、 如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）

4、"独"说明什么？（老妇被抓走）

5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？

全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？

（3）出示故事情节提示图，老师领着试背诵

五、思想感情

假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等）

这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的'悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

六、总结

老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，"捉人"，"一何怒"可以看出官吏凶暴无比。

全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他："世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。"在杜甫的诗中，"三吏""三别"抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

（教学内容可以补充：《石壕吏》（石壕吏构思如何巧妙）、补充杜甫生平事迹相关文学常识、小测）

《石壕吏教案 篇5

学习目的：

1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。

2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。

3、背诵默写文言文。

学习重点、难点：

1、重点： 作者所表达的思想感情

2、难点： 精选材料，平易质朴的艺术特点。

教学时数：

一课时

学习过程

一、目标导学。

明确本课学习的目标和重难点。

二、作者、背景

简介导入： （多媒体展示补充）

杜甫（712——770）字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）之类富有人民性、现实性的.史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 （即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。

杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自《杜少陵集详注》卷十。

三、听朗读。

1、熟读课文。注意下列词语的发音：

怒 号（） 挂 罥（）长 林 梢（）庇 护（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飘 转（）俄 顷（）丧 乱（）厦（）见此屋（）

2、理解题目：茅屋为秋风所破歌。

“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌： 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。

四、小组合作探究，研读课文。

1、阅读探究第一层。（1）解析文言。

（2）思考：这节诗使你想像到了怎样的情景？哪些词语渲染了风的威力？

明确：秋风肆虐之中，诗人茅屋的屋顶茅草被风卷走的惨状。 卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转、沉等一系列的动词写出风吹茅草的情状

（3）这一段的叙述包含着诗人怎样的内心情感？

诗人对茅草的关注，透露着对现实的焦虑，侧面反映着诗人处境的艰难窘迫。根根茅草的动向都牵动着诗人的视线，拨动使人痛苦的心弦。 心苦痛惜

（4）概括层意：

2、阅读探究第二层。

（1）解析文言。

（2）思考：这节诗表现了怎样的情形？诗人此 时的心情怎样？明确：一群顽皮孩童当面将茅草抱走，诗人喊得口干舌燥无济于事，只能回来倚着拐杖独自叹息。表现诗人焦急而又无可奈何的痛苦心情。

（3）概括层意：

3、阅读探究第三层。

（1）解析文言。

（2）思考：这节写出了诗人怎样的生活状态？你觉得哪些词语运用得较为传神？

明确：表现了诗人屋漏又遭连夜雨，长夜沾湿难入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地说明雨点的密集；“铁”字道出了被子的陈旧、脏硬、量少等，说明了杜甫生活的困窘。（3）概括层意：

4、阅读探究第四层。

（1）解析文言。

（2）思考：无法入眠的杜甫在想些什么？表现了诗人怎样情怀？

明确：诗人没有对自身遭遇叫苦连天，而是推己及人，由眼前个人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。

（3）概括层意：

五、课文小结。

全诗层次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到别人，条理分明。 描叙每一个中心时，选用精当材料，不枝不蔓，问题集中，主旨鲜明。 用语非常准确、生动、鲜明，“怒号”反映风的威力；“飞渡”、“洒”、 “挂 ”、“飘转”、“沉”描写茅草被卷走的各种姿态，活灵活现。

《石壕吏教案 篇6

教学目的：

1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。

2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情，准确流畅地背诵这首诗歌。

3、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重难点：

1、理解诗歌的内容和思想感情。

2、把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。

突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方式的朗读，在朗读中感受诗歌的节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想情感。

教学方法：

1、朗读法 2、合作探究法 3、活动式教学法

课时安排：1课时

教学步骤：

一、导入

在第一单元中我们学习了一组有关战争题材的文章，感受到了战争给广大人民带来的.疾苦。反映战争的文学作品自古就有，古代文学作品中，比较具有代表性的就是杜甫的诗歌。他的诗歌立足于现实，广泛而深刻地描绘了当时的社会风貌，反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。我们今天要学习的《石壕吏》就是这一题材的代表作品。

二作者及写作背景简介：

1、杜甫（712—770），字子美。唐朝伟大的现实主义诗人。他的诗歌风格浓郁悲壮、语言瑰丽，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，在文学上起着继往开来的作用，杜甫则被后世尊为“诗圣”。他的诗作今存1400多首。着有《杜工部集》。

2、写作背景

唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”，就是根据这番经历写的。其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。

三、出示目标

1、熟读、背诵全诗。

2、体味作者情感和作品意蕴。

四、朗读诗歌，感悟内容。

1、老师范读，学生听读，注意感情的表达。

2、给生字正音。

逾 邺 戍 妪 咽

3、采取学生自读、同桌互读等多种方式朗读诗歌。

4、小组讨论，理解诗歌大意。

5、指名学生复述故事。

五、问题探究，深入理解。

小组讨论以下问题，并由小组代表展示讨论结果，其他学生补充。

1、按照故事的发展过程，这首叙事诗可分为几个部分？

三部分：

一（1）：交代故事发生的时间、地点、人物，是故事的开端。

二（2—3）：故事的发展和高潮。借老妇人的口述，写出战乱给这一家带来的遭遇。

三（4）：故事的结局。暗示老妇已被带走，老翁回家，以浓重的悲剧气氛作结。

2、该诗开头告诉你发生了什么事？用原诗回答。

有吏夜捉人。

3、为什么不说征兵？而捉人为什么在夜里？官吏来捉人时，老妇干什么？

明确：当时朝廷腐败，让百姓负担沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是时征兵性质已变，因而是捉兵。

官府捉人之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉到”，夜间“捉人”，可见手段之狠毒，又可见人民处境之艰难凶险。

4、诗的二三段所叙述的故事从何而来？从哪句可以看出？

明确：是隔门听来的。“听妇前致词”里的“听”可以表明。

5、本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话，老妇的回答是从几个方面来说的？

三个方面

第一：服役惨景：“一男附书至，二男新战死。”

第二：家中困境：“有孙母未去，出入无完裙。”

第三：被迫服役：“请从吏夜归。

6、从诗题看，主要人物应是差吏，但诗中对差吏描写很少，作者为什么这样安排？

诗人明写老妇，暗写差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民应当为此作出牺牲。正是出于这种考虑，他赞扬老妇自请应役的精神，而对统治阶级爪牙的残暴只是储蓄地予以揭露。

7、你能从老妇的回答想像一下“吏”的表现吗？

由学生分小组讨论、展示。

8、这一首叙事诗表现了什么主题？

这首诗通过叙述差吏趁夜间捉人服役、连老妇人也不放过的见闻，表现了诗人对安史之乱中百姓遭受的苦难的深切同情。

六、学生活动

分小组把这一首诗歌改编成一幕短剧，并作表演。

七、再次朗读诗歌（会背诵的同学可以脱离课本）。

八、布置作业：背诵并默写全诗。

《石壕吏教案 篇7

教学目标：

1. 整体感知课文

2. 揭露官吏的横暴

3. 同情人民的苦难

教学重、难点：

体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、介绍背景导入，简介作者：

1. 介绍背景。

2. 简介作者。

二、出示教学目标：

《石壕吏》简案 第1页 共2页

三、整体感知：

1. 质疑,画出难懂的句子。

2. 谈谈你的初步感悟。

四、看图理解课文：

1. 根据图画找出对应句。

2. 有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。

五、说一说：

用现代汉语说说下列句子的意思。

六、复述课文--“走进石壕村”

七、合作探究：

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及

老妪的命运将会怎样呢？

八、感受今天美好生活

欣赏音乐《家和万事兴》。

......

古诗江南春教案

精心挑选之后，生日祝福语网的编辑特意为大家推荐了一篇优秀文章“古诗江南春教案”。教案课件是教师开展教学工作的初始阶段，也是提供高质量课程所必需的前提条件，每位教师都应该精心设计自己的教案课件。编写教案时应符合课程要求和学生实际需求。我相信这将为你带来启发！

古诗江南春教案 篇1

1、指导学生认识 13 个生字，会写“古、声”等 6 个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。

1、教学重点：指导学生识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

1、导入：老师写两个字看谁认识。（板书：古诗）你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流，并书写“古”“诗”。

2、你们会背古诗吗？谁愿意背给大家听？你还会背哪些描写春天景色的古诗？

4、学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字？（指名读字、正音、扩词）

5、导入《春晓》：一千多年前，一个雨后的早晨，唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去，看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗--《春晓》。

2、学生说一说画面上的景色。

3、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到诗的情景中。

自读古诗《春晓》。

2、理解诗题。

3、借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。

4、小组合作，朗读识字。

（2）学会“声、多、处、知”。

5、小组汇报，指导写字。

（2）用“到处”说话。

1、观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。

2、重点指导“处、声、多”。

3、教师范写指导。

1、指名说一说诗意。

2、指名朗读。边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与“听”的意思一样？（“闻”在这里表示“听一听”，而不是“闻一闻”。）

3、指名提出不懂的问题。

4、引导探究，解决问题。

1、听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。

2、学生仿读。

3、诗人看到了什么？想到了什么？（诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨打落花瓣的景象。）

4、《春晓》描写的雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地、反复地朗读，从中感受春天的美好吧!

5、采用多种形式朗读，调动学生的积极性。

6、边想象边背诵，感受春景的美丽。

7、小组比赛，看谁背得又快又好。

1、《春晓》、《村居》是描写 季的古诗。

古------ 多------ 忙------

1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：

一只蝴蝶轾轻飘，

顺着风儿上九霄。

一心向着云外飘，

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗？

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌互相检查生宇的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读，齐读。

图文对照，读中感悟。

1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？

2、全班齐读。

5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧！

1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

古诗江南春教案 篇2

目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

难点 理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

准备 教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。

程序 教  师  活  动 学   生    活  动 设 计 意 图

一、理解课题。

分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思。 积极思考课题的意思，对比老师的讲解，检测自己的理解对否 理解题意

二、初读。

2、指导学生自由读，读准字音，读通诗句。 自由读，读准字音，读通诗句。 读通诗句

3、指导学生重点读准：稚子、垂纶、借问。 重点读准：稚子、垂纶、借问。 读懂重点词语

师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

生己：那个小孩做的是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地告诉他，这样就不会吓跑鱼儿了。

生庚：我也这样认为，他这样做，既帮助了人，又没吓跑鱼。 通过师生对话，生生对话，更好地感悟诗歌中的道理

1、师：是呀，大家说的对，这个小孩聪明又有礼貌。他陶醉在垂钓的乐趣之中，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧

古诗江南春教案 篇3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

2.理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

1.在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

2.今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳” ）

1.读一读课文后的生字，读准字音。

2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3.用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

1.出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2.指名分节朗读课文，正音。

1.出示生字指名读。

2.说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3.教师范写“戚”、“献”等字。

1.在习字册上抄写词语。

2.朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

1.默写生字。

（一）整体把握，理清线索。

1.精读第一部分--体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

3.同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

1.理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

--明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

2.明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

3.为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

1.让学生说写祝福明明的话。

2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

古诗江南春教案 篇4

4、古诗两首 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自 然美和艺术美的鉴赏能力。 教学过程： 第一课时 一、调动积累，揭示课题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。 2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。 3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 二、自学古诗，整体感知 1、学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。 （2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。 首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。 次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！ 一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。 三、反复诵读，体会意境 （一）前两行――写今 1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？ （到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行――怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的`吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台 意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 四、布置作业 1、背诵课文。默写《江南春》。 2、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。   第二课时 一、复习回顾，诗题导入 1、背诵《江南春》。 2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。 二、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首） 2、集体交流对诗歌的理解。 （1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。 （3）师生小结：一、二句写景――云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情――生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、反复品味，精读古诗 1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？ 2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、反复练读，熟读成诵。 四、合作探究，拓展延伸 1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） 2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。） 五、布置作业 1、背诵并默写《春日偶成》。 2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）  

古诗江南春教案 篇5

2.理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.

2.理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.

同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？

本诗主要写了哪些内容？

点拨要点：

首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？

3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？讨论活动

小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，为______之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）

①千寻塔（  ）（指应天塔）②闻说鸡鸣见日升（ ）（这里是“听到”的意思） ③不畏浮云遮望眼（ ）（怕）④只缘身在最高层（ ）（因为）

3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（ ）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）

4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。______________（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）

5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）

6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）

古诗江南春教案 篇6

教学目标:

1、正确、流利、有感情地诵读古诗，能背诵古诗。

2、能根据相关资料尝试用自己的话说说古诗的意思，体会作者的思想感情。

3、通过诵读，感受作者这首题画诗中写实与想象相结合的作方法。

教学重、难点：

通过多种形式的诵读，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、出示春江晓景图，简介背景，揭示课题。

1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2、出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

1让学生借助拼音，读通读顺古诗。

2、教师范读。

3、指生读。

5、讲解学生不理解的词语的含义：

蒌蒿：一种生长在洼地的多年生草本植物，花淡黄色，茎高四、五尺，刚生时柔嫩香脆，可以吃。

河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。

6、学生尝试用自己的话说说古诗的含义，教师予以补充。

7、学生齐读诗歌。

1、出示春江晓景图，让学生找出图诗对应的地方（竹外桃花三两枝、鸭子、蒌蒿满地芦芽短）

2、找生指出古诗中诗人想象的地方（春江水暖鸭先知、正是河豚欲上时）

3、学生自由读古诗，想象作者的写实与想象的景物，体会作者的思想感情。

（1）学生互议所体会到的作者的思想感情。

（3） 学生反复练读。

四、熟读成诵，感悟意境。

2、全班背诵古诗，学生能自然感悟诗歌意境。

课外诵读一篇写春的古诗。

[惠崇《春江晓景》教学设计 (西师版三年级下册)]

古诗悯农小班教案

想要了解“古诗悯农小班教案”涉及到的方方面面本文一定不容错过。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是激励学生学习兴趣的有效方式。我们建议您多留意我们网站的最新资讯以便随时做出调整！

古诗悯农小班教案【篇1】

教学目标：

1．通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。

2．能读准生字表中的生字。

3．能熟读课文并背诵下来。

教学重点、难点：

复习单韵母，能认读识字表中的生字。

教具准备：

课件，生字卡片。

教学过程：

一、复习字母歌

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

iii，小棍头上有一点，

u和{，像兄弟，

u的头上没有点，

{的头上有两点。

二、导入

1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

2．板书课题：咏鹅

三、新授

1．读文

（1）听老师范读课文，学生指读课文。

（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

（3）指名带读单韵母。

（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。

（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

（6）同桌同学互相听读课文。

2．读词语

（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

（2）指名读词语。

（3）小组合作听读词语。

3．读字

（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

（2）学生自读生字。

（3）同桌同学互相听读。

4．读文

课中休息——

四、复习巩固

1．小老师考大家（戴鹅头饰）。

要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

2．组读字开火车比赛。

3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

五、发散

1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

附：板书设计

咏鹅

教学反思

?咏鹅》这篇课文不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。

第一个环节是导入新课。

在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。

第二个环节是感受画面。

我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们的口语（能完整的说一句话）。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多，学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点，当同学观察完这幅图时，如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话，效果会更好！接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

第三个环节，学会朗读古诗。

让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。 在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情），全班读，男女生比赛读。在这个环节，朗读的形式不够多，如果朗读的形式再多样化点会更好，

因为一年级的学生切忌单调的朗读。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何朗读时，我让学生先说说自己最喜欢哪句诗，然后再指导他们如何读好诗句。这个环节，我比较注重诗的节奏感！

第四个环节，学习本课的生字。

这个环节，在让学生刚认识生字时，可以先把生字卡片铁在黑板上，等学生读熟了，或是开火车读，个别读的时候再拿在手上让学生读的效果会更好一点。我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。还有，拼音和字可以用不同的笔来写，这样会更直观。

第五个环节，欣赏歌曲《咏鹅》

让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。

古诗悯农小班教案【篇2】

活动目标：

1、初步培养幼儿古诗朗读的兴趣。

2、引导幼儿边表演边朗读古诗。

3、学会有感情地朗诵古诗，大胆参与讨论。

4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

一幅山水画，音乐磁带。

活动过程

(一)结合现实生活，引导幼儿谈论自己所看到的景象。

1、事先布置好场地,教师带领幼儿入场。

2、教师以谈话的形式引入主题。

①小朋友们，春天的时候你们去山上玩过吗?(玩过)在山上你看到了什么呢?

②(大树)大树上住着谁呢?(小鸟)如果你过去抓它，小鸟会扑棱一下飞走吗?

③(小溪)水声好听吗?(好听)

④(小花)春天里小花都开放了，非常漂亮，小朋友们看到的小花是什么颜色的?到了冬天花怎么了?还在吗?

⑤你见到大山了嘛?谁能说说你见过的山是什么颜色的? ⑥小朋友们玩的地方可真多，有山有水有鸟有花，真漂亮!

(二)以郊游的形式带领幼儿去看画。

1、师：今天老师也带小朋友们去美丽的山上玩一玩，看看山上有些什么?让我们背上背包出发了!

2、带领孩子一边开汽车一边欣赏路上的风景(轻音乐起)师：走呀走，走呀走;碰到小草问声好：“嗨，你好!”看小鸟在我们头上飞过了，我们也学小鸟飞吧，飞的高，飞的低;好美的小花呀，亲亲它吧;前面有条小河，我们变成小鱼游过去，游呀游，转个弯吧;游到岸上休息一下，擦擦汗吧。前面是个小山坡，让我们蹦蹦跳跳的跳上去;这是一条石子路，我们踏步走吧;后面的小朋友可要跟上了;起风了，我们找个地方躲一躲。(带领幼儿到座位上休息)

(三)引导幼儿观看图片，并初步讲解诗句的意思。

1、教师与幼儿围在画的周围，初步理解诗句的含义。

师：哇，小朋友看这个地方漂亮吗?(漂亮)，我们一起来找一找有哪些漂亮的东西?

(幼)找到小花，

(师)好漂亮的小花，春天过去了，可小花还依然开放的很漂亮(春去花还在);

(幼)有一座山，(师)我们走远一些看看山宝宝今天穿了件什么颜色的衣服?

(幼) 很漂亮的衣服，有很多颜色(远看山有色);

(教师手指水)看山宝宝旁边是谁呀?(水)悄悄的走进水宝宝的身边听听，它发出声音了吗?

(有声音的)竖起小耳朵，再听听水宝宝真的发出声音了吗?

(没有)(近听水无声);

好漂亮的小鸟，和小鸟打个招呼吧：嗨!你好。咦!小鸟怎么不理我们?我们轻轻的走过去摸一摸，奇怪?小鸟怎么不动的?(这是画上的小鸟)哦!原来这是一幅画!

2、教师小结：

师：难怪小朋友刚才没有听到水的声音，小鸟也没有被吓跑，这是为什么?(因为这是一幅画)在很久很久以前许多读书人喜欢把看到的、听到的、想到的有意思的事用简单的好听的话写下来，变成诗让别人朗诵。那么古时候有位叔叔就因为非常喜欢这幅画，所以写了首诗，名字就叫“画”。

(四)和着音乐朗读古诗，感受古诗的韵律。

1、教师范读古诗一遍。师：今天老师把这首“画”的古诗带来了，我们一起来听听吧。

2、幼儿再次静听录音一遍：我们再仔细听听录音机里的叔叔(阿姨)他(她)是怎么念的，你听他说到了什么?怎么说的?

3、跟读古诗两遍。

A、跟随录音朗诵第一遍。师：真是好听的诗，小朋友们也跟着这位阿姨来念一念吧。

B、朗诵第二遍。师：小朋友念的真棒，让我们象录音机里的阿姨一样用好听的声音再念一遍。

4、配乐朗诵古诗。

①配乐朗诵古诗第一遍。

师：和这位阿姨念的一样好听。听，好美的音乐，让我们用好听的声音配上美美的音乐来朗诵一遍。

②配乐朗诵古诗第二遍。

师：配上音乐来朗诵，真是太好听了。老师还想听听这么美的声音，让我们再来朗诵一遍。

(五)用肢体语言来表演古诗内容。

1、师： 念的太好了，让我们轻轻地把画拿到自己跟前对着画再来念一遍(以手的形式拿下画)

2、教师与幼儿一起表演《画》的内容两遍。

①表演第一遍。画(手拿画摇摇头)远看山有色(把画拿远些并人往后)近听水无声(突然把画贴在耳朵旁边，并摇头)春去花还在(把画慢慢移到一边，停一下，然后用手点一下画面)人来鸟不惊(摇摇头，停住)。

②与画一起表演第二遍。师：和画宝宝一起朗诵非常有趣，我们把它放到小脚上来朗诵会更有趣。

(六)延伸活动：让家长去猜谜

1、师：画宝宝说你们表演的真不错。这首古诗的意思记住了吗?我们回家后就把今天学的诗象谜语一样说给爸爸妈妈听听，让他们猜一猜，这个谜语说的是什么?看看他们谁能猜中!

2、带领幼儿出场地：现在让我们先到中班和大班哥哥姐姐那里去考考他们，好吗?

古诗悯农小班教案【篇3】

教学要求

流利、有感情地明透、背桶课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。

难点

背诵课文.

美观地书写生字。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：两课时

20xx年5月21日第十四周星期四第一节

第一课时

一、课前说说

小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的?

二、学习古诗《锄禾》

1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音.读通诗句。

2、解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未‘是什么意思呢?

3、讲读诗句第1句。

(l)自读。看图：图上画了什么?

(2)看图理解;”日当午“：太阳当头照的意思。”汗“;汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?

(2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4、讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想;这句诗告诉我们什么?

(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵

1、用自己的话说说诗意。

2.轻声地和老师一起说。

3、指名说。

4.背诵表演古诗.

5.这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?

四、指导写字

1.“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”独体字，与“干”、“牛”相比较.

