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收藏您想找一篇好文章吗我们推荐您阅读“大自然的语言教案”，请认真查看以下资料。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案编写是教育教学改革重要的一环。
大自然的语言教案 篇1
幼儿园大班语言教案：大自然的话
活动目标
1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
活动准备
1、诗歌图片
2、彩笔、四种颜色的卡纸。
活动过程
一、语言导入
教师：你们知道吗?不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，
现在我们一起来看看吧!
二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
出示图片
1、白云飘得高高，告诉我们什么呢?
2、看!谁出来了?(蚂蚁)
它们在干什么呢?
蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢?
3、这是什么呀?(大树桩)
上面有什么?
每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了!
4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊!我们只要认真观察就能够发现。
三、用图谱完整学习诗歌
四、分组合作朗诵诗歌。
诗歌：大自然的话
别以为人才会说话， 大自然也有语言，
这语言到处都有，仔细观察就能发现。
白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。
蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。
树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。
大自然的语言啊，真是妙不可言。
不爱学习的人听不懂，粗心大意的人永远听不见。
大自然的语言教案 篇2
设计意图：
在平常的生活中，幼儿常有意无意的“张冠李戴”。喜欢套上妈妈的大花衣，拖爸爸的大皮鞋或硕大的娃娃骑上小小的玩具车------。各种事物交换错位的“恶作剧”而带来自我得意的欢乐或意想不到的启迪。在大自然中，鸟总是依附着树生活。树和鸟是幼儿日常生活中十分熟悉的两种形体。通过将两种形体的巧妙组合、转换，变成另一奇特的新形态。这在绘画活动中属于一种置换绘画方法。它可以丰富幼儿的知识，使幼儿头脑中出现更多的事物形象;更有助于拓展幼儿想象力的发展。教学活动《树鸟的巧合》并没有过多的提及幼儿的绘画技能，而更注重引导幼儿转换新的思维方法，能大胆的进行创造性的表现。
教学目标：
1、学习将两种事物进行组合，转换成另一新形态的思维方式。
2、能大胆运用绘画语言进行创造性的表现。
3、萌发幼儿爱护鸟类和关爱大自然的情感。
4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
教学重点难点：
1、重点：拓展幼儿新的绘画思维方式。
2、难点：将两种事物进行组合，转换、创作，大胆的表现自己的想法。
教学准备：
1、树鸟课件，幻灯。
2、课前组织关于树、鸟知识的谈话，以及相关知识经验的积累。
3、环境布置：教室周围贴有树、鸟的各种图片。
教学过程：
一、引出课题。
——“小朋友，我们知道鸟是我们人类的好朋友------。”
——“鸟最喜欢在什么地方休息?”(引出树)
二、观看课件，了解树、鸟之间的特有关系。
——“小朋友，树和鸟之间有什么关系?”
(大树需要鸟，鸟也离不开大树。有树的地方就有鸟，有鸟的地方就有大树------。)
——“既然树和鸟谁也离不开谁，紧紧的联系在一起。那么，请小朋友想一想，如果把它们结合在一起，将会变成什么样子。”
——引导幼儿相互交流讨论。这时，教师将树、鸟组合在一起。给幼儿直观的视觉感受，拓展幼儿思维。
——幼儿相互交流。教师了解幼儿的理解状况，引导幼儿转换新的思维方式。
三、幼儿创作;
——给幼儿独立思考、创作的空间。不要随意打搅幼儿。
——教师在一旁观察，可根据幼儿的接受情况，进行轻声的个别交流。
——待多数幼儿勾画出外形后，教师如觉得有必要，可将某个幼儿的一幅组合、转换较好的作品，进行集中讲解，引导幼儿转换新的思维方式。
——幼儿再次创作。
四、作品展示、交流。
——教师了解幼儿的作品意图。
——利用幻灯展示个别幼儿的作品，请幼儿简单表述。
——教师小结。
延伸活动：
在日常活动中，引导幼儿观察两种不同事物的形体，通过组合、转换，变成另一新形象，丰富幼儿对事物形象，拓宽幼儿思维。
活动反思：
在大自然中，鸟总是依附着树生活。树和鸟是幼儿日常生活中十分熟悉的两种形体。通过将两种形体的巧妙组合、转换，变成另一奇特的新形态。这在绘画活动中属于一种置换绘画方法。它可以丰富幼儿的知识，使幼儿头脑中出现更多的事物形象;更有助于拓展幼儿想象力的发展。
大自然的语言教案 篇3
大班语言教案反思：大自然语言教案
教学目标：
1. 学习动物的名称和特征，能够用自然语言表达。
2. 掌握动物生活的环境特征，能够用自然语言表达。
3. 学习动物的行为特征，能够用自然语言表达。
4. 了解动物之间的区别，能够用自然语言表达。
教学重难点：
1. 学习动物的名称和特征，能够用自然语言表达。
2. 掌握动物生活的环境特征，能够用自然语言表达。
3. 学习动物的行为特征，能够用自然语言表达。
教学准备：
1. 课件和教具：动物图片、动物名称卡片、动物玩具等。
2. 教师的语言和教学环境。
3. 学生的语言和思维能力。
教学过程：
一、导入新课
1. 播放动物图片或视频，引起学生兴趣。
2. 提问：“你认识这是什么动物？”
二、初步感知
1. 引导学生观察动物图片或视频，找出它们的特征。
2. 提问：“这些动物都有什么特征？”
三、学习自然语言
1. 出示动物名称卡片，教师提问：“这是什么动物？”
2. 教师根据卡片上的动物名称，用自然语言表达。
3. 出示动物图片，教师提问：“这个动物有什么特征？”
4. 教师根据图片上的动物特征，用自然语言表达。
5. 学生自由发言，教师给予鼓励。
四、巩固练习
1. 教师出示动物图片或视频，引导学生观察并找出它们的特征。
2. 教师提问：“这些动物都有什么特征？”
3. 学生回答问题，教师给予评价。
4. 学生之间互相检查，巩固知识。
五、总结回顾
1. 回顾本节课的学习重点，提问学生。
2. 总结本节课学习的内容，激发学生兴趣。
教学反思：
本次教案设计旨在引导学生学习动物的名称和特征，能够用自然语言表达。在教学过程中，教师应该注意学生的主体地位，提供丰富多彩的教学材料，增强学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过让学生自由发言和互相检查，让学生掌握动物的特征和生活环境，并能够用自然语言表达。
大自然的语言教案 篇4
教学设想：
这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
目的要求：
1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。
2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3.掌握举例子、打比方等说明方法。
4.读准翘衰落观差等多音字。
5.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。
教学要点：
1.说明要抓住事物的特征。
2.说明要富有条理性。
3.掌握运用事例说明问题的方法。
4.说明的语言准确、鲜明、生动。
5.恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞方法。
教学难点：
本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。
课时安排：