“粒”左窄右宽。

“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

粒、辛、苦“

临写。

古诗悯农小班教案【篇4】

《静夜思》是唐代大诗人李白创作的一首脍炙人口的古诗，它以简洁的文字描绘了一个人在夜晚时思念故乡的情景，给人以宁静、深沉的感觉。为了让小班幼儿感受到这首诗的魅力，我们设计了一堂富有趣味性和互动性的《静夜思》活动课，让幼儿们在欢乐的氛围中感受古诗的魅力。

一、活动目标

1.了解古诗《静夜思》的内容和意境，感受自然和孤独带来的思乡之情；

2.培养幼儿的情感表达能力和想象力，提升幼儿的文化素养；

3.增强幼儿对自然和家乡的热爱，培养幼儿的爱国情怀。

二、活动准备

1.打印准备好李白的《静夜思》古诗，每人一份；

2.准备好白纸和彩色笔，作为活动时幼儿进行创作和绘画的材料；

3.准备一些椰子、柚子、松子等代表家乡特色的食物，用于幼儿品尝。

三、活动步骤

1. 导入（5分钟）

教师播放一段轻柔的音乐，营造出安静的氛围。然后教师介绍李白是一位伟大的诗人，我们今天要学习他的一首诗叫做《静夜思》。

2. 课文学习（10分钟）

教师分发《静夜思》古诗，并帮助幼儿读诵。然后请幼儿们合作，尽量用自己的语言将这首诗的意思讲给其他小伙伴听。

3. 制作静夜思画作（20分钟）

教师给幼儿放一段关于夜晚的自然景象的视频，引导幼儿畅想夜晚的美丽景色。然后，教师告诉幼儿们他们可以根据自己的想象和诗歌的内容来绘制一幅自己的静夜思画作。幼儿用白纸和彩色笔绘制自己的作品，教师鼓励他们用丰富的色彩和细节，尽量表达出他们脑海中的景象和情感。

4. 分享学习成果（10分钟）

幼儿完成画作后，教师请他们将自己的作品展示给其他小伙伴，并简单介绍一下自己绘制画作时的感受和想法。

5. 品尝家乡特色食物（15分钟）

教师分发椰子、柚子、松子等代表家乡特色的食物，并向幼儿讲解每种食物的来源和特点。让幼儿们品尝这些食物，引导他们关注家乡的特色和美食。

6. 结束语（5分钟）

教师总结今天的学习内容和活动感受，鼓励幼儿多关注家乡，培养对家乡的热爱之情。

四、活动延伸

1. 可以请家长在家与幼儿一起阅读《静夜思》，进行亲子互动，开展诗歌朗诵等活动；

2. 继续学习李白的其他诗歌，扩展幼儿的文学知识；

3. 安排幼儿参观当地的博物馆、图书馆等，让他们更多地了解家乡的历史和文化。

通过这样的《静夜思》活动教案，可以帮助小班幼儿更加深入地理解这首古诗的内涵和意境，培养他们的情感表达能力和想象力，引导他们深入思考家乡的美好和珍贵，培养他们对学习的兴趣和对诗词文化的热爱，从而全面发展幼儿的人文素质和美育意识。

古诗悯农小班教案【篇5】

活动目标：

1.初步培养幼儿古诗朗读的兴趣。

2.通过欣赏画面感受古诗的意境美，从而对古诗尝试兴趣。

活动准备：

一幅山水画，音乐。

活动过程：

一、结合现实生活，引导幼儿谈论自己所看到的景象。

1．事先布置好场地，教师带领幼儿入场。

2．教师以谈话的形式引入主题。

（1）小朋友们，春天的时候你们去山上玩过吗？在山上你看到了什么呢？

（2）大树上住着谁呢？如果你过去抓它，小鸟会扑棱一下飞走吗？

（3）小朋友们玩的地方可真多，有山有水有鸟有花，真漂亮！

二、以郊游的形式带领幼儿去看画。

1．今天老师也带小朋友们去美丽的山上玩一玩，看看山上有些什么？让我们背上背包出发了！

2．带领孩子一边开汽车一边欣赏路上的风景（轻音乐起，欣赏图画作品）三、引导幼儿观看图片，并初步讲解诗句的意思。

1．教师与幼儿围在画的周围，初步理解诗句的含义。

（1）小朋友看这个地方漂亮吗？我们一起来找一找有哪些漂亮的东西？

（2）幼儿讨论后教师小结：好漂亮的小花，春天过去了，可小花还依然开放的很漂亮（春去花还在）。

（3）有一座山，我们走远一些看看山宝宝今天穿了件什么颜色的衣服？

（4）幼儿讨论后教师小结：很漂亮的衣服，有很多颜色（远看山有色）；

（5）（教师手指水）看山宝宝旁边是谁呀？悄悄的走进水宝宝的身边听听，它发出声音了吗？

（6）竖起小耳朵，再听听水宝宝真的发出声音了吗？（近听水无声）

（7）漂亮的小鸟，和小鸟打个招呼吧：嗨！你好。咦！小鸟怎么不理我们？我们轻轻的走过去摸一摸，奇怪？小鸟怎么不动的？（这是画上的小鸟）哦！原来这是一幅画！

（8）结：难怪小朋友刚才没有听到水的声音，小鸟也没有被吓跑，这是为什么？（因为这是一幅画）在很久很久以前许多读书人喜欢把看到的、听到的、想到的有意思的事用简单的好听的话写下来，变成诗让别人朗诵。那么古时候有位叔叔就因为非常喜欢这幅画，所以写了首诗，名字就叫“画”。

四、着音乐朗读古诗，感受古诗的韵律。

1．师范读古诗一遍。

2．儿再次静听录音一遍：我们再仔细听听录音机里的叔叔是怎么念的，你听他说到了什么？怎么说的？

3.配乐朗诵古诗。

4.用动作来表演古诗内容。

活动反思：

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本次活动扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描活动教学时，我利用多媒体课件展示画，让幼儿先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。在尝试朗诵古诗的时候我也采用了多种幼儿感兴趣的方式，幼儿能在活动中保持兴趣跟着整个活动的流程走，对古诗也有了初步的认识。

古诗悯农小班教案【篇6】

引言：

《静夜思》是唐代文学家李白创作的一首脍炙人口的古诗。这首诗以简洁明快的语言表达了作者在夜晚静谧时的思绪。通过教授这首古诗，我们可以引导幼儿感受夜晚的宁静，培养对自然的观察和想象能力。本教案将围绕《静夜思》展开多元化的教学活动，以激发幼儿对古诗的兴趣和理解能力。

一、教材选择：

教材选择可以包括一本《李白童谣》，该书将《静夜思》和其他李白的诗词以儿童听读的方式呈现，同时配以精美的插图。这样的选择能够更好地吸引幼儿的注意力，同时帮助他们更好地理解其中的意境。

二、目标：

1. 能够初步了解古诗《静夜思》的内容和意境。

2. 能够通过感官体验和互动游戏，理解古诗的意义。

3. 培养幼儿对夜晚的观察和想象能力。

三、教具准备：

1. 《李白童谣》

2. 绘本《静夜思》

3. 诗歌的插图和图片

4. 投影仪或幻灯片

四、教学活动：

1. 暖身活动（10分钟）：

带领幼儿做一下拉伸运动，活动身体。

引导幼儿回忆之前学习过的古诗，让他们唱一段或念一段。

2. 导入（10分钟）：

展示绘本《静夜思》的插图，引起幼儿的兴趣。

教师可以简要介绍下这首古诗的背景，并提出问题，引导幼儿思考夜晚的特点和自己在夜晚时的感受。

3. 正文（30分钟）：

先播放一段关于夜晚的自然音乐，例如蛙鸣、虫鸣等，帮助幼儿构建夜晚的场景。

教师读一遍《静夜思》，然后引导幼儿一起跟读。

让幼儿通过对比听觉体验，感受夜晚与白天的不同，然后让他们分组表演白天和夜晚的生活场景。

4. 拓展（30分钟）：

观察让幼儿端详绘本《静夜思》中的插图，帮助他们更加生动地想象夜晚的景象。

组织游戏，让幼儿通过观察、绘画或模仿的方式，表达他们对夜晚的理解和想象。

5. 总结（10分钟）：

鼓励幼儿主动讲述或朗诵《静夜思》，并分享他们对夜晚的感受和想象。

回顾当天的活动，总结幼儿学习到的内容和体会。

总结：

通过这样的教学活动，幼儿能够初步了解古诗《静夜思》的内容和意境，同时通过感官体验和互动游戏，能够更好地理解古诗的意义。通过培养幼儿对夜晚的观察和想象能力，能够加深他们对自然和诗歌的理解和兴趣。同时，这样的教学活动也为幼儿提供了展示和表达自我的机会，促进了他们的语言和表达能力的提升。

古诗悯农小班教案【篇7】

活动目标：

1.让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象;

2.激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。

3.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。

活动过程：

(一).出示图片，引导观察，讲述。

1.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?请幼儿讨论。

2.现在老师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢?(一个小孩，一个老人)他们在干什么呢?(在问路，在说话)天上怎么了?

(二).幼儿观看VCD教材，引起兴趣

1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?(春天)对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)

2.教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好?

3.教师播放VCD，请幼儿观看。

3.教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

(三)教师朗诵并帮助幼儿理解

1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。

2.教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。

3.教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?教师朗诵第三遍，请幼儿可以慢慢的跟读。

4.教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对照图片。教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批幼儿。

5.请幼儿再一起朗诵1-2遍。

(四)结束部分。请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。

教师参考资料：

清明(杜牧)

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

小百科：清明作为节日，与纯粹的节气又有所不同，节气是物候变化、时令顺序的标志，而节日则蕴含着精神信仰和节俗礼仪等内涵。清明节扫墓祭祖礼俗与信仰、祭祀、历法节气等人文与自然文化内容有关。中华民族自古就有礼敬祖先、慎终追远的礼俗观念。古时代农业是传统社会的主业，为了农事的丰收，除了祈求自然风调雨顺外，还得请祖先保佑。因此在清明时节逐渐形成春祭的传统。经历史发展演变，清明节吸收融合了寒食节与上巳节的习俗，杂糅了多种民俗为一体，具有极为丰富的文化内涵。

古诗悯农小班教案【篇8】

1、静夜思（阅读）

活动名称：《静夜思》

活动目标：

1、能理解图片的内容，学会背古诗：静夜诗。

2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

活动准备：《静夜思》图片、大挂图 活动过程：

一、导入

1、出示图片

师：小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？（出示图片）幼：自由回答

师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。是不是啊？

幼：是

二、展开：

1、朗诵古诗：

师：老师这有一首古诗，看看他想家乡的时候是什么样做的？

静夜思

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

2、理解字词。

师：疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念、3、讲解古诗含义。（根据古诗内容做简单动作）

师：那我们在来看一下这首古诗的意思。

床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。

疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

4、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。（最少朗读3-4遍）

师：老师给古诗编上动作，我们加上动作来念古诗。

4、利用多种形式反复练习诵读（如男生女生分组读）。

三、结束：

师：“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。教师讲评，为幼儿颁发奖品。

2、静夜思（认字）

活动名称：《静夜思》

活动目标：

1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

2、认识字卡：“床、霜、故、望”

3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

活动准备：课件：字卡：“床、霜、故、望”、床、霜的图片 活动过程

一、导入

1、复习古诗

师：上节课我们学了古诗《静夜思》，你们能够背下来吗？ 幼：能

二、展开

1、教师朗诵古诗，认识字卡：（出示的字卡挂在黑板上）

静夜思

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

师：这首诗的第一句是什么？第一个字又是什么？

幼：床前明月光，“床”

师：对，第一个字是床，小朋友看这个字宝宝就是床、（出示字卡）

幼：跟读“床”2-3遍

师：第二句是什么？最后一个字是什么？

幼：疑是地上霜，“霜”

师：你们真棒，这个字宝宝是霜（出示字卡）

幼：跟读“霜”2-3遍

师：第三句是什么呢？

幼：举头望明月。

师：这句诗里有一个字宝宝，你们看字宝宝来了，它是望（出示字卡）

幼：跟读“望”2-3遍

师：还有一句诗，你们告诉我好吗？

幼：低头思故乡

师：哦，最后一个字宝宝也来了，它是故（出示字卡）

幼：跟读：“故”2-3遍

2、游戏巩固字卡：

师：老师这有两张图片，我们一起来看一下。（出示第一张图片）这是什么？

幼：“床”

师：好，这张图片呢？ 幼：自由回答

师：有的小朋友回答对了。它是“霜”

幼：幼儿跟读“霜”

师：你们看老师在干什么？（做向外看的动作）

幼：“望”

师：古诗里说望什么？

幼：举头望明月

师：低头思什么？

幼：思“故乡”

三、结束

师：这首古诗的字宝宝你们都记住了吗？

幼：记住了。

师：请小朋友们加上动作来给老师背一下吧！

3、绝句（阅读）

教学名称：《绝句》

教学目标：

1、激发幼儿对美好大自然的热爱之情。

2、在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。

教学准备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、白鹭、黄鹂鸟图片各一张

教学过程：

一、导入

师：小朋友们你们见过黄鹂鸟、白鹭吗？

幼：自由回答

师：今天老师这有两张图片，我们看一下。

二、展开

1、认识飞禽：

师：我们先来看一下这张图片是什么？（出示黄鹂图片）幼：自由回答

师：这个是黄鹂鸟，黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。

它的羽毛漂不漂亮？ 幼：漂亮

师：我们再来看一下，这张图片是什么鸟？（出示白鹭图片）幼：自由回答

师：有的小朋友回答对了。这是白鹭，白鹭是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞

上天空的时候，经常是排成一行。

2、讲解古诗意思

师：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，就是两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成 行，飞上晴朗的蓝色的天空。

“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，几千年都化

不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势

当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。

“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，这些船有将要

驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；

门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。

3、师幼一起朗诵《绝句》。（出示大挂图）

师：现在我来领读一句，小朋友跟读一句，好不好？（最少3-4遍）

幼：好

绝句

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

4、幼儿反复朗读（分组朗读）

三、结束

师：今天我们见过两种飞禽，是什么？

幼：黄鹂、白鹭

师：节假日的时候小朋友可以和爸爸、妈妈一起到动物园去看一下这两种飞禽好吗？ 幼：好

4、绝句（认字）

教学名称：《绝句》

教学目标：

1、激发幼儿对美好大自然的热爱之情。

2、在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。

3、采用字图搭配的方法理解动词“柳”、“行”、“门”、“岭”的含义。

教学准备：大挂图、（柳树、一行白鹭、门、山岭）的图片各一张、字卡：柳、行、门、岭。小锤子一把

教学过程：

一、导入

1、复习古诗（出示挂图）

师：上节课我们学了古诗《绝句》，小朋友我们来读一下。《绝句》

1、2 幼：幼儿齐声朗读

师：你们读的真好，那你们能背下来吗？ 幼：自由回答

师：好，我们来试一下？《绝句》

1、2

绝句

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。二、展开

1、认识字卡：（出示的字卡挂在黑板上）

师：“两个黄鹂鸣翠柳”，这个字宝宝就是“柳”（出示字卡）幼：跟读“柳”2-3遍

师：“一行白鹭上青天”这个字宝宝就是“行”。（出示字卡）幼：跟读“行”2-3遍

师：“窗含西岭千秋雪”这个字宝宝是“岭”（出示字卡）幼：跟读“岭”2-3遍

师：“门泊东吴万里船”这个字宝宝是“门”（出示字卡）幼：跟读”门“2-3遍

2、游戏巩固字卡

师：老师把这几个字宝宝拍了照片，你们能找出照片相对应的字卡吗？我们来试一下？ 幼：能

师：出示柳树的照片，幼儿找来相对应的字卡，放在图片下面。游戏继续进行

3、打地鼠游戏，巩固字卡

师：打地鼠的游戏你们玩过吗？ 幼：自由回答

师：今天我们来玩一个打地鼠的游戏好不好啊？ 幼：好

师：我请几位小朋友上来，老师朗读古诗，当读到有字宝宝的地方，小朋友用小锤子敲

一下。

绝句

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

游戏继续进行

三、结束

师：游戏好玩吗？

幼：好玩

师：今天我们都学了哪些字宝宝？ 幼：一一回答

5、风(阅读）

教学名称：《风》

教学目标：

1、反复朗读，感受王维田园诗歌的诗情画意。

2、理解诗歌语言，把握诗歌主旨。

教学准备：古诗挂图一张，教学过程：

一、导入：

师：老师这有一张漂亮的图片。你们想不想看？ 幼：想看

二、展开：

1、朗读古诗：

师：老师先来给你们读一首古诗。

风

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

2、讲解古诗意思：

师：这首诗能让人看到风的力量.我们在来理解一下每句古诗都是什么意思？ “解落三秋叶”就是：风能使傍晚的树叶脱落 “能开二月花”就是：风能崔凯早春二月的鲜花。“过江千尺浪”就是：它经过江浪时能掀起千尺巨浪。“入竹万竿斜”就是：刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。

3、师幼一起朗读古诗《风》（出示大挂图）（师编一些简单动作）

风

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

4、反复读古诗。

四、小结。

师：今天我们学的古诗风景漂亮吗？

幼：漂亮

师：晚上回家背给爸爸、妈妈听好不好？ 幼：好

6、风(认字）

教学名称：《风》

教学目标：

1、反复朗读，感受王维田园诗歌的诗情画意。

2、理解诗歌语言，把握诗歌主旨。

3、能够背诵古诗并认识字卡：“叶、月、尺、万”

教学准备：古诗挂图一张，字卡：“叶、月、尺、万”、实物（树叶、软尺、日历、书）

教学过程：

一、导入：

师：上节课我们学了一首风景特别漂亮的古诗，你们还记得吗？ 幼：记得 师：我们来背下。

二、展开：

1、背诵古诗：

风

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

2、认识字卡：（出示完字卡挂在黑板上）

师：听了这首古诗，小朋友你们是不是觉的很美。幼：是

师：今天我们认识一下字卡，你们看这个是什么？（出示字卡叶）幼：幼儿跟读“叶”2-3遍

师：这个字宝宝是“月”（出示字卡月）幼：跟读“月”2-3遍

师：这个字宝宝是什么呢？我来告诉你们这个是“尺”（出示字卡“尺”）幼：跟读“尺”2-3遍

师：还有一个字宝宝是“万”（出示字卡“万”）幼：跟读“万”2-3遍

3、游戏巩固字卡：

师：小朋友，你们看这是什么？（出示树叶实物）幼：树叶 师：这个呢？（出示实物尺子）

幼：尺子

师：老师拿这些干什么呢？我来做一下，你们就明白了。（用尺子量树叶）这个是什么？（出示日历）

幼：日历

师：日历上最大的数字是几啊？ 幼：“3”

师：它代表的是什么意思呢？ 幼：自由回答

师：哦，原来是月份的代表啊！这个是什么？（出示实物书）幼：书

师：我们看一下，这本书里有多少字啊？ 幼：自由回答

师：对，有好多的字，我们也可以说是千万个字。幼：千万

4、实物找字卡：

师：我们刚才学的字宝宝都是……？（出示实物幼儿说字）幼：根据实物说字

师：小朋友都认识字宝宝了，现在我请小朋友把字宝宝放在实物的地方，（如：树叶下面

放字卡“叶”）游戏继续进行

三、小结。

师：这首古诗和字宝宝小朋友都认识了吗？ 幼：认识了

师：好，回家的时候和爷爷、奶奶来比赛，看谁认识的字宝宝多。

7、山居秋暝（阅读）

教学名称：《山居秋暝》

教学目标：

1、在给诗配画的基础上理解古诗的内容。

2、学会整首吟诵。

教学准备：教学挂图、教学过程：

一、导入：

师：小朋友都去过五龙潭吗？ 幼：去过

师：今天我们来看一下，老师这也有一座泉水，但是这个泉水是从哪里流出来的呢？

二、展开：

1、朗读古诗：（出示挂图）

师：老师先来给你们读一首古诗。山居秋暝

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

2、讲解古诗内容：

师：这首古诗是什么意思？老师先讲一下：

“空山新雨后”就是：一场新雨过后，青山特别清朗。“天气晚来秋”就是：秋天的傍晚，天气格外的凉爽。“明月松间照”就是：明月透过松林撒落斑驳的静影。“清泉石上流”就是：清泉轻轻地在大石上叮咚流淌。

3、游戏巩固诗句：

师：现在我们来玩个游戏，老师说古诗翻译后的意思，小朋友根据翻译后的意思，来说

出相应的诗句，好不好？

幼：好

师：一场雨下过后，青山显得特别的清朗。古诗的哪一句？ 幼：“空山新雨后”。

师：下过雨后，秋天的傍晚，格外的凉爽。是哪句？

幼：“天气晚来秋”

师：明月透过松林撒落斑驳的静影是哪句呢？

幼：“明月松间照”

师：清泉轻轻地在大石上叮咚流淌，这句话又是哪句？

幼：“清泉石上流”