两个课时
教学内容和步骤：
一、激发兴趣，导入新课：
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多
彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑
问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。
三、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
四、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
五、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
（二）思考：1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：
立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。
（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。
大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一
片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融
化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修
饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，
双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄
写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻
其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，
简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。
既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言
也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光
画卷。
六、学习第二、三自然段。
学生默读这两段，然后总结段意：
第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第三自然段：说明什么是物候和物候学。
提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？
指名回答，教师总结：
本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？
指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
仔细体会说明语言的准确严密：
许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。
植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严
谨，体现了作者对语句的精心组织。
七、小结本课：
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
八、课后作业：
1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2．掌握本文所学的六个多音多义字。
3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。
第二课时
教学内容和步骤：
一、温故知新，复习旧知：
1．听写上节课所学的词语。
2．2．指名朗读第一自然段。
二、讲授新课：
（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，比较简便，容易掌握。
文中运用了举例子的说明方法。
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
（二）默读第六到十自然段：
1．思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？
决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；第二个因素是经度的差异（8）；第三个因素是高下的差异（9）；此外，还有古今的差异（l0）
提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
2．举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。
例如：早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天
晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）
例如：秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜；在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）
例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木，抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差异)
这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来临的成因，有说服力。
（四）读第十一、十二段：
思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）
首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
（五）、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。
（六）、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？
采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
三、小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。
四、课后作业：以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。
大自然的语言教案 篇5
教学目标
1.在对画面理解的基础上，倾听，学念诗歌。
2.感受“树叶当邮票”的涵义，体味诗歌文字所表现出的意境美。
3.能够主动认识自己和家人的姓名，并能感知汉字的方块性。
4.认读重点字词：邮票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黄。
教学重点
通过诗歌让孩子体会四季明显的变化，并认识其中的重点字词。
教学难点
区分“寄”与“送”的涵义
教学准备
挂图、音带、录音机、大字卡、诗歌读本人手一册、小字卡。
教学过程
一.预备活动
1.师幼互相问候
2.幼儿有序取书或教师发书。
二.感知理解活动
1.教师出示树叶标本，谈话，问题导入。
师：请小朋友们注意观察老师手中的树叶，你们知道在四季变化中，树叶会有什么变化吗？（幼儿讨论，并自由回答，教师注意提醒并帮助幼儿完整、连贯的语言）我们来学习一首关于树叶的儿歌。
2.老师播放诗歌录音带，幼儿认真倾听，了解诗歌内容。
3.教师引导幼儿自主阅读，并提问：诗歌里看到了什么样子的树叶，为什么会是这样，最后树叶到哪里去了？