4、师幼一起朗读《风》（出示大挂图）

师：小朋友都知道故事的意思了，我们现在一起来读：

山居秋暝

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流

5、分组朗读

三、小结

师：我们五龙潭也有一个清泉石上流的风景，小朋友可以在爸爸妈妈有时间的时候带着

你们去参观！

8、山居秋暝（认字）

教学名称：《山居秋暝》

教学目标：

1、在理解古诗内容的基础上学会背诵。

2、采用字图搭配的方法认识字卡“后”、“秋”、“间”、“泉”的含义。

教学准备：字卡“后、秋、间、泉”、教学挂图、（幼儿排队、秋天落叶、钟表、泉水、五龙潭公园）图片各一张、教学过程：

一、导入：

1、复习古诗：（出示挂图）

师：小朋友上节课我们学的古诗是什么？ 幼：《山居秋暝》

师：好，我们来复习，哪位小朋友能够背下来举手？（根据举手情况点幼儿）（幼儿背的 时候要把挂图挡上）

2、巩固复习古诗：

师：这位小朋友背的很棒！我们全班一起来用最好听的声音背一遍。

二、展开：

1、认识字卡：

师：根据背诵，表扬幼儿。我们先来认识一下字卡，你们看这个字卡是前后的“后”（出

示字卡后）

幼：幼儿跟读“后”2-4遍 师：这个字宝宝是“秋”（出示字卡秋）幼：跟读“秋”2-4遍

师：这个字宝宝是什么呢？我来告诉你们这个是时间的“间”（出示字卡间）幼：跟读“间”2-4遍

师：还有一个字宝宝是泉（出示字卡泉）幼：跟读“泉”2-4遍

2、游戏巩固字卡：

师：今天，老师带着你们到五龙潭公园去。去公园我们要排队，排队的时候小朋友要怎

样站？（出示排队图片）

幼：前后

师：排好队我们要出发了，你们看这是哪个季节的图片（出示秋天图片引导幼儿说出）

幼：秋天

师：我们看一下这是什么？（出示钟表图片）幼：钟表

师：钟表能看什么？ 幼：时间

师：好，我们到了五龙潭公园了，公园里你们看到最多的是什么啊？ 幼：泉水

3、师幼互动，巩固字卡：

师：我们游玩五龙潭之后，在玩一个小蜻蜓的游戏。当老师的手指到哪个字时，你们要

说出这个字，现在你们要和老师一起来说：“小蜻蜓，飞啊飞，飞到东，飞到西，飞

到哪里停一停？飞到这里停一停？（指字秋）幼：幼儿说出“秋” 游戏继续进行。

五、小结

师：今天我们去了五龙潭公园，小朋友也认识了好多的字宝宝。如果小朋友们在家和出 去玩的时候，见到这些字，你们还能认识吗？ 幼：自由回答

师：所以要求你们在家要经常和爸爸、妈妈复习字宝宝，要不字宝宝就会忘记你们，好 吗？ 幼：好

复

习

9、一字诗（阅读）

教学名称：《一字诗》

教学目标

1、正确朗读古诗，了解古诗大意，并背诵古诗

2、了解古诗所描绘的景色，感受诗的意境美。激发学生学习古诗词的兴趣，及对

祖国悠久诗词文化的热爱。教学准备：挂图1（无字）、挂图2（有字）教学过程

一、导入

1、出示挂图1 师：小朋友你们能用一句话或几句话来描绘看到的图片吗？ 幼：能

师：老师请一位小朋友说一下。幼：点名回答

二、展开

1、阅读古诗：（出示挂图2）

师：现在老师朗读古诗，小朋友认真听：

一字诗

一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。

2、讲解古诗内容：

师：这首古诗里有好多的“一”，我们一起数一下有几个？

幼：跟数“十”

师：因为有这么多的“一”所以它才叫“一字诗” “一帆一桨一渔舟”就是：一张帆一只桨一条渔舟 “一个渔翁一钓钩”就是：一个渔翁一枚钓钩。

“一俯一仰一场笑”就是：一会儿弯腰一会儿抬头一会儿笑

“一江明月一江秋”就是：满江的月光、浓浓的夏夜却犹如一江的秋水。

3、阅读古诗：

师：古诗的意思小朋友明白了吗？ 幼：自由回答

师：我们一起朗读古诗（至少3-4遍）（根据古诗内容，自编动作）

一字诗

一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。

幼：幼儿跟读

4、游戏巩固诗句：（边读边做动作）

师：小朋友都会读了吗？ 幼：自由回答会

师：现在老师给你们分成4组，（每桌为1组）每组读一句古诗，我们先来示范一下。（分 组1、2、3、4），1组读“一帆一桨一渔舟、”2组“一个渔翁一钓钩”、游戏继续进行。你

们知道了吗？ 幼：知道了。

师：好，现在请1组来，“一帆一桨一渔舟” 参照以上，游戏继续进行。

4、反复读古诗。

三、结束

师：这首古诗里这么多的“一”，回家的时候背给爸爸、妈妈听，好不好？ 幼：好

10、一字诗（认字）

教学名称：《一字诗》

教学目标

1、采用字图搭配的方法认识4个字卡“渔”、“钩”、“俯”、“翁”

2、了解古诗所描绘的景色，感受诗的意境美。激发学生学习古诗词的兴趣，及对

祖国悠久诗词文化的热爱。

教学准备：字卡“渔、钩、俯、翁”、挂图 教学过程

一、导入

1、复习古诗（根据情况，出示挂图）

师：“一帆一桨一渔舟”这句话是哪首古诗里的？ 幼：一字诗

师：下面几句小朋友能背出吗？ 幼：幼儿接下面几句古诗。

二、展开

1、背诵古诗：

一字诗

一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。

2、认识字卡：（把字卡挂在黑板上）

师：这首古诗里有好多的“一”字，还有什么字宝宝呢？我们看看。这个字宝宝是“渔”

（出示字卡渔）

幼：幼儿跟读“渔”2-3遍

师：这个字宝宝是“翁”（出示字卡翁）

幼：跟读“翁：2-3遍

师：又来了一位字宝宝它是“钩”（出示字卡“钩”）

幼：幼儿跟读“钩”2-3遍

师：它后面还有一位是“俯”（出示字卡“俯”做简单动作）

幼：边读边做动作“俯”2-3遍

师：好，我们今天学的字都是（指所有字宝宝）

幼：幼儿跟读1-2遍

3、游戏巩固字卡：（字宝宝回家）

师：今天我们学了4个字卡。都是……？ 幼：分别说出：“渔”、“钩”、“俯”、“翁”

师：这几个字宝宝在外面玩够了，想要回家，请小朋友把它们送回去，好不好？（讲解 游戏规则，老师说到哪个字，幼儿先去找字卡，找到以后把字卡放到古诗中相对应的字 上面）

参照以上做法，游戏继续进行。

三、结束

师：这首古诗我们学了字宝宝、也学了古诗，你们回家当小老师教给爸爸、妈妈背，可 以吗？ 幼：可以

11、江雪（阅读）

教学名称：《江雪》 教学目标

1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。

教学过程：

一、导入

师：出示一个三角形提问：“小朋友这是什么?” 幼：自由回答（三角形）

师：出示一个圆形提问：这是什么呢? 幼：自由回答（圆形）

师：出示一个长方形提问：“这是什么形状？ 幼：自由回答（长方形）

师：老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗? 幼：想

二、展开

1、有表情阅读古诗：（出示挂图）

《江雪》

[唐] 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、讲解古诗意思：

师：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千 山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞 鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。这两行的

意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖 的寒冷江面上独自垂钓。

3、师幼朗读古诗：

师：现在我们朗读这首古诗，老师领读，小朋友跟读：（3-4遍）

《江雪》

[唐] 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

4、根据图片，引导幼儿说出诗句

师：在这幅画里你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎

样了? 幼：“千山鸟飞绝”

师：路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了? 幼：“万径人踪灭”

师：江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢? 幼：“孤舟蓑笠翁”

师：他在干什么? 幼：“独钓寒江雪”

5、游戏巩固诗句：

师：我们来玩个游戏，就是男生、女生比赛，看一下男生读得好，还是女生声音洪亮 好不好？ 幼：好

师：现在请女生先来，男生做准备。女幼齐声朗读

师：女生们读的真棒！有请男生朗读： 男幼齐声朗读

三、结束

师：小朋友们今天学习了什么? 幼：江雪

师：可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听好么?

幼：好

12、江雪（认字）

教学名称：《江雪》 教学目标

1、学会背诵古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法，学习字卡“千、人、笠、江”

教学准备：多媒体。字卡：“千、人、笠、江” 教学过程：

一、导入

1、复习古诗：（出示挂图）

师：上节课我们学了古诗《江雪》，小朋友能够把它朗读给老师听吗？

二、展开

1、有表情阅读古诗：

《江雪》

[唐] 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、出示挂图，认识字卡：

师：读古诗第一句：“千山鸟飞绝”，这里的小动物是鸟，山是什么山？

幼：幼儿自由回答“千山”

师：字宝宝“千”在哪里呢？在这，这个字宝宝是什么？（出示字卡千）

幼：“千”读2-3遍

师：读第二句“万径人踪灭”，刚才老师说万径什么踪灭？（出示字卡人）

幼：“人”2-3遍

师：啊？这个字宝宝什么出来了？它是“笠”（出示字卡笠）

幼：跟读“笠”2-3遍

师：还有字宝宝也来了，（指着图片上的江，出示字卡江）

幼：跟读“江”2-3遍

3、游戏巩固字卡（小蜻蜓）

师：小朋友你们也玩游戏吗？ 幼：想 师：我们来玩“小蜻蜓”的游戏。小朋友和老师一起说：“小蜻蜓，飞啊飞，飞到东，飞 到西，飞到哪里停一停？（师指字）幼：幼儿回答 游戏继续进行。

4、多媒体出示古诗，巩固字卡

师：小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝? 幼：自由回答

三、结束

师：这首古诗学会了吗？ 幼：自由回答

师：小朋友回家要经常复习，老师会经常抽查你们的，背下来的小朋友，老师会给他奖 励，你们想要吗？ 幼：想要

13、所见（阅读）

教学名称：《所见》 教学目标：

1、通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。

2、学习背诵古诗。

教学准备：牧童骑黄牛图片、大挂图

教学过程：

一、导入

师：老师这有一副图片，小朋友看一下，这个小牧童在干什么？ 幼：自由回答

二、展开：

1、朗读古诗

师：老师读一首古诗，来告诉你们，小牧童在干什么？

所见

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2、讲解古诗内容：

师：这首古诗的意思老师给小朋友讲解一下 “牧童骑黄牛”就是：牧童骑在黄牛的背上 “歌声振林樾”就是：嘹亮的歌声在林中回荡。“意欲捕鸣蝉”就是：忽然想捕捉树上鸣叫的知了，“忽然闭口立”就是：就马上停止唱歌，一声不响的站立在树下。

3、师幼共同朗读古诗：（师自编动作，边读边做动作）

师：我们一起来读一遍（幼儿跟老师学动作）

所见

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

4、幼儿分组朗读：

师：把幼儿分成4组，每组朗读一遍。

三、结束： 师：这首古诗的名字叫什么呀？ 幼：所见

师：这首古诗的名字叫所见，但是诗人只告诉我们牧童去捉蝉了，小朋友你们认为古诗

里的那个牧童他捉到蝉了吗？如果捉到了，他会怎么想怎么做？如果没捉到，他又

会怎么想怎么做呢？想一想，一会告诉老师。

14、所见（认字）

教学名称：《所见》 教学目标：

1、通过活动，让幼儿背诵古诗。

2、学习字卡“牛、林、口、鸣”

教学准备：大挂图、黄牛图片、树林图片、口型图片、蝉的图片

教学过程：

一、导入

师：上节课我们学了古诗《所见》，老师先来检查一下小朋友学的怎么样？我们集体先试 着背一下，好不好？《所见》

1、2 幼：幼儿齐声背诵（边读边做动作）

二、展开：

1、师：（根据幼儿背诵情况再来复习一次）

所见

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2、认识字卡：

师：小朋友我们学了古诗，你们认识古诗里的字宝宝吗？ 幼：自由回答

师：我们现在来学习字宝宝好不好？ 幼：好

师：小牧童骑在什么上面？ 幼：牛

师：对，字宝宝牛在这里，（出示字卡牛）幼：跟读“牛”2-3遍

师：牧童骑着黄牛在哪里啊？在树林里。（出示字卡林）幼：跟读“林”2-3遍

师：夏天的时候树上有一种鸣蝉，这个字宝宝就是“鸣”（出示字卡）幼：跟读“鸣”2-3遍

师：古诗最后一句是“忽然闭口立”这个字宝宝就是“口” 幼：跟读“口”2-3遍

3、游戏巩固字卡：

师：好，小朋友都认识字卡了，我们做个游戏，看看哪个小朋友最棒！（出示黄牛的图片 放在黑板上）这是什么啊？

幼：黄牛（幼儿说出的同时，师拿出字卡“牛”幼儿读1-2遍）师：这张图片是什么啊？（树林的图片放在黑板上）

幼：树林（幼儿说出的同时，师拿出字卡“林”幼儿读1-2遍）师：老师这还有一张图片，你们看是什么？（口型的图片放在黑板上）幼：口(幼儿说出的同时，师拿出字卡“口”幼儿读1-2遍）师：小朋友这张图片是什么啊？（出示鸣蝉的图片，放在黑板上）幼：鸣蝉（幼儿说出的同时，师拿出字卡“鸣”幼儿读1-2遍）

4、游戏字宝宝回家

师：字宝宝你们都认识了吗？ 幼：认识了。

师：好，你们看黑板上有4张图片，可是图片相对应的字宝宝在哪里呢？你们能帮助它们 找到自已的家吗？ 幼：能

师：现在我先来做一个示范，你们看好。一会就由你们送其它字宝宝回家。（师拿出字卡 口，让小朋友找出口型的图片并放在下面）游戏继续进行

四、结束：

师：今天我们学了4个字宝宝都是 幼：“牛、林、口、鸣”

师：晚上回家你们来做小老师，把今天学的字宝宝教给爸爸、妈妈好不好/ 幼：好。

15、夜宿山寺（阅读）

教学名称：《夜宿山寺》

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、理解全诗意思，有感情地朗读诗文，背诵古诗。

教学准备：大挂图、教学过程：

一、导入

师：老师这有一张大挂图，你们看一下图片里都有什么？ 幼：自由回答

二、展开：

1、有表情的朗读古诗：

师：这些图片代表的是什么意思呢？ 幼：自由回答

师：老师现在给小朋友朗读一首古诗，你们听一下。（老师自编动作，边朗读边做动作）

夜宿山寺

唐 李白

危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。

2、讲解古诗内容：

师：这首古诗里有高楼、有星辰、还有人。他们在一起干什么呢？老师给小朋友讲解一 下：

“危楼高百尺”就是：这座高高的寺庙高不可测。

“手可摘星辰”就是：伸出手去就可以摘到天上的星星。

“不敢高声语”就是：在这里不敢大声说话。

“恐惊天上人”就是：害怕惊动了天上的仙人。

3、师幼共同朗读：（边读边做动作）

师：小朋友知道古诗的意思了吗？ 幼：知道了

师：那我们一起来读一遍。（老师声音高一些，幼儿跟随）（3-4遍）

夜宿山寺

唐 李白

危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。

4、幼儿分组朗读：

师;现在我把男生、女生分成两组，每组读一句古诗，我们先来做一下示范：

男生读第一句“夜宿山寺”，女生读“唐李白：男生接着读“危楼高百尺：女生读”手可

摘星辰”

参照以上读法，继续进行

5、填写诗句

师：这首古诗小朋友们都会读了吗？

幼：自由回答：会

师：现在老师来说古诗，但是老师说的不完整，需要你们帮助我，把这首古诗补充完整，好不好？

幼：好

师：（）（）高百尺

幼：危楼髙百尺

师：手可（）（）（）。

幼：手可摘星辰

师：（）（）高声语

幼：不敢高声语

师：（）（）天上人。

幼：恐惊天上人

三、借宿

2、找一找李白其它的诗，读一读。

板书设计：

夜宿山寺（李白）

难字：

宿

危

摘

辰

敢

9月下独酌

教学名称：《月下独酌》

教学目标：

1、体会诗歌的意境和作者的情感。

2、背诵课文，认识字卡“壶、相、举、对”。

教学准备：字卡“壶、相、举、对”图片，挂图 教学过程：

一、导入

师：

月下独酌

李白

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

佛教中有所谓“立一义”，随即“破一义”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用现代话来说，就是先讲一番道理，经驳斥后又建立新的理论，再驳再建，最后得到正确的结论。关于这样的论证，一般总有双方，相互“破”、“立”。可是李白这首诗，就只一个人，以独白的形式，自立自破，自破自立，诗情波澜起伏而又纯乎天籁，所以一直为后人传诵。

诗人上场时，背景是花间，道具是一壶酒，登场脚色只是他自己一个人，动作是独酌，加上“无相亲”三个字，场面单调得很。于是诗人忽发奇想，把天边的明月，和月光下自己的影子，拉了过来，连自己在内，化成了三个人，举杯共酌，冷清清的场面，就热闹起来了。这是“立”。

可是，尽管诗人那样盛情，“举杯邀明月”，明月毕竟是“不解饮”的。至于那影子呢？虽则如陶潜所谓“与子相遇来，未尝异悲悦，憩荫若暂乖，止日终不别”（《影答形》），但毕竟影子也不会喝酒；那么又该怎么办呢？姑且暂将明月和身影作伴，在这春暖花开之时（“春”逆挽上文“花”字），及时行乐吧！“顾影独尽，忽焉复醉。”（陶潜饮酒诗序中语）这四句又把月和影之情，说得虚无不可测，推翻了前案，这是“破”。

其时诗人已经渐入醉乡了，酒兴一发，既歌且舞。歌时月色徘徊，依依不去，好像在倾听佳音；舞时自己的身影，在月光之下，也转动零乱，似与自己共舞。醒时相互欢欣，直到酩酊大醉，躺在床上时，月光与身影，才无可奈何地分别。“我歌月徘徊，我舞影零乱，醒时同交欢，醉后各分散”，这四句又把月光和身影，写得对自己一往情深。这又是“立”。

最后二句，诗人真诚地和“月”、“影”相约：“永结无情游，相期邈云汉。”然而“月”和“影”毕竟还是无情之物，把无情之物，结为交游，主要还是在于自己的有情，“永结无情游”句中的“无情”是破，“永结”和“游”是立，又破又立，构成了最后的结论。

题目是“月下独酌”，诗人运用丰富的想象，表现出一种由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂情感。表面看来，诗人真能自得其乐，可是背面却有无限的凄凉。诗人曾有一首《春日醉起言志》的诗：“处世若大梦，胡为劳其生？所以终日醉，颓然卧前楹。觉来盼庭前，一鸟花间鸣。借问此何时，春风语流莺。感之欲叹息，对酒还自倾。浩歌待明月，曲尽已忘情。”试看其中“一鸟”、“自倾”、“待明月”等字眼，可见诗人是怎样的孤独了。孤独到了邀月与影那还不算，甚至于以后的岁月，也休想找到共饮之人，所以只能与月光身影永远结游，并且相约在那邈远的上天仙境再见。结尾两句，点尽了诗人的踽踽凉凉之感。

作业：背诵课文

10悯农

活动目标：

1、在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。

2、懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，要爱惜别人的劳动成果，萌发幼儿热爱农民的情感。

3、理解“辛苦”一词，并能用语言表达一句话。活动准备：

挂图四幅、视频朗读古诗、小孩用餐照片、。活动过程：

一、幼儿复习古诗引出主题。

师 ：我们已经学过好几首古诗了，小朋友还记得吗？ 幼：记得。

师：哪我们一起来朗读一遍吧，《春晓》、《咏鹅》、《七步》。

师：小朋友真棒，都已经记得这么多的古诗了，今天啊罗老师还想交小朋友一首古诗你们想不想学啊？ 幼：想。师：好，在我们学古诗之前我们先来看看罗老师给小朋友带来了什么？（出示挂图）师：小朋友请看挂在天空中红红的是什么？ 幼：太阳。

师：哪小朋友知不知道什么时候的太阳最红、最热呢？比如早晨、中午、还是晚上。幼：中午

师：对了，中午的太阳是最红最热的。晒得禾苗都弯下了腰。（出示第二幅图）

11七步诗

目 的 要 求

1、知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。

2、知道兄弟姐妹之间要相亲相爱。

准 备安静的课堂气氛，整理好幼儿坐姿。

内 容 与 指 导

1、教师与幼儿谈话的形式导入课题。

师：小朋友，在家里除了爸爸妈妈。还有没有弟弟、妹妹、姐姐、哥哥啊？（有）那你们在一起玩的都好吗？今天啊，我们就来学一首一个弟弟写给哥哥的古诗。

2、教师朗诵古诗。

3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：煮豆子的时候把豆茎当作燃料，豆子在锅中哭泣，我们本来是同胞兄弟，为什么你那么着急迫加害于我。（教师以儿化的形式解释给幼儿听。

4、幼儿学习古诗《七步诗》

七步诗煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

5、教师再次带幼儿朗诵诗歌，让幼儿读准词句。

6、活动总结：小朋友们！学完这首诗歌后，你们觉得诗人在说什么呢？（就是兄弟之间呢不能不团结，要相亲相爱，不做欺负对方，对别人有害的事情。小朋友之间也是一样，不能做伤害小伙伴的事！）。

7、活动结束。

12春晓

古诗《春晓》

活动目标：1.初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。2.初步学习古诗节律吟诵。

活动准备：古诗图片一副，多媒体教学课件。

活动

过

程

：

1.复习古诗《清明》，这首诗中所描写的是什么季节？（春天）2.春天到了，爸爸妈妈又没带你们出去游玩？发现春天有哪些变化？（幼儿自由回答）

3.教师出示图片，引导幼儿观察图片，讲述。

(1)请你们仔细观察，有没有在画上看到什么呀？（幼儿自由回答）

（2）地上和河里的花瓣是怎么来的？它怎么会落下来的呀？请幼儿根据自己的想象回答。

教师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场大雨，到了早晨的时候，树上的好多花瓣就飘落了下来，当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下这样了两句诗，夜来风雨声，花落知多少。请幼儿跟老师读两遍。

4.下来就让我们 一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。（播放课件）

5.教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。

（1）小朋友都知道这首诗叫什么啊？（春晓）

（2）教师讲解诗的大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到外面都是小鸟的叫声，诗人想：昨天又是风又是雨的，不知有多少花瓣被吹打了下来，于是他就想到要写一首诗。古人写诗常常能用短短几句话 就能把一件事说清楚。6.下面请小朋友听老师来读一遍，老师朗读第一遍。7.老师朗读第二遍，幼儿边看图片，边联想诗人所写的景象。

8.幼儿朗读古诗，可采用多种形式，如分组朗诵等，注意在朗读的过程中要慢一些，音要拖得长一些，别人才能听的懂。

活动延伸：请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，鼓励幼儿相互学习，并要求幼儿回家后把今天学的古诗朗诵给爸爸妈妈听，在家还可以学一些古诗。

春晓 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

古诗悯农小班教案【篇9】

活动名称：

语言

活动内容：

古诗《悯农》

活动目标：

1、培养幼儿听古诗的兴趣，理解大意；

2、使幼儿了解粮食来之不易，要爱惜粮食。

活动准备：

幼儿教材

准备一些米和面

活动过程：

一、谈话爱惜粮食

1、提问：小朋友你们每天都吃什么呀？

引导幼儿说出米饭和馒头等。

2、观察与体验，区分米和面

（1）、提问：香喷喷的米饭和馒头是用什么做的？

（2）、粮食是从哪里来的？鼓励幼儿大胆发言

（3）、教师总结

粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，每一粒米都应该珍惜。

今天我们来学习古诗《悯农》

二、教师将书发给幼儿

三、教师有感情的朗读

四、背诵古诗，情景表演

1、请个别幼儿在集体面前背诵；

2、集体背诵。

古诗悯农小班教案【篇10】

咏鹅

活动目标

1.在理解诗意的基础上，能够诵读古诗。2.边模仿动作边诵读古诗，体验古诗诵读的乐趣.活动准备

1.多媒体“咏鹅”； 2.图片“咏鹅”，句卡；

3.用绿色纸围成一个小“池塘”； 4.鹅的头饰，脚掌。活动过程

一、创设情景，激发兴趣。

1.鹅宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！

2.听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）3.游累了，我们来休息一下。

二、理解诗意，学会古诗。

1.将诗意编成一个小故事讲给幼儿听，然后引导幼儿讲述图片上的内容。

池塘里住着几只小白鹅（鹅、鹅、鹅）它们也很喜欢游泳，每天都在池塘里游来游去，它们还喜欢唱歌，当它们想唱歌的时候，就会弯曲着脖子，高昂着头向着天空歌唱（曲项向天歌）

它们的羽毛白白的可真漂亮，在绿绿的水里游啊游，就好像浮在水面上的小白船（白毛浮绿水）

它们的脚掌是什么颜色的呢？对，是红红的，红红的脚掌在清澈水里轻轻拨动，游的多高兴啊。（红掌拨清波）

游啊游，唱啊唱，她们玩的可真快乐啊……

教师：刚才我讲的故事其实是一首古诗，在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王，他很喜欢鹅，在他7岁的时候，他在池塘里第一次看见鹅，就写了这首关于鹅的诗，这首诗的名字叫做《咏鹅》。

2.学习古诗。

师：下面听老师完整的说一遍吧。师：你学会了吗？和我一起说吧。看情况请幼儿个别诵读

三、欣赏古诗，配合动作。

老师把这首诗做成的动画片，你们想不想看看啊？ 1.欣赏古诗。

2.逐句诵读古诗，并配合动作。

教师：宝贝们，这首诗你们学会了吗？那和我一起边说边做吧。3.配合动作完整的诵读古诗。

四、诵读表演，活动结束。

教师：宝贝们，你们说真棒，做的也好，让我们给老师表演一下吧。

静夜思

活动目标

1.能理解图片的内容,学会念古诗:静夜诗。

2.体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

3.鼓励幼儿大胆地念古诗,培养他们专心学习的习惯。

活动准备 课件:《静夜思》图片 活动过程

一、导入

1.出示图片

小朋友看一看,图片中的诗人在什么地方?做什么?

2.帮助幼儿初步体验古诗的意境。

教师:这是一个离开家乡的人,当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家,想家里的亲人。

二、展开

1.教师朗诵古诗,讲解古诗含义。

床前明月光:明亮的月光从窗户外照进来。

疑是地上霜:把床前的地映得一片银白,以为是一层白白的霜。

举头望明月:抬头仰望天空,一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡:不由得低头沉思,想起了心中怀念的故乡!

2.理解字词。疑:怀疑,误认为的意思。

举头:抬起头,举是抬的意思。

思:思念,想念。

3.幼儿学习古诗,教师指导。

4.利用多种形式反复练习诵读。

5.为古诗创编动作,帮助幼儿进一步的掌握。

教师:谁能给古诗编上动作呢?我们加上动作来念古诗。

三、结束

“我是小诗人”诵读比赛,鼓励幼儿积极上台表现。

教师讲评,为幼儿颁发奖品。活动结束。

风

活动目标

1.喜欢古诗，能主动积极地参与活动，感受古诗的韵律感。

2.熟悉、理解古诗，能大胆地朗读古诗，尝试用动作表演古诗。

活动准备

课件、图片若干。

活动过程

一、教师提问，让幼儿了解风的知识，引出古诗《风》。

师：“今天呀!老师给你们带来一位新朋友，它能让红旗飘起来，让风车转起来，猜猜它是谁? ”

二、出示课件，引导幼儿了解风的作用，根据课件分句学习诗句，理解诗意。

1.教师指导，幼儿模仿学习风的动作，感受风的作用。2.完整播放课件，加强幼儿对古诗《风》的理解。3.教师引导幼儿完整地念古诗，可以适当地反复念读。

三、教师讲解游戏规则，并做示范。

师：“古诗里藏着风娃娃呢，老师念一句古诗，你看看它在哪张图片上，就把这张图片高高地举起来。”

1.适当地提示幼儿选择正确的图片，引导幼儿说出自己的想法。

2.教师出示图片，分句念古诗，幼儿跟读。

3.教师完整地念古诗《风》，幼儿表演风的动作。

登鹳雀楼

活动目标

1．初步理解古诗内容，并尝试用语言大胆表达。

2．学习整首吟诵，感知古诗的韵律美。

活动准备

画有古诗内容的图画、《登鹳雀楼》课件、自制古诗挂图 活动过程

一、通过图画初步理解古诗内容。

1．出示第一幅图，提问：你们看到了什么？想到了什么？

教师总结，站在高高的鹳雀楼上，你抬头看那天边，一轮落日，伴这群山渐渐落下去。

2.出示第二幅图，提问：你们看到了什么？想到了什么？

教师总结，那看那黄河奔腾、咆哮着向那大海一泻千里。

3.出示第三幅图，提问：你们看到了什么？想到了什么？

教师总结，景色真美啊，你还想看到那更远的美景吗？

4.出示第四幅图，提问：你们看到了什么？想到了什么？

教师总结，你再登上一层吧，那样会看到更远更美的景色的。

二、观看课件，学习吟诵古诗《登鹳雀楼》。

1.今天陈老师给小朋友们带来了一首古诗《登鹳雀楼》，我们一起来念一念。

2.教师出示古诗挂图，引导幼儿指字认读。（变换节奏念）

三、用肢体动作来吟诵古诗，并感知韵律美。

1.请小朋友想一想，然后用你最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。

2.请幼儿来表演。

3.幼儿自由结伴进行游戏。

小池

教学目标

1.喜欢听、读古诗《小池》。

2.了解古诗的主要内容，感受诗中初夏的美丽景色。教学准备

1.与古诗内容相符的《小池》图片。2.古诗《小池》VCD。3.与古诗内容相符的图谱。教学过程

一、幼儿背古诗《春晓》。

教师：刚才我们背的古诗描写的是春天的景色，今天我们要来学一首描写夏天景色的古诗。

二、教师出示《小池》图片，引导幼儿观察。

教师：今天老师带来了一幅非常的画，你们来看一下，这幅画上你看到了什么？（蜻蜓、荷花、树、池塘、流水、山）有很多的花会在春天开，但有一种花它是夏天才开的，你们知道它是什么花吗？（荷花）山上有一个洞，从洞里流出一股泉水，（泉眼，幼儿跟读）泉水静静地流着，池塘边的树在柔和的日光照射下，在水上出现了它的影子，嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面，你看那调皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。你们说这景色美不美？

三、幼儿学念古诗。1.教师“我们古代的大诗人杨万里看到这幅美景后写下了一首诗，这首古诗的名字叫《小池》”教师念一遍古诗。2.教师讲解古诗的意思，边讲解边出示图谱。3.引导幼儿听古诗《小池》VCD一遍。4.幼儿和老师边看图谱边诵读。5.幼儿跟随VCD边拍手边诵读数遍。

四、教师带幼儿欣赏幼儿园的景色。

悯农 活动目标

1.培养幼儿听古诗的兴趣，理解大意； 2.使幼儿了解粮食来之不易，要爱惜粮食。活动准备 1.幼儿教材 2.准备一些米和面 活动过程

一、谈话，爱惜粮食

1.提问：小朋友你们每天都吃什么呀？ 引导幼儿说出米饭和馒头等；

2.观察与体验，区分米和面

（1）、提问：香喷喷的米饭和馒头是用什么做的？（2）、粮食是从哪里来的？鼓励幼儿大胆发言（3）、教师总结

粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，每一粒米都应该珍惜，今天我们来学习古诗《悯农》

二、教师将书发给幼儿

三、教师有感情的朗读

四、背诵古诗，情景表演 1.请个别幼儿在集体面前背诵； 2.集体背诵。

春晓 活动目标

1.通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。2.在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。3.激发幼儿对春色的喜爱之情。活动准备 PPT、音乐。活动过程

一、出示PPT，引导幼儿观察春晓画面。

1.教师：这幅画上有什么?鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候吗?(引导幼儿自由讲述)2.教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。

二、教师有表情的朗诵古诗。

1.提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)2.帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。

3.播放录音幼儿再次欣赏古诗。

三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。

1.教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。2.再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。

3.教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。

4.幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

江雪

活动目标

1.初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2.通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

活动准备

三角形、圆形、长条形各一个，课件。

活动过程

1.猜拼图

出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”

出示一个圆形提问：这是什么呢？

老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

2.老师有表情的朗诵古诗《江雪》

3.这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示多媒体）

（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

4.我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）

（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

（2）幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。（不同的方法朗诵）

（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。5.幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

咏柳

活动目标

1.能够了解古诗的大概意思，并能背诵古诗。2.知道柳树是在春天发芽的。活动准备 《咏柳》PPT 活动过程

1.教师出示有柳树的春天图片导入课题。

师：小朋友老师手中的画里有什么啊？（柳树）那柳树都是在什么时候发芽呢？（春天）。那今天我们来学一首新的古诗《咏柳》。

2.教师朗诵古诗。

3.教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：像碧玉一样打扮得高高的柳树，万条柳树垂下了绿丝条，不知道细细的柳叶是谁裁出的，哦，原来是二月的春风好象剪刀一样。

4.幼儿学习古诗《咏柳》

咏柳碧玉妆成一树高，万条垂才绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5.教师再次带幼儿朗诵诗歌，让幼儿读准词句。

6.教师小结：小朋友们！春天的柳树美不美啊，但是啊小朋友们要爱护花草树木，我们的的树才会更绿更美！

春夜喜雨

活动目标

1.知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。

2.知道要珍惜妈妈爱幼儿的情意和妈妈的劳动成果。活动准备 春雨背景图 活动过程

1.教师与幼儿谈话，出示已画好的春雨背景图激发幼儿兴趣。师：小朋友，图中都有什么啊？（雨、小草、花）

2、教师朗诵古诗。

2.教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：及时的好雨像知道春天要到来一样，当春天来的时候就飘洒的下起来了。呼唤着植物生长。无声的滋润着植物，雨下的正浓的时候。田野与天空暗暗的。江边船上的灯显得特别的亮，早晨起来，看到潮湿的泥土上一定满是红色的花瓣，街上一定一片万紫千红。

3.幼儿学习古诗《春夜喜雨》。

4.幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

5.教师小结：教师再次重复一下古诗意思后在用图片让幼儿感受一下春的美。知道植物是靠喝水分长大的。

游子吟

活动目标

1.知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。

2.知道要珍惜妈妈爱幼儿的情意和妈妈的劳动成果。活动准备 游子吟PPT 活动过程

1.教师与幼儿谈话，出示图画书或用黑板画上简画激发幼儿兴趣。

师：小朋友，图中都谁啊？（母亲的头像）

2、教师朗诵古诗。

2.教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：古时候一位母亲在儿子要即将出门的时候，为他缝了许多衣服，这些衣服都是母亲自己一针一线缝制出来的。她怕她儿子要很久很久都不回来，所以她非常的舍不得他的儿子，只能用针线为他缝衣服来表达对儿子的不舍之情。

3.幼儿学习古诗《游子吟》。

游子吟慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

4.教师小结：教师再次重复一下古诗意思后教育幼儿理解妈妈对宝宝做的每一件事情都是为了宝宝好，不能老是发脾气，不珍惜妈妈对宝宝的爱意！

望庐山瀑布

活动目标

1.知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。2.知道庐山的瀑布很出名很漂亮水流很直。3.能有感情的朗诵古诗、并读准词句。活动准备

《望庐山瀑布》课件 活动过程

1.教师播放光盘课件图片导入课题。

师：小朋友们，你们见过瀑布吗？今天老师带来了瀑布的光盘，我们一起来看看瀑布吧！

提问：你们觉得瀑布像什么？

今天老师给你们带来了一首唐朝诗人李白他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的古诗《望庐山瀑布》。你们听听诗人觉得瀑布像什么？

2.教师朗诵古诗。（读完后放关碟一遍）

3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：阳光照耀下的香炉峰紫色的云烟缭绕，远看瀑布犹如一条长长的白练，高高悬挂于山川之间。那激越的水柱从峭壁上一泻千尺，恍惚间好像银河从云端坠落。

3.幼儿学习古诗《望庐山瀑布》 望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

4.反复朗读全诗，并根据光碟学习简单的肢体动作。体会感情进而背诵全诗。

（1）教师出示具有一定分隔符的古诗板书，让幼儿诵读。

（2）让幼儿体会祖国山水的壮美，萌发热爱祖国山河的情感。

七步诗

活动目标

1.知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。2.知道兄弟姐妹之间要相亲相爱。

活动准备《七步诗》课件 活动过程

1.教师与幼儿谈话的形式导入课题。

师：小朋友，在家里除了爸爸妈妈。还有没有弟弟、妹妹、姐姐、哥哥啊？（有）那你们在一起玩的都好吗？今天啊，我们就来学一首一个弟弟写给哥哥的古诗。

2.教师朗诵古诗。

3.教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：煮豆子的时候把豆茎当作燃料，豆子在锅中哭泣，我们本来是同胞兄弟，为什么你那么着急迫加害于我。（教师以儿化的形式解释给幼儿听。

4.幼儿学习古诗《七步诗》

5.教师再次带幼儿朗诵诗歌，让幼儿读准词句。

6.教师小结：小朋友们！学完这首诗歌后，你们觉得诗人在说什么呢？（就是兄弟之间呢不能不团结，要相亲相爱，不做欺负对方，对别人有害的事情。小朋友之间也是一样，不能做伤害小伙伴的事！）。

清明

活动目标

1.初步理解古诗内容，想象诗中描绘的景象。

2.激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。

活动准备

挂图、视频教材。

活动过程

一、出示图片，引导观察、讲述。

1.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事情呀？请幼儿讨论。

2.现在老师要请大家再看一幅图片，你们看到了什么？（一个小孩、一个老人。。）他们在干什么呢？（在问路、在说话。。），天上怎么了？

二、幼儿观看VCD教材，引起兴趣。

1.教师讲解：小朋友你们知道视频里是什么季节吗？（春天）

对！春天到了，小鸟都飞回来了，花儿也都开了，春天里有一天叫做清明节，你们说清明节都要干什么呀？（幼儿自由回答）

2.教师小结：清明节时人们踏春扫墓的日子，古时候有一位叫杜牧的诗人，在清明节这天写了一首诗歌，让我们一起来看一下吧。3.教师播放VCD请幼儿观看。

4.教师向幼儿介绍这个老人就是行人，这个小孩是牧童，这幅图描绘的就是行人在清明节向牧童问路的情节，这首古诗说的也就是这个情节。

三、教师朗诵并帮助幼儿理解。

1.教师有表情、有节奏的朗诵，请幼儿欣赏。

2.教师再次朗诵，请幼儿边听边对照图片内容。

3.教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢地跟读。

4.教师请几个小朋友出来表演，可以边念边对照图片，教师在一边进行指导提醒，可以轮流请几批幼儿。

5.请幼儿再次朗诵诗歌1-2遍。

6.请幼儿把这首古诗朗诵给爸爸妈妈听吧！

画

活动目标

1.初步培养幼儿古诗朗读的兴趣。

2.引导幼儿边表演边朗读古诗。

活动准备

一幅山水画，音乐磁带。

活动过程

一、结合现实生活，引导幼儿谈论自己所看到的景象。

1.教师以谈话的形式引入主题。

①小朋友们，春天的时候你们去山上玩过吗？（玩过）在山上你看到了什么呢？

②（大树）大树上住着谁呢？（小鸟）如果你过去抓它，小鸟会扑棱一下飞走吗？

③（小溪）水声好听吗？（好听）

④（小花）春天里小花都开放了，非常漂亮，小朋友们看到的小花是什么颜色的？到了冬天花怎么了？还在吗？

⑤你见到大山了嘛？谁能说说你见过的山是什么颜色的？

⑥小朋友们玩的地方可真多，有山有水有鸟有花，真漂亮！

二、以郊游的形式带领幼儿去看画。

1.师：今天老师也带小朋友们去美丽的山上玩一玩，看看山上有些什么？让我们背上背包出发了！2.带领孩子一边开汽车一边欣赏路上的风景（轻音乐起）师：走呀走，走呀走；碰到小草问声好：“嗨，你好！”看小鸟在我们头上飞过了，我们也学小鸟飞吧，飞的高，飞的低；好美的小花呀，亲亲它吧；前面有条小河，我们变成小鱼游过去，游呀游，转个弯吧；游到岸上休息一下，擦擦汗吧。前面是个小山坡，让我们蹦蹦跳跳的跳上去；这是一条石子路，我们踏步走吧；后面的小朋友可要跟上了；起风了，我们找个地方躲一躲。（带领幼儿到座位上休息）

三、引导幼儿观看图片，并初步讲解诗句的意思。1.教师与幼儿围在画的周围，初步理解诗句的含义。

师：哇，小朋友看这个地方漂亮吗？（漂亮），我们一起来找一找有哪些漂亮的东西？

（师）好漂亮的小花，春天过去了，可小花还依然开放的很漂亮（师）我们走远一些看看山宝宝今天穿了件什么颜色的衣服？

（教师手指水）看山宝宝旁边是谁呀？（水）悄悄的走进水宝宝的身边听听，它发出声音了吗？

（有声音的）竖起小耳朵，再听听水宝宝真的发出声音了吗？

好漂亮的小鸟，和小鸟打个招呼吧：嗨！你好。咦！小鸟怎么不理我们？我们轻轻的走过去摸一摸，奇怪？小鸟怎么不动的？（这是画上的小鸟）哦！原来这是一幅画！

2.教师小结：

师：难怪小朋友刚才没有听到水的声音，小鸟也没有被吓跑，这是为什么？（因为这是一幅画）在很久很久以前许多读书人喜欢把看到的、听到的、想到的有意思的事用简单的好听的话写下来，变成诗让别人朗诵。那么古时候有位叔叔就因为非常喜欢这幅画，所以写了首诗，名字就叫“画”。

四、和着音乐朗读古诗，感受古诗的韵律。

1.教师范读古诗一遍。师：今天老师把这首“画”的古诗带来了，我们一起来听听吧。

2.幼儿再次静听录音一遍：我们再仔细听听录音机里的叔叔（阿姨）他（她）是怎么念的，你听他说到了什么？怎么说的？

3.跟读古诗两遍。

4.配乐朗诵古诗。

师：和这位阿姨念的一样好听。听，好美的音乐，让我们用好听的声音配上美美的音乐来朗诵一遍。

5.师：画宝宝说你们表演的真不错。这首古诗的意思记住了吗？我们回家后就把今天学的诗象谜语一样说给爸爸妈妈听听，让他们猜一猜，这个谜语说的是什么？看看他们谁能猜中！

2024跳水教案8篇

“祈望你心灵深处芳草永绿，青春常驻，笑口常开。祝你生日快乐，健康幸福!”生日是一个最特殊最难忘的日子，我们一般都会送上自己的生日祝福。您是否在寻找更有意义的生日祝福语？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2024跳水教案8篇”，相信能对大家有所帮助。

跳水教案 篇1

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课4个生字及新词，积累好词好句。

2、有感情地朗读课文。

3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

过程与方法：

1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

3、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是方案。

情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。

重难点分析：

1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。

2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法？

课前准备：

课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解其作品。

教学过程

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、跳水，让你想到了什么？

课件展示

2、简单介绍作者。

课件展示

二、初读课文，整体感知。

1、展示课件，了解故事内容。

学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。

课件展示

2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3、汇报初读情况。交流初读印象。

（1）船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

（2）对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

三、质疑问难，师生交流。

1、这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？

课件展示

2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水？

课件展示

3、有没有其他方法救孩子？

课件展示

四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。

五、作业

1、读熟课文。

2、把这个故事讲给别人听。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1、指名读全文。

2、说说读懂了什么？

3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）

二、探究课文，师生交流。

1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

3、班上汇报与交流。

课件展示

关于“孩子是怎样一步步走上的横木的，以及孩子处境怎样？”这两个问题，让学生弄清如下内容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）

（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引导：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。