4.集体阅读。
（1.）教师出示挂图，引导幼儿理解四季树叶的变化，春天的树叶是什么样子的？下面季节以此类推、、、、、、明白树叶会跟着季节的变化一一对应。教师随机出示大字卡：邮票、嫩嫩的、秋天、金黄、土壤、四季、寄。
（2）为什么说树叶是大自然的邮票？引导幼儿理解不同季节的树叶可以像信一样寄给人们，让人们知道哪个季节来临了。各个季节的树叶就是每个季节的标志。
（3）学习动词“寄”教师强调“树叶是怎么到小朋友那里的，学习动词寄，并出示大字卡，并让幼儿理解“寄给你”，寄给我、寄给她、并不仅仅指寄给三个人，而是让所有人都知道季节的变化。
（4）教师播放诗歌录音带，幼儿一边看挂图，一边认真倾听，了解诗歌内容。可鼓励幼儿小声跟读诗歌。
（5）阅读完后，幼儿有序收书。
三.回顾所学，结束课堂，播放音乐。
大自然的语言教案 篇6
学习目标：
1.了解物候的相关知识；
2.品味本文生动优美的语言；
3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
学习重点：
1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。
学习难点：
说明的条理性。
学习过程：
一、检查预习，把握文本内容
（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候？什么是物候学？
草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。
利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义？
物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？
纬度、经度、高下差异和古今差异。
不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。
--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义？
预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
二、分析结构，把握文本条理性
过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？
第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”
“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”
“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。
找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
教师小结：
本文围绕“物候学 ”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。
三、品味语言，体悟文本生动性
1.经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）
请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)
明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是： A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）
2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？
--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）
说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。
在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？
听录音朗读第1、2自然段，学生交流。
小结：--年年如是，周而复始--穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。
3.如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）
预设：
①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？ 用 “从沉睡中苏醒过来 ”写“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？
不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。
读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？
不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。
③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？
不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。
4.朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见这2段的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。
四、延伸课外，激发学生情趣
教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？
对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。(学生默读)
是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。（学生交流）
看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地观察，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的相关文章，干脆以 “大自然的语言 ”为主题办一期专栏吧。
五、尝试写作，掌握文本写法
对照板书，简单小结，并进行写作训练。
1.假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序？
A.老师，家访请走这条路 B.路的变迁 C.预防近视 D.美丽的校园一角
（学生思考、交流、纠正）【选做】
2.学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己心中的 “美”展现出来，好吗？【必做】
下节课找同学来读一读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求！
大自然的语言教案 篇7
教学目标：
1.学习设计和装饰商店，能耐心细致地重复画同一样的商品。
2.充分感受绘画的乐趣。
3.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5.培养幼儿的技巧和艺术气质。
重点难点：
1.学习装饰商店。
2.学习大胆的创意。
教学准备：
儿童经验基础：有绘画的经验
环境准备：范画，作画工具
教学过程：
一、我想开这样的商店
如果让你开商店，你想开什么店?为什么?
二、怎样设计商店
1.教师示范绘画商店。
2.小结，瞧!货架上摆满了商品商店开张了，我们乐呵呵。
三、 我们的商店真棒
1.幼儿在幼儿活动材料
2.教师引导幼儿绘画。
3.请幼儿自己评画，师作小结。(.来源快思老师)
有效语言设计：
1.你跟爸爸妈 妈逛过哪些商店?
2.怎样让大家都喜欢你的商店?
环境辅助：
出示范画
课后反思：
成功之处：
1、为了激发幼儿绘画的兴趣，我设计了以小兔子来找小朋友，请他们帮忙设计卖东西的商店的情节导入，果然，孩子们的兴趣都出来了，连忙回答到：我愿意帮小兔子的这个忙。
2、为丰富幼儿的绘画经验，我为活动准备了：各种各样商店的图片若干。我以谈话导入，让孩子回忆生活中所看到的商店名字以及里面物品的摆设。再出示各种各样商店图片让幼儿观察，讲述，然后我又做了详细的总结。我没有示范画画，而是直接鼓励幼儿：发挥想象帮助小兔子设计一家卖东西的商店。鼓励幼儿可以设计的和其他人不一样。这次我大胆放手，不作示范画，而是让幼儿大胆想象，发挥自己的想象力。
3、幼儿作画时我在巡回指导时，指导幼儿布局要美观，物品要多种多样。创设展示平台：作品展示介绍。幼儿展示自己的作品，请幼儿介绍自己设计的商店的独特之处。我很仔细地观察了幼儿的作品，以方便引导幼儿说出自己设计的独特之处。
4、幼儿不仅丰富了绘画知识面，也了解了各种商店布局的特点和用处。尝试用绘画的形式，开发幼儿的思维能力。更培养了幼儿乐于助人的品质。
不足之处：
引导幼儿时，语速过快了。在幼儿操作时，忘记了放点轻音乐。
大自然的语言教案 篇8
[教材简解]
本次活动我将《大自然的语言》定位于大班科学领域。大自然丰富多彩、变幻万千，它的语言有很多，例如花草树木这些具象的事物都是幼儿所熟悉的，而气温的变化是幼儿每天能感受到却容易被忽略的。如果让他们说说同一时间不同地方温度有什么不一样就比较难了，本次活动就是选取这一元素，通过探索同一时间不同地方气温的差异让幼儿初步了解热带、温带、寒带。热带、温带、寒带是幼儿比较陌生的名词，为了便于他们理解，活动过程中先采用图片的形式让幼儿直观地了解不同地方人们着装的差异从而推断出气温的差异。幼儿又很容易理解是太阳给人们带来温暖，那么通过进一步谈话得出离太阳近的地方温度就高，所以叫热带；离太阳远的地方温度就低，所以叫寒带；离太阳不远不近的地方温度比较适中，所以叫温带。怎样才能知道哪个地方离太阳近，哪个地方离太阳远呢？教案中这一设计就给幼儿思考的空间，让他们自己探索出判断不同地方离太阳远近的办法，最后通过教师的引导，得出采用连直线的方法，比较这些地方离太阳距离的长短，从直观上观察到近的地方人们穿的衣服少，是热带；远的地方人们穿的衣服多，是寒带；不远不近的人穿的衣服适中，是温带。
[目标预设]
1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
[重点、难点]
重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
难点：能用连线的方法比较两地的距离。
[设计理念]
在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。
[设计思路]
温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。
[教学过程]
（一）谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？
（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？
2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
教师：这三个地方哪个离太阳最近，哪个离太阳最远，你怎么知道的？
（引导幼儿用连线的方法，用两地之间直线的长短比较远近，知道热带离太阳最近，寒带离太阳最远。）3.幼儿分组操作，教师巡回指导。
4.请幼儿说说自己的发现，教师再操作一遍进行验证。
（五）总结提升教师出示一张用不同颜色表示这三个温度带的地球平面图（红色表示热带、黄色表示温带、蓝色表示寒带）教师：离太阳近的这一片地方比较热，所以叫热带；离太阳不远不近的地方比较温暖，所以叫温带；离太阳远的地方比较寒冷，所以叫寒带。我们生活在温带里。
[活动延伸]
1.区域活动：将画有房子标记的地球平面图和各地人们着装的图片塑封起来放在科学角中供幼儿匹配。
2.游戏活动：将各地的服饰投入表演区供幼儿进行角色扮演。
3.家园共育：和父母共同查阅了解不同温度带人们生活习性以及文化的不同之处。
大自然的语言教案 篇9
本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学――物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。
八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生关注文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。
知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。
能力目标：A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。
情感态度价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。
2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。
学法指导：学习本文的关键是概括要点和学习语言，在阅读中必须扣住这两点，可以从以下两方面入手：第一步是通读课文，捕捉关键语句，能够用课文中的话或自己的话概括文章内容的要点；第二部是抓住关键语段，仔细品味课文准确严谨、生动优美的语言特色，体会它们在文中内容上的作用
提问：你能判断这组图片分别是什么季节吗？你的依据是什么？
教师总结：春天草木萌发，夏天荷花映日，秋天层林尽染，冬天银装素裹。所有这一切都是大自然的语言，我国古代劳动人民把这些自然想象叫做物候，到了近代，利用物候知识来研究农业生产已经发展成一门科学，叫物候学。这节课，让我们共同来学习一篇介绍物候学知识的科普文章《大自然的语言》，作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