（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。）

（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？

（孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。）

（5）帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。

（6）引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急……）

（7）指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。

关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：

（l）船长手里正拿着枪。

（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。

引导：联系上下文想一想跳水是不是的办法？还可以用什么办法救孩子？

跳水至少有如下优势：

①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

③船上有水手可以救助。

④这样做比较节省时间。

三、总结扩展。

1、通读全文，回归整体。

2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。

（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。

跳水教案 篇2

教学目标：

1、知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。

2、能力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。

3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

教学重点：

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。

教学难点：

理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。

查阅资料：

教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，介绍作者

同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？

二、初读课文，了解内容

1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。

2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。

（1）我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？）

（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。

3、交流学习本课生字及新词。

4、布置作业

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。

第二课时

一、板书课题，直接导入

这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文（板书课题）。

二、浏览课文，回顾内容

请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？

三、细读课文，感受理解

（一）引导学生通过读简单了解跳水的起因。

（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。

1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。

2、小组交流学习：

3、集体交流，教师相机引导。

师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？

重点体会两句话：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、

子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩、

子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）目的是进行词语积累。

体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？

师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引导学生从船长的办法，体会人物品质。

1、用一句话概括船长的办法。

2、想一想，这是不是救孩子的办法，为什么？

3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组讨论）沉着镇定、机智果断

4、指导读船长的两句话。

5、自读最后一自然段，看看结果怎样。

（四）创设情景，拓展教材。

孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）

四、总结全文，感情朗读

课后反思：

教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。

跳水教案 篇3

教学目标：

1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法；

2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法；

3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。

教学重难点：

1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识；

2、在阅读中学习记叙一件事的方法。

教学过程：

一、思维训练：《金矿的故事》

二、每课一练。PPT1

三、总结全文。PPT2

（设想：这些问题让学生提出，然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决）

1、看板书，口述课文内容；

2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？

这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。

3、选择：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子 c船长 d 猴子（并回答为什么？）

4、你认为船长是怎样一个人？（作者写这篇文章是为了突出什么？）（动作、语言模仿体会）

经验丰富、机智、冷静、沉着、果断

5、学了这篇文章，你受到了什么启发？

平时不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙……

四、阅读与写作指导 PPT3

1、填空：课文是按 顺序写的。

2、思考：按事情发展的顺序写的特征是什么？（时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头经过结尾”的顺序写）

3、理清本文的写作顺序：（问题：开头是？结尾是？中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了发展与高潮）

4、指导分段：

第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。起因

第二段（第2～3节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 发展

第三段（第4～7小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。 高潮

第四段（第8～9小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。 结果

5、写作方法指导：

写事的文章应该注意很有条理的写清楚事情发生的起因，事情的发展与高潮，事情的结果，这样，老师就会在你的作文批语中写到：叙事有条理、层次分明、结构完整。五、课堂巩固请闭眼回忆：这节课你学到了什么？

六、听课文朗读，回味：

1、课文写了一件什么事？

2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断；

3、进一步品味、欣赏列夫 托尔斯泰的小说《跳水》。

跳水教案 篇4

1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、变化。

3、有感情的朗读课文。

理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

1、质疑、激发辩论。

2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

1、引导理解猴子更加放肆的原因。

2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。

1、大家一起为救孩子想办法。

2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。

3、说说从船长身上得到的启发。

如果你是孩子，你会怎么说？

如果你是水手，你会怎么说？

跳水教案 篇5

学习目的：

1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、变化。

3、有感情的朗读课文。

学习重点：

理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

学习过程：

一、引入课题，激发兴趣

二、引导学习第四自然

1、质疑、激发辩论。

2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

三、教师带领学习第一自然段

1、引导理解猴子更加放肆的原因。

2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。

四、学生自学二、三自然段

五、学习五、六自然段

1、大家一起为救孩子想办法。

2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。

3、说说从船长身上得到的启发。

六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？

如果你是孩子，你会怎么说？

如果你是水手，你会怎么说？

跳水教案 篇6

［教学目标］

1、会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

3、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

［教学重难点］

理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、板书课题，质疑导入

1、（师板书课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）

2、简介作者——俄国著名作家列夫·托尔斯泰。

二、初读课文，自学生字词，感知课文内容

1、自由朗读课文。提出要求：

（1）画出本课的生字，要求读准字音。

（2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。

2、检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）

3、检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。

4、这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书）

三、品读第1—4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。

1、教师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1—4自然段，用“”画出相关的句子。

课件出示要求：

（1）学生边读书边做批注。（2）四人小组互相交流个人收获。

（3）班级汇报。

2、重点品读以下句子。（课件出示）

（1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”

（猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）

（2）“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”

（这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

（3）“猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”

（猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。）

3、“孩子气急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节课继续学习。

四、布置作业。

1、写生字。

2、收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。

第二课时

教学过程

一、谈话引入，直奔主题

同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？（想办法救人）对呀，做父母的的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？（课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕）居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？

二、以读促思，体会孩子的危险

1、你是从哪里看出孩子的处境十分危险？（请学生读，要求读出“危险”的感觉）

（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：

①从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。

②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了……也难以回转身来。”“两条腿不由得发起抖来。”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

（2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：让学生通过观察图片中横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险处境——难以回转身，直观感受紧张氛围。

（3）你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发……）

齐读，再次感受孩子处境的危险。

2、齐动脑，想办法。

（1）怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想办法救他才行。（学生各抒自见）

（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

3、过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？

8、作者为什么要详写孩子面临的危急情况？

三、读中悟，体会船长的机智、冷静

1、指名读第5自然段。说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？

2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。

3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手与船长对比）

4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立刻）

四、体会船长对儿子深深的爱

1、在船长刚喊出“三”孩子往下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第6自然段。

2、质疑：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（每一秒都决定了孩子的安危）

3、展开讨论：如果当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？

五、总结升华，回归文本

1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

2、齐读第5自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。

［教学反思］

怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场——船上，感受那种紧张的气氛，学生学得很投入，达到了预期的效果。由此可见多媒体的运用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好处，这才能对教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画片的帮助，我想效果肯定会大打折扣。

除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。在讨论想办法使孩子脱险这一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入到课文中去，明白在当时只有这个办法是最好的。从而感受船长表现出的沉着、果断、机智，这都是源自于船长丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，这是极大的人格魅力的进一步的展现。

跳水教案 篇7

教学目标：

1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法；

2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法；

3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。

教学重难点：

1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识；

2、在阅读中学习记叙一件事的方法。

教学过程：

一、思维训练：《金矿的故事》

二、每课一练。PPT----1

三、总结全文。PPT----2

（设想：这些问题让学生提出，然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决）

1、看板书，口述课文内容；

2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？

这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。

3、选择：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子c船长d猴子（并回答为什么？）

4、你认为船长是怎样一个人？（作者写这篇文章是为了突出什么？）（动作、语言模仿体会）

经验丰富、机智、冷静、沉着、果断

5、学了这篇文章，你受到了什么启发？

平时不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙……

四、阅读与写作指导PPT----3

1、填空：课文是按顺序写的。

2、思考：按事情发展的顺序写的特征是什么？（时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头—经过—结尾”的顺序写）

3、理清本文的写作顺序：（问题：开头是？结尾是？中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了——发展与高潮）

4、指导分段：

第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。起因

第二段（第2～3节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。发展

第三段（第4～7小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。高潮

第四段（第8～9小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。结果

5、写作方法指导：

写事的文章应该注意很有条理的写清楚事情发生的起因，事情的发展与高潮，事情的结果，这样，老师就会在你的作文批语中写到：叙事有条理、层次分明、结构完整。五、课堂巩固请闭眼回忆：这节课你学到了什么？

五、听课文朗读，回味：

1、课文写了一件什么事？

2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断；

3、进一步品味、欣赏列夫托尔斯泰的小说《跳水》。

附：板书设计

注：在“他山之石”栏内，有一篇相关的说课材料。

跳水教案 篇8

第一课时

教学目标：

1．引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。

2．反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。

3．理清课文叙述的顺序。

4．有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，体会事物之间的联系。

教学准备：

布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。

教学过程：

一、导入新课，引导质疑。

1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）

2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

三、细读课文，了解主要内容。

1.汇报你读明白了什么。

2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。

3.课文是按什么顺序写的。

四、巩固延伸。

1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。

第二课时

教学目标：

1.弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。

2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

3.总结全文，有感情的朗读课文。

教学重难点：

了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.听写生词。

2.理清课文各个事物间的联系。

二、抓住重点，深入理解课文。

1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来？

（1）先画出有关语句，读一读，全班讨论。

（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。

（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。

2.了解孩子处境危险的原因。

（1）抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。教师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。

（2）抓住重点词“放肆”，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

（3）用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。

3.讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

（1）读有关船长的句子。

（2）想象一下船长怎样想的。

（3）评价一下船长给你留下了怎样印象？

三、读完课文，拓展延伸。

1.假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论，发表自己的见解。

2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。

四、学生质疑问难

为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？

五、回归整体，总结全文。

1.总结全文。

2.有感情的朗读课文。

3.作者写这个故事，他想告诉我们什么？

六、启发想象。

这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？展开想象的翅膀，把他们想说的写出来。

板书设计：

走上横木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人们追猴子

跳水

a的书写教案8篇

“愿你有酒可以醉，愿你醒后有人陪。生日快乐！”生日是一个最特殊最难忘的日子，人们除在这一天会欢聚一堂外，还会发送祝福语。您此时正在为不知发什么祝福语而头疼吗？小编为此仔细地整理了以下内容《a的书写教案8篇》，仅供参考，欢迎大家阅读。

a的书写教案 篇1

本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应

过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的.探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。

情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

a的书写教案 篇2

不论是“简案”还是“详案”，都能帮助教师对教学进行一定的把握。但是，教案并非备课的全部。目前许多教师谈及备课时，表面上似乎关注的是备课，而下意识里却在谈教案。更有甚者，有的教师通过研究教案来分析备课。作为教师，必须正确把握备课和教案的关系，不能为写教案而写教案。

第三，备课不是把教材变成讲稿。

备课当然不能不备教材，但这只是万里长征迈出了第一步，还要想方设法驾驭教材，因为那只是个例子。在倡导主动、合作、探究学习的今天，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。

第四，备课不是老师自我讲授的安排。

如果我们要问学校里什么样的老师是最神奇的老师，一定有这样的答案：“刚说完最后一句话下课铃就响了。”“刚写完最后一个字时间便到了”。应当说，这些教师的确是很好地掌握了课程进度，时间安排似乎臻于完美，按照预期的设想，成功地完成了教学任务。但是，任务完成和达成目标是两个完全不同的概念，完成任务并非意味着目标达成。备课是为课堂教学而“备”，而教学作为学校教育的`主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。

2、那备课是什么呢?

第一，备课是教学设计。

教学是一个复杂的过程，从系统论的角度来看，教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，要使这个系统产生“整体系统”的作用，而不仅仅是“简单相加系统”，即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，

a的书写教案 篇3

在使用Ghost的对拷功能前,有许多的原理及概念要先理清,才不至于在操作过程中,仍旧是一团疑云,只知其然却不知其所以然.

首先要知道的是,一块全新的硬盘要先经过硬盘分区及格式化之后,才能存放文件或数据,这就好比是一块未经开发的土地,得先做土地规划,并区分用途(分区规划),再完成道路水电公共设施的建设,然后才能确定各街道地址,门牌号码(格式化),最后才可以迁入居住.

但是现在的硬盘容量越做越大,系统也日趋复杂,因此Ghost定出了一套”游戏规则”,也时我们必须要知道的.

1. 要使用”硬盘对拷”的功能,至少要安装两块或者两块以上的硬盘.

2. 来源硬盘至少要有一个(含)以上的分区.

3. 对拷的时候, Ghost会自动为目的硬盘建立分区并格式化,所以即使目的硬盘事先未建立分区与格式化, Ghost也能对它写入数据,而且来源硬盘如果有多个分区, Ghost一样可以全部拷贝到目的硬盘.但是目的硬盘要是有数据的话,将被完全覆盖.

4. 来源硬盘的”总数据量”不能超过目的硬盘的”总容量”.千万记住,一旦目的硬盘的容量装不下来源硬盘的所有数据,就无法拷贝!

5. Ghost预设会将目的硬盘”所有”的空间用来建立分区,即使来源硬盘保留了部分空间未建立分区, Ghost在拷贝时,预设是不会在目的硬盘保留同样大小的空间不用的,而会自动调整分区的大小,把目的硬盘所有的容量都拿来使用(但是仍受到文件系统的限制----例如来源硬盘的分区若分为FAT16格式,则目的硬盘最大的分区只能到2GB).

假设A硬盘容量为6GB,只有一个4GB的分区,数据量有2GB,而B硬盘容量为5GB,如果硬盘对拷将A硬盘的数据拷到B硬盘,结果B硬盘产生一个5GB的分区,里面储存2GB的数据.

6. 来源硬盘与目的硬盘可以是不同容量. Ghost会自动调整硬盘分区大小,但只限于FAT16,FAT32.NTFS三种格式,对于其他,如OS/2的HPFS,LINUX的EXT/2或是多重开机系统等格式,就无法使用此项功能.

又假设我们有一块C硬盘,容量为5GB,并且有两个分别为1.5GB和2GB的分区(FAT32格式),都已经装满数据了.用一块10GB的D硬盘来拷贝,结果D硬盘产生4.3GB和5.7GB的分区,里面分别储存1.5GB和2GB的数据.

但是要注意分区的容量不能低于数据量,万一正好遇到这种情况,那是不是就不能拷贝了呢?不是的, Ghost会自动调整分区容量,但有个限制:一旦各分区的总数量大过目的硬盘的总容量, Ghost就无能为力了.另外,假如您不满意Ghost的配置,或是另有规划的话,也可以自行设置分区的容量.

a的书写教案 篇4

《如何正确书写化学方程式》教学反思

渠岸中学 王刚朝

化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。

为了使学生掌握好本节内容，我认真研究新教材，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。在学生已有知识化学反应前后元素种类不变的基础上，设问：水能变汽油吗?引发学生思考进而提出正确书写化学方程式应该遵循的原则。

在新课改的形势下，我加强了新课程观念和的学习，不断转变教育，在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。把新课程标准理念贯穿于教学中。为此，有关化学方程式的书写步骤采用了探究教学，让学生自己总结得出其书写步骤并逐一讲解。接下来就是实战练习，逐一纠正。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。这样既突出重点难点，也帮助学生解决了自身的易错点，教学效果显著。

不足之处在于：我没有主动与一些老师进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短，致使有些过渡比较生硬。

2015年12月4日

a的书写教案 篇5

01房子周围要有配套设施，方便日常生活和休闲。

02交通便利，有地铁、快速线路、众多公交线最好，最好买在主城区和主干道，方便上班和娱乐。

03买房还要看投资价值，要考虑未来会换房，一定要选一个可以升值的地方的房子。

04在以上基础上，选一个性价比最高的，节约成本。

这样可以避免不少风险，如:窗台的高低、净高太低、阳台设计不合理、房屋太小、管道设备层、房屋烂尾、室内有害气体、改变房屋结构、裂缝等表面质量问题。

2、争取一步到位直接签订合同，不要交定金，也不要签订认购书等，否则，容易被动和受制约。

实在要交定金，也不要交太多。

虽然在签订正式合同之前，从法律上一般定金是可以退的，但大家不要给自己添麻烦。

3、按照法律规定，将开发商在楼书或广告中的承诺写进补充协议。

如果开发商不同意写，事前可准备一部小录音机，将开发商的口头承诺录下来。

4、签订合同时，按照法律规定，同时也签订物业管理协议，以防办理入住时物业管理费发生变化(涨价等)。

5、列明应交费用清单，避免乱收费。

6、注意律师代表谁?目前在房地产领域，办理房地产业务的律师有3种，其中包括:开发商的律师、银行的律师、业主的律师。

只有业主自己聘请的律师才能替业主自己说话。

7、签订尽可能详细的补充协议(注意审查出卖人提供的补充协议)，或集体签约;并写明如何承担违约责任，退房或不退房。

退房包括哪些费用?不退房如何承担违约责任?很多业主合同签完后，除了自己的签名是自己的以外，其他文字都是别人的字体，这样太被动。

二、收楼时应注意:

1、根据合同列明的交楼时应提交的相关文件，如:测绘部门实测面积文件、《北京市建设工程竣工验收备案表》、《住宅使用说明书》、《住宅质量保证书》等进行验收，据此办理入住手续。

实在不行则注明“室内情况尚不清楚”，避免既成事实。

2、根据合同列明的交楼标准实地进行验收，并在办理入住手续时注明相应的问题。

如果不让您入室查验，则注明“室内情况尚不清楚”，避免既成事实。

3、注意相互联系，为业主委员会的建立打下基础。

三、发生纠纷时应注意:

1、从签约的开始就要注意留好证据，要尽可能多地收集对方的书面材料。

2、确定正确的诉讼策略，如:先行政诉讼还是先民事诉讼?这是决定官司成败的关键。

3、可能的情况下，发挥集体的力量或请消协或媒体介入。

格局的方正、采光是否良好,坐在客厅会不会感到压迫感，附近周遭交通是否方便，以及最近很重要的地势是不是不会被水淹之类，还有以前这里有没有发生不祥的事情,如跳楼、凶杀、自杀，或比如附近有没有墓地，晚上回家时,当地的治安好不好，如果是住大楼,还要看管理人员好不好,有没有认真巡视以及严格把关出入人口

1、大家购房所付的保险费其实是可以打八五折的，不要在售楼处买保单，外面的保险公司都可 以为你打折。

2、现在高价房根本不用首付三成，但是你不要去找大银行，找像民生、浦发等小行，你完全可以办成8成贷款，四大银行每年都要被央行来查，所以他们很少违规，但小银行却可以不受限制。

3、开盘绝对没有好房子，好的房子全部被保留，然后每个月推出几套，但单价升得很快，要么就是你有关系，我们才给你好的房子。

4、广告没有一个是真的，千万别相信其中的外立面颜色，很多造出来比画的难看多了。

5、售楼员会用许多方法来逼你买房(业内叫SP)，让你无时无刻感到紧张，这时你千万要冷静。

要自己看中才买。

6、别以为高层中的九到十一楼不错，那你大错了，这些楼层正好是扬灰层，脏空气到这个高度就会停顿，我们是不会告诉你们的。

7、别对景观抱太大希望，树和草是在交房前一个月从外地买来直接插土进去的，所以能多多存活就不错了。

8、别以为面砖的外墙是好的，其实面砖漏水比涂料漏水的几率大多了，在国外都是用的高级涂料，没人用面砖当外墙.

9、别以为实测面积是对的，其实测绘局都被我们买通的，少你一个平米你也看不出来，但是国家就只承认他的测绘报告。

10、得房率，绿化率，容积率大多都是与实际不相符的，千万别相信我们，我们只是听工程部随便说说的，能对八成就不错了。

11、漏水和外立面的材料根本没关系，你们要关心的是桩有多深，因为新房漏水大多是因为房屋沉降过大，造成外墙裂缝才漏水的。

12、不要再相信任何奖项，我们公司买到的最大的一个奖是全国人居经典奖，是在人民大会堂发的奖状，你说大不大?五万一个嘛!

13、开盘的时候售楼处会有许多四五十岁的人在模型边上说这个房子好，千万别信，这些人大多是公司的领导来捧场的。

14、注意，有人代理公司来代理的楼盘他们通常花样最多，比如排队买号等，但是开房商直接销售就不会搞很多花头，那是因为代理商想赚开发商更多的代理费。

15、为何所有凸窗看上去很大，但是能通风的只有很小一扇，我们说是为了安全，其实是开发商都是为了省钱而内部统一那么做的。

16、如果报纸广告上的哪个楼盘单独印了一个房型，那你千万不要去买这个房型，不是买不掉的就是位置有问题，我们叫最后冲刺，你想啊，他干嘛不印其他的呢?

17、到售楼处后直接问售楼员看一样叫销控的本子，这样你才可以确切的知道哪些房子是真的没了，哪些房子还在，这本东西特别准，只有少数楼盘会做一份假的。

18、一个好的施工单位关键是看他的工地是否干净，建材堆放是否井井有条。

19、不要相信物业管理会是广告上的外资单位来管理，通常只买他们的一个名字，然后叫物业顾问，这些外资物业公司通常只为单价在一万以上的楼盘来服务，别的其实都由本地公司来管理。

20、不要相信建筑设计是什么美国或加拿大的公司，这也是假的，国家规定外资设计单位不能单独参与一个楼盘的建筑设计，而必须是是外加一个国内设计公司来共同设计，但是真正做出房型的就是国内公司，弄个外国名字只是满足你们的崇洋媚外的心理。

如今，买房越来越成为普通百姓不堪承受之重。

虽然国家出台了一系列的政策旨在抑制房价，但毕竟房子掌控在开发商手里，最大的利润是他们的最终追求。

而为了结婚，为了改善居住条件，我们的生活需要房子。

为了让我们的钱化得物有所值，在买房时，我们有必要知道应该注意些什么。

下面是一些经验之谈，如果您正好要买房，不妨认真读一读，也许能从中获益。

网友马丁认为，要考虑的东西还是很多的，比如开发商的实力、周围的配套设施包括医院、学校、超市、治安情况、物业管理费用等等。

当然最重要的还是价格，不过也不要只图便宜!

网友红绿灯认为，首先要考虑清楚买房是自己住还是投资?自己的支付能力允许您作怎样的预算?希望的位置?等等。

然后在看房时，您要提防可能存在的种种陷阱。

尤其签订合同时，务必要签订一份完备的、均衡的合同，以切实保障您的权利，避免很多不可预知的纠纷。

最后面对的当然是收房。

在我们现在主要采用的房屋预售方式下，收房好比“丑媳妇”第一次见“公婆”，不过这是对开发商而言的。

这个时候，您要做一个最最挑剔的验收人!