（用图片从日常生活中习见的物候知识导入，创设情境，激发学生兴趣。让学生很快进入学习状态）
用你喜欢的方式通读全文，并在预习的基础上边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。
2、提问：刚才我们通读了课文，本文的标题是《大自然的语言》，其实是向我们介绍物候及物候学的。那么课文为我们介绍了那些物候学知识？
方法指导：要想知道文章的说明内容大家可以逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，就是本文的说明内容。
学生：依据通读中划出的中心句，逐段概括内容要点并合并成相对独立的部分，把握说明内容。
⑷、研究物候学的意义。
教师总结：作者先从四季物候现象写起，从而引出什么是物候、物候学。然后说出物候对于农业的重要性，并作出科学的解释，再接着告诉大家决定物候来临的因素，究其因果关系，最后阐释研究物候学的重要意义。作者为了把物候现象这一事理说得明白透彻，从现象说到本质。
（这一环节培养学生通过抓中心句把握说明内容，学习梳理说明文内容的方法。）
4、依据我们刚刚讲过的内容，你认为本文采用了什么样的说明顺序？
拓展训练：说明文写作首先要注意选择好说明顺序，请大家思考：如果我们要“写校园一角”、“xx中学的变迁”、“如何预防甲型H1N1流感”你该分别选用什么说明顺序？
追问：你能不能仿照本课，使用由现象到本质的逻辑顺序列出“如何预防甲型H1N1流感”的结构提纲？
⑶、甲型H1N1流感的传播途径。
（在上一环节梳理说明内容的基础上，对说明顺序的把握就顺理成章了。本环节关键是让学生理解选取说明顺序与材料的关系并能应用于自己的写作实践中）
1、请快速浏览课文6――10小节，找出决定物候来临的有哪些因素？
2、研讨决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？
（提示：问题一抓住关键语句就能很快的解答；问题二抓住提示说明顺序的的词语把握说明顺序，就可以解决问题）
学生讨论明确：
2、这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地理位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个因素是时间因素，由三个空间因素到时间因素，又是一种条理。所以，这样按先主后次，由空间到时间的说明顺序，使我们看了一目了然。
3、拓展训练：
决定物候来临的些因素在我国古代诗歌中也有所体现，请你用所学知识分析下面诗句中包含的物候知识。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；
选取适合的说明顺序可以使说明条理清晰，让读者一目了然。但仅仅有了适合的说明顺序还不够。为了把说明内容说明的具体生动、明白透彻还需要使用一定的说明方法。
提问：速读课文研讨，本文使用了那些说明方法，请用“说明方法+表达效果+说明内容”的形式回答。
①速读找出作者使用的说明方法。
②体会说明方法的作用。小组合作解决学习中遇到的问题。
教师总结：本文主要使用了举例子的说明方法具体说明了物候学的有关知识，除此之外，作者还使用了打比方、作比较、列数字、下定义等多种说明方法，使得说明生动准确、科学严谨。
准确严谨是说明文语言的生命，而作为一篇科普说明文为了增强读者的阅读兴趣在语言上更应该生动形象。请分别找出准确严谨和生动形象的语言，美美地读一读，细细地品一品。
教师示例：在“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这句话里，苏醒将大地拟人化了，给人一副春回大地生机勃勃的景色，正如朱自清的《春》中写道：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……拟人化的语言使大自然有了灵性，有了活力，有了语言。
学生小组合作，赏析品味。
展示收集的农谚，说说它们包含的物候知识。
大自然的语言教案 篇10
教学要求
1．学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点
重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、初读课文
1．浅显简明的导语 出示课题后，相机进行生字语的教学。
2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）
4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查仔、那、永、诉的读音。
6．自由读全文，要求读正确。
7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节
1．学读第一节。
（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相机处理说话、语言、仔细观察、发现等词语。
（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
（6）全班齐读第一节。
2．学读第二节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）
（5）师生合读。
师：这是：
生：春天已经来到人间。
（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。
（9）齐读一、二节。
3．学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的'圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）
（3）自由练读，思考：这一节指的是什么？它告诉了我们什么？
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？
（6）看课件：树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
第二课时