网友置融的建议比较专业，他对购房时要缴哪些费用作了较为完备的介绍。

他说，当您购买房子时，大致需要缴纳以下几种费用:房款、印花税(印花税的收取标准为:买卖双方各缴纳房款总额的万分之五，印花税票将贴在您的购房合同中)、律师费(购房者缴纳的律师费一般为贷款额的千分之二到千分之三之间，此项费用是由按揭银行指定的律师事务所收取的，服务内容包括:向按揭银行提供审查购房人的资信、收入证明、还款能力等事项，向按揭银行出示法律意见书)、保险(此项费用是由按揭银行指定的保险公司收取的)、抵押登记费及代办费、产权代办费、契税、公共维修基金等等。

在上述费用中，前面4项是必须向开发商或律师缴纳的，后面4项则可以自行向相关部门缴纳，这样做可以给您带来以下好处:

1. 拿到了主动权:当您自办或自行委托时，开发商会积极配合您办理产权证和抵押登记，这时他比您急。

2. 开发商不会占用您的契税及公共维修基金。

3. 办理时间上要缩短一半，一般开发商办理要半年到一年，而自己办理或自行委托办理最长不超过半年。

4. 费用省:自办就不必说了，您就是自己指定代办机构也比开发商或银行指定的代办机构省一半的费用。

随着经济收入的不断提高，许多参加工作不久的年轻人也开始筹划买房。

那么，年轻人买房应该考虑哪些问题呢?

从目前各个楼盘的付款方式来看，三成的首付是购房前必须准备的。

除此之外，购房时还必须交纳2%的房屋维修资金。

以一套总价为27万元的房屋为例，必须准备8.1万元作为首付，5400元维修资金，再加上其他杂费，全部加起来至少要准备9万元才能购房。

如果需要马上入住的，还要准备一笔装修金，根据目前市场装修行情来看，若是一套100多平方米的住房，至少要准备4万元--10万元不等的装修金。

一些有置业经验的购房者认为，切忌将所有存款都用于购房，因为买完房后紧接着就是装修房屋、置办家具、家电等，这些也需要一笔不小的费用。

因此，年轻人购房时，至少应保留一半的存款。

年轻人选房切忌好高骛远，一定要根据自己的实际需要选择合适的房型。

若在未来5年内不打算要小孩，可以选择面积较小的住房，一般两居室住房足够。

若近期想要小孩的年轻家庭，则应根据自身经济条件选择两室或小三室的住宅。

若打算买房与父母同住的年轻人，则必须考虑购买三室以上的住房，同时最好能有两个卫生间，不论是父母还是自己居住起来也比较方便。

据了解，近来有不少以前在近郊购房的年轻家庭，因为小孩年龄增大即将面临就学问题，而不得不重新在市区购买住房。

因此，建议年轻人在选择房源时还应将小孩未来的教育问题考虑进去。

一般而言，学校最好不要距离居住地太远，尤其是幼儿园、小学，距离太远接送不方便。

一般而言，年轻人贷款购房，还款年限选择15--较为适中。

若贷款年限过短，还款压力相应较大，一旦工作发生变更可能导致无力还贷。

但如果预期自己未来收入会大幅增长，则不妨选择较短的还款期限，这样可少付利息。

若有住房公积金的年轻人，在购房时能用多少公积金就尽量用。

就算工作不久，公积金较少，能用则最好用。

由于年轻人好面子，往往都要买新房结婚，即使经济有困难也要想方设法买新房，很少有年轻人愿意购买二手房。

a的书写教案 篇6

皇帝的新装 教学目标： 知识与技能目标： 1、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 3、培养感悟文章主旨的能力。 情感态度与价值观目标： 1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 一、课程导入： 有个皇帝真荒唐，不爱江山爱新装。 骗子骗钱他甘愿，昏庸愚蠢世无双。 这节课我们就一起走近这位皇帝和他身边的人，细细品味新装的故事。 （板书）皇帝的新装   安徒生 安徒生，丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人。代表作：《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《打火匣》等。 二、速读课文，梳理线索，把握故事情节。 1、请大家速读课文，看看文章是围绕什么来写的？ 文章是围绕“新装”来写的，也就是说 “新装”就是这篇文章的线索。 注：线索是贯穿全文的一条主线，它把文章材料有机地组织串连在一起。 2、把握故事情节 故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。 摘要板书： 引子：皇帝爱新装 开端：骗子织新装 发展：大臣、皇帝看新装 高潮：皇帝穿新装 结局：小孩识新装 3、用一个字概括故事的主要内容 师生共同评价筛选，确定为“骗”，如何理解文中“骗”的含义？ 三、人物形象分析 1、在这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物。 板书相关人物：皇帝、骗子、老大臣、诚实的.官员、小孩 2、分组讨论，确定本小组最关注的人物形象，讨论赏析 方法点拨：作者成功地运用了心理、语言、行动等描写方法，将每个人物描写得入木三分，活灵活现。 3、思考： a、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本原因是什么？ b、为什么由一个小孩来揭穿这个骗局？ 4、给文章加一个副标题。 一个 的皇帝 四、分析写作特点 你觉得文中的人和事是现实中真实存在的吗？ 师归纳小结：丰富的想象和大胆的夸张既是本文的突出艺术特色，又是童话这一文体的显著特征。 五、拓展链接 1、、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 2、有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题展开辩论。 3、为课文续写一个结尾。 4、试着把音乐《一个师傅仨徒弟》的歌词改编成符合本文的故事和人物情节。 附： 白龙马蹄朝西 ，驮着唐三藏跟着仨徒弟 。西天取经上大路， 一走就是几万里。 什么妖魔鬼怪 ，什么美女画皮 ，什么刀山火海 ，什么陷阱诡计 ，都挡不住火眼金睛。 如意棒 ，护送师徒朝西去。白龙马脖铃儿急 ，颠簸唐玄奘小跑仨兄弟 ，西天取经不容易。   容易干不成大业绩 什么魔法狠毒 自有招数神奇 八十一难拦路 七十二变制敌 师徒四个斩妖  斗魔同心合力  邪恶打不过正义。 板书设计： 皇帝的新装   安徒生 爱 织 线索 新装  看 穿 识 皇帝的新装   安徒生 骗子 皇帝   （行） （受） 骗   （助） （揭） 大臣 小孩 丰富的想象，大胆的夸张 世间众生，丑态百出 纯真孩童，真心未泯?

a的书写教案 篇7

体育教案中经常要安排游戏活动，可是，我们在看一些教案中安排的游戏时，可以感觉到，很多教案中的游戏只有名称而省略了游戏方法，或者游戏方法表述过于简单，让人看不明白，更谈不上了解如何练习了。其主要原因是在表述游戏的过程中，没有按照游戏的`基本书写格式表述，才造成了让人看了不明不白的结果。那么，如何在教案中表述游戏呢？ 第一游戏名称。这是游戏最基本的要件之一，游戏名称必须简明扼要，充分体现游戏的特征。如：跳房子、障碍跑等。 第二 游戏方法。  这是最重要的要件部分。它主要说明本游戏基本的练习方法，要做到言简意赅，看完就明白该怎么做。 第三 游戏场地器材。用图形或语言表现均可.它包括场地的大小、距离、路线，或器材的数量等。 第四 游戏规则和罚则。 可以将游戏的规则和罚则清楚地罗列出来，不可过繁或过简.有时该部分也可以视情况直接写进游戏方法里。 第五 游戏练习要求和次数。  写出教师在具体实施游戏时，对学生进行的组织、教法及要求或安排游戏的次数等。   我们只要在教案中书写游戏时，能够按照这个基本的书写格式来写，就能够做到写得清楚具体详细。

a的书写教案 篇8

。解答应用题，在列式计算得出结果后，不要马上就写答语。而要对前面各个步骤认真仔细地进行检查或验算后，再根据要求书写答语。二、要注意回答问题必须完整。大部分应用题只有一问，因此，一般地按“怎么问就怎么答”的原则书写答语。但是，也有一些应用题有两个或两个以上问题，我们便要逐一书写答语。这里要特别注意的是含有“各”、“分别”等词语的问题，表面上看是一个问题，而实际上是几个问题。例如，问题是“运进的大米、面粉、杂粮各占几分之几？”在书写答语时，就要先答大米占几分之几，再答面粉占几分之几，最后答杂粮占几分之几，三、要注意答语中的单位。在书写答语时，如果问题中将单位名称省略没有写，我们就要根据题意确定单位名称，并在答语中写出来。例如问题是“求这个长方形的`面积”，在书写答语时，就要在数的后面写上面积单位。四、要注意答语中近似结果的写法。如果计算结果是“四舍五入法”取得的近似值，在答语里一般都要写上“约”字，如小学数学课本第九册第20页的例4，答语是：“平均每小时织布约5.21米。”如果计算结果是进一法或去尾法取得的近似值，书写答语就不用写“约”字，例如，问题是“需要几辆卡车来运？”结果14是由 13.5用进一法取得的近似值，答语就是：“需要14辆卡车来运。”（王海明）

体育教师教案8篇

深入了解“体育教师教案”并理解它的背景接下来请阅读，想了解更多相关信息请浏览我们的官方网站。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是教师教学成效的有效衡量标准。

体育教师教案 篇1

一、本课设计的指导思想

依据新课程标准的要求，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，通过学习耐久跑技术，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动兴趣，培养学生吃苦耐劳的意志品质、团结互助的集体主义精神及终身体育的意识。确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

二、教学内容

本课教学内容是选自七――九年级《体育与健康》耐久跑为教材1、火炬接力（情景） 2、耐久跑 3、竞走接力比赛（游戏）

三、教材分析

耐久跑是一种运动强度不大，持续时间较长的有氧运动。它对场地器材没有过高的要求，且技术简单，它贯穿于学校体育教学的全过程，也是最容易掌握和开展、终身都可参与的群众性健身项目之一。同时也是教师在教学中要对其单调和枯燥予以高度重视的项目。耐久跑是人获得的保持健康的基本途径，是发展健康性体能最很简便的方法、最有效的途径之一。它能有效地提高心肺功能、发展耐久能力的增加意志品质。是培养“终身体育”的有效途径。初中生练习耐久跑，要求一般掌握耐久跑的基本技术；重点掌声耐久跑的呼吸方法以；了解“极点”；克服极点现像是耐久跑的难点。

四、学情分析

教学对象为南岳中学初三1班，该班学生活泼好动，有较强的理解和模仿能力，身体素质相对比较好，班级纪律好，集体荣誉感强。但是对于耐久跑这样单调又枯燥的运动项目，兴趣不大，加上老旧的教学方法，让学生对耐久跑有些误解和抵触情结。绝大多数的同学谈跑变色。怕苦、怕累，不能坚持持久。那么如何使学生都能积极、主动地参加练习？教师不公要了解学生的身体、理、心理状态，更主要的是要从教法上多下功夫，将枯燥乏味的教法变为灵活多样的趣味教学，使学生在心理愉悦中完成课的任务和达到一定的运动量，从而达到增强体质的实效。

五、教学目标：

运动参与：通过情景教学，使学生主动参与耐久跑的体育活动，发展体能，获得运动技能，提高健康水平，养成良好锻炼的习惯和终生体育的意识。

运动技能：通过耐久跑教学，让学生学会耐久跑的基本技术，并使之成为自己的爱好，从而提高终身体育锻炼的意识和能力

身体健康：通过耐久跑教学，让学生明白体育活动是促进身体发展和健康的重要手段，从而引导学生积极参与体育活动，形成良好的生活方式

情感目标：培养学生勇敢、机智、拼搏、自信、坚持等等的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

六、教学法与学法

教学是教师传授知识与学生学习知识的互动过程。课的教法与学法应根据学情和教材的特点制定，本课的教法与学法主要以下几种：

教法：1、示范法：运用示范可以给予学生真实的、动态的、正确的动作形象和概念，让学生有一个感性的认识。2、启发教学法：通过启发让学生更好的了解排球的基本知识，激发学生的学习兴趣3、游戏法：通过游戏活跃课堂气氛，巩固技术，培养学生的协作能力和集体主义精神。

七、本课的重难点：

重点：呼吸节奏与跑速变化的配合

难点：极点的克服

八、教学策略：

本课的教学采用通过游戏的导入，教师引导，学生的自主参与的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变教学手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

九、教学过程：

（一）开始部分（3’）

1、课堂常规

2、本课的教学内容跟要求

（二）准备部分（4’）

徒手操（3’）

学生跟随教师的口令集体进行热身活动。

（三）基本部分（30’）

一、火炬接力（6’）组织形式：同时进行

班级在奥运火炬的背景下，营造一种积极向上，健康的运动精神，同时激发学生的热情。

二、坚持就是胜利――耐久跑(14’)

根据学生体能的差异，全班分成三个组别(男女混合)，每个组别分配不同的练习方法跟运动负荷。

练习方法：变速跑、定时跑，任务式

A式：跑内道

B式：跑第4道

C式：跑第8道

要求：注意安全；各组练习过程中要有组织性，组员要互相鼓励，不脱队，不掉队；

三、竞走接力（游戏）(10’)

游戏过程：1、分组上同接力游戏

2、各组一分钟的讨论、布置

3、开始游戏

4、学生讲述心得

（四）结束部分（4）

1、集合放松(吐纳法)

2、课后评价，师生互动

3、收回器械

4、师生道别

四、场地器材：火炬三个

五、预计平均心率为：130--135次/分，

最高心率为180次/分，出现在第二十、三十五分钟

运动密度约为45%，运动负荷为中上

体育教师教案 篇2

高中体育与健康试讲模板

《背越式跳高》

一、课题：背越式跳高二、教学目标：

1.知识与技能：能说出背越式跳高的技术要领和安全练习的方法，能正确做出背越式跳高动作。

2.过程与方法：通过教师的示范讲解和学生自主体验以及对同伴练习的观察与讨论，能进一步掌握背越式跳高的动作要领。

3.情感态度与价值观：培养学生的探究与合作学习能力;培养学生运动兴趣;增强协作精神和安全地进行体育运动的意识，增强自信心，体验学会技能时的喜悦。三、重点：助跑与起跳结合技术。 四、难点：腾空过杆技术。五、教学过程： (一)开始部分

课堂常规：1.体委整队，报告人数;2.师生问好;3.教师宣布本节课的内容，同时说明教学要达到的目标以及课堂的纪律问题;4.检查着装;5.安排见习生。组织： 成四列横队。 (二)准备部分

1.热身活动：成两路纵队绕田径场慢跑 1 圈。 2.热身操：(2x8 拍) (1)头部运动;(2)扩胸运动;(3)振臂运动;(4)体转运动;(5)腹背运动;(6)弓步压腿;(7)弓步侧压腿;(8)膝关节运动;(9)手腕踝关节运动。组织：成体操队形散开。 3.专项准备活动：

(1)成一路纵队结合口令沿跑规定圆形路线慢跑，跑 5 步用起跳脚(左脚或右脚)。 (2)两人一组压肩; (3)两人一组下腰; (三)基本部分

1.导入：同学们!刚刚我们进行了一系列的热身活动，老师问大家一个问题：有一种运动它是征服高度的运动项目，是人类不屈不挠，勇攀高峰的象征，大家猜一猜是什么运动?。对，是跳高，那跳高项目采用什么姿势可以跳的更高呢?同学们都很聪明，是背越式跳高，我们今天就一起来学习背越式跳高技术，老师和大家一(1)首先，教师结合挂图讲解背越式跳高各技术环节的动作要领并示范。 起来挑战高度。 2.新课讲授

(2)助跑技术的练习，教师给同学们做动作示范。将学生分四组自主模仿练习， 直线与弧线相结合。教师强调助跑阶段的动作要领，并进行指导纠正。 教师提问(预设)：同学们在练习过程中思考一下为什么助跑要采用直线加弧线的方式助跑?学生回答(预设)：1.提高起跳效果;2.为起跳做准备。

(3)起跳技术的练习，分四组自主进行原地起跳练习和助跑起跳练习，并强调助跑倒数第二步时，支撑腿以全脚掌着地，步幅稍大，摆动腿上提。 (4)腾空过杆与落垫技术的辅助练习。

①分四组借助海绵垫做原地倒肩、挺髋收腿辅助练习，小组同伴可帮助练习者提拉髋关节，根据自身体会，小组共同学习，探究。要点：背对海绵垫，起跳、仰头、倒肩、展体、挺髋成背弓，最后肩背落垫。

②分四组借助海绵垫自主进行完整动作过橡皮筋辅助练习，帮助学生克服恐惧心理，根据自身体会，小组共同学习，探究，激发学习兴趣，提高技术。要点：挺髋，踢小腿。

教师提问(预设)：同学们在练习过程中思考一下腾空过杆过程中身体那哪一部分最容易碰杆?落垫时最先着垫的部位是哪里?学生回答(预设)：最容易碰杆部位是臀部、肩部。最先着垫的部位是肩背部。 3.巩固提高

跳高展示，挑战自我，同学们利用本节课所学的背越式跳高技术根据自身的情况选择适合自己的高度进行，积极参加比赛，超越自我(注重个体差异，发展技能)， 学生自我分析评价。 (四)结束部分

1.组织学生做身体放松运动，主要活动腰部和腿部肌肉。

2.教师集合学生，回收器材。进行总结以鼓励为主，为学生的终身体育意识奠定基础

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体育教师教案 篇3

7、身高，体重，肺活量 8、1-2 9、跑，呼吸 10、快速，直

1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、×

6、× 7、√ 8、√ 9、× 10、×

1、答：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。

3、以学生发展为中心，重视学生主体地位。

4、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

2、全面锻炼的原则；

3、经常性锻炼原则；

4、区别对待的原则；

5、准备与整理活动原则。

2、体育运动可以增强关节的灵活性和稳定性；

3、体育运动对肌肉结构和形态的影响。

2、掌握体育的知识、技能，学会自主学习、锻炼、评价；

3、培养体育兴趣、爱好，养成锻炼习惯；

4、培养自我体育意识。

5、答：动作要领：加速助跑，快速踏跳，起跳后紧腰，稍屈髋，两臂主动前伸，双手用力推撑器械远端，两腿左右分开积极前摆，脚过器械后立即制动腿，两臂斜上举，挺身落地。

2、教材的动作要领、重点、难点表述恰当。

3、新理念的贯彻实施。

4、教师主导、学生主体效应。

5、学生学习方法的运用。

6、学生练习自主空间的体现。

7、教师教学过程中评价的运用。

体育教师教案 篇4

一、说教材

（一）说课内容

我的说课内容是：《学校体育学》第四篇《学校体育管理》第二章《体育教师》第三节《体育教师的基本条件与职责》中的“体育教师的基本条件”，在课本391-396页。依据的教材是人民体育出版社于20xx年11月出版的体育学院通用教材《学校体育学》。

（二）教材分析

教师是人类灵魂的工程师，承担着传递科学文化知识、培养人才的重任，教师素养的高低直接关系着祖国教育事业的发展和现代化建设的进程。我国从20xx年启动了新一轮的学校体育课程改革，课改后的体育课对体育教师提出了更高的要求。体育教师素质的高低直接决定着我国学校改革的成败，并影响着社会对体育人的看法，所以对即将走向体育教师工作岗位的学生讲授“ 体育教师的基本条件”这节课，具有很强的现实意义。“体育教师的基本条件”属于整本教材的第四篇“学校体育管理”方面内容，是这门课程教学大纲规定的必讲内容，也是体育教育专业、运动训练等专业学生在了解、理解、掌握《学校体育学》前三篇知识的基础上为将来就业奠定基础而必须要讲解的一个重要内容。本次课属于新授课。本次课主要内容有：

体育教师教案 篇5

1、体育与健康课程是一门以 练习为主要手段、以增进中小学生为主要目的的必修课程。

2、评价一个人的健康状况要从 、 和 等三个方面去评价。

3、运动参与是指学生主动参与体育活动的 与 表现。

4、肌肉工作时的直接能源是 ，它贮存在细胞中，以肌细胞为最多。

5、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。骨骼起着 的作用，关节是运动的 ，肌肉收缩是运动的 。

6、体育锻炼之所以能够增强体能，主要是由 的生理机制决定的。

7、 、 、 是学生体质健康标准的必测项目。

8、由一列横队变成二列横队时，应先 报数。

9、耐久跑中的途中跑，要求 的节奏与 节奏相配合。

10、三级跳远由 助跑，沿 线向前的连续三次跳跃组成。

1、支撑摆动要求以肩为轴，脚向远伸，髋向远送，身体伸直。 （ ）

2、直腿后滚翻的保护与帮助是保护者单手提拉练习者臀部，帮助推手和翻转。 （ ）

3、韵律操比赛，可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部门确定，采用统一的动作和音乐进行。 （ ）

4、侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯动作将球推出；。 （ ）

6、排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。 （ ）

7、急停是快速移动中突然停止，借以甩开防守者的方法。动作有一步急停和两步急停。 （ ）

8、如八个队员参加比赛，采用单淘汰制，其比赛场次为七场。 （ ）

9、长拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。 （ ）

10、重力休克是在剧烈运动中，由于体内大量缺氧所引起的.暂时性脑贫血而发生的休克。 （ ）

1、体育与健康课程标准的基本理念是什么？

2、体育锻炼应遵循哪些原则？

3、简述体育运动对运动系统的影响？

4、学校体育应从哪些方面为终身体育打好基础？

5、分腿腾越动作要领是什么？请用简笔画描绘动作过程。

根据体育课程标准精神的要求，分析篮球变向运球教材。请注意目标的明确，重点与难点的把握、教法与学法的创新。（简案）

7、身高，体重，肺活量 8、1-2 9、跑，呼吸 10、快速，直

1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、×

6、× 7、√ 8、√ 9、× 10、×

1、答：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。

3、以学生发展为中心，重视学生主体地位。

4、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

2、全面锻炼的原则；

3、经常性锻炼原则；

4、区别对待的原则；

5、准备与整理活动原则。

2、体育运动可以增强关节的灵活性和稳定性；

3、体育运动对肌肉结构和形态的影响。

2、掌握体育的知识、技能，学会自主学习、锻炼、评价；

3、培养体育兴趣、爱好，养成锻炼习惯；

4、培养自我体育意识。

5、答：动作要领：加速助跑，快速踏跳，起跳后紧腰，稍屈髋，两臂主动前伸，双手用力推撑器械远端，两腿左右分开积极前摆，脚过器械后立即制动腿，两臂斜上举，挺身落地。

2、教材的动作要领、重点、难点表述恰当。

3、新理念的贯彻实施。

4、教师主导、学生主体效应。

5、学生学习方法的运用。

6、学生练习自主空间的体现。

7、教师教学过程中评价的运用。

体育教师教案 篇6

一、指导思想

依据新课程标准，坚持"健康第一",关注每一位学生发展，提升学生运动兴趣的基本理念。根据本教材和学生实际身体情况发展的特点及对技巧教学内容的深入分析，在这一课时学习和掌握跪跳起的动作方法，发展下肢及腰腹力量，提高身体的协调，灵敏性，在课堂中营造和谐的学习氛围，提高参与意识，促进相互学习与帮助，让学生在愉悦的学习氛围中掌握动作方法，体验运动的乐趣，培养优良的意志品质及合作意识。

二、教材分析

跪跳起是水平二技巧教学内容之一。技巧"跪跳起"动作新颖、别致，有一定趣味性，学生学习的积极性高。在练习过程中不仅能够较好的增强学生的腰腹力量，对学生身体协调性也有一定的提高，还可以培养学生的坚强意志和克服困难的精神。通过对以往教学的观察，在动作技术上突出了："摆，压，提"三个基本动作要点。同时在共同学习中，同学之间的互帮互学和互相促进，增强了学生体验展示自我和合作学习的乐趣。针对教材的重难点，在教学中采用知识点逐个解决的体验练习，让学生在乐学中掌握教材的内容。

三、学情分析

本节课的教学对象是水平二的学生，学生年龄偏小，具有活泼好动、好玩、好思考，学习新知识速度快，模仿能力强，有较强的表现欲望和一定的自主学习能力等特点，在教学中采用形式多样、简单易行的方式进行教学。学生积极参与，提高了学生的学习兴趣，为学生提供展示自我的舞台，对于发展身心，培养顽强、果断的良好品质，发挥学生的主动性及团队合作的集体主义精神具有积极的意义。

四、教学目标

1、学习跪跳起的动作，激发运动兴趣；

2、掌握正确的跪跳起动作方法，提高学生灵敏、协调等身体素质，发展腰腹力量；

3、培养学生顽强、果断、团结协作和克服困难的良好品质。

五、教学重、难点

教学重点：动作协调连贯，收腿迅速

教学难点：脚面压垫

六、教法与学法：

1、教法：教师主要采用直观教学法、激励性教学法、评价法等教学方法，运用讲解示范、预防和纠正错误、积极性评价等方法让学生在宽松的气氛中愉快的学习基本技能。在基本部分中，为了突出教学重点和解决教学难点，针对"摆、压、提"三个基本动作要点分别设置了几个有层次的练习：一是解决"摆"的练习，即跪立垫上，做摆臂弹性起落；二是解决"压"的练习，即跪立跳高；三是解决"提"的练习，即两人一组，一人保护一人做跪跳起练习；四是将摆臂制动与脚面、小腿压垫、提膝收腿起立结合在一起练习，即在体操垫搭建的小跳台上做跪跳下，并逐步增加难度，过度到平垫上练习；最后自主练习跪跳起动作；通过以上教法既突出了本课的重点，也解决了本课的难点。

2、学法：学生主要采用观察法、尝试学习法、对比学习法、小组合作法、练习法等学习方法，提高学生学习的积极性，让学生成为学习的主体。在学习过程中首先通过游戏活动，快速集中学生注意力，激发学生主动参与学习的积极性，采用几个有层次的小练习，分别体验和参与到活动中来，在练习的过程中逐步掌握正确的动作方法，体会成功的乐趣。

七、教学过程

根据教材和学生实际，深入分析本课内容。在组织教学上将场地设置的简单高效，体操队型开课，教师站于队伍中部，可以充分照顾排头与排尾的学生，学生将体操垫折叠后放置予自己面前。在准备部分游戏结束后，直接将体操垫纵向打开。进入基本部分，小组活动时，前后四人一组，以第一排为基准进行练习，结束部分依然为体操队形，体操垫横向打开，场地设置简单，即便于教师指导教学，又便于学生观摩学生展示与教师的示范动作。

在准备部分中利用体操垫开展游戏活动"找宝",对传统教学中的热身跑进行改进，游戏热身，在练习过程中增强学习兴趣，提高学生的学习积极性，通过徒手操摆臂运动、踝关节运动和跳跃运动对学生摆臂幅度、踝关节柔韧性和提膝收腿进行练习，为顺利完成基本部分教学任务做好准备。当准备部分顺利将学习情绪调动起来之后，在基本部分就自然过度到主教材，首先将跪跳起这一技术动作进行分解，降低难度，设置了几个有层次的练习：

一是解决"摆"的练习，即跪立垫上，做摆臂弹性起落，重点体会上体前倾，两臂由后迅速向前上方摆至斜上举部位制动这一动作；这里进行教学组织是全班统一练习；

二是解决"压"的练习，即跪立跳高，重点体会臀后坐、脚面和小腿压垫这一动作；教师设置疑问，如何能跪着跳的高，让学生进行体会，学生体会后教师选择动作正确，跳的高的学生进行展示，分析总结评价动作方法，重点讲解臀后坐，脚面压垫，讲解后组织学生统一练习两组。

三是解决"提"的练习，即两人一组，一人保护一人做跪跳起练习，重点体会屈膝上提、收腿动作连贯、协调，这个部分应采取学生就近原则，临近的学生两人为一组，教师应着重指导练习的同学在帮助下体会屈膝上提、收腿这个动作，提示保护与帮助的学生，注意方法和用力。教师指导个别学生体会动作。这个内容进行两组之后，交换保护与帮助，继续练习两组。

四是体验完整动作的小组合作"跪跳下"练习，

方法如下：

①分组练习，四人一组。

②将四块体操垫摆成小跳台。

③在跳台后侧站队依次进行练习。这个部分逐步提高难度，降低错层高度。提高学生练习兴趣，体验挑战自我，体会成功后的感受。教师分别指导小组进行练习，注重指导小组内学生的分析与评价，每组学生进行两次练习后，选择动作规范，标准的小组进行展示，给予评价。对没能完成动作的学生进行激励与指导。对错误动作予以纠正。

五是跪跳起练习，重点体会动作协调连贯，收腿迅速这里全体学生集合到体操队形站好，体操垫横向摆放，教师首先应语言讲解并进行一次完整动作示范，示范后组织统一练习。组次不宜过多，练习后对学生的进步予以肯定。

最后，在原有队形基础上组织学生进行游戏活动，"群龙夺宝".利用体操垫组织游戏活动，体现了一物多用的教学特点，提高了学生的兴奋点。

结束部分中，首先有针对性的进行大腿、小腿、踝关节的放松，组织学生进行两人一组的腰腹和背部放松活动，放松活动简单、实效。放松活动后对本课的教学进行总结与评价，对今后学习提出希望。宣布下课，指导学生收送器材。

八、场地器材

体操垫

九、运动负荷预计

平均心率：120次分

练习密度：40%-45%

我今天的说课到此结束，谢谢各位评委老师的倾听。

体育教师教案 篇7

小学体育教师说课稿模板

一、说思想

本课教学以新的“体育课程标准为教育指导思想。根据五年级学生的知识结构、技能水平和认知能力，从体验运动乐趣和感受成功喜悦的视角设计本课，选择了普及性强及学生喜爱的体育运动项目——篮球为教学内容。以唤起学生的参与意识为切入口，通过运球运动技能的学习，为日后提高学生的篮球运动水平和综合实践能力打下基础，形成合作探究的学习氛围，培养学生的团队精神和集体荣誉感。

二、说目标

1. 认知目标：初步掌握球性练习方法和运球技术。

2. 技能目标：发展学生上、下肢的力量和身体的灵敏协调性。

3. 情感目标：培养学生与他人合作的团队精神以及克服困难的良好品质。

本节课采用情景教学模式，以游戏贯穿整个教学过程，使学生在愉快的氛

围中掌握知识，达到玩中学，学中玩，完成教学目标。充分体现教师的主导作用，突出学生的主体地位。所有的教学内容均为教学目标而服务。

三、说学情

1、篮球是广大学生喜爱的一种体育运动，在篮球技术中，运球是最基本的技术之一。如果按部就班的进行运球技术的教学，有的学生会因为枯燥而降低对篮球的兴趣。

2、五年级学生在性格、体态方面都处在青春发育期，各方面都有了隐约的变化。因此，在体育课中要根据学生实际情况处理学生在课堂上的偶发事件。

四、说教法

针对课的教学目标和学生的实际，遵循“从学生的发展出发，构建互动生成的课堂”的教学理念，在教学过程中，我主要采用以下几种教学方法：

1.激趣教学法

对于任何一门学科来说兴趣绝对是最好的教师，体育课也不例外。本课在课的导入中引入了现在学生最感兴趣、最熟悉的NBA、CBA的篮球明星（尤其是姚明，他可是学生的'超级偶像），激发了学生的强烈兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的梦想需要通过艰苦努力才能实现的。整堂课以球星为载体，让每个学生在合作中争做小球星来实现自己的梦想。

2.自主教学法

所谓的“手不离球，球不离手”的高境界，决定于手对球性的掌控能力。为了让学生在运球的过程中，自如地控制手中的球，运球之前，我先让学生们耍球，同学们使出浑身的解数，大胆想象，耍球花样层出不穷。还不可小觑，不少学生还耍得很有专业水平。于是我在他们一番大比拼后，邀请了学生们上前亮相，不少学生毛遂自荐，上来挑战，使整个活动备受学生关注，兴趣激增。正是给了学生以自由、自主的活动和相象空间，学生的创新能力才得以这样一浪高过一浪的展现。

3.启发示范教学法

为什么把体育课中常见的示范教学这一内容称为是启发、示范教学？以往在教学体育新技能时，为了让学生能准确到位地掌握运动技能，常常是由教师示范、讲解动作，再让学生依样画葫芦，而后通过反复练习，反复揣摩再获得新技能的。而今天这节课，学生有了先前对耍球要领的体会，对于运球过程中需要注意把握的几个事项已经能心领神会，教师如再进行有板有眼的示范，反而会引起学生的厌烦，甚至严重减弱他们刚刚沸腾的“兴趣”。在这里我试着让学生自己来说说运球要领，让学生当当老师说方法，让老师当当学生做动作。这样的教学方式，凸显了学生的主体地位，学生学起新技能来不费吹灰之力。

4、团队教学

体育精神：重在参与。而我更认为体育精神还能凝聚一个集体、社会乃至国家的魂。体育课与其它学科相比最突出的一个特点：能在多样的体育活动中帮助学生形成强烈的集体意识。通过组织小团队比赛，一方面可互相促进技能的提高，另一方面能增进学生合作精神的培养。因此团队学是体育教学中不可缺少的一部分内容。为了能更好地掌握运球技能而且能在短时间内有较明显的提高，我将全班分成4个小组，并采用他们最感兴趣的NBA队名命名小组。开展团队比赛，在小组同学的呐喊声中，每个同学更棒地运用运球技能，你追我赶，使整个比赛开展得有声有色，分享着体育带来的快乐。

一节课从设计到完成教学，融入更多的是执教者对课的反思。今天我选择这样的一节课，选择这样的教法，更多缘于我个人在平时教学中的观察与发现。我们看到不少学生对篮球的兴趣是浓厚的，但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马上比赛或投篮练习。而忽视球基本功的练习，学生就学得不扎实，技术提高慢、不规范。正是站在这样的角度去思考认识，我设计了本课。当然从这一节课还应引出我和站在同一岗位上老师们的思考：如何从教学中发挥学生的潜能，开展学生喜欢、感兴趣而又能有效学习的体育活动，把体育教学中的规范要求真正落实，真正为学生的终身体育学习打下扎实的基础，这还将是这堂课后值得继续探讨的问题。

体育教师教案 篇8

1、体育与健康课程是一门以 练习为主要手段、以增进中小学生为主要目的的必修课程。

2、评价一个人的健康状况要从 、 和 等三个方面去评价。

3、运动参与是指学生主动参与体育活动的 与 表现。

4、肌肉工作时的直接能源是 ，它贮存在细胞中，以肌细胞为最多。

5、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。骨骼起着 的作用，关节是运动的 ，肌肉收缩是运动的 。

6、体育锻炼之所以能够增强体能，主要是由 的生理机制决定的。

7、 、 、 是学生体质健康标准的必测项目。

8、由一列横队变成二列横队时，应先 报数。

9、耐久跑中的途中跑，要求 的节奏与 节奏相配合。

10、三级跳远由 助跑，沿 线向前的连续三次跳跃组成。

1、支撑摆动要求以肩为轴，脚向远伸，髋向远送，身体伸直。 （ ）

2、直腿后滚翻的保护与帮助是保护者单手提拉练习者臀部，帮助推手和翻转。 （ ）

3、韵律操比赛，可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部门确定，采用统一的动作和音乐进行。 （ ）

4、侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯动作将球推出；。 （ ）

6、排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。 （ ）

7、急停是快速移动中突然停止，借以甩开防守者的方法。动作有一步急停和两步急停。 （ ）

8、如八个队员参加比赛，采用单淘汰制，其比赛场次为七场。 （ ）

9、长拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。 （ ）

10、重力休克是在剧烈运动中，由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。 （ ）

1、体育与健康课程标准的基本理念是什么？

2、体育锻炼应遵循哪些原则？

3、简述体育运动对运动系统的影响？

4、学校体育应从哪些方面为终身体育打好基础？

5、分腿腾越动作要领是什么？请用简笔画描绘动作过程。

根据体育课程标准精神的要求，分析篮球变向运球教材。请注意目标的明确，重点与难点的把握、教法与学法的创新。

书写8教案范文11篇

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书写8教案(篇1)

教案书写标准

教案是教师对授课内容的一种总体规划，是教师钻研教材研讨教法、精心备课过程的一种文字记录。它对教学工作有宏观的指导性和微观控性，是教师把握学生、驾驭课堂的前提；它能保证教学工作方向达到正确性、目的明确性、教学过程条理性和教学效果的优化性。

教案分简案和详案两种形式。简案是教师在备课过程中以课时或课题为单位设计的课堂教学方案。它是教师备课期间依据教学大纲，在钻研教材和参阅有关资料的基础上，遵循教案编写程序形成的文字材料。详案是教师根据教案编写授课内涵，包括教学内容、事例、习题简析、提问和作业等。

一、教案主要内容

（一）一般项目：学期、课程名称、授课教师、职称、教研室等。不同专业、但教材和计划相同的授课对象应依次列出。

（二）学期授课计划：授课计划数与授课对象数一致。在计划前应标明年级、专业和学期。

（三）课时分配与讲授要点：授课学时数、教学目的、教材分析（重点、难点、关键）、举例内容等。

（四）教学方法：教学方法设计应与内容相结合，注重师生互动和启发式教学，多种教法相结合。

（五）其他项目：教具、参考资料和教学后记（或课后反思）等。

（六）教学进程：教学内容详略得当；有重、难点标记；有新进展内容，体现知识更新和学术前沿；教学手段设计恰当，体现现代化；应体现双语教学；有教学时间分配设计，合理分配80分钟。

二、教案使用要求

理论教学与实验教学均要编写教案。教师编写教案要使用学校统一印制的教案本或电子统一表格式版的教案。教师任课时必须随身携带教案。教师在授课前要将教案交教研室主任或副主任阅批。教研室主任或副主任要认真审阅教案，提出指导意见。合格教案由教研室主任或副主任签字后，教师可以授课；不合格教案必须重新修改，经认定合格后，教师方可授课。原则上无教案者不准上课。各系部要定期检查教师教案，学校将不定期抽查教师教案，对没有教案或教案不合格而上课者予以通报。

三、教案书写要求

（一）各级教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。各级教师至少要提前写出两周教学内容的教案。

（二）由于课程门类、教学内容的差别，对教案的书写格式一般不作严格的统一规定。但无论以什么方式书写，都应该包括上述各项主要内容。青年教师的教案还应该有板书设计一项。要鼓励教师在备课中体现自己的特色和创造能力。

（三）在组织教案的过程中除了要注意全面外，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教书育人的原则。

（四）教案书写要字迹工整、清晰，文字正确（不允许用自编符号、自编简字代替文字）。

（五）书写教案时项目应完整齐全，每一栏都应认真填写，不应有空项。

（六）如果专业、教材、教学计划、教学大纲不变，每一份教案可以使用三轮课，但要有内容或形式上的更新，有拓展，禁止一份教案原封不动用三轮。

（七）新教师必须手写教案；教龄不满两年（含两年）且未通过初级教师资格评审的教师要求同新入职教师，高年资讲师及副教授职称以上可使用电子教案打印稿，但应与手写教案本的格式设计和要求一致；教授可写简案，但新进展、新知识、前沿研究要详细。

（八）每一轮课后要有教案的自我评价和本轮课教案在教学中的应用心得，由教研室

1 主任签署教案达标意见，并签章。

教学评估办公室 教案是教师在备课的过程中以课时或课题为单位设计的课堂教学方案。教案要根据专业培养目标和学生素质、能力培养的要求，依照课程教学大纲和选用教材，在积极借鉴新的教育理论和教育方法、钻研教材、参阅有关资料的基础上，按照规范要求编写。

一、教案主要内容

1、学期课程授课计划。包括课程名称、使用教材、任课教师、教学班级、计划课时、课时分配、教学目标、教学进度、考勤要求、作业方式、成绩评定等。

2、分课时（课题）教学设计。包括章节名称、课题、课型、授课时间、授课时数、教学目的、重点与难点、教学环境和教学方法、教学过程设计等。教学过程设计包括教学纲要和教学活动安排、教学方法的具体应用和各组成部分的时间分配等。

3、学习要求、参考资料和练习题。教案还可以设计教学后记（或课后反思）等。

二、教案使用要求

课堂讲授、实验实习课教学均要编写教案。教师编写教案一般在寒、暑假内完成，要使用学院统一印制的教案本，有电子教案的教师，可以提供与教案本同一规格的打印稿。教师任课时必须随身携带教案，无教案者不准上课。教务处和各系是教师教案的检查单位，将定期或不定期检查教师教案，对没有教案或教案不合格者按有关规定处理并追究其系主任的责任，同时记入教师教学档案。

三、教案书写要求

1、各级教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。教案分详案和简案，详案应在教案纸（封面）后附教学详细内容和教学过程安排；简案只须填写教案纸（封面），列出教学步骤和知识点。副教授和任现职五年以上的讲师教授已教过的课程可以写详案，也可以写简案，但开新课或讲授新内容必须写详案。任现职五年以内的讲师、助教要写详案。

2、由于课程门类、教学内容的差别，对教案（详案）具体内容的书写格式一般不作严格的统一规定，教师可根据本人的书写习惯编写。但无论以什么方式书写，都应该包括上述第一条中的各项内容。学院鼓励教师在备课中发挥自己的特色和创造能力。

3、在组织教案的过程中除了要注意全面外，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教学育人的思想。

4、教案书写要字迹工整、清晰，文字正确，不允许用非标准的字符或文字。 教案是教师根据教学大纲和教科产书的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位设计的教学方案。它是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，有了好教案的划分标准，对教师写好教案可以起到一定的规范和指导作用。

对“什么样的教案才是好教案”的问题，在教育理论和实践中已基本形成了一些共识。但随着素质教育的深入开展，尤其是课程改革以后，这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性。其问题表现为：

以上就是为大家整理的9篇《标准教案书写格式》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

书写8教案(篇2)

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画撇点。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

复习上节课的主要内容。

指名谈谈自己的学习收获。

板书课题。

齐读课题。

二、新授：

（一）讲解撇点书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的撇点有什么特点。

分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔写撇，不出尖顿笔后折向有下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。

图示：

5、指名说一说撇点怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写撇，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带撇点的字。

1、出示范字。

撇点：

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三小结：

本节课的主要内容。

书写8教案(篇3)

附件2：

小学部教师教案书写规范与检查办法

教案以书面教案为主，简案或电子教案为辅。小学部根据教师从事教学时间、职称等级、教学水平和工作态度等方面进行审核，具体教案书写分类如下：

一、教龄超过二十年，且被评为高级职称的教师以电子教案为主，手写教案为辅。要求以单元为模块，电子教案与手写教案分配比例是：8：2 教师：（数）周继军

李发 （语）程琼

袁经美

杨宏岭 （综）叶经燕

二、教龄满六年，且工作态度认真的教师以电子教案、简案详案相结合。 要求以单元为模块，电子教案、简案与案分配比例分别是：2：3：5 教师：（语）柯春娟 （数）熊春霞 撒玉金 贺红霞 孔菊存

（英）冯玮 王玲 （综） 杨晓燕 王瑾 项璇 袁晓霞

三、教龄不满六年的老师详案简案相结合。要求以单元为模块，详案简案分配比例分别是：6 ：4 教师：（语）张建科 马静 田鸿莉 王晓华 （数）侯东丽 （英）张鹏莉 赵丽

（综）麻亚楠 覃双庆 史红艳 王伟 周末 卡米拉 各类教案要求如下：

详案要求：

正文内容

1、教学课题：写出本节课的教学标题。

2、教学目标：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标。

3、教学重、难点：本堂课侧重解决的重点、难点问题。

4、教学准备：教师准备课件、教具、材料、仪器等，学生收集相关文字、图片资料等。

5、教学过程：这是教学设计的主体部分。教学过程由起始阶段→展开阶段→结束阶段三部分构成。在准确把握教学目标的前提下，教师可以写“活”教学过程，充分表现出自己的个性、习惯，展示自己的特长、风格，突出自己的特色和创造性。紧紧抓住“教师活动”与“学生活动”两条线，把教师的主导作用与学生的主体作用都充分地体现出来，做到层次分明，环环紧扣，逐层深入，突出重点，突破难点。