一、指导读好第四、五节
1．学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看课件：三叶虫化石的特写，简介。出现词语化石，读词语化石。
看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介三叶虫化石年代久远，出现词语古老，读词语古老。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？
指名读第一句。范读，齐读。
这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。
（3）自由试读第四节。指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。出示词语告诉，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2．学读第五节
（1）真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？
（2）指名读最后一节。读词语粗心大意、永远。
（3）范读第五节，必读。
（4）总结：不爱学习，总也看不懂；粗心大意永远也看不见；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的语言，探索更多的奥秘。
（5）齐读全文
二、思考小结
1． 自由读课文。
2． 思考讨论：诗中指的是什么？
3． 口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们
（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们
（3）喜马拉雅山上的三叶虫化石，是大自然告诉我们
三、识记生字，指导书写。
1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
2．指导书写。
（1） 观察字的间架结构，指名发言。
（2）范写就、诉、永。
就：左右结构（不要漏写最后一笔点。）
诉：右边是斥不是斤。
永：独体字。
（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。
四、完成课后练习第3题。
五、扩展活动。
1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。
2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）
3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。
大自然的语言教案 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵下来。
2、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。
教学过程：
1、导课：回忆我们原来学过的课文《要是你在野外迷了路》，文中给我们介绍了几种天然的指南针，这些指南针能帮助我们辨别方向，他们就是大自然的语言。大自然以他特有的方式向我们传达着不同的信息。今天我们来学习第6课，看看文中又给我们介绍了大自然的什么语言，他们又是怎样同我们人类交流的呢？
2、指名同学朗读第一小节，说说你知道了什么？
当你读完第一句话的时候，你最想了解的是什么？
理解“到处”的意思，可以换做什么词语？
3、我们都在哪些地方发现了大自然的什么语言呢？指名同学朗读第二至九小节。
4、你想先了解哪种语言，根据学生的喜好老师着重讲解两个小节，并出示相关图片。
5、其余的六种语言采用小组合作学习的方法，班内交流反馈，老师做适时的讲解，并出示图片，并指导朗读。
老师重点讲解文中的两处比喻句和反问句，并指导朗读句子。
理解词语“嵌”、“撒”
6、大自然的语言到处都有，它告诉了我们自然界的气候、气象的变化，让我们知道了世界几万年甚至是几亿年之前地球发生的变化，此时，你觉得大自然的语言怎么样？
理解“妙不可言”
7、那么我们怎样才能读懂大自然的语言呢，齐读第十小节。
8、你还知道哪些大自然的语言，班内交流搜集到的资料。老师利用多媒体出示图片。
9、学生可根据自己搜集到的资料，也可以按老师出示的图片仿照课文诗歌的形式写一写。
10、诗歌给我们介绍了很多大自然的语言，()让我们真切地感受到大自然的妙不可言，那你觉得这些语言都是真的吗？同学们一定要从生活中去观察，让事实来说话。
11、作业：相信同学们学了这一课之后一定想探索更多大自然的奥秘，老师给同学们一个展示的机会，以小组为单位办墙报，看哪个小组办的好。
《大自然的语言》是小学语文冀教版第六册第六课课文。这是一首文笔优美，语言生动活泼的科普儿童诗。文章共十个小节，从最常见的现象入手，向我们展示了大自然的奥秘。在教学设计中，我以我们学过的一篇课文《要是你在野外迷了路？导入课文，使学生首先在认知上直接进入课文主题。这是一篇科普小诗，文章内容与我们日常生活结合紧密，所以我采用以自学为主。抓住诗中关键词句来促进学生对课文的理解，从而使学生逐渐积累语言，获得良好的语感能力。新课标指出将阅读教学与习作教学结合起来，发挥语文教学的综合效果，所以在后面的环节我又设计了让学生仿写诗歌，在最后的总结中我又提问“书上所说的这些是不是都是真的对吗？需要事实来验证。“也就达到了同学们观察生活，并将所学和生活紧密结合的效果。相信学完这一课，孩子们对科学的探究充满了一时的激情，激发了学士科学探索的热情，我又给学生布置了一个作业：小组合作办一个墙报，既体现了小组合作的精神，又进一步将学生对科学的兴趣得到一个升华。但在真正的课堂教学中，却不是我所预想的那样理想，由于紧张，对多媒体运用不熟练，在授课时有些顾此失彼，在课堂上，指导朗读部分还不够到位，学生读的也比较少。在讲课时语言有些繁琐，时间把握不好，后面的仿写没有进行完，如果贴近生活容易理解的部分一带而过，也就可以为后面的仿写节省时间了。学生在课下搜集资料时，搜集的资料很多，但在说的时候范围受限制，只局限于何天气有关的谚语，应适时为学生打开思路。