6、作业设计：包括随堂练习、课外作业。随堂练习要有层次、有梯度、有密度，灵活多样；课外作业要有拓展性、能力性、趣味性、多样性。

7、板书设计：要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

8、教学反思：能够对本堂课进行及时反思总结，包括授课任务完成情况、

1 课堂状况、教学效果、教学体会、问题及改进措施等。

简案要求：

正文内容

1、教学课题：写出本节课的教学标题。

2、教学目标：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标。

3、教学重、难点：本堂课侧重解决的重点、难点问题。

4、教学准备：教师准备课件、教具、材料、仪器等，学生收集相关文字、图片资料等。

5、教学过程：这是教学设计的主体部分。教学过程由起始阶段→展开阶段→结束阶段三部分构成。在准确把握教学目标的前提下，教师可以简写教学步骤。

6、作业设计：包括随堂练习、课外作业。

7、板书设计：要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

8、教学反思：能够对本堂课进行及时反思总结，包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会、问题及改进措施等。

电子教案要求：

正文内容

1、教学课题：写出本节课的教学标题。

2、教学目标：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标。

3、教学重、难点：本堂课侧重解决的重点、难点问题。

4、教学准备：教师准备课件、教具、材料、仪器等，学生收集相关文字、图片资料等。

5、教学过程：这是教学设计的主体部分。教学过程由起始阶段→展开阶段→结束阶段三部分构成。在准确把握教学目标的前提下，教师可以写“活”教学过程，充分表现出自己的个性、习惯，展示自己的特长、风格，突出自己的特色和创造性。紧紧抓住“教师活动”与“学生活动”两条线，把教师的主导作用与学生的主体作用都充分地体现出来，做到层次分明，环环紧扣，逐层深入，突出重点，突破难点。

6、作业设计：包括随堂练习、课外作业。随堂练习要有层次、有梯度、有密度，灵活多样；课外作业要有拓展性、能力性、趣味性、多样性。

7、板书设计：要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图

2 形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

8、教学反思：能够对本堂课进行及时反思总结，包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会、问题及改进措施等。

阅读课教案要求：

1、阅读课题：写出本节课的阅读标题。

2、阅读目标：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的阅读目标。

3、阅读内容：本堂课要求阅读具体内容。

4、阅读方法：教师指导学生正确的阅读方法，

5、阅读过程：这是阅读的主体部分。

6、阅读总结：学生汇报阅读成果，教师总结。

练习课教案要求：

1、教学课题：写出本节课的教学标题。

2、教学重、难点：本堂课侧重解决的重点、难点问题。

3、易错题分析：教师针对本单元所学知识点，学生易错题，进行分析讲解。

4、练习内容：教师进行练习内容。

5、能力拓展：教师不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。

注：1.达到书写电子教案标准的老师，需提前认真阅读教案，电子教案中不允许出现专业性错误，电子教案需做到教案内容与教材版本相对应；教案设计与课堂安排相一致；教案安排与班级学生实际相吻合。如果检查时发现问题，学部将取消本人书写电子教案的资格。

2.阅读课、作文评讲课与练习课教案以简案为主。但要求教学步骤完整。 3.复习课教案另行规定。

4.确定教师应备节数。每次教案检查，由学部根据周课时分配表，核定每位教师应备节数。具体计算办法为：应备节数=周课时数×周次—机动课时，机动课时指学校、学部组织活动、考试等不需教师书写教案的课时。

书写8教案(篇4)

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画竖钩。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

复习上节课的主要内容。

指名谈谈自己的学习收获。

板书课题。

齐读课题。

二、新授：

（一）讲解竖钩书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的撇有什么特点。

分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。

图示：

5、指名说一说竖钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写竖钩，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带竖钩的字。

1、出示范字。

竖钩：

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三小结：

本节课的主要内容。

8、斜钩的书写

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画斜钩。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

复习上节课的主要内容。

指名谈谈自己的学习收获。

板书课题。

齐读课题。

二、新授：

（一）讲解斜钩书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的撇有什么特点。

分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。

图示：

5、指名说一说斜钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写斜钩，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带斜钩的字。

1、出示范字。

斜钩：

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三小结：

本节课的主要内容。

书写8教案(篇5)

书写数字是数学学习中的重要基础。对于幼儿来说，正确书写数字是培养他们基础数学技能的第一步。今天我们将针对数字10进行教学，帮助孩子们掌握正确书写数字10的方法和技巧。

一、教学目标：

1. 学生能正确书写数字10。

2. 学生能理解数字10所代表的意义。

3. 学生能通过练习巩固数字10的书写技能。

二、教学准备：

1. 教师准备一份精美的数字10的图片。

2. 教师准备一些数字10的练习册或工作纸。

3. 黑板、白板或投影仪等展示教学材料。

三、教学步骤：

1. 导入：

教师向学生展示一张数字10的图片，然后问学生：“大家看到这是什么数字？”学生可以回答“这是数字10”。教师再问：“数字10代表什么意思？”学生可以回答“10代表10个东西”。

2. 模仿书写：

教师在黑板上或白板上写下数字10的样板，并向学生展示如何正确模仿书写数字10。教师可以慢慢书写数字10，然后请学生跟随教师的动作模仿写下。在教学过程中，教师可以强调数字10的笔画的方向和顺序。

3. 练习巩固：

教师发给每个学生一本练习册或工作纸，让他们练习书写数字10。教师可以设置一些书写数字10的练习题，比如填空、连线等。在练习过程中，教师要及时走动指导，帮助学生纠正书写错误。

4. 创新拓展：

教师可以让学生进行数字10的拓展，比如用纸板剪下10个圆形，然后用颜色或图片来装饰每个圆形，加深学生对数字10所代表的意义的理解。

5. 反馈评价：

教师可以对学生书写数字10的练习进行集体评价，鼓励他们用颜色标记出书写得较好的数字10，以及经常出现的书写错误。同时，教师也可以个别指导，帮助那些还没掌握书写数字10的学生。

四、教学延伸：

1. 线上资源：

教师可以在课后布置作业，让学生通过线上资源继续练习书写数字10。例如，在教育平台或学习网站上提供相应的数字书写练习。

2. 实际运用：

教师可以引导学生在日常生活中观察数字10的出现，比如看到价格标签上有数字10，或者某物品的数量是10个，让学生认识到数字10的实际运用。

结束语：

通过本节课的学习，希望同学们能够掌握正确书写数字10的方法和技巧，并且能够理解数字10所代表的意义。我们将继续学习更多数字的书写和相关的数学概念。

书写8教案(篇6)

前宋幼儿园开展折纸活动方案

课题研究的背景和意义

一.折纸活动对幼儿的发展的重要意义。

折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期在中国的土地上广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。折纸简单易行，变化多样，花费甚少，收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具。在这项创造性的劳动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。

二、我园折纸教学中存在的问题。

在日常的折纸教学中教师大部分还是以技能的训练为主，教学形式以灌输式居多，常采用分步示范、幼儿跟学的方法，幼儿往往不能争先只能紧跟，不能有所创新只能重复教师动作，这种以教师为中心的“填鸭式”的教学方法，剥夺了幼儿动手操作和创造表现的机会，教学目标难以完成，严重影响了幼儿学习的兴趣。 如何提高教师的教学技巧，培养幼儿学习的自主性、独立性，激发幼儿情趣呢？针对我园教学中的薄弱点，我们选择了“幼儿园折纸教学的方法研究”作为课题内容，希望通过认真、细致的探究，进一步提高我园的折纸教学质量和水平，形成我园的特色。折纸：是我国传统手工艺术之一，它是以自然形象和生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过动手对纸张的手工折叠等操作进行摹拟，折叠出不同形态的物体形象。 课题名称的界定和解读

折纸教学活动：是指在幼儿园对幼儿实施的折纸艺术活动，它不仅可以发展幼儿动手能力，锻炼手指的灵活性，培养他们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯，还可以培养幼儿的观察力、注意力、创造力、想象力和形象思维能力，使幼儿在潜移默化中受到美的教育，提高审美情趣。

教学方法：是教师和幼儿为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。科学、恰当的教学方法能帮助幼儿更好、更快的理解和掌握教学内容，完成教学目标。

一、研究目标 探索教师在折纸活动中最科学、有效地教学方法，力求通过简单、方便的纸张资源，在孩子的动手操作中促进他们小肌肉群的发展，能充分调动和激发幼儿学习的主动性和创造性。

二、具体研究内容

1、分析我园折纸教学活动现状及教学方法上存在的主要问题。

2、探索适宜幼儿自主性发展的教学方法，激发幼儿参与的积极性。

3、研究图示法在折纸教学中的有效运用

4、研究不同类型儿童在折纸活动中的学习策略、表现策略，探索教师有效指导策略。

三、研究的方法和手段本课题主要采用行动研究法进行研究，通过调查、课堂实录分析、幼儿学习情况反馈记录对比等的方法，了解研究现状，不断调整研究策略，促进儿童自主性学习的发展和创造性人格的培养。通过研究前后活动目标的完成情况，验证研究结果。课题组定期交流、研讨、观摩、总结，保证研究方向的一致和研究成果的共享。

四、具体步骤和进度安排

(一)启动阶段（2012年9月- 2012年10月） 成立课题小组，开展讨论研究，以调查问卷的形式认真分析折纸教学中存在的问题，确立课题研究方向。收集相关文献资料，明确课题研究的意义、目标，讨论研究策略及方案。 (二)实施阶段（2011年10月— 2013年1月）

通过探讨活动设计方案、课堂教学情况分析，逐步探索适宜幼儿自主性发展的教学方法，重点对不同类型的图示法在折纸教学中有效运用进行较为细致的研究。并针对不同类型儿童在折纸活动中的学习策略、表现策略，进一步探索教师的有效指导策略。通过研究，更好的激发幼儿参与折纸活动的积极性、动性，从活动中掌握丰富的技能知识，促进手部肌肉群的发展。 (三)总结阶段（2013年2月）

收集活动方案、图片等，整理相关资料，对各种资料进行分析、总结，撰写研究论文及结题报告。 握教学内容，完成教学目标。

1、课题研究的结题报告、论文。

2、折纸教学活动设计方案、活动反思资料集。

3、折纸教学活动实录，进行教学活动观摩，汇报教学成果。

4、教学活动经验交流。 前宋幼儿园 2012 09

书写8教案(篇7)

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画横撇。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

复习上节课的主要内容。

指名谈谈自己的学习收获。

板书课题。

齐读课题。

二、新授：

（一）讲解横撇书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的横撇有什么特点。

分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，笔写成。

图示：

5、指名说一说横撇怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写横撇，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带横撇的字。

1、出示范字。

横撇：

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三小结：

本节课的主要内容。

书写8教案(篇8)

乌市外国语小学 第二十二小学教学常规管理要求

教 案 书 写 要 求

一、整册总体：

1、第一页：居中写清：ⅹⅹ---ⅹⅹ学年第ⅹ学期X学科ⅹ年级上（下）册教案，教师姓名，乌鲁木齐市外国语小学 第二十二小学；

2、第二页：粘贴发放的《教案书写要求》；

3、第三页：粘贴发放的《作业批改要求》；

4、第四页：《教学反思书写要求》；

5、第五页：《X学科课程标准》总目标；

6、第六页：《X学科课程标准》相应学段目标要求；

7、第七页：本册教材分析（教研组可统一）；

8、第八页：教学进度表（教研组可统一）。

二、单元整体:

1、本单元教学要求；

2、单元训练重点、难点。

三、每课教学设计

（分课时备课，课时数与教学内容、教学设计相符。不允许下载粘贴，只有自己或别人用自己班上的公开课教案才可以粘贴）: 注意：右侧距留出4厘米的位置用来课前修改教案及针对某一环节写反思或者课后再二度备课。

1、本课教材分析；

2、本课教学目标；

（关注教学三维目标，教学目标中尤其注意： A.要写清德育目标即情感态度价值观目标；

B.本课如有法制教育渗透内容，要写清本节课的法制教育目标。）

3、教学重点、教学难点（重点、难点分开写清楚）；

4、课时安排；

5、教学准备；

6、课时教学目标；

7、教学过程（思路要清晰，重难点突破明显，重视方法指导，能设计有效、合理、可操作的教学活动，并引导学生积极参与各项学习活动。）；

8、作业布置；

9、板书设计；

四、注意：教案超周备课，学科教研组长每周一检查一签字，教研组大组长每半月一检查一签字，教导处一月一检查一签字。（检查时必须写出建设性的评议）

教学反思书写要求

“教然后知困”，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。刚刚上完课之后的感受比较深刻，所以教学反思的书写一定要及时，书写时一定要真实反思自己的课堂，这样才能帮助自己提高教学。教学反思书写要求具体如下：

1、教学反思需加下划线；

2、课后教学反思不少于总教案数的2/3，及时记录教学效果、体会和问题；

3、反思书写内容提示（禁止写教材分析，防止内容出现表扬多于反思的现象）：在自己有感触的教学环节对应的留白处写：自己处理课堂新的生成时有哪些不足及原因分析；学生的精彩发言；教师和孩子对教材又生成哪些新的独特的理解；课后修改教案；整体分析本课是否体现各学科学科及学段特点；是否体现学生主体地位，学生能力是否真正得到锻炼提高；课堂的失败之处；教学设计中巧妙之处；自己教学的感受、改进建议等等。

4、本课如有法制教育渗透内容，要针对法制教育教学内容渗透情况进行反思。

作业批改要求

根据减负要求

一、二、三年级作业在校完成，不布置家庭书面作业，可布置阅读、预习、实践作业，其他年级按规定布置家庭作业。学校检查作业将按照以下要求进行检查：

1、作业布置形式多样，有利于巩固、拓展课堂教学内容，符合教学需要。

2、严格执行减负要求，作业量适中，课内外相结合。作业针对学生知识薄弱点布置，充分锻炼学生能力，避免重复作业，做好做到分层布置作业。

3、作业格式规范，书写工整，使用修改符号修改，本面整洁。

4、批改要及时，收上的作业当天批改发放，最迟不能超过三个工作日；作业批语要注意发挥指导、激励等功能；

5、批改要认真，时要一题一批，一空一批，禁止一张一个大对勾；作业本发下去后要求学生及时订正错题，并且进行二批、三批，并有首次批改及二次批改记录，注意教学效果信息的收集、整理和反馈。

教师业务学习要求

1、第一页：居中写清：ⅹⅹ---ⅹⅹ学年第ⅹ学期X学科教师教学工作记录本，教师姓名，乌鲁木齐市外国语小学 第二十二小学；

2、第二页：粘贴发放的《X学科教师业务学习要求》；

3、各学科教研记录（具体分为校本教研、沙区教研、市级教研等）和自学笔记必须记在一个小活页本上；

4、每周自学一篇（可学习课程标准，记录学校推荐书目读书心得；可以是教学名著摘抄等），一学期不少于16篇；

5、每篇学习内容书写不少于小活页纸一面（不空行）；

6、每位教师每学期听课不少于教研室要求的16节，在学校下发的听课本上认真记录，写上简评和总评（听课不能当一次业务学习）；

7、各学科组集中教研保证按时参加，活动时不得批作业、写教案等干其他私事，认真记录，积极参与研讨发言。

8、学期末根据教学反思、教研活动、听课记录和业务自学笔记至少写出一篇高质量论文，集中上交学校投稿、参赛。

书写8教案(篇9)

教学要求：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画撇折。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

复习上节课的主要内容。

指名谈谈自己的学习收获。

板书课题。

齐读课题。

二、新授：

（一）讲解撇折书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺（从上到下）。

3、再次范写，让学生说说自己看到的撇折有什么特点。

分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：

下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。

图示：

5、指名说一说撇折怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写撇折，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带撇折的字。

1、出示范字。

撇折：

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三小结：

本节课的主要内容。

书写8教案(篇10)

罗定第一小学---第一学期教案设计

学生情况 学生中优差生相差比较悬殊。

教学目标

1、知识目标:(1)、学会g、k、h三个声母，读准音，记清形，正确书写。(2)、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

2、能力目标:看图说一句完整的话，明白要保护环境、节约资源的道理。

3、情感目标:了解鸽子和橄榄枝是和平的象征。

教学重点

掌握g、k、h三个声母的音、形，读准g、k、h与单韵母相拼的音节，正确书写g、k、h。

教学难点 观察图画，认识声母的音、形。多种拼读方式练习拼读音节。

课前准备 PPT，字母卡片，拼音卡片

预习提纲 1、联系图画，认准g、k、h三个声母的形。

2、联系图画，看看29页的图画上画了什么，他们在干什么。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引趣激情

师导语：今天阳光明媚，我们一起去秋游吧！（出示情境图）

学生交流画面内容。教师相机点拨。

思想教育：饮料瓶应该怎么处理呢？（不能乱扔，要保护环境；易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的，可以放到分类垃圾箱或攒起来送回收站，树立环保意识……）

二、展示学习任务

1、我会认读g、k、h，并正确书写。

2、我会拼读g、k、h与单韵母a、e、u组成的音节。

三、自主学习，合作交流

出示情境图，学生找出图中藏着的三个声母朋友。

学生交流，教师点拨：白鸽嘴里衔着的橄榄枝g，小蝌蚪和水草k，小朋友坐的椅子h。

（一）教师引导学习g。

1、学习g的读音。

出示卡片g和鸽子衔橄榄枝的图，师：把“鸽子”的“鸽”读轻一些，短一些就是声母g的读音。

师范读，生模仿读，齐读，指名读。

2、学习g的形状。

橄榄枝的形状像g。学生根据g的读音和形状编顺口溜：一群白鸽g  g  g，鸽子鸽子g  g  g，9字加弯g  g  g……

（二）总结方法，合作学习k、h。

1、说说学习g的方法。

学生交流，教师小结：观察图画，学读音，编儿歌，记字形。

2、小组学习，教师巡视，指名说顺口溜，正音。

3、学生汇报学习情况，教师点拨：

一群蝌蚪k k k，像挺机关k k k。一把椅子h h h，喝水喝水h h h。

（三）拼读g、k、h与单韵母a、e、u组成的音节。

（四）指导书写。

四、释疑分享

学生提出疑难，师生合作解疑。

五、课堂检测

六、课堂总结

这节课我们不仅认识了g、k、h三个声母，练习了与韵母的拼读，还认识了和平鸽，懂得了爱护环境，希望同学们继续努力！

第二课时

一、复习导入

1、认读声母g、k、h。比较读：n--h，说不同。

2、卡片出示音节：ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu。（学生开火车认读）

3、回忆两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、展示学习任务

1、我会拼读gua、huo等三拼音节。

2、我会认“画、打”2个生字，会读儿歌。

三、自主学习，合作交流

（一）学习三拼音节。

1、故事引出三拼音节：

拼读ga、gu。

师：g和a原来是好朋友，经常在一起，可是有一天，他们俩因为一点小事吵了架，就谁也不理谁了。g很难过,就把这件事告诉了好朋友小u，小u听了，拉着g来到a的家里，看到a正在上学，小u一手拉着g，一手拉着a，说：“好了好了，我们还都是好朋友。”他们开开心心地拉起手，组成了一个新的音节。板书：

g - u - a → gua

↓        ↓

介母    三拼音节

2、教师讲解三拼音节：由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。拼读三拼音节要声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。（借助课文图画理解）

3、指导拼读三拼音节：gua。

4、学生自由练习拼读，指名读，教师适时点拨。

5、学生选择一、两个音节加上声调，给他们找找好朋友，说说词语或句子。

（二）读儿歌猜谜语。

1、出示儿歌读一读。

自由拼读，特别要注意红色的音节与汉字。（范读、小组合作读、指名读、比赛读）

2、拓展延伸

（      ）说话，汪汪，（     ）。

（      ）说话，叽叽，（     ）。

（三）看图说话，识字。

1、出示课文插图，指名说说图意，随机出示生字词语：画、打。

2、交流识字：说说你认识个字或词，是怎样认识的？

3、认读生字：画、打，给生字找朋友。

四、释疑分享

学生提出疑难，师生合作解疑。

五、课堂检测

六、课堂总结

学生说说这节课的收获。

教学反思：

学生容易混淆“n”  和“h”。“k”的第二笔有些学生写错了，要及时纠正。

[gkh 教学设计(人教版一年级)]

书写8教案(篇11)

第二课

第一课时

教学目的：

掌握横式书写的几种形式，能进行规范的临写。

教学重点：

临写好横式的字。

教学过程：

一、复习

1．书写的竖式有哪几种形式？

2．在作业本上用竖式临写一首诗。

二、新授

1．自学：自己阅读书写的格式（2）中的教材内容，说说横式的要求有哪些？

2．指名回答。

3．教师讲解

现在的书刊印刷和日常书写，多疑横式为主。文字的排列从左到右，以横为行，以竖为列。书写时，标题一般要居中，占一行，作者的姓名另起一行居中或稍靠右，正文每自然段开头空两格，使用标点符号。横式书写一般有有行有列、有行无列等几种形式。

A有行有列：字字上下左右对齐，均匀分布，字距和行距基本相等。

B有行无列：横向成行，竖向不成行。这种书写形式一般字距小于行距，行与行之间分割清晰，每行的字与字之间比较紧凑，前后气息贯通，脉络分明。

三、说一说

学生观察《匆匆》选段和苏轼的词，说说它们在书写上的区别。

四、练习临写

1．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）

2．生品评。

五、作业

用两种形式书写两首诗。

第二课时

教学目的：

学生能进行规范的临写，并了解初唐楷书四大家的一些常识。教学重点：临写好横式的词语和句子。

教学过程：

一、复习

1．书写的横式有哪几种形式？

2．在作业本上用横式临写一首诗。

二、新授

1．自由阅读词语和句子。

2．仔细观察词语和句子在书写上有什么特点。

3．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）

4．生品评。

三、欣赏

1．阅读书法文化常识（1），了解初唐楷书四大家的有关知识。

2．说说初唐楷书四大家书法的不同特点。

3．欣赏初唐楷书四大家的书法作品。（碑文）

4．说说了解了初唐四大家的故事后，你有什么感受？

四、作业

临写两首古诗。

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